中学教师发声亮剑发言稿

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一位教师挚友满心苦恼的报告我，他班上有一片面学生分外淘气，不但上课走神，交头接耳，做鬼脸，搞小动作，而且下课也经常惹是生非。开头时只是几个学生而已，教师尚能"操纵局面'，但到后来就逐渐蜕变成一个淘气学生小团体，由于这个小团体的存在，结果这个班竟然成了学校著名的"乱班'。有一次在学校播送操比赛时，竟有两个学生在队伍中动手打起架来。这位老师采用了各种手段举行整治，包括口头警告，调换座位，请家长辅助，各种手段都用过了，但貌似效果不大。

看到这位教师忧心忡忡的面容，我深深理解他的心情。但当时年轻的我，也没有什么阅历，也不能给他很好的建议和解决方法，也庆幸自己的班级上没有展现这样的"小团体'，否那么我也如这位教师一样深陷其中，不知道如何是好。

确实，对于教师来说，除了教学的压力，教师工作的烦琐与繁杂还在于对学生的管理。管理学生是教导教学中的根本工作，有时教师在学生管理上所花费的心血与精力甚至超出了教学方面所花费的，每一个教师都不能回避这一点，由于没有管理就没有教导教学。但有时由于方法不得要领，简朴的要怎样，不要怎样，往往使班级管理的成效甚微。

带着这些困惑，我一向在探索着

最近，我看了《跟苏霍姆林斯基学当老师》一书，萦绕我心中多年的困惑终究得到了诠释

提到管理，我们往往会想到纪律、守那么、模范、处治、批评、表扬、激励，等等，在学生管理这个问题上，或许没有任何一位教导家能够像苏霍姆林斯基那样处理得那么告成，他提防实在的创办，反对虚化的要求与规定，在对待大量教导教学实践中那些分外辣手的问题上，苏霍姆林斯基不仅提出了自己的观点，更供给了翔实的例证和有效的解决方法。在对待学生管理这一问题上，他反对清规戒律，认为建立在清规戒律根基上的教导，实际上会把儿童变成孤独的人，会使他对周边世界失去人应有的情感回响，。他强调不理应让学生理解"不许'、"遏止'意味着什么，更应当使学生能够确信什么是"应当'的和"务必'的。

有一个家长面对孩子沉湎于网络嬉戏而苦闷不已。后来他遏止孩子上网，不给孩子一分零用钱，规定孩子放学后务必连忙回家，孩子回家后，他便把孩子关在房间里，以为这样就万事大吉了。可是后来，这位家长却痛楚的察觉，孩子竟然偷了同学的钱，逃学去了学校邻近的网吧。我想假设这位家长除了遏止孩子玩网络嬉戏，可否同时扶助孩子在其他领域探索一些乐趣呢？譬如，给孩子推举一些好书，带孩子去看几场好的电影，培养孩子对某一项体育运动的兴趣，或者在音乐、美术等领域做一些尝试，等等

苏霍姆林斯基在他的书中这样写道：不要这样教训孩子："不许摘校园的花。'而应当这样对他们说："每一个人都应当在校园里载一株花，用心地去照料他。'确实，假使一个孩子在校园里栽下了一株玫瑰，他给它浇灌、施肥，为它发出的每一颗幼芽而惊喜，为即将开放的每一个花苞而欢欣，他会肆意地去采摘那些花吗？当然不会，我想这就是教导的艺术。

这种教导的艺术务必溶入我们每一个教师的血液当中去，点燃我们教导之路上的一盏明灯，让路不断向远方延迟。

其次篇：中学教师心得体会发言稿

一位教师挚友满心苦恼的报告我，他班上有一片面学生分外淘气，不但上课走神，交头接耳，做鬼脸，搞小动作，而且下课也经常惹是生非。开头时只是几个学生而已，教师尚能"操纵局面'，但到后来就逐渐蜕变成一个淘气学生小团体，由于这个小团体的存在，结果这个班竟然成了学校著名的"乱班'。有一次在学校播送操比赛时，竟有两个学生在队伍中动手打起架来。这位老师采用了各种手段举行整治，包括口头警告，调换座位，请家长辅助，各种手段都用过了，但貌似效果不大。

看到这位教师忧心忡忡的面容，我深深理解他的心情。但当时年轻的我，也没有什么阅历，也不能给他很好的建议和解决方法，也庆幸自己的班级上没有展现这样的"小团体'，否那么我也如这位教师一样深陷其中，不知道如何是好。

确实，对于教师来说，除了教学的压力，教师工作的烦琐与繁杂还在于对学生的管理。管理学生是教导教学中的根本工作，有时教师在学生管理上所花费的心血与精力甚至超出了教学方面所花费的，每一个教师都不能回避这一点，由于没有管理就没有教导教学。但有时由于方法不得要领，简朴的要怎样，不要怎样，往往使班级管理的成效甚微。

带着这些困惑，我一向在探索着

最近，我看了《跟苏霍姆林斯基学当老师》一书，萦绕我心中多年的困惑终究得到了诠释

提到管理，我们往往会想到纪律、守那么、模范、处治、批评、表扬、激励，等等，在学生管理这个问题上，或许没有任何一位教导家能够像苏霍姆林斯基那样处理得那么告成，他提防实在的创办，反对虚化的要求与规定，在对待大量教导教学实践中那些分外辣手的问题上，苏霍姆林斯基不仅提出了自己的观点，更供给了翔实的例证和有效的解决方法。在对待学生管理这一问题上，他反对清规戒律，认为建立在清规戒律根基上的教导，实际上会把儿童变成孤独的人，会使他对周边世界失去人应有的情感回响，。他强调不理应让学生理解"不许'、"遏止'意味着什么，更应当使学生能够确信什么是"应当'的和"务必'的。

有一个家长面对孩子沉湎于网络嬉戏而苦闷不已。后来他遏止孩子上网，不给孩子一分零用钱，规定孩子放学后务必连忙回家，孩子回家后，他便把孩子关在房间里，以为这样就万事大吉了。可是后来，这位家长却痛楚的察觉，孩子竟然偷了同学的钱，逃学去了学校邻近的网吧。我想假设这位家长除了遏止孩子玩网络嬉戏，可否同时扶助孩子在其他领域探索一些乐趣呢？譬如，给孩子推举一些好书，带孩子去看几场好的电影，培养孩子对某一项体育运动的兴趣，或者在音乐、美术等领域做一些尝试，等等

苏霍姆林斯基在他的书中这样写道：不要这样教训孩子："不许摘校园的花。'而应当这样对他们说："每一个人都应当在校园里载一株花，用心地去照料他。'确实，假使一个孩子在校园里栽下了一株玫瑰，他给它浇灌、施肥，为它发出的每一颗幼芽而惊喜，为即将开放的每一个花苞而欢欣，他会肆意地去采摘那些花吗？当然不会，我想这就是教导的艺术。

这种教导的艺术务必溶入我们每一个教师的血液当中去，点燃我们教导之路上的一盏明灯，让路不断向远方延迟。

尽管这需要时间和阅历的浸润，但庆幸的是，窎中的老师们已经摇曳在追寻的航程中

xxx老师曾报告我，他班上的孩子热爱偷偷打篮球，生物、地理连忙要会考了，但不少孩子们却一点都不慌张，怎么办呢，我的班上也存在这样的问题，我也在斟酌这个问题，但接下来潘老师所采取的管理措施是我所没有想到的，这也是她作为班主任的过人之处。

x老师利用班会课的时间率领班上的孩子在窎中来了一个一课游，

她把孩子带到初三级部，让孩子们感受初三备战中考的慌张空气，然后报告孩子们初三不少劳绩优秀的学生由于生物、地打理考不及格，不得不花费精力挤出名贵的时间来应付生物、地理补考。

她率领孩子们赏识学校的一草一木，回想自己初一入学时的情景，花开花落，春去冬来，让孩子们感受时间的飞逝。

她率领孩子们在迎阳小桥旁赏识鱼儿戏水的悠闲，让孩子们感受生活的美好。

一切都是那么的自然，潜移默化中，孩子们的心灵是震撼的。

毋庸置疑，一课游之后，尽管没有老师的告诫，但孩子们却知道自己理应干什么，不理应干什么。

再譬如说，在昨天半天的生物、地理测试后，孩子们都已经疲惫不堪了，这时张美英老师实时指点我，给孩子们来一场篮球赛，让孩子们释放心中的包袱。

在一个多小时的篮球比赛中，孩子们体验了团结的气力，感受到坚持的难得，触摸到时间的短暂，我想再让这群孩子们回到生物、地理的备战中，老师的交代已经是多余的了！

在好多时候我们强调的是"遏止'，是"告诫'，而不是激励学生从事积极的、概括的活动。学生往往知道什么是被"遏止'的，但却不知道自己毕竟理应做什么，怎么做。这可能是教导中长期被疏忽的一个重要问题，也是教导工作在好多时候没有取得预期效果的重要理由之一。

无论如何，要让学生知道什么是"遏止'的、"不许'的，更知道自己到底理应做什么，也就是苏霍姆林斯基所说的，提出一条禁律务必同时提出十条激励，这是最重要的。否那么，教导就会沦为僵化与被动，等待学生的不是梦想和激励，而是冷冰冰的批评与告诫，当这一切没有取得预想的效果时，最终教师将不得不动用结果的手段处治。处治纵然是一种教导手段，但不管是洛克、夸美纽斯，还是苏霍姆林斯基，不到万不得已，是不赞成采用这种手段的。说毕竟，教导的职责还是理应唤醒人性中那些良善的、美好的东西，而这些都依靠无限的相信和真诚的激励。

第三篇：中学教师读书心得体会

书到用时方恨少，事非经过不知难。《学记》曰："是固教然后知困，学然后知缺乏也。'对于我们教师而言，要学的东西太多，而我知道的东西又太少了。有人说，教给学生一杯水，教师理应有一桶水。这话纵然有道理，但一桶水如不再添，也有用完的时候。我以为，教师不仅要有一桶水，而且要有"自来水'、"长流水'。"问渠哪得清如许，为有源头活水来'。因此，在教学中，书本是无言的老师，读书是我教学中最大的乐趣。

比学识更重要的是方法，有方法才有告成的路径。教师今天的学习主要不是记忆大量的学识，而是掌管学习的方法知道为何学习?从哪里学习?怎样学习?假设一个老师没有掌管学习方法，即使他教的门门功课都很优异，他依旧是一个失败的学习者。常听学生家长说"我家的孩子只听老师的，老师的话简直比圣旨还灵，回到家里就谁的话都不听了。'由此看来，我作为教师想到了学生的向师性，这是一种纯净的美好的心理品质，我们当教师的要好好地利用和开发。更加是在学习了魏书生老师的教导理论后，我也曾刻意仿效，在班上定下"法则'：只要老师或学生在教与学的过程中展现了错误，就要当场表演一个节目，没想到这一举措竟然让我获得了意想不到的威信。在教学中，我有意或无意中出了这个那个错，学生都会实时地为我指出，我也自觉"遵规守章'，每次都专心的为学生唱一首歌。这样的"处治'却博得了学生的欢心，不仅师生之间的关系逐步融洽，班级气氛也极为活跃。

可能，这正表达了教导的民主，在学生眼里，教师能够与他们平起平坐，他们的心理也就获得了一种平衡，这样的教师最能受到学生的敬重。学生情愿与我走近，常把心里话报告我，向我诉说烦扰，向我倾诉困难，每一次学生在向我表达着他们对我的感恩和敬意时，我的心情都莫名的冲动，我总是深深的感受到了自身的一种最崇高的价值。毫不避讳地说，这种崇高，正是我在读书工程中所获得的最大的收获，是我不断学习、不断完善的概括表现。学习化社会中的个体学习，犹如一个人走进了自助餐厅，你想吃什么，完全请便。个体完全可以针对自身的切实需求，选择和抉择学习什么、怎样学习、学习的进度等等。

比方法更重要的是方向。在学识经济大潮中，作为一名人民教师，理应认准自己的人生坐标，找准自己的价值空间。古代出名教导家孔子以"教学相长'、"诲人不倦'为乐，终究让他的"仁政'思想得以传承;孟子以"师不必贤于弟子，弟子不必不如师'为原那么，因材施教，终究成大器;荀子推崇"青，取之于蓝而青于蓝'为理念，学以致用，锲而不舍;夸美纽斯的《大教学论》更是内容丰富，高瞻远瞩;还有陶行知、朱永新、李镇西、魏书生等等。这些教导家，他们在教导工作中的研究与察觉，让他们获得了最大的告成与喜悦，而这正是他们走近学生所获得的硕果。读了这些理论著作以后，我的心更加透彻了，由于对这些阅历的摄取，使我更自信的走近我的学生，让我更自觉地去研究我的学生，去察觉他们身上的优点，探索与学生交流与沟通的桥梁，从而把学生的纯真的心灵开启，把学生聪慧的火花点燃。更加是在课堂中，我常与学生一起做同样的事，甚至是领先垂范，做学生的模范。譬如我的倾情的示范朗读，我的感情丰富的下水文，都赢得了学生强烈的掌声，也拉近了我和学生在课堂中的距离。让学生在快乐中生活，在高兴中学习，这就是我终身从教的最大追求。

第四篇：中学教师持续教导心得体会

中国的根基教导最紧迫的任务是走向素质教导，这是一次教导思想的历史性深刻变革，是一次教导内容、教导方法的历史性深刻变革，面对当今中国教导进展的现实状况和进展趋势，作为一名现代教师该何去何从？应如何定位一名普遍教导者的价值，经过这一段的学习，给我的感受是很深刻的，通过持续教导学习让我更加明白：一个现代教师假使仅仅是将书本上的有限学识教给学生是远远不够的，教师务必对学生做到教会做人、教会求知、教会办事、教会健体、教会审美、教会创造，要把德、智、体、美全面进展，使知情、意、行和谐统一，而要达此种教导目的，首先就务必从变更教导者开头，一个现代教师就务必不断提高自身的教导素质，完善自我，自我完善，才能成为一名合格的现代教师，而这其中最要害的我认为有两点：一是高尚的人格气力，一是自己广博的学识。

万事德为先，尤以师为重，教师的职业梦想是其献身于教导工作的根本动力，动机因素是一切行为的屐性因素，这对教师的教导教学工作来说也不例外，教师要干好教师工作，首先要有猛烈而耐久的动机，有很高的工作积极性，师德的实质就是教导事业的"业'字，师德表达的就是对教导事业及其社会地位的认同、情感和行动，很难设想一个对教导工作毫无爱好的人，一个见到学生就心烦的人，不会努力完成教导教学工作。因此不断巩固自己的教导事业心，强化自身的职业责任感是自我完善的需要环节。

在学生心目中，教师是社会的模范，是道德的化身，人类的楷模，父母的替身。他们把师德高尚的教师作为学习的模范，模拟其态度、情趣、品性，乃至行为举止音容笑貌、板书笔迹等。教师的人格作为师德的有形表现，高尚而富有魅力的教师人格就产生身教重于言教的良好效果。孔子曰："其身正，不令那么从，其身不正，虽令不从。'由此可见教师人格的气力，学生从教师言谈举止中进展其性格，从教师的品性中形成其品德，从教师的威望中完善其人格的全部含义。

博学，这是一个根本前提，要扶助学生开启学识的大门，教师本身务必有桶"活水'，务必是充盈的，是清亮的，其实告成的教师，他的学识更应是奔腾不息的江河，只有不断地拓宽，向前，才能无愧于时代，教师的工作有点像蜜蜂酿蜜，需博采众矢，只有将本体性学识，广博的文化学识和实践学识结合统一起来，才能真正做到学高为师，社会进展到今天，我们更强调"文理融合'，这样才能适应学识大爆炸时代思想活跃、见多识广的学生的需要。我认为，学生的全面进展，在确定程度上取决于教师文化学识的广泛性和深刻性，当前，在推进素质教导，倡导更新教导理念的同时，怎样树立新时期的师者形象，已成为宏大教师面临的重要课题，本人认为有以下几点：

一、不断虚心学习、调整、充实、完善自身的学识布局。

信息时代的到来，电脑和网络的普及，为我们每一个人供给了更为广阔的学习天地，同时也使我们每一位教师深深地感到"教学相长'这个词语的内在含义，学生的学识布局不再是我们教师学识网络的一个子集。现代师生的学识布局呈现出一种全新的交集状态，我们教师单在学识方面已经抢劫了明显的优势，甚至某些方面得拜学生为师，我们只有更加努力地勤奋学习，不断充实自我，不断超越自我，不断完善自我的学识体系，保持一颗永远年轻奋进的心，唯有如此方能适应当今教导形势的进展。

二、转变教导理念，相信我的学生确定能成才，学生是学习的仆人，是进展的主体，教师面对的是学生的未来，而不是个人眼前的荣誉和利益，应立足于学生的成长，教师的教导观念是其从事教导工作的心理背景，这种期望不仅是教师自身工作的理念，更是学生进展的重要因素。是实现"人人成才'的一个重要根基，不要忘了教导家陶行知的名言："你的教鞭下瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生，麻衬的理念支配下，教师眼中就没有差生，只有差异，实施差异的教导，就会有差异的进展。

三、完善教学才能，明确熟悉到教导不仅仅是技术，更是艺术，教学是教师有目的、有筹划、有组织的对学生传道、授业解惑的行为，教导行为是在教师自我邻近下的一种有选择的技术，是根据在教学实践中积累起来的有关教学的阅历，学识而形成的一整套操作技巧，我们只有擅长设计教学，擅长研究教材，选择合理的教法，学法，生动地运用讲解、提问、练习、复习、谈话，编制试卷等技术，运用现代化教导技术才能表现出高水平的教学行为和教学技术，而且这种教学技术与行为的进展组合，便会产生一种寓于创造性的教学方式和方法，甚至学术能达成正确、鲜明、生动的境界。使学生不仅生动的理解了学习内容，而且给人以艺术的享受。

我认为，好教师首先务必有敬业精神，要毕生忠诚党的教导事业。要做到这一点，就应充分熟悉教师工作的意义，从而深深地喜欢教导事业。现代的时代是一个竞争强烈的时代。国与国的竞争主要表达为综合国力的竞争，综合国力的竞争归根结底是人才的竞争，而人才的培养靠的是教导，靠的是教师兢兢业业的工作。只有深深地熟悉这一点，才能激发对教师工作的喜欢，也才能把这种爱倾注到对学生的教导中去。

第五篇：中学教师持续教导心得体会

中学教师持续教导心得体会

地茶九年制学校：龙荣发

中学教师持续教导是教师教导的重要组成片面，是提高全体在职中学教师整体素质和促进教师专业化的有效途径，也是全面实施素质教导的关键。学习期间，在与实际相结合，不断的实践，取得了分外大的进步。现将一些学习体会做个小结。

一、通过对持续教导的学习，我首先是更新了两个重要的观念：其一，对小学教师来说，研究是学习、反思、成长、进展的同义词，与专业人员的研究具有质的识别。它是"以解决问题为目标的诊断性研究及实践者对自身实践情境和阅历所做的多视角、多层次的分析和反省。'其二，我们这些综合科从现在的教导角度上讲不是一门主科，但也是必不成少的学科。教师对此的定位分外迷惑。但通过学习，从"过去的我'与"现在的我'的对话交流，是努力摆脱"已成的我'，为不断获得新生的过程。努力研究自己，其目的就是为了提高自己、进展自己、更新自己。

教师是学生成长的守护人。他将教师角色定位于学习者、研究者、实践者。教师首先是学习者，不仅要擅长向实践学习，向理论学习，而且要向学生学习。教师是研究者，率领