自用常见气体检验及除杂课件

自用_常见气体检验及除杂46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。自用_常见气体检验及除杂自用_常见气体检验及除杂46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。中截习专题常见气体的检验和两课时测第一课时气体的检验请你亮亮同学在实验室里收集了两瓶气体,但集气瓶上忘记了贴标签,只知道一瓶是氧气,一瓶是二氧化碳气体,亮亮想了个方法将两瓶气体分开了,并贴上了标签,你知道他如何做到的吗,他用了什么方法啊?请同学们帮忙想想。引言所谓自信心（confidence）是一个人相信自己有能力实现既定目标的心理倾向，是自我意识的重要成分，是心理健康的一种表现，也是学习、事业成功的有利心理条件。初中阶段，学生自我控制及评价能力不断得到提高，稳定的态度倾向也将在这一阶段逐步形成。在该阶段教学活动中，我们应努力培养学生较强的自信心，促进其主动参与、大胆探索、活泼进取的良好个性形成。然而，在音乐教学实践中，发现很多学生缺乏自信，当众唱歌，独自表演，甚至回答老师问题都会表现出紧张、害怕，以致课堂氛围缺乏激情，从而影响兴趣的培养。那么，作为音乐教师该如何让学生热爱音乐、自信地表现自己呢？本文将结合笔者初中音乐教育实践，对如何培养学生自信心进行探讨。一、培养学生自信心的重要性美国著名成功学大师罗杰·马尔腾（R.Marton）曾说过：“成功的先决条件就是自信，缺乏自信，就会大大减弱自己的生命力。”美国散文作家爱默生（R.W.Emerson）也曾说过：“成功的第一秘诀是自信。”自信的人敢于面对新的挑战，能使自己的兴趣和才华更快地发展，也就更加容易获取成功。在我们的日常生活中，常常把自信心比作发挥主观能动性的闸门、启动聪明才智的马达，自信是成功的基础，拥有自信是处事成功的先决条件；自信是一种动力，自己的愿望和理想依靠自信心去努力实现；自信是个人信念对实现自我价值的心理倾向、是心理健康的核心所在。相信自我、实现自我、超越自我是当今社会人才素质的基本要求。因此，培养学生的自信心是促进学生身心健康、和谐发展的关键所在。二、树立“以人为本”的教学理念以往的音乐教育受传统教育思想的影响，重点强调技能和技巧教育，对于音乐教育自身的审美目标有所忽视，从而使学生在学习观、思维方式、知识能力以及在自信心理素质培养等方面有所欠缺。现在社会家庭多为独生子女家庭，性格孤僻、偏执、自卑、脆弱已成为当前中小学生中常见的不佳心理状况。面对这种状况，我们必须要把传统的教育理念转变成“以人为本”、“一切为了学生发展”的全新教育观念，尤其要注重学生自信心等心理素质的培养，为学生以后走上社会成为一个有所作为的人打下良好基础。三、音乐教学中学生自信心培养举措实践1.激发兴趣。先哲孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”文学泰斗托尔斯泰（L.N.Tolstoy）曾说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”伟大的物理学家爱因斯坦（AlbertEinstein）也曾说过：“兴趣是最好的老师。”由此可见，激发学生兴趣对学习的重要性。发展创造性才能的基础来源于兴趣爱好，中学生好奇心强、思维活跃、求知欲旺盛，教学中应努力激发学生的学习兴趣，使之积极主动地参与到教学活动的诸多环节，成为学习的真正主人，积极主动地去学习，学生的思维能力和创新意识将会得到不断提高。兴趣产生于人们力求认识某种事物的心理倾向，也是参与学习的强大动力，引导中学生聆听、欣赏、歌唱、鉴赏，使之转化为学生自身的能力。为了激发学生的学习兴趣，可以采用多种教学手段，如提问、讨论、设疑、讲故事、顺口溜、肢体运动、举实例、作比较等等，以此来激发学生强烈的求知欲。如：在教学表现节日欢庆的《春节序曲》、歌颂优美大自然的《蓝色多瑙河》等不朽经典作品时，我因势利导，运用一切积极因素来引导学生，激发他们进一步学习音乐的兴趣。在课堂教学过程中也可以合理穿插一些名人与音乐的故事、音乐家的生平轶事、名曲诞生的趣闻等，这些言简意赅的故事能够很好地吸引学生、激发学生了解或者理解作品的兴趣。有了想听、想学的积极性，这就为随后的音乐教学奠定极好的基础。这时，课堂教学过程中每一个音乐活动都能通过情感的渲染，深深地打动学生，整堂音乐课一定会起到事半功倍的良好效果。此外，也可以运用自我表现的方式让学生事先上网查询、收集好资料，课前三分钟让学生演讲，每一个学生都有上台的机会，这样能达到满足中学生强烈的表现欲望，学生学习妙趣横生、学习劲头十足的效果。2.以中外音乐家为楷模。在课上适时给学生们介绍古今中外著名音乐家的生平轶事，使他们从中受到启迪，从而更好地树立自己的自信心，制定更高、更好的人生目标。给他们介绍阿炳、聂耳、贝多芬，从他们的故事中提取帮助学生树立信心的闪光点。例如：贝多芬耳朵在失聪后仍作曲不懈，最终创作出第四至第十交响曲；阿炳出生贫寒，在街头卖艺、双目失明的极端艰苦条件下仍不断学习，还创作出《二泉映月》这样的不朽作品等等。通过这些事例来鼓励学生向他们学习，坚定自己“他能行，我也一定能行”的信念，从而进一步增强学生的自信心。3.以情感为依托。情感是人对客观事物是否满足自己需要而产生的态度体验。情感因素在音乐教学实践过程中占有重要地位，音乐教育应牢牢地把握住情感性原则，在教学活动中，情感直接影响着学生对教学活动的参与。教学过程也可以看作是老师与学生间情感的双向交流互动过程，老师应充分发挥情感的疏导功能，激发学生的学习情感，让自信扎根于每位学生的心灵。（1）营造平等和谐的师生情感氛围。在日常教学活动中，教师在心理接触上要与学生保持平等。课堂上，教师平易近人，讲解娓娓动听，学生如沐春风、心情放松。这样可消除学生对课堂教育的不适应度，增强自信心，也可缩短师生之间的距离，使学生更喜欢上音乐课。（2）加强师生情感的交流。在音乐教学中，教师要注意观察学生的心理动向，细心留意每个学生的眼神、表情，及时发现问题，要用声情并茂的范唱或热情的语言、真挚的爱心感化学生，使学生不断调整自我，认识自我。教师只有细心观察和了解学生情感，才能真正帮助学生建立起自信。（3）面向全体学生，关爱每一个孩子。在实际教学中，一些表现好的“音乐天才”往往被教师特别关注，其它大部分学生则成为“音乐天才”的“陪衬”，这种情形将导致这些少数“天才”特别喜欢上音乐课，自信心日益增长，形成良性循环，而其他学生则相反，兴趣大减。其实获取成功是每一个学生都有的心理需求，教师应关心每一个学生，给予他们相同的关怀，让每一个学生从心理上得到满足，增加自信。4.激励为主，快乐学习。明代作者冯梦龙曾经说过：“人不激不奋”，不妨把“激励法”运用到我们的课堂教学中，将会产生意想不到的促进作用。那么，我们如何将“激励法”用得恰到好处呢？（1）教学过程中激励手段切忌过多过滥。我们教师在教唱学生歌曲时，为了歌曲的准确性和歌唱的全面性，常常会分组表演唱。我曾听过一节新歌教唱的公开课。纵观该课的全过程，教师的语言、教态、教学环节的设计等方面表现都是相当不错的，但在分组表演唱这个环节上，教师为了鼓励学生创新表演，采用了奖励小红花的激励手段。就这个方法本身来说是无可厚非，但是到最后，所有组别表演过后教师并没有分析出各小组演唱的不足甚至出错之处，而是每个学生都得到了小红花。这种没有任何价值的评价方式非但没起到激励的作用，反而使学生对于歌曲把握的完整性和正确性大打折扣，使这节课逊色不少，没有达到预期的目的。由此可见，激励手段在教学过程中不可用得过多、过滥，应恰如其分地运用。这样做的好处在于，不但能使学生的荣誉感、自豪感增强，还有利于知识的吸收、消化，更进一步地激发学生的兴趣。（2）教学过程中激励手段的选择要因人而异。学生对知识的掌握程度因人而异，激励方法的选择也要因人而异。同一个问题不同学生回答时，应给予不同激励，如平时上课不爱举手回答问题、胆怯的孩子能够上课举手主动要求回答问题时，教师应给予语言激励；当这些同学不能够很准确地回答出问题答案时，教师可给他们一步一步搭好阶梯，直到回答正确为止，并且在每个阶梯问题回答正确时及时给予语言激励：“你真的很勇敢，继续努力！”而对于能够举一反三、用不同方法解决问题的同学，教师应把“很聪明”、“很棒”等精神鼓励送给他们。这样学生的学习兴趣和解决问题的自信心将明显增强，整体能力都将有大幅度的提高。（3）教学过程中，激励手段宜常换常新。学生的兴趣是不断转移的，当某一种激励手段不再能调动起他们的学习兴趣时，我们就要考虑重新选择其他激励手段，以更好地唤起他们的学习欲望，因此，激励手段宜常换常新。四、结语良好的自信心表现为如下五方面：1.相信自己能学好，并认真为之努力；2.具有良好的精神状态，能够笑对人生，面对阻力与困难不轻言放弃；（3）相信自己的社交能力，和周围的人和睦相处；（4）充分相信自己的能力；（下转162页）（上接175页）（5）能够全面客观地评价自己、认识自己、悦纳自己，相信自已是最好的。自信并非与生俱来，因此我们的音乐教学一定要注重引导孩子正确认识自己，在实践中不断去体味成功与失败，增强他们面对未来的信心。海宽任鱼跃，天高任鸟飞。在优美的乐声中，我们的小鸟们终将会羽冀丰满，博击长空！HistoryoflearningdisabilitiesinruralmiddleschoolstudentstothecausesandsolutionsofChengCaiFeng【Abstract】pooracademicachievementofruralmiddleschoolstudentsofhistoryisacommonproblem,isalsoaverydifficulttosolvetheproblem,causingstudentstothehistoricalcausesofpooracademicperformancecomplex,ThemainreasonisthevarietyoflearningdisabilitiesTo.Thispaperstudiesthehistoryofruraljuniorhighschoolstudentsthecausesoflearningdisabilities,andforruraljuniorhighschoolstudentswithlearningdisabilitieshistoricalcausesputforwardmeasures.【Keywords】barriers;interest;adjustment;Strategy初中学生特别是农村初中学生历史学习成绩较差是一个普遍存在的问题,也是一个很难得到彻底解决的问题,造成学生历史学习成绩差的原因错综复杂,究其主要原因是由各种学习障碍所致,因此探究学习障碍的成因就成为解决障碍问题的关键所在。因此本文以研究农村初中学生历史学习障碍的成因,并针对农村初中学生历史学习障碍成因提出解决对策。1社会重视不够历史学科在人们的心目中向来是“冷门”学科,把初中历史课视为小三门已成传统,中考不考历史或历史在中考中所占的比重过低,学校在考虑学科教学时往往把历史搁置一边,似乎重视了历史教学将会喧宾夺主,影响中、英、数等主课教学,将会分散学生学习精力。因此对待初中历史教学只求过得去,更别说在全面提高素质上做文章了。2考试制度影响“一切工作都围绕着中考指挥棒转”。这是初中学校特别是农村初中学校的教学宗旨,是学校所有工作的出发点。2.1从学校的角度看,(1)教学管理随意。由于历史学科不参加中考或在中考中所占的比重过低,历史课形同虚设,有的学校初三不排历史课,有的删改课时,有的课表上反映,实际没有,有的只学习圈定的中考考试提纲小范围内的课文,在实际教学中,初中历史课也常常被挪作主课教学。(2)初中历史专任教师难以保证。中学教师的配备,全为中考服务,由于历史学科不参加中考或在中考中所占的比重过低,历史教师中的精英多数被充实到语、数、英、理、化等所谓的主科队伍中。2.2从教师的角度看,不参加中考或在中考中所占比重过低的科目无压力,此外,多年从事历史教学的教师,书本那点知识已烂熟于心,新教材“只是换汤不换药”,教学理念、教学方法、教学手段仍我行我素,有人听课临时作秀,这些教师从思想底层放松了对自己的严格要求,因而教师的素质和教学技巧“老生常谈”。2.3从学生的角度看,学生对初中历史学习,第一年认真,第二年松懈,第三年不当回事。究其原因是功利主义和中考指挥棒所致,许多地方中考不考历史,有些地方虽考历史,但政、史合卷,分值仅占40%,学生心里有杆秤,初中历史中考不派用场,何苦劳神,费力,耗时?因此学生对历史课堂教学的热情始终高涨不起来,有的上课走神,似听非听,似想非想;有的在历史课本下压着语文、数学、外语的作业本,干脆偷偷做起作业来;有的在偷偷看课外书;有的甚至连课本都不带。他们对老师的提问谈不上踊跃发言,回答问题的正确率较低,这样的学习情绪怎么能提高历史课堂教学质量?3教学手段相对简单、落后今天大多数的初中学校特别是农村初中学校的历史教师、历史课还是停留在“一支粉笔、一本书,一块黑板、一张图”的水平上,当然,这方面的改进主要是靠各级教育主管部门和学校的投入和重视,但广大中学教师积极主动的工作态度与应用现代化教学手段水平的不断提高也同样是十分重要的。4课堂教学效果差很多不是历史专业的教师担任初中历史教学,在很大程度上影响了初中历史教学的效果,造成很多负面影响。不少非专业教师从事初中历史教学,主观上就给自己定位――不会教。因此课堂教学敷衍了事,课堂教学内容重点吃不准,难点讲不清,学生主体作用得不到发挥,有些教师只会照读课本,叫学生划重点,做习题,给答案,课堂气氛枯燥无味,有的干脆改成自习课,现代教学媒体很少使用,更谈不上认真备课,认真钻研教材,认真进行课堂教学。这样的课堂教学怎么会有好的效果呢?5学生缺乏兴趣“兴趣”是一切伟大发现和创新的源泉,是学习的根本动力。没有兴趣便没有了学习的内在动力,没有了学习的主动性和积极性,不喜欢上历史课、不完成历史作业、别说多做历史习题、多看历史书了,学习完全是被动的,而被动的学习总体上说是无法取得优异成绩的。5.1社会要重视初中历史教学。章士钊说:“灭人之国先去其史。”历史的重要性是世人皆知的,可是,在当今的社会中,历史教育却被打入“冷宫”,这不能不让人担忧。因此,教育主管部门要重视农村初中历史教学,提高初中历史教学的地位;有影响的历史教育学者要多关注初中历史教学,深入到初中历史课堂教学中来,提供切实的帮助;有影响的历史报刊杂志要多关注初中历史教学,给初中历史教师提供丰富的教学资源以及发表文章的平台。5.2改革中考制度。中考制度不改革,就没有初中历史教学的春天。初中历史教学存在诸多的问题,都是中考指挥棒所致,它是制约初中历史教学的瓶颈。事实上高考已实行文科综合,为何中考就不能实行综合呢?如果将历史学科列为中考范围或提高历史学科在中考中的比重,一定能取得较好的效应,社会、家庭、学校、一定能普遍重视起来,学生的人文素养一定能得到提高。5.3提高初中历史教师的整体素质5.3.1稳定教师队伍。初中学校特别是农村初中学校要稳定历史教师队伍,要克服师资参差不齐的困难,让历史教师有一个持续、稳定的学科定位,并能让每一位教师都能从初一带到初三,才能使教师义无反顾投入到本学科的教学当中,才能使每位教师学科知识体系化。5.3.2加强自身学习。每位历史教师都要重新审视自己与社会,我们所处的时代知识与理念不断更新,科技突飞猛进,我们不进则退,甚至被淘汰,更何况教师的职业要求我们终身学习,不断进取,适应社会发展与需求。5.4调整教学对策5.4.1正确处理教师的主导地位和学生的主体地位。过去我们只研究和强调教师的教法,而忽视了学生的学法,只强调老师的主体作用,而忽视了学生的主体地位。在课堂教学中,教师与学生都是主体,教师的主体表现为引导性主体,学生的主体表现为发展性主体,教师的引导性主体最终还要服务于学生的发展性主体。现如今,我们倡导以学生的学习活动为中心,充分发挥学生的主体作用,但并不是说教师只是一名“场记”了,不再起重要作用。反之,教师的作用更为重要,他要像导演一样,要对教学进行引导、组织、控制,并随时诊断,及时进行调整。教师与学生的最基本的关系是教学上的朋友。朋友是有共同的爱好和志向的,是互相了解对方的,是互动的,是有交情的,朋友之间的交往是不能靠主观臆想的。所以,教师要摆正自己的位置,在教学活动中发挥应有的主导作用。5.4.2教会学生学习。“授之以渔”是我国历代教学的经验结晶,从现代教学论的角度看,“教学”的真正含义应该是教师教会学生读书,教会学生学习,学生只有自己会读书,会学习,才能掌握信息之锁的钥匙;学生只有掌握学习方法,才能步入攀登科学顶峰的阶梯。以上仅是我个人之见,事实上也是不容回避的现状,它关系到我国初中历史教学特别是农村初中历史教学的健康发展。为了提高全民的人文素养,为了弘扬中华民族文化的优良传统,为了每位学生的全面发展,为了提高初中历史的教育地位,我们必须正视现实,必须正确定位初中历史教育的价值,必须脚踏实地,全面贯彻落实素质教育,努力营造初中历史教学的春天。自用_常见气体检验及除杂46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留1中截习专题常见气体的检验和两课时测中截习专题2第一课时气体的检验请你亮亮同学在实验室里收集了两瓶气体,但集气瓶上忘记了贴标签,只知道一瓶是氧气,一瓶是二氧化碳气体,亮亮想了个方法将两瓶气体分开了,并贴上了标签,你知道他如何做到的吗,他用了什么方法啊?请同学们帮忙想想。第一课时气体的检验3常见气体的检验方法气体方法现象及结论02带火星的木条木条复燃。证明气体是氧气入集气瓶中0Q2通入澄清石灰水石灰水变浊。证明气体是二氧化碳H20通过白色的白色变蓝色。证明气体是水蒸气湿润的红色石蕊试纸试纸变蓝。证明是氨气。H2通过灼热的氧化黑色粉末变红,无水硫酸铜无变化,澄清石灰铜(黑色),再水变浑浊。证明是氢气依次通过无水硫00酸铜粉末和澄清石灰水黑色粉末变红,无水硫酸铜粉末变蓝澄清石灰水无变化。证明是一氧化碳。常见气体的检验方法4萝见气体的验与縻杂药品证除去H2o:无水CuSO4HoSO(白变蓝)浓Hco2:澄清石灰水NaOH溶液(变浑浊)Hc:AgNO3溶液NaOH溶液(白色沉淀)萝见气体的验与縻杂药品5气体检验和除杂常用的装置也鲁一球形干燥管冼气瓶硬质玻璃管气体检验和除杂常用的装置6除去灼热Cu0一无水CuSO4灼热Cu(黑变红)(白变蓝)co:灼热Cu0口澄清石灰水灼热CuO(黑变红)(变浑浊)除去7思者1、泥合气体灼热CuO无水CuO4H2COH2黑色变红色变蓝答:不能,无水CuS0变蓝可能是由于原混合气体中的水蒸气造成的,因此在验证H2前要排除H20的干扰2、灑合气体「灼热CuO清石灰水aCOH2C0CO2黑色变红色变浑浊答:不能,澄清石灰水变浑浊可能是由于原混合气体中C02造成的,因此在验证C0前要排除C02的干扰。思者8例1、有C0、CO2、H2、H20(蒸气)四种气体的混合物,请用下图所给装置设计一个实验(每种装置限用一次),验证上述气体中确有C0和H无水CuSO4浓硫酸Ca(OH2NaOHAB三(1)连接上述装置的正确顺序有:混合气体()一)一(A一(B)一(D例1、有C0、CO2、H2、H20(蒸气)四种气体的混合9自用常见气体检验及除杂课件10例2、要证明某气体是否含有水蒸气和二氧化碳用如下两套装置组合各能得出什么结论?无水CuSO4无水CuSO4Ca(Oh)2Ca(OH)2溶液B小结:水要先检验例2、要证明某气体是否含有水蒸气和二氧化碳用11自用常见气体检验及除杂课件12自用常见气体检验及除杂课件13自用常见气体检验及除杂课件14自用常见气体检验及除杂课件15自用常见气体检验及除杂课件16自用常见气体检验及除杂课件17自用常见气体检验及除杂课件18自用常见气体检验及除杂课件19自用常见气体检验及除杂课件20自用常见气体检验及除杂课件21自用常见气体检验及除杂课件22自用常见气体检验及除杂课件23自用常见气体检验及除杂课件24自用常见气体检验及除杂课件25

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困难的事情就是认识自己。——希腊

3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。——黑塞

4、与肝胆人共事，无字句处读书。——周恩来

5、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。——培根

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困26自用_常见气体检验及除杂46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。自用_常见气体检验及除杂自用_常见气体检验及除杂46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。中截习专题常见气体的检验和两课时测第一课时气体的检验请你亮亮同学在实验室里收集了两瓶气体,但集气瓶上忘记了贴标签,只知道一瓶是氧气,一瓶是二氧化碳气体,亮亮想了个方法将两瓶气体分开了,并贴上了标签,你知道他如何做到的吗,他用了什么方法啊?请同学们帮忙想想。引言所谓自信心（confidence）是一个人相信自己有能力实现既定目标的心理倾向，是自我意识的重要成分，是心理健康的一种表现，也是学习、事业成功的有利心理条件。初中阶段，学生自我控制及评价能力不断得到提高，稳定的态度倾向也将在这一阶段逐步形成。在该阶段教学活动中，我们应努力培养学生较强的自信心，促进其主动参与、大胆探索、活泼进取的良好个性形成。然而，在音乐教学实践中，发现很多学生缺乏自信，当众唱歌，独自表演，甚至回答老师问题都会表现出紧张、害怕，以致课堂氛围缺乏激情，从而影响兴趣的培养。那么，作为音乐教师该如何让学生热爱音乐、自信地表现自己呢？本文将结合笔者初中音乐教育实践，对如何培养学生自信心进行探讨。一、培养学生自信心的重要性美国著名成功学大师罗杰·马尔腾（R.Marton）曾说过：“成功的先决条件就是自信，缺乏自信，就会大大减弱自己的生命力。”美国散文作家爱默生（R.W.Emerson）也曾说过：“成功的第一秘诀是自信。”自信的人敢于面对新的挑战，能使自己的兴趣和才华更快地发展，也就更加容易获取成功。在我们的日常生活中，常常把自信心比作发挥主观能动性的闸门、启动聪明才智的马达，自信是成功的基础，拥有自信是处事成功的先决条件；自信是一种动力，自己的愿望和理想依靠自信心去努力实现；自信是个人信念对实现自我价值的心理倾向、是心理健康的核心所在。相信自我、实现自我、超越自我是当今社会人才素质的基本要求。因此，培养学生的自信心是促进学生身心健康、和谐发展的关键所在。二、树立“以人为本”的教学理念以往的音乐教育受传统教育思想的影响，重点强调技能和技巧教育，对于音乐教育自身的审美目标有所忽视，从而使学生在学习观、思维方式、知识能力以及在自信心理素质培养等方面有所欠缺。现在社会家庭多为独生子女家庭，性格孤僻、偏执、自卑、脆弱已成为当前中小学生中常见的不佳心理状况。面对这种状况，我们必须要把传统的教育理念转变成“以人为本”、“一切为了学生发展”的全新教育观念，尤其要注重学生自信心等心理素质的培养，为学生以后走上社会成为一个有所作为的人打下良好基础。三、音乐教学中学生自信心培养举措实践1.激发兴趣。先哲孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”文学泰斗托尔斯泰（L.N.Tolstoy）曾说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”伟大的物理学家爱因斯坦（AlbertEinstein）也曾说过：“兴趣是最好的老师。”由此可见，激发学生兴趣对学习的重要性。发展创造性才能的基础来源于兴趣爱好，中学生好奇心强、思维活跃、求知欲旺盛，教学中应努力激发学生的学习兴趣，使之积极主动地参与到教学活动的诸多环节，成为学习的真正主人，积极主动地去学习，学生的思维能力和创新意识将会得到不断提高。兴趣产生于人们力求认识某种事物的心理倾向，也是参与学习的强大动力，引导中学生聆听、欣赏、歌唱、鉴赏，使之转化为学生自身的能力。为了激发学生的学习兴趣，可以采用多种教学手段，如提问、讨论、设疑、讲故事、顺口溜、肢体运动、举实例、作比较等等，以此来激发学生强烈的求知欲。如：在教学表现节日欢庆的《春节序曲》、歌颂优美大自然的《蓝色多瑙河》等不朽经典作品时，我因势利导，运用一切积极因素来引导学生，激发他们进一步学习音乐的兴趣。在课堂教学过程中也可以合理穿插一些名人与音乐的故事、音乐家的生平轶事、名曲诞生的趣闻等，这些言简意赅的故事能够很好地吸引学生、激发学生了解或者理解作品的兴趣。有了想听、想学的积极性，这就为随后的音乐教学奠定极好的基础。这时，课堂教学过程中每一个音乐活动都能通过情感的渲染，深深地打动学生，整堂音乐课一定会起到事半功倍的良好效果。此外，也可以运用自我表现的方式让学生事先上网查询、收集好资料，课前三分钟让学生演讲，每一个学生都有上台的机会，这样能达到满足中学生强烈的表现欲望，学生学习妙趣横生、学习劲头十足的效果。2.以中外音乐家为楷模。在课上适时给学生们介绍古今中外著名音乐家的生平轶事，使他们从中受到启迪，从而更好地树立自己的自信心，制定更高、更好的人生目标。给他们介绍阿炳、聂耳、贝多芬，从他们的故事中提取帮助学生树立信心的闪光点。例如：贝多芬耳朵在失聪后仍作曲不懈，最终创作出第四至第十交响曲；阿炳出生贫寒，在街头卖艺、双目失明的极端艰苦条件下仍不断学习，还创作出《二泉映月》这样的不朽作品等等。通过这些事例来鼓励学生向他们学习，坚定自己“他能行，我也一定能行”的信念，从而进一步增强学生的自信心。3.以情感为依托。情感是人对客观事物是否满足自己需要而产生的态度体验。情感因素在音乐教学实践过程中占有重要地位，音乐教育应牢牢地把握住情感性原则，在教学活动中，情感直接影响着学生对教学活动的参与。教学过程也可以看作是老师与学生间情感的双向交流互动过程，老师应充分发挥情感的疏导功能，激发学生的学习情感，让自信扎根于每位学生的心灵。（1）营造平等和谐的师生情感氛围。在日常教学活动中，教师在心理接触上要与学生保持平等。课堂上，教师平易近人，讲解娓娓动听，学生如沐春风、心情放松。这样可消除学生对课堂教育的不适应度，增强自信心，也可缩短师生之间的距离，使学生更喜欢上音乐课。（2）加强师生情感的交流。在音乐教学中，教师要注意观察学生的心理动向，细心留意每个学生的眼神、表情，及时发现问题，要用声情并茂的范唱或热情的语言、真挚的爱心感化学生，使学生不断调整自我，认识自我。教师只有细心观察和了解学生情感，才能真正帮助学生建立起自信。（3）面向全体学生，关爱每一个孩子。在实际教学中，一些表现好的“音乐天才”往往被教师特别关注，其它大部分学生则成为“音乐天才”的“陪衬”，这种情形将导致这些少数“天才”特别喜欢上音乐课，自信心日益增长，形成良性循环，而其他学生则相反，兴趣大减。其实获取成功是每一个学生都有的心理需求，教师应关心每一个学生，给予他们相同的关怀，让每一个学生从心理上得到满足，增加自信。4.激励为主，快乐学习。明代作者冯梦龙曾经说过：“人不激不奋”，不妨把“激励法”运用到我们的课堂教学中，将会产生意想不到的促进作用。那么，我们如何将“激励法”用得恰到好处呢？（1）教学过程中激励手段切忌过多过滥。我们教师在教唱学生歌曲时，为了歌曲的准确性和歌唱的全面性，常常会分组表演唱。我曾听过一节新歌教唱的公开课。纵观该课的全过程，教师的语言、教态、教学环节的设计等方面表现都是相当不错的，但在分组表演唱这个环节上，教师为了鼓励学生创新表演，采用了奖励小红花的激励手段。就这个方法本身来说是无可厚非，但是到最后，所有组别表演过后教师并没有分析出各小组演唱的不足甚至出错之处，而是每个学生都得到了小红花。这种没有任何价值的评价方式非但没起到激励的作用，反而使学生对于歌曲把握的完整性和正确性大打折扣，使这节课逊色不少，没有达到预期的目的。由此可见，激励手段在教学过程中不可用得过多、过滥，应恰如其分地运用。这样做的好处在于，不但能使学生的荣誉感、自豪感增强，还有利于知识的吸收、消化，更进一步地激发学生的兴趣。（2）教学过程中激励手段的选择要因人而异。学生对知识的掌握程度因人而异，激励方法的选择也要因人而异。同一个问题不同学生回答时，应给予不同激励，如平时上课不爱举手回答问题、胆怯的孩子能够上课举手主动要求回答问题时，教师应给予语言激励；当这些同学不能够很准确地回答出问题答案时，教师可给他们一步一步搭好阶梯，直到回答正确为止，并且在每个阶梯问题回答正确时及时给予语言激励：“你真的很勇敢，继续努力！”而对于能够举一反三、用不同方法解决问题的同学，教师应把“很聪明”、“很棒”等精神鼓励送给他们。这样学生的学习兴趣和解决问题的自信心将明显增强，整体能力都将有大幅度的提高。（3）教学过程中，激励手段宜常换常新。学生的兴趣是不断转移的，当某一种激励手段不再能调动起他们的学习兴趣时，我们就要考虑重新选择其他激励手段，以更好地唤起他们的学习欲望，因此，激励手段宜常换常新。四、结语良好的自信心表现为如下五方面：1.相信自己能学好，并认真为之努力；2.具有良好的精神状态，能够笑对人生，面对阻力与困难不轻言放弃；（3）相信自己的社交能力，和周围的人和睦相处；（4）充分相信自己的能力；（下转162页）（上接175页）（5）能够全面客观地评价自己、认识自己、悦纳自己，相信自已是最好的。自信并非与生俱来，因此我们的音乐教学一定要注重引导孩子正确认识自己，在实践中不断去体味成功与失败，增强他们面对未来的信心。海宽任鱼跃，天高任鸟飞。在优美的乐声中，我们的小鸟们终将会羽冀丰满，博击长空！HistoryoflearningdisabilitiesinruralmiddleschoolstudentstothecausesandsolutionsofChengCaiFeng【Abstract】pooracademicachievementofruralmiddleschoolstudentsofhistoryisacommonproblem,isalsoaverydifficulttosolvetheproblem,causingstudentstothehistoricalcausesofpooracademicperformancecomplex,ThemainreasonisthevarietyoflearningdisabilitiesTo.Thispaperstudiesthehistoryofruraljuniorhighschoolstudentsthecausesoflearningdisabilities,andforruraljuniorhighschoolstudentswithlearningdisabilitieshistoricalcausesputforwardmeasures.【Keywords】barriers;interest;adjustment;Strategy初中学生特别是农村初中学生历史学习成绩较差是一个普遍存在的问题,也是一个很难得到彻底解决的问题,造成学生历史学习成绩差的原因错综复杂,究其主要原因是由各种学习障碍所致,因此探究学习障碍的成因就成为解决障碍问题的关键所在。因此本文以研究农村初中学生历史学习障碍的成因,并针对农村初中学生历史学习障碍成因提出解决对策。1社会重视不够历史学科在人们的心目中向来是“冷门”学科,把初中历史课视为小三门已成传统,中考不考历史或历史在中考中所占的比重过低,学校在考虑学科教学时往往把历史搁置一边,似乎重视了历史教学将会喧宾夺主,影响中、英、数等主课教学,将会分散学生学习精力。因此对待初中历史教学只求过得去,更别说在全面提高素质上做文章了。2考试制度影响“一切工作都围绕着中考指挥棒转”。这是初中学校特别是农村初中学校的教学宗旨,是学校所有工作的出发点。2.1从学校的角度看,(1)教学管理随意。由于历史学科不参加中考或在中考中所占的比重过低,历史课形同虚设,有的学校初三不排历史课,有的删改课时,有的课表上反映,实际没有,有的只学习圈定的中考考试提纲小范围内的课文,在实际教学中,初中历史课也常常被挪作主课教学。(2)初中历史专任教师难以保证。中学教师的配备,全为中考服务,由于历史学科不参加中考或在中考中所占的比重过低,历史教师中的精英多数被充实到语、数、英、理、化等所谓的主科队伍中。2.2从教师的角度看,不参加中考或在中考中所占比重过低的科目无压力,此外,多年从事历史教学的教师,书本那点知识已烂熟于心,新教材“只是换汤不换药”,教学理念、教学方法、教学手段仍我行我素,有人听课临时作秀,这些教师从思想底层放松了对自己的严格要求,因而教师的素质和教学技巧“老生常谈”。2.3从学生的角度看,学生对初中历史学习,第一年认真,第二年松懈,第三年不当回事。究其原因是功利主义和中考指挥棒所致,许多地方中考不考历史,有些地方虽考历史,但政、史合卷,分值仅占40%,学生心里有杆秤,初中历史中考不派用场,何苦劳神,费力,耗时?因此学生对历史课堂教学的热情始终高涨不起来,有的上课走神,似听非听,似想非想;有的在历史课本下压着语文、数学、外语的作业本,干脆偷偷做起作业来;有的在偷偷看课外书;有的甚至连课本都不带。他们对老师的提问谈不上踊跃发言,回答问题的正确率较低,这样的学习情绪怎么能提高历史课堂教学质量?3教学手段相对简单、落后今天大多数的初中学校特别是农村初中学校的历史教师、历史课还是停留在“一支粉笔、一本书,一块黑板、一张图”的水平上,当然,这方面的改进主要是靠各级教育主管部门和学校的投入和重视,但广大中学教师积极主动的工作态度与应用现代化教学手段水平的不断提高也同样是十分重要的。4课堂教学效果差很多不是历史专业的教师担任初中历史教学,在很大程度上影响了初中历史教学的效果,造成很多负面影响。不少非专业教师从事初中历史教学,主观上就给自己定位――不会教。因此课堂教学敷衍了事,课堂教学内容重点吃不准,难点讲不清,学生主体作用得不到发挥,有些教师只会照读课本,叫学生划重点,做习题,给答案,课堂气氛枯燥无味,有的干脆改成自习课,现代教学媒体很少使用,更谈不上认真备课,认真钻研教材,认真进行课堂教学。这样的课堂教学怎么会有好的效果呢?5学生缺乏兴趣“兴趣”是一切伟大发现和创新的源泉,是学习的根本动力。没有兴趣便没有了学习的内在动力,没有了学习的主动性和积极性,不喜欢上历史课、不完成历史作业、别说多做历史习题、多看历史书了,学习完全是被动的,而被动的学习总体上说是无法取得优异成绩的。5.1社会要重视初中历史教学。章士钊说:“灭人之国先去其史。”历史的重要性是世人皆知的,可是,在当今的社会中,历史教育却被打入“冷宫”,这不能不让人担忧。因此,教育主管部门要重视农村初中历史教学,提高初中历史教学的地位;有影响的历史教育学者要多关注初中历史教学,深入到初中历史课堂教学中来,提供切实的帮助;有影响的历史报刊杂志要多关注初中历史教学,给初中历史教师提供丰富的教学资源以及发表文章的平台。5.2改革中考制度。中考制度不改革,就没有初中历史教学的春天。初中历史教学存在诸多的问题,都是中考指挥棒所致,它是制约初中历史教学的瓶颈。事实上高考已实行文科综合,为何中考就不能实行综合呢?如果将历史学科列为中考范围或提高历史学科在中考中的比重,一定能取得较好的效应,社会、家庭、学校、一定能普遍重视起来,学生的人文素养一定能得到提高。5.3提高初中历史教师的整体素质5.3.1稳定教师队伍。初中学校特别是农村初中学校要稳定历史教师队伍,要克服师资参差不齐的困难,让历史教师有一个持续、稳定的学科定位,并能让每一位教师都能从初一带到初三,才能使教师义无反顾投入到本学科的教学当中,才能使每位教师学科知识体系化。5.3.2加强自身学习。每位历史教师都要重新审视自己与社会,我们所处的时代知识与理念不断更新,科技突飞猛进,我们不进则退,甚至被淘汰,更何况教师的职业要求我们终身学习,不断进取,适应社会发展与需求。5.4调整教学对策5.4.1正确处理教师的主导地位和学生的主体地位。过去我们只研究和强调教师的教法,而忽视了学生的学法,只强调老师的主体作用,而忽视了学生的主体地位。在课堂教学中,教师与学生都是主体,教师的主体表现为引导性主体,学生的主体表现为发展性主体,教师的引导性主体最终还要服务于学生的发展性主体。现如今,我们倡导以学生的学习活动为中心,充分发挥学生的主体作用,但并不是说教师只是一名“场记”了,不再起重要作用。反之,教师的作用更为重要,他要像导演一样,要对教学进行引导、组织、控制,并随时诊断,及时进行调整。教师与学生的最基本的关系是教学上的朋友。朋友是有共同的爱好和志向的,是互相了解对方的,是互动的,是有交情的,朋友之间的交往是不能靠主观臆想的。所以,教师要摆正自己的位置,在教学活动中发挥应有的主导作用。5.4.2教会学生学习。“授之以渔