高三历史教学课件

高三历史教学怎样思想，就有怎样的生活高三历史教学高三历史教学怎样思想，就有怎样的生活高三历史新课程培训河南省基础教育教学研究室李海龙2010725高中新课程历史体系必修模块选修模块必着重反映人类社会政修治领域发展进程中的中外历史人物评说1重要内容近代社会的民主思想与实践必着重反映人类社会经修济和社会生活领域发20世纪的战争与和平2展进程中的重要内容「历史上重大改革回眸必着重反映人类社会探索历史的奥秘修的发展进3「程中的重要内容世界文化遗产芸萃随着新课程的改革逐步深入，中学英语教学出现了新的形势。如何使农村中学的英语教学得到改观，本文结合自身的实际和调查发现，从农村中学的特点出发，分析了目前农村中学在英语教学过程中存在着的一些问题，并提出了解决问题的相应建议，希望在此基础上能使农村中学的英语教学得到更好的完善和提高。一、农村中学英语教学过程中存在的问题1.跟不上英语教材进度目前在农村中学中运用的教材是人民教育出版社出版的《新目标goforit》，我们不得不承认这套教材在各个方面都很完整，是一套开放性教材，考虑到了学生的听说读写等方方面面，并且它在城市各中学应用得非常成功。但是对于农村中学来说，教学效果却差强人意。首先，教材内容的编写难点较多，词汇量大。农村学生本来英语基础就较差，教师也没有配套的教辅资料和教具，要在规定的时间内完成相对来说比较大的工作量，无疑加重了师生的负担。2.学生的主体地位没有得到充分体现由于深受应试教育的影响，农村教学大多还停留在“老师讲，学生听：老师写，学生抄”的时期，过分追究考试成绩，重视优生，忽视后进生，教师把课堂牢牢地攥在手心里，使得学生完全陷于被动地位，没有活跃课堂气氛，限制了他们的创造能力和语言交际能力，也没有给予他们积极和独立的思考时间，不利于学生主体意识的培养和自主学习能力的发展。3.教师教学方法单一、落后在教学过程中，教师发挥着重要的引导作用，要想学生学得好、学得会，关键看教师如何展开课堂教学，如何运用鲜活的教学手段来提高教学质量，激发学生的学习兴趣。然而，很多教师还没有完全认识到这一点。许多教师还停留在“老师讲，学生听”陈旧的教学模式，没有运用现代化的手段来辅助教学，只是单纯地灌输课本内容，忽略了课本以外的知识发散。只注重课堂，而轻视了课外。还有部分教师对英语存在着偏见，过分强调只要“死记硬背”，进行机械训练就能学好英语。这不仅偏离了课改的主要思想，也使得学生处于被动地位，没有时间去思考和消化课堂知识，课堂气氛沉闷，学生易疲劳，最后产生厌学情绪，甚至辍学。在农村中学的英语教学中，“母语式”的英语课堂现象严重。许多教师习惯利用中文上英语课，习惯性地用汉语来讲授和解释课文句子。这样直接破坏了英语氛围，导致学生单词念不准或者不会念，学生对英语的听说能力也没有得到提高，渐渐对英语学习失去兴趣。二、解决农村中学英语教学中存在问题的策略和建议1.努力改善教学环境首先。要改善硬件设施。通过多方努力改善教学条件，完善教学设施。减少班级的人数，求精而不求多。让学生有充足的时间学习。减轻教师负担，增进师生的沟通。逐步扩大现代化教学仪器使用范围。其次，从软件来补充英语教学。如加强教师队伍建设，提高教师的综合素质。2.要深入了解学生，积极与之沟通，因材施教教师不仅要在课堂上观察学生，还要在课外关心他们，因材施教。对个别性格孤僻的学生，教师要建立个案，半个学期整理和总结一次，对他们在学习上的每次进步与变化都要及时发现、表扬。师生之间要和谐相处，真诚接纳，平等交流。要为以后的英语课堂教学工作创造出轻松愉快的氛围做好铺垫，让学生大胆主动地参与课堂，爱上英语课，充分发挥学生的主体地位。3.使用多元化的教学方法（1）备教材。在上课之前要认真钻研英语教材，备好每一堂课，准备好上课的教具，制订合理的教学进度和计划，突出每课的重难点，（2）备学生。教师备课还包括备学生。这一点是大部分教师容易忽略的问题。教学的对象是学生，教师要为学生服务。备课不只是教师精心准备好一堂课，还要前期了解学生。这主要包括了解学生的知识能力、兴趣、思想状况、学习方法、学习习惯等，以便有针对性地组织课堂教学。（3）备教法。教学方法在教学过程中多种多样，但是作为农村中学的英语教师，在教法的使用和选择上既要有普遍性又要有针对性，（4）备学法。在课堂教学中应重在传授好的学习方法，引导正确的思维方式，为学生的独立学习和发展打下坚实的基础，达到提高学生的综合运用英语的能力。语文课堂教学是一门艺术，而课堂导语更是艺术中的艺术，“良好的开端是成功的一半”，每一节课开场白的好坏关系直接影响到课堂的教学效率。常言道：响鼓还需重槌敲。如果说一节课是响鼓，那么导语则是重槌的第一槌，一定要击到学生的心扉上，让学生的思维在碰撞中产生智慧的火花，把学生的注意力迅速集中起来，饶有兴趣地投入到新的学习情境中去，提高学习效率。一、启动原有认知导入孔子云：“温故而知新”。启动原有认知是导入新课的常用方法。如在教学《济南的冬天》一课时，我是这样导入的：“春夏秋冬，四时更替，我们伟大的祖国四季如春，景色美不胜收。上一课我们领略了《春》的绿满天下、花开遍地的美景，现在让我们再来观赏一下老舍老先生笔下《济南的冬天》的美景吧！”二、故事导入许多老师都有这样的感觉，课堂上提到课本外的内容时，学生的积极性很高，对这些内容特别感兴趣。教师课堂中如能根据学生的这一特点，以一些故事来导入课文，无疑会起到事半功倍的效果。在教《皇帝的新装》时，我设计了这样的导语：丹麦有位著名儿童文学家安徒生，今天，老师讲个有关他的故事。有一次，他被邀请去参加舞会，一位小姐对他仰慕已久，于是大献殷勤，问他：“你觉得我这件衣服怎么样？你喜欢吗？”安徒生冷冷地说：“谈不上喜欢。”小姐又问：“那你觉得我穿什么样的衣服好呢？”你们猜猜安徒生怎样回答的？（语惊四座）他说：“皇帝的新装。”今天，我们就一齐来欣赏《皇帝的新装》。在一片欢笑声中，学生们被引入进新的教学情境。三、情境导入平时的生活和课文中所描绘的情境有着很大的差别，因此在教学过程中，教师如能创设出一个与课文相符合的情境，让学生在最短时间内进入角色，将会大大提高课堂的教学效率。在学习《音乐巨人贝多芬》时，我首先让学生听贝多芬的《命运》交响曲。音乐声响起，在激昂的乐曲声中，我介绍道：贝多芬的耳疾起于28岁的时候，自此至57岁逝世，其间二十余年全是聋疾为祟的时候，然而他的大部分的作品却在这段时期产生。站在演奏台上听不见听众掌声的时候，他仍是继续创作，终于谱写出了伟大的《第九交响曲》。所以，贝多芬的伟大，绝不只在于他是一个音乐家，还在于他勇于直面人生的极度苦闷并将音乐融入与命运的不屈抗争中，他是心的英雄，他的音乐就是这英雄心的表现。四、抓住文题，激趣导入课文的标题，往往与内容有着紧密联系，它有时是理解文章的突破口，有时是文章内容的浓缩。在导入环节中，也可依据情况，从标题中寻找新颖生动的方式。在教学《走一步，再走一步》时，我直接在黑板上写下“走两步”，学生立即嚷道：“老师，错了是‘走一步，再走一步’。”我则反问一句“走一步，再走一步，难道不是走两步吗？我们的作者好像连‘1+1=2’都不知道，还把题目写得这么复杂。是不是啊？”“不是！”学生肯定地回答道。“既然这样，那么作者为什么要用‘走一步，再走一步’做标题呢？请大家带着这个问题一起来学习课文。”此问的提出，旨在引导学生准确把握文章的内容和主旨——即理解作者在悬崖石架上遇到困难时，父亲不抱他下来而让他一小步一小步地自己走下来，以此来告诉作者也告诉读者“遇到困难，要学会自己去解决，要学会把困难分解成一小步一小步地去克服，这样即使有巨大困难，也会容易战胜”这样一个人生哲理。导入之后，自然过渡到文章的学习中来，使原本较为深奥的哲理变得通俗易懂了。五、巧设圈套导入无论是道理还是知识的学习，如果能让人亲身体验，定会长久不忘。这种注重学生体验的思路，也是新时期语文教学中的一个闪光点。因此，如能在导入环节中运用新奇的方式让学生亲自体验一番知识的内涵，势必会让学生学得更主动、更快乐。在教学《山中访友》一课前，我先做了个调查：“孔子教导我们‘知之为知之，不知为不知’，也就是说在学习中要实事求是。下面请本着实事求是态度，没预习课文的请高抬贵手。”几个同学怯生生地举起了手。我叫起了其中一位：“很好！请根据文章标题猜猜本文的内容。“他果然中了我的圈套说写了作者到山中拜访了一位隐居的好友，并和他作了愉快的交谈……我郑重其事地总结道：“说得很好，想象丰富奇特，语言流畅生动。可是大家说本文作者所拜访的朋友是人吗？”“不是，是自然界的景物！”……这样一来，那些没预习的同学都恍然大悟，明白了今天所学课文的主要内容。六、设置悬念导入初中学生的心理还不够稳定，他们学习的热情往往会更多地受到好奇心的驱使。因此，在教学中也应充分考虑到这一点，在导入环节中适当地制造悬念，适度引导学生去思考问题，而这个问题的思考，又会涉及到课文的学习，帮助学生正确地理解文章。例如：在教学《藤野先生》时，我设计了这样一个导入：1937年11月17日，在日本一个偏僻的乡村诊所里，来了两个不速之客——两位中国记者。他们递给一位苍老的医生一份报纸，报纸头版头条刊登了“鲁迅先生逝世”的内容。老人抬眼看时，两眼发直，拼命摇头、不敢相信而后潸然泪下。你们知道这个老人是谁吗？他为何有这种反应？这样一来，学生的热情一下子高涨了，急不可待要进入课文的学习。当然，任何一门艺术都是一门精深的学问，导入艺术的方式层出不穷，绝不是简单的罗列和归纳就能包容的。还需要教师依据教材、学生的特点自由创新，灵活运用。“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。”一个好的开头是师生间建立感情的第一座桥梁，它既能引起学生的兴趣，又能激发学生的求知欲，为整节课的学习打下良好的基础，使整个教学活动进行得生动、活泼、自然。（河北省灵寿县初级中学）高三历史教学怎样思想，就有怎样的生活高三历史教学高三历史教学1高三历史新课程培训河南省基础教育教学研究室李海龙2010725高三历史新课程培训2高中新课程历史体系必修模块选修模块必着重反映人类社会政修治领域发展进程中的中外历史人物评说1重要内容近代社会的民主思想与实践必着重反映人类社会经修济和社会生活领域发20世纪的战争与和平2展进程中的重要内容「历史上重大改革回眸必着重反映人类社会探索历史的奥秘修的发展进3「程中的重要内容世界文化遗产芸萃高中新课程历史体系3、认真开好选修课、认真开好选修课4认真开好选修课我省选修课设置的初衷与开设情况选修课与高考如何讲授选修课认真开好选修课5选修模块的复习策略举例(一)依据模块内容的特征确定重难点,提高复习效率1."改革“模块的内容特点与教学要求了解(历史背景、条件、根源)、简述概述归纳(主要内容、措施)、探讨分析(历史作用影响)。重点是改革的原因、经过、结果,则耐是对改革的评价及其启示。选修模块的复习策略举例62.“人物”模块的内容特点与教学要求:了解简述列举评述讲述概述(人物活动事迹观点主张)、评价、探讨评述(人物的作用地位影响贡献功过)、体会认识(人物精神)重点是人物的事迹及其评价,难点在于人物的评价2.“人物”模块的内容特点与教学要求:7(二)注意模块内专题之间的纵横联系,构建科学合理的知识结构“改革”模块首先,以历史发展的时序性特征为依据,将中外历史上的9次改革归纳为3个时期:古代历史上的中西改革、西方近代早期的改革、工业文明冲击下的改革。其次,以历史课程内容的整体性特征为依据,联系比较同一时期或不同时期、不同地域的改革。(二)注意模块内专题之间的纵横8(2008.山东)阅读材料,回答问题。公元前6世纪初,雅典城郊有个叫克里埃尼图新的青年他出身平民,家庭贫困,不具备担任官职的财产资格。后来,克里埃尼图斯开办手工作坊,生产葡萄酒并销往市场。5年后,他的年总收入达到了280麦斗,跻身于第三等级。(1)按梭伦立法,跻身第三等级的克里埃尼图斯能享受什么政治权利?(2分)如果生活在秦国,依据商鞅之法他可以通过哪些途径提高自己的社会政治地位?(4分)担任低级官职(或除执政官外的各级职官的选举和任职资格)。立军功:努力耕织(2)梭伦改革和商鞅变法都在不同程度上剥夺了贵族特权。两者有何不同?(4分)梭论:崇尚中庸(调和),手段温和。商鞅:不畏(2008.山东)阅读材料,回答问题。92.“人物”模块人物模块专题遴选的依据是:典型性代表性与时段性、地域性。课标将具有上述特征的22个历史人物,分别按人物属性规定在六个专题中。与“改革”模块不同的是,“人物”模块每个专题的本身存在着相对独立的子专题。所以,复习人物模块,一方面要对不同专题的具有可比性的人物进行合理的联系、比较,另一方面更需要对专题内各人物进行适当类比,这有利于学生“多视角,多层次”认识历史人物,并作地评价2.“人物”模块10案例1(不同专题间):作为政治家和军事克伦威尔和康熙,都生活在17世纪,一个把英的封建君主送上断头台,成立了资产阶级共和个开创了“康乾盛世”,巩固了清王朝的封建专制主义中央集权制度,通过二者的比较,得出“康乾盛世”并不符合世界已进入近代社会的历史发展潮流的认识。案例2(同一专题内):孔子、柏拉图和亚里士多德,他们分别诞生于古代世界的两个文化高峰中国的春秋战国时代和希腊古典文化时期,东西方思想家在面对社会的动荡和衰败之际,都想开出一个治理、改造社会的妙方,可以引导学生皎他们在思索的问题、思考的角度等方面的同点和差别,使学生对人类文明生成过程的多性有一个直接的感知和理性的认识。案例1(不同专题间):作为政治家和军事11高三历史教学课件12高三历史教学课件13高三历史教学课件14高三历史教学课件15高三历史教学课件16高三历史教学课件17高三历史教学课件18高三历史教学课件19高三历史教学课件20高三历史教学课件21高三历史教学课件22高三历史教学课件23高三历史教学课件24高三历史教学课件25高三历史教学课件26高三历史教学课件27高三历史教学课件28高三历史教学课件29高三历史教学课件30高三历史教学课件31高三历史教学课件32高三历史教学课件33高三历史教学课件34高三历史教学课件35高三历史教学课件36高三历史教学课件37高三历史教学课件38高三历史教学课件39高三历史教学课件40高三历史教学课件41高三历史教学课件42高三历史教学课件43高三历史教学课件44高三历史教学课件45高三历史教学课件46高三历史教学课件47高三历史教学课件48高三历史教学课件49高三历史教学课件50高三历史教学课件51高三历史教学课件52高三历史教学课件53谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷箩侣郎虫林森-消化系统疾病的症状体征与检查林森-消化系统疾病的症状体征与检查11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓

12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰

13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子

14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德

15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷54高三历史教学怎样思想，就有怎样的生活高三历史教学高三历史教学怎样思想，就有怎样的生活高三历史新课程培训河南省基础教育教学研究室李海龙2010725高中新课程历史体系必修模块选修模块必着重反映人类社会政修治领域发展进程中的中外历史人物评说1重要内容近代社会的民主思想与实践必着重反映人类社会经修济和社会生活领域发20世纪的战争与和平2展进程中的重要内容「历史上重大改革回眸必着重反映人类社会探索历史的奥秘修的发展进3「程中的重要内容世界文化遗产芸萃随着新课程的改革逐步深入，中学英语教学出现了新的形势。如何使农村中学的英语教学得到改观，本文结合自身的实际和调查发现，从农村中学的特点出发，分析了目前农村中学在英语教学过程中存在着的一些问题，并提出了解决问题的相应建议，希望在此基础上能使农村中学的英语教学得到更好的完善和提高。一、农村中学英语教学过程中存在的问题1.跟不上英语教材进度目前在农村中学中运用的教材是人民教育出版社出版的《新目标goforit》，我们不得不承认这套教材在各个方面都很完整，是一套开放性教材，考虑到了学生的听说读写等方方面面，并且它在城市各中学应用得非常成功。但是对于农村中学来说，教学效果却差强人意。首先，教材内容的编写难点较多，词汇量大。农村学生本来英语基础就较差，教师也没有配套的教辅资料和教具，要在规定的时间内完成相对来说比较大的工作量，无疑加重了师生的负担。2.学生的主体地位没有得到充分体现由于深受应试教育的影响，农村教学大多还停留在“老师讲，学生听：老师写，学生抄”的时期，过分追究考试成绩，重视优生，忽视后进生，教师把课堂牢牢地攥在手心里，使得学生完全陷于被动地位，没有活跃课堂气氛，限制了他们的创造能力和语言交际能力，也没有给予他们积极和独立的思考时间，不利于学生主体意识的培养和自主学习能力的发展。3.教师教学方法单一、落后在教学过程中，教师发挥着重要的引导作用，要想学生学得好、学得会，关键看教师如何展开课堂教学，如何运用鲜活的教学手段来提高教学质量，激发学生的学习兴趣。然而，很多教师还没有完全认识到这一点。许多教师还停留在“老师讲，学生听”陈旧的教学模式，没有运用现代化的手段来辅助教学，只是单纯地灌输课本内容，忽略了课本以外的知识发散。只注重课堂，而轻视了课外。还有部分教师对英语存在着偏见，过分强调只要“死记硬背”，进行机械训练就能学好英语。这不仅偏离了课改的主要思想，也使得学生处于被动地位，没有时间去思考和消化课堂知识，课堂气氛沉闷，学生易疲劳，最后产生厌学情绪，甚至辍学。在农村中学的英语教学中，“母语式”的英语课堂现象严重。许多教师习惯利用中文上英语课，习惯性地用汉语来讲授和解释课文句子。这样直接破坏了英语氛围，导致学生单词念不准或者不会念，学生对英语的听说能力也没有得到提高，渐渐对英语学习失去兴趣。二、解决农村中学英语教学中存在问题的策略和建议1.努力改善教学环境首先。要改善硬件设施。通过多方努力改善教学条件，完善教学设施。减少班级的人数，求精而不求多。让学生有充足的时间学习。减轻教师负担，增进师生的沟通。逐步扩大现代化教学仪器使用范围。其次，从软件来补充英语教学。如加强教师队伍建设，提高教师的综合素质。2.要深入了解学生，积极与之沟通，因材施教教师不仅要在课堂上观察学生，还要在课外关心他们，因材施教。对个别性格孤僻的学生，教师要建立个案，半个学期整理和总结一次，对他们在学习上的每次进步与变化都要及时发现、表扬。师生之间要和谐相处，真诚接纳，平等交流。要为以后的英语课堂教学工作创造出轻松愉快的氛围做好铺垫，让学生大胆主动地参与课堂，爱上英语课，充分发挥学生的主体地位。3.使用多元化的教学方法（1）备教材。在上课之前要认真钻研英语教材，备好每一堂课，准备好上课的教具，制订合理的教学进度和计划，突出每课的重难点，（2）备学生。教师备课还包括备学生。这一点是大部分教师容易忽略的问题。教学的对象是学生，教师要为学生服务。备课不只是教师精心准备好一堂课，还要前期了解学生。这主要包括了解学生的知识能力、兴趣、思想状况、学习方法、学习习惯等，以便有针对性地组织课堂教学。（3）备教法。教学方法在教学过程中多种多样，但是作为农村中学的英语教师，在教法的使用和选择上既要有普遍性又要有针对性，（4）备学法。在课堂教学中应重在传授好的学习方法，引导正确的思维方式，为学生的独立学习和发展打下坚实的基础，达到提高学生的综合运用英语的能力。语文课堂教学是一门艺术，而课堂导语更是艺术中的艺术，“良好的开端是成功的一半”，每一节课开场白的好坏关系直接影响到课堂的教学效率。常言道：响鼓还需重槌敲。如果说一节课是响鼓，那么导语则是重槌的第一槌，一定要击到学生的心扉上，让学生的思维在碰撞中产生智慧的火花，把学生的注意力迅速集中起来，饶有兴趣地投入到新的学习情境中去，提高学习效率。一、启动原有认知导入孔子云：“温故而知新”。启动原有认知是导入新课的常用方法。如在教学《济南的冬天》一课时，我是这样导入的：“春夏秋冬，四时更替，我们伟大的祖国四季如春，景色美不胜收。上一课我们领略了《春》的绿满天下、花开遍地的美景，现在让我们再来观赏一下老舍老先生笔下《济南的冬天》的美景吧！”二、故事导入许多老师都有这样的感觉，课堂上提到课本外的内容时，学生的积极性很高，对这些内容特别感兴趣。教师课堂中如能根据学生的这一特点，以一些故事来导入课文，无疑会起到事半功倍的效果。在教《皇帝的新装》时，我设计了这样的导语：丹麦有位著名儿童文学家安徒生，今天，老师讲个有关他的故事。有一次，他被邀请去参加舞会，一位小姐对他仰慕已久，于是大献殷勤，问他：“你觉得我这件衣服怎么样？你喜欢吗？”安徒生冷冷地说：“谈不上喜欢。”小姐又问：“那你觉得我穿什么样的衣服好呢？”你们猜猜安徒生怎样回答的？（语惊四座）他说：“皇帝的新装。”今天，我们就一齐来欣赏《皇帝的新装》。在一片欢笑声中，学生们被引入进新的教学情境。三、情境导入平时的生活和课文中所描绘的情境有着很大的差别，因此在教学过程中，教师如能创设出一个与课文相符合的情境，让学生在最短时间内进入角色，将会大大提高课堂的教学效率。在学习《音乐巨人贝多芬》时，我首先让学生听贝多芬的《命运》交响曲。音乐声响起，在激昂的乐曲声中，我介绍道：贝多芬的耳疾起于28岁的时候，自此至57岁逝世，其间二十余年全是聋疾为祟的时候，然而他的大部分的作品却在这段时期产生。站在演奏台上听不见听众掌声的时候，他仍是继续创作，终于谱写出了伟大的《第九交响曲》。所以，贝多芬的伟大，绝不只在于他是一个音乐家，还在于他勇于直面人生的极度苦闷并将音乐融入与命运的不屈抗争中，他是心的英雄，他的音乐就是这英雄心的表现。四、抓住文题，激趣导入课文的标题，往往与内容有着紧密联系，它有时是理解文章的突破口，有时是文章内容的浓缩。在导入环节中，也可依据情况，从标题中寻找新颖生动的方式。在教学《走一步，再走一步》时，我直接在黑板上写下“走两步”，学生立即嚷道：“老师，错了是‘走一步，再走一步’。”我则反问一句“走一步，再走一步，难道不是走两步吗？我们的作者好像连‘1+1=2’都不知道，还把题目写得这么复杂。是不是啊？”“不是！”学生肯定地回答道。“既然这样，那么作者为什么要用‘走一步，再走一步’做标题呢？请大家带着这个问题一起来学习课文。”此问的提出，旨在引导学生准确把握文章的内容和主旨——即理解作者在悬崖石架上遇到困难时，父亲不抱他下来而让他一小步一小步地自己走下来，以此来告诉作者也告诉读者“遇到困难，要学会自己去解决，要学会把困难分解成一小步一小步地去克服，这样即使有巨大困难，也会容易战胜”这样一个人生哲理。导入之后，自然过渡到文章的学习中来，使原本较为深奥的哲理变得通俗易懂了。五、巧设圈套导入无论是道理还是知识的学习，如果能让人亲身体验，定会长久不忘。这种注重学生体验的思路，也是新时期语文教学中的一个闪光点。因此，如能在导入环节中运用新奇的方式让学生亲自体验一番知识的内涵，势必会让学生学得更主动、更快乐。在教学《山中访友》一课前，我先做了个调查：“孔子教导我们‘知之为知之，不知为不知’，也就是说在学习中要实事求是。下面请本着实事求是态度，没预习课文的请高抬贵手。”几个同学怯生生地举起了手。我叫起了其中一位：“很好！请根据文章标题猜猜本文的内容。“他果然中了我的圈套说写了作者到山中拜访了一位隐居的好友，并和他作了愉快的交谈……我郑重其事地总结道：“说得很好，想象丰富奇特，语言流畅生动。可是大家说本文作者所拜访的朋友是人吗？”“不是，是自然界的景物！”……这样一来，那些没预习的同学都恍然大悟，明白了今天所学课文的主要内容。六、设置悬念导入初中学生的心理还不够稳定，他们学习的热情往往会更多地受到好奇心的驱使。因此，在教学中也应充分考虑到这一点，在导入环节中适当地制造悬念，适度引导学生去思考问题，而这个问题的思考，又会涉及到课文的学习，帮助学生正确地理解文章。例如：在教学《藤野先生》时，我设计了这样一个导入：1937年11月17日，在日本一个偏僻的乡村诊所里，来了两个不速之客——两位中国记者。他们递给一位苍老的医生一份报纸，报纸头版头条刊登了“鲁迅先生逝世”的内容。老人抬眼看时，两眼发直，拼命摇头、不敢相信而后潸然泪下。你们知道这个老人是谁吗？他为何有这种反应？这样一来，学生的热情一下子高涨了，急不可待要进入课文的学习。当然，任何一门艺术都是一门精深的学问，导入艺术的方式层出不穷，绝不是简单的罗列和归纳就能包容的。还需要教师依据教材、学生的特点自由创新，灵活运用。“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。”一个好的开头是师生间建立感情的第一座桥梁，它既能引起学生的兴趣，又能激发学生的求知欲，为整节课的学习打下良好的基础，使整个教学活动进行得生动、活泼、自然。（河北省灵寿县初级中学）高三历史教学怎样思想，就有怎样的生活高三历史教学高三历史教学55高三历史新课程培训河南省基础教育教学研究室李海龙2010725高三历史新课程培训56高中新课程历史体系必修模块选修模块必着重反映人类社会政修治领域发展进程中的中外历史人物评说1重要内容近代社会的民主思想与实践必着重反映人类社会经修济和社会生活领域发20世纪的战争与和平2展进程中的重要内容「历史上重大改革回眸必着重反映人类社会探索历史的奥秘修的发展进3「程中的重要内容世界文化遗产芸萃高中新课程历史体系57、认真开好选修课、认真开好选修课58认真开好选修课我省选修课设置的初衷与开设情况选修课与高考如何讲授选修课认真开好选修课59选修模块的复习策略举例(一)依据模块内容的特征确定重难点,提高复习效率1."改革“模块的内容特点与教学要求了解(历史背景、条件、根源)、简述概述归纳(主要内容、措施)、探讨分析(历史作用影响)。重点是改革的原因、经过、结果,则耐是对改革的评价及其启示。选修模块的复习策略举例602.“人物”模块的内容特点与教学要求:了解简述列举评述讲述概述(人物活动事迹观点主张)、评价、探讨评述(人物的作用地位影响贡献功过)、体会认识(人物精神)重点是人物的事迹及其评价,难点在于人物的评价2.“人物”模块的内容特点与教学要求:61(二)注意模块内专题之间的纵横联系,构建科学合理的知识结构“改革”模块首先,以历史发展的时序性特征为依据,将中外历史上的9次改革归纳为3个时期:古代历史上的中西改革、西方近代早期的改革、工业文明冲击下的改革。其次,以历史课程内容的整体性特征为依据,联系比较同一时期或不同时期、不同地域的改革。(二)注意模块内专题之间的纵横62(2008.山东)阅读材料,回答问题。公元前6世纪初,雅典城郊有个叫克里埃尼图新的青年他出身平民,家庭贫困,不具备担任官职的财产资格。后来,克里埃尼图斯开办手工作坊,生产葡萄酒并销往市场。5年后,他的年总收入达到了280麦斗,跻身于第三等级。(1)按梭伦立法,跻身第三等级的克里埃尼图斯能享受什么政治权利?(2分)如果生活在秦国,依据商鞅之法他可以通过哪些途径提高自己的社会政治地位?(4分)担任低级官职(或除执政官外的各级职官的选举和任职资格)。立军功:努力耕织(2)梭伦改革和商鞅变法都在不同程度上剥夺了贵族特权。两者有何不同?(4分)梭论:崇尚中庸(调和),手段温和。商鞅:不畏(2008.山东)阅读材料,回答问题。632