防溺水安全教育课件讲义整理

防溺水安全教育11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。防溺水安全教育防溺水安全教育11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。珍爱生命预防溺水水能哺育生命,也能夺走生命!溺水定义:溺水又称淹溺,是指人体淹没于水中,呼吸道、肺部为水堵塞,严重者可因呼吸衰竭、心跳停止而死亡。二、溺水主要原因:窒息、喉头痉挛、声带关闭。三、溺水而吸入的液体:淡水、海水、粪水、污水。《义务教育语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思维启迪，享受审美乐趣。”在新课标指导下的小学一年级语文阅读教学中，我尝试创设了动态、开放的教学情境，在不同的情境中让学生自然地进入不同的角色，调动学生的学习积极性，让他们主动参与到阅读活动中去，在语言实践中积累语言材料，展示各自的语言才干，提高他们的语文能力，从而努力践行一名语文老师在属于自己的语文课堂中真正实现高效。如何创设开放的教学情境，让学生多角色进行阅读活动呢？我根据近几年的语文教学实践活动，提出了以下观点：一、读读玩玩，当快乐的小精灵一年级学生刚从学前班跨入小学的门槛，很多孩子依然沉浸在对往日游戏活动的怀念中，对较为严肃的课堂还难以适应。把阅读教学与游戏活动结合起来，可以让他们在读读玩玩中理解课文，感悟语言。整个课堂是动态开放的，学生在实际的环境中玩了、乐了，也进一步理解了课文的内容。而且，也激起了他们学习后面课文的兴趣，很多孩子提前阅读课文，并根据自己理解的配以动作，当学到那儿时，就可以把自己的创新动作在老师和同学面前展露，加上老师的赞扬和同学们羡慕的目光和热烈的掌声，让孩子的阅读兴趣越来越浓，更能激起其他孩子的学习积极性，让我们的语文课堂生机勃勃，让孩子们一个个都变成快乐的小精灵。二、读读讲讲，当成熟的小老师低年级学生对老师特别崇拜，经常模仿老师动作，渴望站在讲台上表现自己。当他们站在讲台上，面对讲台下的同学，心情会异常的激动和自豪，这是一种快乐，更是自信。针对他们这种心理，我创设了另一种教学情境，即在学生自己认真读书后，让他们上讲台来当小老师，用自己的话把课文内容说一说，还可以像老师一样对同学提问。例如，读了《我家住在大海边》一文，一位学生讲了自己对课文的理解后，请了另一位学生起来读，并模仿老师的口吻提醒同学要读得有感情，而且还向全班发问：“这位老爷爷可能会给丁丁讲哪些故事呢？你们能说说吗？”整个课堂顿时活跃了起来，学生个个激情高涨。更有孩子对坐在学生桌前的我提问：“杨老师，请你谈谈对这篇课文的理解。”这时，所有的孩子都齐把目光注视着我，我竟然也会像孩子们回答问题时一样红了脸，然后认真地回答问题。回答完毕，小老师还会给我做点评：“回答得真好，掌声！”俨然一位位成熟的小老师。这样，由于师生间交换了角色，学生学习起来感到新鲜有趣，思维处于积极状态，更能体会到阅读活动的乐趣。三、读读演演，当闪亮的小明星北师大版教材中许多课文充满童话趣味，小动物个个形象鲜明，生动有趣。于是，我把某些典型的童话短文改编成课本剧，让学生饰演，设立“表演明星奖”，颁给演得最棒的孩子，他就成了小明星。既能帮助学生身临其境地感受主人公当时的心情，理解课文内容，又能活跃学生思维，调动学生的情感投入，锻炼学生的口头表达能力和表演能力，激起学生更大的阅读兴趣。四、读读画画，当可爱的小画家我班的孩子经常冷不丁塞给我一张画，一句“老师，送给您！”便不好意思地跑开了。的确，小孩子有些话直接说给老师听难为情，于是特别喜欢通过绘画表达自己的思想感情，表达自己对外部世界的认识。将语言还原为画画，不仅可以加深学生阅读时对课文的理解，而且能够为学生提供再创造的条件。通过绘画，更加深了孩子们的形象记忆，符合儿童的记忆特点，更能锻炼孩子的绘画技能，我把班里所有孩子最得意的绘画作品都张贴在学校宣传栏上，让全校师生来欣赏，满足了孩子的表现欲，激起了他们学习语文的兴趣。五、读读编编，当聪明的小作家低年级学生爱看动画片，爱听有趣的童话故事，在看了听了后便极想自己也能进入其中，并想把自己会遇到的事讲出来给大伙儿听，这反映他们有创作的欲望。我针对此况，把他们这种欲望引向阅读教学中，在阅读中有意识地让他们模仿课文，创编自己的故事。总之，为建设真正的高效课堂，我们必须多花心思，多下功夫，把握新课程标准的精髓，充分挖掘文本中所包含的潜在优势，积极创设动态的、开放的教学情境，给学生提供充分展示自己才干的舞台，让学生在学习中多角色进行阅读活动，享受成功的阅读，享受读书的乐趣，变“要我读”为“我要读”，就可逐步成为聪明能干的自主阅读者，让我们的孩子们从低年级就打好扎实的阅读基础，引领他们将来能在语文王国广阔灿烂的晴空中自由翱翔！[提要]随着科学技术的发展，社会对农科专业人才的实践能力也提出了更高的要求。然而由于目前我国高等院校农科专业实践能力培养方面存在着重视理论教学，忽视实验操作；学生实践条件差，硬件投入不足；实践教学不规范，考核学生不严格；就业压力使毕业实习效果大打折扣等方面的问题，农科专业学生实践能力不强，笔者对上述农科专业学生实践能力培养存在的问题进行分析，提出了农科专业学生实践能力的方法和建议。随着科学技术的发展，高科技农业在社会经济发展中的作用愈来愈明显，对农业科技人才的农科专业学生也提出了更高的要求。当今的农科学生要适应农业科技发展和未来农业现代化建设的需要，不但要掌握博深的农业科学基础知识，还要具有较强的创新和实践能力。然而，目前高校农科专业的人才培养仍然延续了传统的教育方式，专业设置不合理，学生知识结构和实践能力不足，在培养学生实践能力时，“离市场较远”等，如何提高农科专业学生的实践能力成为高校农科专业教育教学中亟待解决的问题。一、农科专业学生实践能力培养存在的问题分析1重视理论教学，忽视实验操作目前高校通常认为科研项目多、科研经费多的教师工作能力强，从而导致了教师在教学工作方面投入精力少，对教学工作的思考研究不多，一般都是以应付为主，教学质量得不到提高，忽视实验操作能力的培养。在课程安排上，学校通常将理论课作为重点，而实验课多为理论而设置，处于从属地位，体现为实验课时少，内容少。加上城市化建设的迅速发展，逐步缩小了实验教学基地，导致实验场所缺乏，缺少培养学生实践能力的机会。2学生实践条件差，硬件投入不足由于农科类专业的学生交费少，实践教学成本(教师工资、学生津贴、实验材料、实习差旅费、补贴等)增长，出现了将有限的事业费优先用来保“吃饭”(工资、津贴、补贴)、保“运转”(办公费等)，而实验、实习等所需维持和增长费用只能靠各方补一点(事业费预算一点、科研费提一点、学生收费配套一点等)办法，往往经费入不敷出，严重地影响了教学质量和人才培养质量。一些实验材料老化、数量不足，或降低实验、实习要求，甚至有些实验干脆被取消；一些教学实习内容不是在实践中完成，而是通过观看教学电视片等替代；一些生产实习往往以科研实习、助研等形式，或以学生自找“出路”、自行落实等进行。由于降低或缺少必要的实践教学，从而导致学生素质发展不平衡，虽说外语、计算机等考试、应用能力普遍提高，但专业应用能力、动手操作能力、生产模拟能力以及科技创新能力等都程度不同地有所下降。3实践教学不规范，考核学生不严格不少高校教师对实践教学认识不清楚，特别对实践教学的理论基础、体系结构、归属性质以及与理论教学的关系认识不一，导致对实践教学应达到的目标及其教学方式方法不一样，造成实践教学各行其是，很不规范。课程设置没有达到整体优化：专业实践性教学环节包括技能和能力两部分。就技能和能力而言，实践中常出现重技能训练轻能力培养的倾向，这是受长期存在的“能力看不见，技能看得见”的观念影响的结果。教师在指导学生实验实习时没有统一的要求，没有明确的目的，教学方法单一，甚至让学生做了就是；学生在实验时只是“照方抓药”，在实习时让教师“抱着走”。考核学生实验实习不够严格，没有一定的标准要求；评定成绩没有标准化，随心所欲，甚至乱打分让学生容易过关。4就业压力使毕业实习效果大打折扣随着社会主义市场经济体制的确立和实施，学校招生就业制度的并轨，学生毕业后已不再按计划分配，毕业生和用人单位通过双向选择来就业，众多大学生从三年级第二学期就开始联系工作单位，造成大学生得不到足够的实际锻炼，智能发展不平衡；学生中不同程度地存在着“高分低能”、“只会讲不会做”、动手能力差、到工作岗位后进入“角色”时间长等问题；这给高校大学生的管理带来了新的问题。同时给第八学期的毕业实习也带来冲击，一些学生就打着实习的幌子，利用实习时间联系工作单位，毕业实习质量难以保证。二、农科专业学生实践能力培养途径探索农科是一门实践性很强的学科，长期以来，我国高等农林院校农科类教学中受传统教育思想的影响，专业课与实践课教学脱节的情况比较严重，学生的实践能力普遍较差，笔者对上述农科专业学生实践能力培养存在的问题进行分析，结合自身教学体会，提出了如下建议：1统一思想，转变教育观念加强实践性教学，首先要统一思想，转变教育观念，应认识到实践性教学是高校培养合格人才的重要内容之一，把加强实践性教学放在重要地位，要鼓励和依靠教师积极开展实践性教学，对从事实践教学的教师做好思想工作，提高思想认识，把实践教学提高到人才质量、科技兴国、科技兴农的战略高度来进行思考、工作。教师要以身作则，为人师表，严谨治学：勇于实践。同时建立相对稳定的实践教学教师队伍，保证实践教学效果和人才培养的质量。2健全制度，建立实践性教学体系完善的实践教学体系必须有规范的规章制度的监督和约束，应首先审定修改农科专业教学计划，编写各阶段实践教学大纲，对实践教学的目标、内容、要求、成绩评定等做出具体规定，建立健全实践教学的运行管理机制，保证实践教学的预期效果。农科专业的实践对象有季节性、农时性，不同于实验室实验，因此有必要把生产劳动、专业劳动、课程实验、课程设计、教学实习、科研实践、社会实践、生产实习、毕业论文或设计等环节重新整合，组成一个相对独立于理论教学的实践性体系。该体系包括实验教学、科研训练及毕业论文。把实践性教学环节纳入教学计划，明确教学要求和考核办法。3加大实践教学基地建设的力度在政策上、经费上对实践性教学环节给予倾斜，改善条件；改革实验室管理体制，开放实验室；创建一批条件较好的校内外教学实践(实习)基地。实践教学基地是进行实践教学的基本条件，是学生实习的重要场所，也是实践教学的重要保障，基地建设是有效运行实践教学体系的先决条件。教学实践基地是培养复合型农业人才实际操作技能的重要途径，是学生参加农业生产过程的主要场所，是向农民全面推广综合实用农业技术的重要窗口，成为培养复合型农业人才成长的摇篮，是培养复合型农业人才专业思想和锻炼意志品质的第二课堂。防溺水安全教育11、不为五斗米折腰。防溺水安全教育防溺水安全1珍爱生命预防溺水水能哺育生命,也能夺走生命!珍爱生命预防溺水2溺水定义:溺水又称淹溺,是指人体淹没于水中,呼吸道、肺部为水堵塞,严重者可因呼吸衰竭、心跳停止而死亡。二、溺水主要原因:窒息、喉头痉挛、声带关闭。三、溺水而吸入的液体:淡水、海水、粪水、污水。溺水3背景资料:游泳,是广大少年喜爱的体育锻炼项目之一。然而,不做好准备、缺少安全防范意识,遇到意外时慌张、不能沉着自救,极易发生溺水伤亡事故。调查报告:在中国,意外伤害是0-14岁儿童的首要死因。平均每年全国有近50000名儿童因意外伤害而死亡,平均每天有近150名儿童因意外伤害而失去生命。儿童伤害死亡只是伤害的冰山一角,在每一位死亡者背后,还有着上百儿童因此而终身致残。意外溺水是儿童意外伤害的首要死因,10个因意外伤害而死亡的0~14岁儿童中,有近6个是因为溺水身亡的,当儿章水时,2分钟后便会失去意识分钟后背景资料:4惨剧的发生●多发生在周末,节假日或放学后多发生在农村地区,城乡结合部,多发生在无人看管的江河、池塘等野外水域;●多发生在学生自行结伴游玩的过程中;●多发生在小学生和初中生中,男生居多。●不会游泳;游泳时间过长,疲劳过度;在水中突发病尤其心脏病;盲目游入深水区,遇上漩涡惨剧的发生5数据全国每年有16000名中小学生非正常死亡平均每天约有40多名学生死于溺水、交通或食物中毒等事故溺水和交通居意外死亡的前两位。中国溺水死亡率为8.7%,其中0岁至14岁的青少年儿童占56.58%,是这个年龄段的第一死因。数据6案件回放:2012年学生溺水事故案例V1月8日,山西省长治市长治县郝家庄上郝村西塘处,因开发商挖沙导致地面出现大坑,聚集河水后结冰,4名小学生和1名幼儿在冰上溜冰时不慎落入坑中溺水死亡海南4天4起学生溺亡事件3月3日,海南乐东中学2名初三学生到河边钓鱼,不慎落水身亡3月4日,海南临高1名小学四年级学生在水渠沟旁洗手时被水冲走,不幸溺水身亡。V3月4日,海南文昌一小学六年级学生和1名幼儿到附近水库大坝玩耍,不幸溺水身亡。3月6日,海南琼中2名二年级学生到河边玩耍,不幸溺水身亡3月11日,福建诏安县深桥中心溪园小学2名四年级学生私自到桥东镇象头自然村淡水虾池玩耍,不幸溺水身亡。·V3月27日,福建三明市三元区岩前中学2名初三学生私自到河边游泳不慎溺水身亡案件回放:2012年学生溺水事故案例7V4月2日,重庆市大渡口区重庆冶金高级技工学校几名学生相邀在重钢新港码头江边游泳戏水,其中1名学生因体力不支漏水死亡。V4月2日,广东梅州市大埔县大埔中学初一5名学生到汀江茶阳镇印山背大沙坝河段玩水,其中3名学生由于上游500米左右水库突然放水冲走失踪,其中两名安全自救。V4月12日,广东高州市石鼓镇丽山村一名13岁女孩在去男同学家的路上不慎落水,男同学勇敢施救,却双双被河水冲走,1死1失踪。V4月15日,福建永定县三中3名初三学生到县芦下坝水电站桥下河边玩耍不慎落水,2人溺水身亡。V4月20日,广东省化州市宝圩镇仓板小学5名小学生放学回家后出村外玩耍,经过村边小桥时不慎掉进河里,造成3名学生死亡、1名失踪。V4月20日,重庆市巴南区道角中学3名学生相邀到校外游泳,其中1名学生溺水死亡。4月22日,广东博罗县柏塘镇上田布村石岗河石角潭发生学生溺水事件,造成1名学生死亡。V4月25日,重庆市云阳县故陵小学4名学生放学回家后,相约到离家几百米外的池塘游泳,其中1名学生溺水死亡。V4月2日,重庆市大渡口区重庆冶金高级技工学校几名学生相邀在85月4日,重庆市江津区珞璜小学3名学生放学后相约到长江珞璜电厂附近水域游泳,其中1名学生溺水死亡5月5日,一天之内失去了10条鲜活的生命。V5月5日,重庆市轻工学校1名住读学生周末请假离校后,到嘉陵江同兴渡口江边游泳时溺水死亡。V5月5日,山东聊城接连发生两起学生溺水事件,高唐县和茌平县各有三名学生(共6人)下河游泳发生意外,其中五名学生溺水身亡。在小溪村石桥头溪边玩耍时湖水,一人送医院抢救无数死芒,另一人现生命体征平稳,住院观察。ⅴ5月5日,浙江天台县洪畴镇洪畴中学初三学生林某(男,16岁)与同学项某某一起到泆畴镇湖塘岗头水塘游泳,林某不慎溺水。项上呼救,周边群众赶到将林某打5(菱江湿岭娈厌往山符级常舞题要商不求人经爸均V5月6日这天,相继又有11个人涵亡。(两天之内二十几起溺水死亡事件)西省阳泉市东村中学学生施文宇与同学陈龙和潘东旭结伴在河底镇东村村红土坪水库溺水身亡V5月6日,距江西宜春市区80余公里的一个小山村,李细秀老人在外玩耍的5个孙子孙女在水塘溺亡。只有最小的孙子生还乡太阳岛游玩,名女生不慎落水,6名学生下水施救,造成5人溺水死名学生到铜陵县老洲V5月11日,江西永丰县陶唐辖区内发生一起幼儿溺水死亡事件5月27日(周目)下午4点左右,湖北省孝昌县季店乡中心小学5名六年级女学生在家结伴游泳时发生险情,不幸溺水身亡W5是9早,甘肃省陇南市宕昌县城关第三小学2名学生在县城计子川大桥下江游泳5月4日,重庆市江津区珞璜小学3名学生放学后相约到长江珞璜电9(2012.6.9死亡16人)2012年6月9旦,黑龙江哈尔滨市呼兰区高家村发生溺水事故,6名中学生落入松花江,其中4人死亡2012年6月9日:山东省莱芜市莱城区杨庄中学7名初三学生结伴在莱芜汇河下游游泳时溺水身亡2012年6月9且,湖南省邵阳市隆回县桃洪镇文昌村5名小学生在桃洪镇竹塘村向家山塘游泳时溺水身亡V同日,黑龙江省哈尔滨市呼兰区方台镇7名学生在松花江边游玩时4人溺水身亡。两后,宁德市周宁4名高中毕业生在外出游玩时发生了意外。他们在位于该县七步镇八蒲村的山润中玩耍时先后溺水,其中两人不幸身亡。2012年6月11日,从深圳市急救中心获悉,从2012年5月1日至今其中两例为未成年人V2012年6月17月东莞市道滘镇近期发生3名学生同时溺水死亡的事故,三名溺水儿童分别来自广西、河源、湖南等三个地方的三个家庭。6月27日,闽侯样谦发生的3名外来农民工子女溺亡害件,孩子溺水时家长们都在工作,溺水地点离家长们工作的地点不足50米。(2012.6.9死亡16人)10案件回放2013年学生溺水事故案例2013年月7日,河南省光山县南向店乡天灯小学老师,在当天下午14点10分上课后,发现有几名学生没有到校上课,立即与学生家长联系,并组织教师沿路寻找。15点30分许,在距离学校2公里处一河沟内,学生家长曹某发现有小孩浮在水面。4名溺水者分别为一年级、二年级、三年级的在读学生。2013年4月28日下午,湘乡市育塅乡发生一起四名小学生意外溺亡事故据通报,28日下午,湘乡市育塅乡大桥学校三名五年级女生和一名四年级女生参加完期中考试放学回家后,一起外出游玩。在下午三点半左右,四名女生私自到湘乡市石狮江流域育塅乡松岳村地段下河游泳,不幸意外溺水身亡。2013年5月5日中午北京市)吉利大学名大二学生在十三陵水库游泳时不幸溺水身亡。接到报警后消防人员和红箭救援队立即组织搜救。经过搜救人员近七个小时的打捞终于找到了溺水的学生。2013年5月11日上午1时,广东惠州市博罗县罗阳一中8名初二学生相约一起到东江边烧烤。期间,一名男同学疑误踩江边沙石滑入江中,其4位同学发现后手牵着手去施救,结果不幸一齐落入江中失踪。其余3位同学见此情况立刻报警求助。公安、消防及民间搜救队立即组织搜救。至当晚22时许,5名失踪学生遗体被打捞上岸案件回放2013年学生溺水事故案例11防溺水安全教育课件讲义整理12防溺水安全教育课件讲义整理13防溺水安全教育课件讲义整理14防溺水安全教育课件讲义整理15防溺水安全教育课件讲义整理16防溺水安全教育课件讲义整理17防溺水安全教育课件讲义整理18防溺水安全教育课件讲义整理19防溺水安全教育课件讲义整理20防溺水安全教育课件讲义整理21防溺水安全教育课件讲义整理22防溺水安全教育课件讲义整理23防溺水安全教育课件讲义整理24防溺水安全教育课件讲义整理25防溺水安全教育课件讲义整理26防溺水安全教育课件讲义整理27防溺水安全教育课件讲义整理28防溺水安全教育课件讲义整理29防溺水安全教育课件讲义整理30防溺水安全教育课件讲义整理31防溺水安全教育课件讲义整理32防溺水安全教育课件讲义整理33防溺水安全教育课件讲义整理34防溺水安全教育课件讲义整理35防溺水安全教育课件讲义整理36防溺水安全教育课件讲义整理37防溺水安全教育课件讲义整理38防溺水安全教育课件讲义整理39防溺水安全教育课件讲义整理40防溺水安全教育课件讲义整理41防溺水安全教育课件讲义整理42防溺水安全教育课件讲义整理43防溺水安全教育课件讲义整理44防溺水安全教育课件讲义整理45防溺水安全教育课件讲义整理46防溺水安全教育课件讲义整理47防溺水安全教育课件讲义整理48防溺水安全教育课件讲义整理49防溺水安全教育课件讲义整理50防溺水安全教育课件讲义整理51防溺水安全教育课件讲义整理52防溺水安全教育课件讲义整理53防溺水安全教育课件讲义整理54防溺水安全教育课件讲义整理55END16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿

17、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。——罗素·贝克

18、最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——马云

19、自己活着，就是为了使别人过得更美好。——雷锋

20、要掌握书，莫被书掌握；要为生而读，莫为读而生。——布尔沃END16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿56防溺水安全教育11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。防溺水安全教育防溺水安全教育11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。珍爱生命预防溺水水能哺育生命,也能夺走生命!溺水定义:溺水又称淹溺,是指人体淹没于水中,呼吸道、肺部为水堵塞,严重者可因呼吸衰竭、心跳停止而死亡。二、溺水主要原因:窒息、喉头痉挛、声带关闭。三、溺水而吸入的液体:淡水、海水、粪水、污水。《义务教育语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思维启迪，享受审美乐趣。”在新课标指导下的小学一年级语文阅读教学中，我尝试创设了动态、开放的教学情境，在不同的情境中让学生自然地进入不同的角色，调动学生的学习积极性，让他们主动参与到阅读活动中去，在语言实践中积累语言材料，展示各自的语言才干，提高他们的语文能力，从而努力践行一名语文老师在属于自己的语文课堂中真正实现高效。如何创设开放的教学情境，让学生多角色进行阅读活动呢？我根据近几年的语文教学实践活动，提出了以下观点：一、读读玩玩，当快乐的小精灵一年级学生刚从学前班跨入小学的门槛，很多孩子依然沉浸在对往日游戏活动的怀念中，对较为严肃的课堂还难以适应。把阅读教学与游戏活动结合起来，可以让他们在读读玩玩中理解课文，感悟语言。整个课堂是动态开放的，学生在实际的环境中玩了、乐了，也进一步理解了课文的内容。而且，也激起了他们学习后面课文的兴趣，很多孩子提前阅读课文，并根据自己理解的配以动作，当学到那儿时，就可以把自己的创新动作在老师和同学面前展露，加上老师的赞扬和同学们羡慕的目光和热烈的掌声，让孩子的阅读兴趣越来越浓，更能激起其他孩子的学习积极性，让我们的语文课堂生机勃勃，让孩子们一个个都变成快乐的小精灵。二、读读讲讲，当成熟的小老师低年级学生对老师特别崇拜，经常模仿老师动作，渴望站在讲台上表现自己。当他们站在讲台上，面对讲台下的同学，心情会异常的激动和自豪，这是一种快乐，更是自信。针对他们这种心理，我创设了另一种教学情境，即在学生自己认真读书后，让他们上讲台来当小老师，用自己的话把课文内容说一说，还可以像老师一样对同学提问。例如，读了《我家住在大海边》一文，一位学生讲了自己对课文的理解后，请了另一位学生起来读，并模仿老师的口吻提醒同学要读得有感情，而且还向全班发问：“这位老爷爷可能会给丁丁讲哪些故事呢？你们能说说吗？”整个课堂顿时活跃了起来，学生个个激情高涨。更有孩子对坐在学生桌前的我提问：“杨老师，请你谈谈对这篇课文的理解。”这时，所有的孩子都齐把目光注视着我，我竟然也会像孩子们回答问题时一样红了脸，然后认真地回答问题。回答完毕，小老师还会给我做点评：“回答得真好，掌声！”俨然一位位成熟的小老师。这样，由于师生间交换了角色，学生学习起来感到新鲜有趣，思维处于积极状态，更能体会到阅读活动的乐趣。三、读读演演，当闪亮的小明星北师大版教材中许多课文充满童话趣味，小动物个个形象鲜明，生动有趣。于是，我把某些典型的童话短文改编成课本剧，让学生饰演，设立“表演明星奖”，颁给演得最棒的孩子，他就成了小明星。既能帮助学生身临其境地感受主人公当时的心情，理解课文内容，又能活跃学生思维，调动学生的情感投入，锻炼学生的口头表达能力和表演能力，激起学生更大的阅读兴趣。四、读读画画，当可爱的小画家我班的孩子经常冷不丁塞给我一张画，一句“老师，送给您！”便不好意思地跑开了。的确，小孩子有些话直接说给老师听难为情，于是特别喜欢通过绘画表达自己的思想感情，表达自己对外部世界的认识。将语言还原为画画，不仅可以加深学生阅读时对课文的理解，而且能够为学生提供再创造的条件。通过绘画，更加深了孩子们的形象记忆，符合儿童的记忆特点，更能锻炼孩子的绘画技能，我把班里所有孩子最得意的绘画作品都张贴在学校宣传栏上，让全校师生来欣赏，满足了孩子的表现欲，激起了他们学习语文的兴趣。五、读读编编，当聪明的小作家低年级学生爱看动画片，爱听有趣的童话故事，在看了听了后便极想自己也能进入其中，并想把自己会遇到的事讲出来给大伙儿听，这反映他们有创作的欲望。我针对此况，把他们这种欲望引向阅读教学中，在阅读中有意识地让他们模仿课文，创编自己的故事。总之，为建设真正的高效课堂，我们必须多花心思，多下功夫，把握新课程标准的精髓，充分挖掘文本中所包含的潜在优势，积极创设动态的、开放的教学情境，给学生提供充分展示自己才干的舞台，让学生在学习中多角色进行阅读活动，享受成功的阅读，享受读书的乐趣，变“要我读”为“我要读”，就可逐步成为聪明能干的自主阅读者，让我们的孩子们从低年级就打好扎实的阅读基础，引领他们将来能在语文王国广阔灿烂的晴空中自由翱翔！[提要]随着科学技术的发展，社会对农科专业人才的实践能力也提出了更高的要求。然而由于目前我国高等院校农科专业实践能力培养方面存在着重视理论教学，忽视实验操作；学生实践条件差，硬件投入不足；实践教学不规范，考核学生不严格；就业压力使毕业实习效果大打折扣等方面的问题，农科专业学生实践能力不强，笔者对上述农科专业学生实践能力培养存在的问题进行分析，提出了农科专业学生实践能力的方法和建议。随着科学技术的发展，高科技农业在社会经济发展中的作用愈来愈明显，对农业科技人才的农科专业学生也提出了更高的要求。当今的农科学生要适应农业科技发展和未来农业现代化建设的需要，不但要掌握博深的农业科学基础知识，还要具有较强的创新和实践能力。然而，目前高校农科专业的人才培养仍然延续了传统的教育方式，专业设置不合理，学生知识结构和实践能力不足，在培养学生实践能力时，“离市场较远”等，如何提高农科专业学生的实践能力成为高校农科专业教育教学中亟待解决的问题。一、农科专业学生实践能力培养存在的问题分析1重视理论教学，忽视实验操作目前高校通常认为科研项目多、科研经费多的教师工作能力强，从而导致了教师在教学工作方面投入精力少，对教学工作的思考研究不多，一般都是以应付为主，教学质量得不到提高，忽视实验操作能力的培养。在课程安排上，学校通常将理论课作为重点，而实验课多为理论而设置，处于从属地位，体现为实验课时少，内容少。加上城市化建设的迅速发展，逐步缩小了实验教学基地，导致实验场所缺乏，缺少培养学生实践能力的机会。2学生实践条件差，硬件投入不足由于农科类专业的学生交费少，实践教学成本(教师工资、学生津贴、实验材料、实习差旅费、补贴等)增长，出现了将有限的事业费优先用来保“吃饭”(工资、津贴、补贴)、保“运转”(办公费等)，而实验、实习等所需维持和增长费用只能靠各方补一点(事业费预算一点、科研费提一点、学生收费配套一点等)办法，往往经费入不敷出，严重地影响了教学质量和人才培养质量。一些实验材料老化、数量不足，或降低实验、实习要求，甚至有些实验干脆被取消；一些教学实习内容不是在实践中完成，而是通过观看教学电视片等替代；一些生产实习往往以科研实习、助研等形式，或以学生自找“出路”、自行落实等进行。由于降低或缺少必要的实践教学，从而导致学生素质发展不平衡，虽说外语、计算机等考试、应用能力普遍提高，但专业应用能力、动手操作能力、生产模拟能力以及科技创新能力等都程度不同地有所下降。3实践教学不规范，考核学生不严格不少高校教师对实践教学认识不清楚，特别对实践教学的理论基础、体系结构、归属性质以及与理论教学的关系认识不一，导致对实践教学应达到的目标及其教学方式方法不一样，造成实践教学各行其是，很不规范。课程设置没有达到整体优化：专业实践性教学环节包括技能和能力两部分。就技能和能力而言，实践中常出现重技能训练轻能力培养的倾向，这是受长期存在的“能力看不见，技能看得见”的观念影响的结果。教师在指导学生实验实习时没有统一的要求，没有明确的目的，教学方法单一，甚至让学生做了就是；学生在实验时只是“照方抓药”，在实习时让教师“抱着走”。考核学生实验实习不够严格，没有一定的标准要求；评定成绩没有标准化，随心所欲，甚至乱打分让学生容易过关。4就业压力使毕业实习效果大打折扣随着社会主义市场经济体制的确立和实施，学校招生就业制度的并轨，学生毕业后已不再按计划分配，毕业生和用人单位通过双向选择来就业，众多大学生从三年级第二学期就开始联系工作单位，造成大学生得不到足够的实际锻炼，智能发展不平衡；学生中不同程度地存在着“高分低能”、“只会讲不会做”、动手能力差、到工作岗位后进入“角色”时间长等问题；这给高校大学生的管理带来了新的问题。同时给第八学期的毕业实习也带来冲击，一些学生就打着实习的幌子，利用实习时间联系工作单位，毕业实习质量难以保证。二、农科专业学生实践能力培养途径探索农科是一门实践性很强的学科，长期以来，我国高等农林院校农科类教学中受传统教育思想的影响，专业课与实践课教学脱节的情况比较严重，学生的实践能力普遍较差，笔者对上述农科专业学生实践能力培养存在的问题进行分析，结合自身教学体会，提出了如下建议：1统一思想，转变教育观念加强实践性教学，首先要统一思想，转变教育观念，应认识到实践性教学是高校培养合格人才的重要内容之一，把加强实践性教学放在重要地位，要鼓励和依靠教师积极开展实践性教学，对从事实践教学的教师做好思想工作，提高思想认识，把实践教学提高到人才质量、科技兴国、科技兴农的战略高度来进行思考、工作。教师要以身作则，为人师表，严谨治学：勇于实践。同时建立相对稳定的实践教学教师队伍，保证实践教学效果和人才培养的质量。2健全制度，建立实践性教学体系完善的实践教学体系必须有规范的规章制度的监督和约束，应首先审定修改农科专业教学计划，编写各阶段实践教学大纲，对实践教学的目标、内容、要求、成绩评定等做出具体规定，建立健全实践教学的运行管理机制，保证实践教学的预期效果。农科专业的实践对象有季节性、农时性，不同于实验室实验，因此有必要把生产劳动、专业劳动、课程实验、课程设计、教学实习、科研实践、社会实践、生产实习、毕业论文或设计等环节重新整合，组成一个相对独立于理论教学的实践性体系。该体系包括实验教学、科研训练及毕业论文。把实践性教学环节纳入教学计划，明确教学要求和考核办法。3加大实践教学基地建设的力度在政策上、经费上对实践性教学环节给予倾斜，改善条件；改革实验室管理体制，开放实验室；创建一批条件较好的校内外教学实践(实习)基地。实践教学基地是进行实践教学的基本条件，是学生实习的重要场所，也是实践教学的重要保障，基地建设是有效运行实践教学体系的先决条件。教学实践基地是培养复合型农业人才实际操作技能的重要途径，是学生参加农业生产过程的主要场所，是向农民全面推广综合实用农业技术的重要窗口，成为培养复合型农业人才成长的摇篮，是培养复合型农业人才专业思想和锻炼意志品质的第二课堂。防溺水安全教育11、不为五斗米折腰。防溺水安全教育防溺水安全57珍爱生命预防溺水水能哺育生命,也能夺走生命!珍爱生命预防溺水58溺水定义:溺水又称淹溺,是指人体淹没于水中,呼吸道、肺部为水堵塞,严重者可因呼吸衰竭、心跳停止而死亡。二、溺水主要原因:窒息、喉头痉挛、声带关闭。三、溺水而吸入的液体:淡水、海水、粪水、污水。溺水59背景资料:游泳,是广大少年喜爱的体育锻炼项目之一。然而,不做好准备、缺少安全防范意识,遇到意外时慌张、不能沉着自救,极易发生溺水伤亡事故。调查报告:在中国,意外伤害是0-14岁儿童的首要死因。平均每年全国有近50000名儿童因意外伤害而死亡,平均每天有近150名儿童因意外伤害而失去生命。儿童伤害死亡只是伤害的冰山一角,在每一位死亡者背后,还有着上百儿童因此而终身致残。意外溺水是儿童意外伤害的首要死因,10个因意外伤害而死亡的0~14岁儿童中,有近6个是因为溺水身亡的,当儿章水时,2分钟后便会失去意识分钟后背景资料:60惨剧的发生●多发生在周末,节假日或放学后多发生在农村地区,城乡结合部,多发生在无人看管的江河、池塘等野外水域;●多发生在学生自行结伴游玩的过程中;●多发生在小学生和初中生中,男生居多。●不会游泳;游泳时间过长,疲劳过度;在水中突发病尤其心脏病;盲目游入深水区,遇上漩涡惨剧的发生61数据全国每年有16000名中小学生非正常死亡平均每天约有40多名学生死于溺水、交通或食物中毒等事故溺水和交通居意外死亡的前两位。中国溺水死亡率为8.7%,其中0岁至14岁的青少年儿童占56.58%,是这个年龄段的第一死因。数据62案件回放:2012年学生溺水事故案例V1月8日,山西省长治市长治县郝家庄上郝村西塘处,因开发商挖沙导致地面出现大坑,聚集河水后结冰,4名小学生和1名幼儿在冰上溜冰时不慎落入坑中溺水死亡海南4天4起学生溺亡事件3月3日,海南乐东中学2名初三学生到河边钓鱼,不慎落水身亡3月4日,海南临高1名小学四年级学生在水渠沟旁洗手时被水冲走,不幸溺水身亡。V3月4日,海南文昌一小学六年级学生和1名幼儿到附近水库大坝玩耍,不幸溺水身亡。3月6日,海南琼中2名二年级学生到河边玩耍,不幸溺水身亡3月11日,福建诏安县深桥中心溪园小学2名四年级学生私自到桥东镇象头自然村淡水虾池玩耍,不幸溺水身亡。·V3月27日,福建三明市三元区岩前中学2名初三学生私自到河边游泳不慎溺水身亡案件回放:2012年学生溺水事故案例63V4月2日,重庆市大渡口区重庆冶金高级技工学校几名学生相邀在重钢新港码头江边游泳戏水,其中1名学生因体力不支漏水死亡。V4月2日,广东梅州市大埔县大埔中学初一5名学生到汀江茶阳镇印山背大沙坝河段玩水,其中3名学生由于上游500米左右水库突然放水冲走失踪,其中两名安全自救。V4月12日,广东高州市石鼓镇丽山村一名13岁女孩在去男同学家的路上不慎落水,男同学勇敢施救,却双双被河水冲走,1死1失踪。V4月15日,福建永定县三中3名初三学生到县芦下坝水电站桥下河边玩耍不慎落水,2人溺水身亡。V4月20日,广东省化州市宝圩镇仓板小学5名小学生放学回家后出村外玩耍,经过村边小桥时不慎掉进河里,造成3名学生死亡、1名失踪。V4月20日,重庆市巴南区道角中学3名学生相邀到校外游泳,其中1名学生溺水死亡。4月22日,广东博罗县柏塘镇上田布村石岗河石角潭发生学生溺水事件,造成1名学生死亡。V4月25日,重庆市云阳县故陵小学4名学生放学回家后,相约到离家几百米外的池塘游泳,其中1名学生溺水死亡。V4月2日,重庆市大渡口区重庆冶金高级技工学校几名学生相邀在645月4日,重庆市江津区珞璜小学3名学生放学后相约到长江珞璜电厂附近水域游泳,其中1名学生溺水死亡5月5日,一天之内失去了10条鲜活的生命。V5月5日,重庆市轻工学校1名住读学生周末请假离校后,到嘉陵江同兴渡口江边游泳时溺水死亡。V5月5日,山东聊城接连发生两起学生溺水事件,高唐县和茌平县各有三名学生(共6人)下河游泳发生意外,其中五名学生溺水身亡。在小溪村石桥头溪边玩耍时湖水,一人送医院抢救无数死芒,另一人现生命体征平稳,住院观察。ⅴ5月5日,浙江天台县洪畴镇洪畴中学初三学生林某(男,16岁)与同学项某某一起到泆畴镇湖塘岗头水塘游泳,林某不慎溺水。项上呼救,周边群众赶到将林某打5(菱江湿岭娈厌往山符级常舞题要商不求人经爸均V5月6日这天,相继又有11个人涵亡。(两天之内二十几起溺水死亡事件)西省阳泉市东村中学学生施文宇与同学陈龙和潘东旭结伴在河底镇东村村红土坪水库溺水身亡V5月6日,距江西宜春市区80余公里的一个小山村,李细秀老人在外玩耍的5个孙子孙女在水塘溺亡。只有最小的孙子生还乡太阳岛游玩,名女生不慎落水,6名学生下水施救,造成5人溺水死名学生到铜陵县老洲V5月11日,江西永丰县陶唐辖区内发生一起幼儿溺水死亡事件5月27日(周目)下午4点左右,湖北省孝昌县季店乡中心小学5名六年级女学生在家结伴游泳时发生险情,不幸溺水身亡W5是9早,甘肃省陇南市宕昌县城关第三小学2名学生在县城计子川大桥下江游泳5月4日,重庆市江津区珞璜小学3名学生放学后相约到长江珞璜电65(2012.6.9死亡16人)2012年6月9旦,黑龙江哈尔滨市呼兰区高家村发生溺水事故,6名中学生落入松花江,其中4人死亡2012年6月9日:山东省莱芜市莱城区杨庄中学7名初三学生结伴在莱芜汇河下游游泳时溺水身亡2012年6月9且,湖南省邵阳市隆回县桃洪镇文昌村5名小学生在桃洪镇竹塘村向家山塘游泳时溺水身亡V同日,黑龙江省哈尔滨市呼兰区方台镇7名学生在松花江