神经外科重症患者的病情观察课件

神经外科重症患者的病情观察6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。神经外科重症患者的病情观察神经外科重症患者的病情观察6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。神经外科重症患者的病情观察前言:危重病人病情变化快而复杂,具有危险性,如不及时发现和处理,将会错过抢救时机造成严重后果。对这类病人的病情必须认真细致全面地进行综合性观察,制订护理计划,注意病情的微小变化。另外在巡视病人时,还应随时观察病人的神志和生命体征、皮肤粘膜、尿量及其它排泄物性质的变化,各种导管是否通畅,并将观察情况进行分析,报告医生以便及时处理20206/30高中政治新课程内容知识面广，综合性强，许多理论概念抽象难懂。面对社会经验不足、理解能力不强的学生来说，教师如果只是从理论到理论，学生既难以理解课本知识，又容易厌烦疲劳。那么，教师用什么样的方法才能快捷、方便地还原现实，帮助学生理解呢？我认为，根据教材的内容适当设计一些典型、生动的教学情境用以辅助教学能起到事半功倍的效果。一、利用数学知识创设情境，激发学生学习兴趣高中政治学科，有些内容如果能让学生体验而晓理，感受而悟出其中的道理，将会带来较好的教学效果。在教学中，教师要不断地结合教学内容，整合学科资源，为学生创造条件，让学生参与到教师设计的情境中，不断丰富学生的情感体验，使学生充分感悟和理解一些经济和哲学理论，从而提高课堂教学的效率。例如，在学习新人教版高中政治必修四《生活与哲学》中“量变与质变关系”时，为了让学生更好地理解“质”与“量”的关系，我结合数学中的一次函数来进行讲解。假如用“y”来表示发生“质变”的最终的“量”，用“k”表示每次“变化的量”，用“x”表示变化的频率。那么“量变与质变”关系是什么呢？学生们立刻联系到用一次函数的公式y＝kx表示，这种利用情境创设，让学生自己进行感悟，比教师利用语言描述更为形象，也更便于学生的接受和理解。二、利用问题创设情境，激发学生学习兴趣所谓的“问题情境”是指出现在学生面前，并让学生感到暂时不了解和一时不能解决的一种境况。利用问题创设情境，不但为课堂师生互动打下了良好的基础，同时创设良好的问题情境也能有效地激发学生的学习欲望和兴趣，为课堂的教学创设一种和谐、活跃、生动、紧张、有效的学习氛围，更好地培养学生自主学习的强烈意识。在政治课堂教学中，应针对教材内容教学的重点知识和难点知识，创设一些问题情境，引导学生去积极思考问题，主动探求新知，不但要活跃课堂气氛，而且要提高教学效率。例如，在学习人教版高一政治教材第七课第二节第三框《依法保护消费者的合法权益》这一内容时，我出示以下材料：据有关资料显示，某超市开业几个月以来，经常发生有的顾客打开食品包装进行品尝的现象，或者打开其他日用品包装进行试用，为此该超市，损失几千甚至上万元。学生看完都很惊讶。然后我又提出：（1）这种做法符合消费者的合法权利吗？为什么？（2）你见过其他类似的现象吗？（3）我们作为一名消费者，应该怎样依法保护自己的权利？问题一经提出，学生立刻引起强烈的反应，并积极主动地去探求问题的答案。因此，有针对性地利用问题进行情境创设，是激发学生求知欲的一种行之有效的方法。三、利用多媒体创设情境，激发学生学习兴趣高中政治教学，既要引导学生来理解和掌握基础知识，更要注重提高学生分析问题和解决问题的能力，因此要改变过去教师“一言堂”的教学模式，充分发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣。例如，在学习“经济常识价值规律”的作用时，我利用一个故事短片进行情境创设：短片讲的是国企职工下岗的故事。李某夫妇所在的国企因为经营不善而破产，面对下岗的现实，李某夫妇倍感焦急，上要赡养老人，下要供孩子上学，面对再就业年龄又不占优势这种严峻的生存现实，他们应该怎么办呢？请大家为他指一条可行的路。看完短片后，学生立刻讨论起来，经过一番讨论后，说出了自己的看法。主要有以下几点：（1）利用自己在国企的技术到非国有企业去打工；（2）回老家进行养殖或租赁土地进行大规模种植；（3）买辆出租车跑出租；（4）开家小店经营服装生意。在提出种种想法以后，有的学生却提出比较现实的问题：（1）想法是好的，但是做起来会遇到很多的困难和挫折；（2）既要有自身的努力还要有当地政府部门给予政策上的支持和引导；（3）还有的同学竟然借助刘欢的《从头再来》表达自己的观点，“心若在，梦就在，天地之间还有真爱；看成败，人生豪迈，只不过是从头再来”。总之，学生兴趣高昂而且分析得有条有理，讲得有声有色，把所学的经济知识、哲学知识以及政治知识与现实紧密地结合了起来，充分发挥了自己在课堂上的主体作用，做到理论与实践相结合，激发了学生学习的积极性和主动性。总之，在高中政治课堂教学中，创设学习情境，不但能有效地激发学生的求知欲望和探求知识的好奇心，更能增强学习的针对性，有利于发挥情感教育在教学中的作用，改变政治课堂死气沉沉、枯燥乏味的局面，从而提高课堂教学的效率。数学一直以来是我国教育系统中的重要科目，数学学习有助于帮助学生形成科学的思维方式，并且通过数学的学习，学生还可以学习到数学科学中的实事求是、刻苦钻研的精神。但是，我国的中学教育受应试形式的影响，使数学学习一度成为学生的压力，在新课程改革中，对学生减负，要求数学课堂在减负的同时进一步提高教学效果，成为目前中学数学教学的主要走向。一、中学数学课堂的减负增效状况1、数学作业的数量减轻。减负即减轻学生的学习负担，观察目前的中学数学课堂教学不难发现，以往教师在进行数学教学之后都要布置大量的习题使学生通过练习去巩固所学的知识，而意识到学生对数学知识的掌握情况可以通过数学练习题的类型变化得到快速提高之后，大部分的数学教师将学生减负的第一个目标放在减轻数学作业的数量方面。目前中学数学课堂作业的数量已经明显下降了。2、差异教学使学生的学习压力减轻。为了满足不同学生的学习需要并对学生素质进行全面的培养，目前大多数中学数学教师都在教学过程中采用差异教学的方法，例如组织小组合作学习，使学习能力不同的学生在小组合作学习中实现不同的学习目标、对数学课堂教学内容的难易程度进行细致的划分以激发数学学习困难学生的学习兴趣等。差异教学模式的使用直接减轻了学习能力较弱的学生在数学学习方面的压力，直接促进了中学数学教学整体效果的提高。3、多样化的教学方法使课堂气氛更加轻松。除了减少课堂作业、使用差异教学模式之外，中学数学教师还重视在课堂教学中使用多种教学方法，如情感教学法、任务教学法等。这些新颖的教学方法使原本略为枯燥的数学课堂变得生动活泼。学生在轻松的、充满问题的课堂上更容易产生多数学知识的好奇心和求知欲，因此也更容易主动接受数学，较之以往的填鸭式输入知识，多样化的教学方法的使用使学生在学习数学过程中的心理压力减轻，中学数学课堂的教学效果也有所提高。二、中学数学课堂减负增效中的问题1、数学教学目标与减负增效的要求不符。即使减负增效成为母校中学数学教学改革的主要目标，但实际上中学数学教学的目的仍在于使学生的学业成绩能够满足升学的要求，因此大多数学校和数学教师存在着对减负增效的困惑，即使用各种教学方法和手段来提高学生的学习效率，但对学生数学水平提高的要求却没有降低，甚至没有意识到并非所有学生都天生适合学习数学。数学教学目标是否达成仍以学生考试成绩为主要衡量标准，实际上，学生的学习压力并没有从根本上减轻。2、差异教学课堂效果有待加强。差异教学能够使教师在数学课堂教学中直接实现减负增效的教学目的，但差异教学的课堂效果始终没有传统的数学课堂教学效果好，因此，差异教学也只能应用在那些层次分明的数学知识教学上，一旦课堂目标被设定为较为复杂的数学思维形成的时候，差异教学的课堂效果就比较弱。3、教学手段还需进一步提高。目前中学数学教师倾向于使用现代教学方法来达到对数学课课堂减负增效的目的，但新颖的教学方法需要新颖的教学手段作为其效果发挥的介质，而大多数数学教师在教学手段使用方面还存在不足，其中明显的表现是能够提高新式教学方法的效果的信息化教学手段并没有被所有数学教师接受，课堂中的多媒体常常只被当做板书的代替品。三、中学数学课堂减负增效教学的有效策略1、教师精心准备教学内容。作为教师，我们都知道，要想提高教学质量，备课环节排在第一位，它也是教师上好课的基础和前提。因为老师和学生知识交流的主阵地是课堂，而课堂教学时间是有限的，要想向40分钟要质量，教师必须下工夫、投入大量的时间和精力，认真学习和钻研新课程标准，理解和吃透教材内容，找准教学重点、难点，选择科学的教学方法分解每节课的教学重难点，以此突破教学重难点。2、将差异教学推行到课堂之外。对于那些数学学习能力较差的学生，数学课堂对于他们的压力最主要是数学学习的目标超出他们的接受水平，因此，要从根本上达到减负增效，教师就必须将差异教学推行到课堂之外。例如，布置弹性作业使学生理解到数学学习并不只是为了考试；和学生家长勤沟通，请家长少对学生施压，尊重学生的学习意愿等。3、采用现代化教学手段实现中学数学课堂的减负增效。目前中学数学课堂多具备多媒体设备，数学教师应在日常课堂教学中灵活地运用这些设备，使数学课堂的气氛真正变得轻松愉快。例如，在“平移”、“多姿多彩的图形”等教学时，用多媒体展示变幻的画面，精美的图案，使学生在享受数学之美时其乐无穷，情绪高昂地投入其中。综上所述，减负增效是目前中学数学课堂的主要教学目的，而这一教学目的的实现需要中学数学教师从教学内容的安排到教学手段的更新等一系列改进才有可能达成。相信通过各位教育同仁的共同努力，中学数学课堂教学最终会发展成为学生们所喜爱的、教学效果显著的课堂。神经外科重症患者的病情观察6、露凝无游氛，天高风景澈。神经外1神经外科重症患者的病情观察神经外科重症患者的病情观察2前言:危重病人病情变化快而复杂,具有危险性,如不及时发现和处理,将会错过抢救时机造成严重后果。对这类病人的病情必须认真细致全面地进行综合性观察,制订护理计划,注意病情的微小变化。另外在巡视病人时,还应随时观察病人的神志和生命体征、皮肤粘膜、尿量及其它排泄物性质的变化,各种导管是否通畅,并将观察情况进行分析,报告医生以便及时处理20206/30前言:3教学内容体温、脉搏、呼吸及血压的观察神志的观察瞳孔的观察肌力评定标准脑疝的观察神经外科术后并发症的观察神经外科危重病人体液失衡的原因及护理教学内容4生命体征监测生命体征监测5体温:也称体核温度是指身体胸腔、腹腔和中枢神经的温度。腋下温度367℃C(36.0~367℃口腔温度37.0c(362~37.0°C肛门温度37.5℃(36.5~375°米S霸2020/6/30体温:也称体核温度是指身体胸腔、腹腔和中枢神6体温过高:又称发热,是指机体在致热原的作用下使体温调节中枢的调定点上移而引起的调节性体温升高。超高热41高热39~40.9℃中等热380~389℃低热375~37.9℃口腔温度)体温过高:7神经外科重症患者的病情观察课件81、稽留热:体温持续在39℃~40℃,达数天或数增月,24小时范围不超过1℃。见于伤寒、肺炎球菌肺炎热型2、驰张热:体温在39℃以上,24小时内温差达1C,体温最低时仍高正常水平。见败血症、风湿热,化脓性疾病3、间歇热:体温骤升高至39℃以上,持续数小时或更长,然后降至正常,经过一个间歇,以反复发作。见疟疾4、不规则热:发热无一定规律,且持续时间不定。见流行性冒、癌性发热等。1、稽留热:体温持续在39℃~40℃,达数天或数增月,249神经外科常见发热的类中枢性高热:骤然升起、高达41℃,基于42°C,无炎症及中毒表现,解热剂变无效。原因为丘脑下部体温调节中枢损伤所致。不规则热:颅脑手术后体温正常后又突然上升,且体温变化不规则,持续时间不定,应考虑是发生颅内或伤口感染。霸神经外科常见发热的类10体温过低:腋下温度低于35°以下为体温过低。原因:1、低温环境2、低温麻醉:如药物中毒。3、体温调节中枢发育未成熟:如新生儿4、疾病或创伤:如失血性休克、重度营养不良、极度衰竭病人。体温过低:11神经外科重症患者的病情观察课件12神经外科重症患者的病情观察课件13神经外科重症患者的病情观察课件14神经外科重症患者的病情观察课件15神经外科重症患者的病情观察课件16神经外科重症患者的病情观察课件17神经外科重症患者的病情观察课件18神经外科重症患者的病情观察课件19神经外科重症患者的病情观察课件20神经外科重症患者的病情观察课件21神经外科重症患者的病情观察课件22神经外科重症患者的病情观察课件23神经外科重症患者的病情观察课件24神经外科重症患者的病情观察课件25神经外科重症患者的病情观察课件26神经外科重症患者的病情观察课件27神经外科重症患者的病情观察课件28神经外科重症患者的病情观察课件29神经外科重症患者的病情观察课件30神经外科重症患者的病情观察课件31神经外科重症患者的病情观察课件32神经外科重症患者的病情观察课件33神经外科重症患者的病情观察课件34神经外科重症患者的病情观察课件35神经外科重症患者的病情观察课件36神经外科重症患者的病情观察课件37神经外科重症患者的病情观察课件38神经外科重症患者的病情观察课件39神经外科重症患者的病情观察课件40神经外科重症患者的病情观察课件41神经外科重症患者的病情观察课件42神经外科重症患者的病情观察课件43神经外科重症患者的病情观察课件44神经外科重症患者的病情观察课件45神经外科重症患者的病情观察课件46神经外科重症患者的病情观察课件47神经外科重症患者的病情观察课件48神经外科重症患者的病情观察课件49神经外科重症患者的病情观察课件50神经外科重症患者的病情观察课件51神经外科重症患者的病情观察课件52神经外科重症患者的病情观察课件53神经外科重症患者的病情观察课件54神经外科重症患者的病情观察课件55神经外科重症患者的病情观察课件56神经外科重症患者的病情观察课件57神经外科重症患者的病情观察课件58神经外科重症患者的病情观察课件59神经外科重症患者的病情观察课件60神经外科重症患者的病情观察课件61神经外科重症患者的病情观察课件62神经外科重症患者的病情观察课件63神经外科重症患者的病情观察课件64神经外科重症患者的病情观察课件65神经外科重症患者的病情观察课件66神经外科重症患者的病情观察课件67神经外科重症患者的病情观察课件68神经外科重症患者的病情观察课件69神经外科重症患者的病情观察课件70神经外科重症患者的病情观察课件71神经外科重症患者的病情观察课件7266、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特

67、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。——裴斯泰洛齐

68、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。——歌德

69、懒人无法享受休息之乐。——拉布克

70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭66、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特73神经外科重症患者的病情观察6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。神经外科重症患者的病情观察神经外科重症患者的病情观察6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。神经外科重症患者的病情观察前言:危重病人病情变化快而复杂,具有危险性,如不及时发现和处理,将会错过抢救时机造成严重后果。对这类病人的病情必须认真细致全面地进行综合性观察,制订护理计划,注意病情的微小变化。另外在巡视病人时,还应随时观察病人的神志和生命体征、皮肤粘膜、尿量及其它排泄物性质的变化,各种导管是否通畅,并将观察情况进行分析,报告医生以便及时处理20206/30高中政治新课程内容知识面广，综合性强，许多理论概念抽象难懂。面对社会经验不足、理解能力不强的学生来说，教师如果只是从理论到理论，学生既难以理解课本知识，又容易厌烦疲劳。那么，教师用什么样的方法才能快捷、方便地还原现实，帮助学生理解呢？我认为，根据教材的内容适当设计一些典型、生动的教学情境用以辅助教学能起到事半功倍的效果。一、利用数学知识创设情境，激发学生学习兴趣高中政治学科，有些内容如果能让学生体验而晓理，感受而悟出其中的道理，将会带来较好的教学效果。在教学中，教师要不断地结合教学内容，整合学科资源，为学生创造条件，让学生参与到教师设计的情境中，不断丰富学生的情感体验，使学生充分感悟和理解一些经济和哲学理论，从而提高课堂教学的效率。例如，在学习新人教版高中政治必修四《生活与哲学》中“量变与质变关系”时，为了让学生更好地理解“质”与“量”的关系，我结合数学中的一次函数来进行讲解。假如用“y”来表示发生“质变”的最终的“量”，用“k”表示每次“变化的量”，用“x”表示变化的频率。那么“量变与质变”关系是什么呢？学生们立刻联系到用一次函数的公式y＝kx表示，这种利用情境创设，让学生自己进行感悟，比教师利用语言描述更为形象，也更便于学生的接受和理解。二、利用问题创设情境，激发学生学习兴趣所谓的“问题情境”是指出现在学生面前，并让学生感到暂时不了解和一时不能解决的一种境况。利用问题创设情境，不但为课堂师生互动打下了良好的基础，同时创设良好的问题情境也能有效地激发学生的学习欲望和兴趣，为课堂的教学创设一种和谐、活跃、生动、紧张、有效的学习氛围，更好地培养学生自主学习的强烈意识。在政治课堂教学中，应针对教材内容教学的重点知识和难点知识，创设一些问题情境，引导学生去积极思考问题，主动探求新知，不但要活跃课堂气氛，而且要提高教学效率。例如，在学习人教版高一政治教材第七课第二节第三框《依法保护消费者的合法权益》这一内容时，我出示以下材料：据有关资料显示，某超市开业几个月以来，经常发生有的顾客打开食品包装进行品尝的现象，或者打开其他日用品包装进行试用，为此该超市，损失几千甚至上万元。学生看完都很惊讶。然后我又提出：（1）这种做法符合消费者的合法权利吗？为什么？（2）你见过其他类似的现象吗？（3）我们作为一名消费者，应该怎样依法保护自己的权利？问题一经提出，学生立刻引起强烈的反应，并积极主动地去探求问题的答案。因此，有针对性地利用问题进行情境创设，是激发学生求知欲的一种行之有效的方法。三、利用多媒体创设情境，激发学生学习兴趣高中政治教学，既要引导学生来理解和掌握基础知识，更要注重提高学生分析问题和解决问题的能力，因此要改变过去教师“一言堂”的教学模式，充分发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣。例如，在学习“经济常识价值规律”的作用时，我利用一个故事短片进行情境创设：短片讲的是国企职工下岗的故事。李某夫妇所在的国企因为经营不善而破产，面对下岗的现实，李某夫妇倍感焦急，上要赡养老人，下要供孩子上学，面对再就业年龄又不占优势这种严峻的生存现实，他们应该怎么办呢？请大家为他指一条可行的路。看完短片后，学生立刻讨论起来，经过一番讨论后，说出了自己的看法。主要有以下几点：（1）利用自己在国企的技术到非国有企业去打工；（2）回老家进行养殖或租赁土地进行大规模种植；（3）买辆出租车跑出租；（4）开家小店经营服装生意。在提出种种想法以后，有的学生却提出比较现实的问题：（1）想法是好的，但是做起来会遇到很多的困难和挫折；（2）既要有自身的努力还要有当地政府部门给予政策上的支持和引导；（3）还有的同学竟然借助刘欢的《从头再来》表达自己的观点，“心若在，梦就在，天地之间还有真爱；看成败，人生豪迈，只不过是从头再来”。总之，学生兴趣高昂而且分析得有条有理，讲得有声有色，把所学的经济知识、哲学知识以及政治知识与现实紧密地结合了起来，充分发挥了自己在课堂上的主体作用，做到理论与实践相结合，激发了学生学习的积极性和主动性。总之，在高中政治课堂教学中，创设学习情境，不但能有效地激发学生的求知欲望和探求知识的好奇心，更能增强学习的针对性，有利于发挥情感教育在教学中的作用，改变政治课堂死气沉沉、枯燥乏味的局面，从而提高课堂教学的效率。数学一直以来是我国教育系统中的重要科目，数学学习有助于帮助学生形成科学的思维方式，并且通过数学的学习，学生还可以学习到数学科学中的实事求是、刻苦钻研的精神。但是，我国的中学教育受应试形式的影响，使数学学习一度成为学生的压力，在新课程改革中，对学生减负，要求数学课堂在减负的同时进一步提高教学效果，成为目前中学数学教学的主要走向。一、中学数学课堂的减负增效状况1、数学作业的数量减轻。减负即减轻学生的学习负担，观察目前的中学数学课堂教学不难发现，以往教师在进行数学教学之后都要布置大量的习题使学生通过练习去巩固所学的知识，而意识到学生对数学知识的掌握情况可以通过数学练习题的类型变化得到快速提高之后，大部分的数学教师将学生减负的第一个目标放在减轻数学作业的数量方面。目前中学数学课堂作业的数量已经明显下降了。2、差异教学使学生的学习压力减轻。为了满足不同学生的学习需要并对学生素质进行全面的培养，目前大多数中学数学教师都在教学过程中采用差异教学的方法，例如组织小组合作学习，使学习能力不同的学生在小组合作学习中实现不同的学习目标、对数学课堂教学内容的难易程度进行细致的划分以激发数学学习困难学生的学习兴趣等。差异教学模式的使用直接减轻了学习能力较弱的学生在数学学习方面的压力，直接促进了中学数学教学整体效果的提高。3、多样化的教学方法使课堂气氛更加轻松。除了减少课堂作业、使用差异教学模式之外，中学数学教师还重视在课堂教学中使用多种教学方法，如情感教学法、任务教学法等。这些新颖的教学方法使原本略为枯燥的数学课堂变得生动活泼。学生在轻松的、充满问题的课堂上更容易产生多数学知识的好奇心和求知欲，因此也更容易主动接受数学，较之以往的填鸭式输入知识，多样化的教学方法的使用使学生在学习数学过程中的心理压力减轻，中学数学课堂的教学效果也有所提高。二、中学数学课堂减负增效中的问题1、数学教学目标与减负增效的要求不符。即使减负增效成为母校中学数学教学改革的主要目标，但实际上中学数学教学的目的仍在于使学生的学业成绩能够满足升学的要求，因此大多数学校和数学教师存在着对减负增效的困惑，即使用各种教学方法和手段来提高学生的学习效率，但对学生数学水平提高的要求却没有降低，甚至没有意识到并非所有学生都天生适合学习数学。数学教学目标是否达成仍以学生考试成绩为主要衡量标准，实际上，学生的学习压力并没有从根本上减轻。2、差异教学课堂效果有待加强。差异教学能够使教师在数学课堂教学中直接实现减负增效的教学目的，但差异教学的课堂效果始终没有传统的数学课堂教学效果好，因此，差异教学也只能应用在那些层次分明的数学知识教学上，一旦课堂目标被设定为较为复杂的数学思维形成的时候，差异教学的课堂效果就比较弱。3、教学手段还需进一步提高。目前中学数学教师倾向于使用现代教学方法来达到对数学课课堂减负增效的目的，但新颖的教学方法需要新颖的教学手段作为其效果发挥的介质，而大多数数学教师在教学手段使用方面还存在不足，其中明显的表现是能够提高新式教学方法的效果的信息化教学手段并没有被所有数学教师接受，课堂中的多媒体常常只被当做板书的代替品。三、中学数学课堂减负增效教学的有效策略1、教师精心准备教学内容。作为教师，我们都知道，要想提高教学质量，备课环节排在第一位，它也是教师上好课的基础和前提。因为老师和学生知识交流的主阵地是课堂，而课堂教学时间是有限的，要想向40分钟要质量，教师必须下工夫、投入大量的时间和精力，认真学习和钻研新课程标准，理解和吃透教材内容，找准教学重点、难点，选择科学的教学方法分解每节课的教学重难点，以此突破教学重难点。2、将差异教学推行到课堂之外。对于那些数学学习能力较差的学生，数学课堂对于他们的压力最主要是数学学习的目标超出他们的接受水平，因此，要从根本上达到减负增效，教师就必须将差异教学推行到课堂之外。例如，布置弹性作业使学生理解到数学学习并不只是为了考试；和学生家长勤沟通，请家长少对学生施压，尊重学生的学习意愿等。3、采用现代化教学手段实现中学数学课堂的减负增效。目前中学数学课堂多具备多媒体设备，数学教师应在日常课堂教学中灵活地运用这些设备，使数学课堂的气氛真正变得轻松愉快。例如，在“平移”、“多姿多彩的图形”等教学时，用多媒体展示变幻的画面，精美的图案，使学生在享受数学之美时其乐无穷，情绪高昂地投入其中。综上所述，减负增效是目前中学数学课堂的主要教学目的，而这一教学目的的实现需要中学数学教师从教学内容的安排到教学手段的更新等一系列改进才有可能达成。相信通过各位教育同仁的共同努力，中学数学课堂教学最终会发展成为学生们所喜爱的、教学效果显著的课堂。神经外科重症患者的病情观察6、露凝无游氛，天高风景澈。神经外74神经外科重症患者的病情观察神经外科重症患者的病情观察75前言:危重病人病情变化快而复杂,具有危险性,如不及时发现和处理,将会错过抢救时机造成严重后果。对这类病人的病情必须认真细致全面地进行综合性观察,制订护理计划,注意病情的微小变化。另外在巡视病人时,还应随时观察病人的神志和生命体征、皮肤粘膜、尿量及其它排泄物性质的变化,各种导管是否通畅,并将观察情况进行分析,报告医生以便及时处理20206/30前言:76教学内容体温、脉搏、呼吸及血压的观察神志的观察瞳孔的观察肌力评定标准脑疝的观察神经外科术后并发症的观察神经外科危重病人体液失衡的原因及护理教学内容77生命体征监测生命体征监测78体温:也称体核温度是指身体胸腔、腹腔和中枢神经的温度。腋下温度367℃C(36.0~367℃口腔温度37.0c(362~37.0°C肛门温度37.5℃(36.5~375°米S霸2020/6/30体温:也称体核温度是指身体胸腔、腹腔和中枢神79体温过高:又称发热,是指机体在致热原的作用下使体温调节中枢的调定点上移而引起的调节性体温升高。超高热41高热39~40.9℃中等热380~389℃低热375~37.9℃口腔温度)体温过高:80神经外科重症患者的病情观察课件811、稽留热:体温持续在39℃~40℃,达数天或数增月,24小时范围不超过1℃。见于伤寒、肺炎球菌肺炎热型2、驰张热:体温在39℃以上,24小时内温差达1C,体温最低时仍高正常水平。见败血症、风湿热,化脓性疾病3、间歇热:体温骤升高至39℃以上,持续数小时或更长,然后降至正常,经过一个间歇,以反复发作。见疟疾4、不规则热:发热无一定规律,且持续时间不定。见流行性冒、癌性发热等。1、稽留热:体温持续在39℃~40℃,达数天或数增月,2482神经外科常见发热的类中枢性高热:骤然升起、高达41℃,基于42°C,无炎症及中毒表现,解热剂变无效。原因为丘脑下部体温调节中枢损伤所致。不规则热:颅脑手术后体温正常后又突然上升,且体温变化不规则,持续时间不定,应考虑是发生颅内或伤口感染。霸神经外科常见发热的类83体温过低:腋下温度低于35°以下为体温过低。原因:1、低温环境2、低温麻醉:如药物中毒。3、体温调节中枢发育未成熟:如新生儿4、疾病或创伤:如失血性休克、重度营养不良、极度衰竭病人。体温过低