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文档简介
2021年河南省周口市成考专升本教育理论自考真题(含答案)学校:________班级:________姓名:________考号:________
一、单选题(20题)1.提出“两条腿走路”办学方针的学制改革颁布时间是()。
A.1951年B.1958年C.1985年D.1993年
2.“教学与发展”理论的倡导者是()。A.赞可夫B.皮亚杰C.布鲁纳D.瓦·根舍因
3.
4.意志行动的心理过程分为两个阶段,即采取决定和()。
A.确定目的B.执行计划C.制订计划D.动机斗争
5.与意志品质的自觉性相反的不良品质特性是()。A.散漫性B.顽固性C.动摇性D.盲目性
6.煤块被强光照射时,人们仍认为它是黑的,这是知觉的()
A.选择性B.整体性C.理解性D.恒常性
7.有预定目的、任务,又自觉地运用一定的记忆方法的识记,称为()
A.机械识记
B.意义识记
C.有意识记
D.无意识记
8.气质类型在社会评价上()。
A.有好坏之分B.无好坏之分C.都是好的D.都是坏的
9.广义教育包括社会教育、学校教育和()。A.初等教育B.中等教育C.高等教育D.家庭教育
10.运用已有知识经验,按照现成方案与程序解决问题的思维是()。
A.常规性思维B.集中性思维C.创造性思维D.发散性思维
11.前苏联以马克思主义为基础最早探讨教育问题的是()
A.苏霍姆林斯基B.凯洛夫C.马卡连柯D.克鲁普斯卡娅
12.个体基于过去经验对其周围的人、事、物持有的比较持久而一致的心理准备状态,称为()
A.需要
B.动机
C.兴趣
D.态度
13.在知觉活动时,把知觉对象从背景中分离出来,这是知觉的()。A.A.整体性B.选择性C.理解性D.恒常性
14.有预定目的,不需要意志努力的注意是()。A.随意注意B.有意注意C.不随意注意D.随意后注意
15.以肌肉骨骼的运动实现的程序化、自动化和完善化的外显活动方式是()。
A.动作技能B.智力技能C.练习D.能力
16.体操技能、绘画技能、舞蹈技能等属于()。A.A.智力技能B.操作技能C.知识D.能力
17.将教学过程分为“明了、联想、系统、方法”四个阶段的教育家是()。
A.孔子B.昆体良C.杜威D.赫尔巴特
18.
第
20
题
许多人利用早晨和晚上的时间学习记忆,其效果优于白天,这是因为早上和晚上所受的是哪种抑制的干扰?()
19.“一心二用”体现了注意哪种品质特征?()
A.注意的范围
B.注意的稳定性
C.注意的分配
D.注意的转移
20.活泼好动、动作敏捷、情绪不稳定、粗枝大叶,是哪种气质类型的特点()
A.胆汁质
B.黏液质
C.多血质
D.抑郁质
二、填空题(20题)21.与再造想象相比,创造想象具有的特点有:首创性、_______和_______。
22.在班主任工作中,班主任应将学校教育和__教育、__教育相配合,协调各方面的教育力量。
23.条件反射形成的关键在于________,其实质是大脑皮层有关神经中枢暂时神经联系的建立。
24.在马斯洛的价值体系中有两种潜能或基本需要:一类是_______,一类是_______。
25.思维的基本形式是_______、_______、_______。
26.社会改造主义课程论者认为课程应该围绕当代重大的_______来组织,帮助学生在社会方面得到发展。
27.按活动领域的不同,可以把能力分为_______和_______。
28.表象是从_______到_______的过渡阶段,是_______过程中的重要环节。
29.制约课程的基本因素是______、______和学生。
30.了解与研究学生包括学生个人和_______两方面。
31.自我认识是在_______、_______的基础上对自己的洞察和理解。
32.义务教育具有普遍性和_______的特点。
33.记忆过程包含___、___、再认或回忆三个基本环节。
34.学校文化由学校的物质文化、精神文化、组织文化和____________构成。
35.我国1902年颁布的第一个现代学制是________。36.人的意志行动的特征是有自觉的行动目的,以__为基础,受意识能动调节支配和__。
37.品德评价的方式主要有奖励、惩罚、_______和_______。
38._______是以学科为中心设计的课程。
39.在斯坦福一比奈智力量表中,计算智商的公式是:智商等于__除以__再乘以100。
40.德育的基本构成要素有教育者、受教育者、________、________。三、简答题(5题)41.简要说明意志与认识过程的关系。
42.简述学校体育的意义。
43.简述教育在人的发展中所起的作用。
44.简述教育的属性。
45.简要说明人格的特征。
四、论述题(5题)46.试分析态度的理论。
47.如何培养学生的动作技能?
48.家庭是孩子最早接触的社会环境,儿童在家庭中生活时间最长,受到父母的影响最多。因此,心理学家认为“家庭是制造人类性格的工厂”。试根据上述观点阐述家庭对儿童性格形成与发展的影响。
49.论述教育与政治经济制度的关系。
50.联系实际,论述尊重信任学生与严格要求学生相结合的德育原则。
五、辨析题(5题)51.一堂好课的标准就是学生的注意力集中并积极参与。
52.课外校外教育与课内教育没有共同之处。
53.循序渐进教学原则中的“序”是指学生认识能力的发展顺序。
54.教育规律是指教育内部各因素之间的本质的必然联系。55.心理学家耶克斯和多德森的研究表明,学习动机强度的最佳水平是固定不变的。
参考答案
1.B1958年9月,中共中央和国务院颁布了《关于教育工作的指示》,该指示提出了学制改革“两条腿走路”的办学方针和“三个结合”“六个并举”的具体办学原则。
2.A
3.B
4.B
5.D
6.D
7.CC
[解析]A机械识记是根据事物的外部联系,机械重复,死记硬背的记忆。B意义识记是根据事物内部联系,反复领会、理解,揭示其实际意义的记忆。D无意识的是无特定的记忆目的和任务,也不采用专门的记忆方法,自然而然地记住某一事物,留下痕迹的识记。C有意识记,题干内容便是其概念,所以选C。
8.B
9.D
10.A此题主要考查思维的分类,一是要注意思维分类的维度,二是注意每个概念的含义。
11.D
12.D
13.B
14.D
15.A
16.B
17.D赫尔巴特的最主要的教育观点是:教育的最高目的是道德和性格的完善。教育学要根据伦理学建立教育目的论,根据心理学建立教育方法论。教育要培养学生多方面的兴趣,发展学生多方面的潜能。教学可以按照明了、联想、系统、方法四步去进行,这就是所谓“四段教学法”。
18.C
19.CC
[解析]“一心二用”体现了注意品质特征是“注意分配”,其含义是在同一时间内,人把注意分配到两种或两种以上活动中去的能力。所以选C。
20.C
21.独立性新颖性独立性,新颖性22.社会家庭
23.强化强化
24.匮乏需要成长需要匮乏需要,成长需要25.概念,判断,推理
26.社会问题社会问题27.一般能力;特殊能力
28.感知思维认识感知,思维,认识
29.社会知识社会知识
30.学生集体学生集体
31.自我感觉自我表象自我感觉,自我表象
32.强制性强制性33.识记保持
34.制度文化35.壬寅学制36.随意运动克服内外困难
37.评比操行评定评比,操行评定
38.学科课程学科课程
39.智龄(心理年龄)实龄(生理年龄)智龄(心理年龄)实龄(生理年龄)40.德育内容,德育方法
41.意志与认识过程有着密切的联系。
(1)意志的产生是以认识过程为前提的,离开了认识过程,意志便不可能产生。
(2)意志对认识过程也有很大的影响。没有意志努力,就不可能有认识过程,更不可能使认识过程深入和持久。42.(1)促进学生身体健康发展,增强学生的体质。(2)体育是促进学生全面发展的不可缺少的重要条件。(3)青少年一代的身心健康水平,关系到整个国家民族的强弱盛衰。解析:该题很明确,但是有些考生容易答成“体育的任务”。考生在学习时应注意“意义”也就是“作用”。因此,“体育的意义”也就是谈体育的作用,即体育对学生身体健康的作用、对学生全面发展的作用、对国家的作用,从这三方面记忆就容易把握了。
43.(1)教育是一种有目的地培养人的活动,它规定着人的发展方向。(2)教育,特别是学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻。(3)学校有专门负责教育工作的教师。44.(1)教育的本质属性①教育是把自然人转化为社会人的过程,或称教育是人的社会化过程。②教育培养人是有意识,有目的、自觉地进行的。③这种培养人的过程中,存在着教育者、受教育者以及社会要求-二种要素之间的矛盾运动。(2)教育社会属性①教育具有永恒性。②教育具有历史性。③教育具有相对独立性。
45.(1)独特性:“人心不同,各如其面。”这句俗语为人格的独特性作了最好的诠释。
(2)稳定性:“江山易改,禀性难移。”这里的“禀性”就是指人格。
(3)整合性:人格是由多种成分构成的一个有机整体,具有内在的一致性,受自我意识的调控。
(4)功能性:人格决定一个人的生活方式,甚至有时会决定一个人的命运,因而是人生成败的根源之一。46.(1)态度的学习理论。霍夫兰等人认为,态度大致同其他习惯一样是后天习得的,是个人通过联想(包括强化和模仿)获得有关信息和情感的过程加上评价组成的。所谓联想就是两个或者多个观念(概念)之间构成联结通道,由一个观念可引起另一个观念的活动表现。强化对态度形成有相当的作用。当个体的态度得到社会的赞许,它就会得到强化,否则就得不到强化。态度的强化更多地依赖于赞许,或者同时受到两种相反的强化,其作用则取决于两者相对的强度。模仿是通过榜样人物形象的示范而产生的联想反应,即初级学习形式。榜样如果是强有力的、重要的或者亲近的人物,引起模仿的作用更大,甚至在没有榜样言语教诲的情况下,也是如此。(2)态度的分阶段形成理论。凯尔曼指出,态度形成以及变化经历了三个阶段:第一个阶段:顺从,指在社会影响下,个人仅仅在外显行为上表示与别人一致,这里还谈不上有多少深刻的认识或者情绪成分。这种态度是表面的、外控的(受奖惩原则支配),一旦外因消失,它就中止。因此是暂时的。第二个阶段:认同,指由于喜欢某人、某群体或者某件事,乐于与其保持一致或者采取与其相同的表现。这种态度带有较多的情绪、情感成分,它虽然谈不上有多深刻的认识作基础,但已经比较主动了。第三个阶段:内化,即把情感认同的东西跟自己已有的信念、价值观联系起来,给予理智上的辨认,作出是非判断。这是一种认知性成分占主导地位的态度,它已经成为人格的一部分,因此一经产生就比较持久,不容易改变。(3)态度的认知不协调理论。认知不协调理论是20世纪50年代发展起来的关于人们在相互作用中其认知因素由不协调到协调,从而引起态度或者行为变化的研究领域。费斯廷格认为,任何人都有许多认知因素,他们之间存在三种情况:相互一致和协调的;相互冲突和不和谐的;无关的。当人们的两个认知因素处于第二种情况,人就会感受到不舒适或者紧张,并力求减缓。这种由于认知冲突(更多的是心理上的不一致)导致其内心不自在的状态,就叫做“认知不协调”现象。人出现了认知不协调现象,就会不由自主地驱使自己去减少这种矛盾,力求恢复或者保持认知因素之间的相对平衡和一致性。它通过以下几种途径:①改变或者否定两个认知因素中的一个;②对两个认知因素重新评价,减弱其中一个或者同时改变二者的重要性或者强度;③在不改变两个认知因素的情况下,增加一个或者几个能弥补鸿沟的新认知或者理由。
47.(1)动作概念掌握。理论可以加速技能的获得,可以免去或减少学习中的错误。动作概念掌握的早晚,对技能形成的快慢起着重要作用。(2)进行有效练习。技能需要通过练习形成。(3)动作示范。示范都是以动作方式表演的。示范性的动作有两种,一种是由教师做动作示范,另一种是看教学电影。在示范动作时,示范方式对技能学习也有重要影响。通常的方式有三种:相向示范、围观示范、顺向示范。(4)动作反馈。所谓反馈,是指让学习者了解自己的练习结果。每次练习后,应让学习者及时知道自己哪些动作做对了,哪些动作做错了,然后,再通过练习把做对的动作巩固下来,把做错的动作舍弃掉,这样就能更有效地进行练习,促进技能的获得。
48.“家庭是制造人类性格的工厂”这一论断,说明家庭对儿童性格形成与发展具有极为重要的影响。具体体现为:
(1)父母的教养态度:在专制型教养方式下长大的孩子,容易形成消极、顺从、懦弱等性格特点;在放任型教育方式下长大的孩子,多表现出任性、独立性差、自我中心等性格特点;在民主型教养方式下长大的孩子,容易形成活泼、自立、乐于合作等性格特点。
(2)家庭氛围:家庭氛围主要取决于家庭中的夫妻关系。如果夫妻关系融洽,孩子在家中感到愉快、有安全感,容易形成开朗、活泼等性格特点;如果夫妻关系对立,孩子在家中缺乏安全感、情绪不稳定,则容易形成紧张、焦虑和不安等性格特点。
(3)家庭结构:破裂家庭的孩子由于得不到家庭的温暖和正常的教育,容易形成悲观、孤僻等性格特征;完整家庭的孩子由于能得到父母的关爱,容易形成乐观、开朗等性格特点。
(4)父母言行:父母是孩子学习的榜样,孩子会经常模仿父母的言行,因此父母的言论和行为会潜移默化地影响孩子性格的发展。父母言行一致,孩子容易养成诚实等性格特点:父母言行不一则孩子容易养成说谎等特点。
49.(1)政治经济制度对教育的制约作用。总的来说。政治经济制度决定教育的性质。具体表现在:①政治经济制度决定教育目的;②政治经济制度决定教育的领导权;③政治经济制度决定受教育的权利。
(2)教育对政治经济制度的反作用:①教育培养出具有一定阶级意识
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