新人教版一年级上册数学教学计划-2012年教学进度表有

一年一期数学教学方案学情分析我所任教的两个班级，一〔1〕班38人，虽然大局部入学前，接受过学前教育，但学生的根底参差不齐。班里绝大局部是农民子弟孩子，有很多连幼儿园都未上过,数学根底较差。有的孩子在幼儿园的学习习惯、行为习惯养成不是很好。刚跨入小学，对学校的一切都感到陌生和不适应，但他们天真、活泼，有着强烈的好奇心和求知欲，可塑性强。所以这一学期以培养学生养成良好的生活习惯，学习习惯和培养学生的学习兴趣为工作重心。教材分析1每一单元后面都跟有综合练习，形式灵活多样，能很好的起到稳固知识的作用。2、数学乐园很好的表达主体性原那么，能最大限度的调动学生的积极性，培养学生对数学的兴趣。3、重视学生的经验和体验，根据学生的已有经验和知识设计活动内容和学习素材4、认数与计算相结合、穿插教学，使学生逐步形成数概念，到达计算熟练5、重视学生对数概念的理解，让学生体会数可以用来表示和交流，初步建立数感6、计算教学表达算法多样化，允许学生采用自己认为适宜的方法进行计算7、直观认识立体和平面图形，开展学生的空间观念8、安排“用数学〞的内容，培养学生初步的应用意识和用数学解决问题的能力9、表达教学方法的开放性、创造性，为教师组织教学提供丰富的资源本学期教学的主要目的要求〔一〕、知识和技能方面1、使学生正确地数出不同物体的个数。逐步抽象出数，能区分“几个〞和“第几个〞熟练地掌握10以内的组成，会正确，工整地书写数字。2、使学生认识计数单位“一〞和“十”3、使学生初步认识=、>、<三种符号，会使用这些符号表示数的大小。4、使学生初步知道加和减法的含义，直观地了解加法交换律和加法与减法的关系，能熟练地口算10以内的加减法和20以内的进位加法。能比拟熟练地计算20以内的连加、连减和加减混合运算式题。5、使学生会根据加、减法的含义解答比拟容易的加减法一步计算的图文应用题。知道题目中的条件和问题。知道题目中的条件和问题，会列出算式，注明得数的单位名称，口述答案，能看实物或直观图口述题意，简单的讲述和与求剩余的数量关系。6、使学生直观地认识长方体、正方体、圆柱和球。对这些图形有初步的了解。7、结合主题图和插图及有关数据，对学生进行爱祖国、爱科学的教育，培养学生认真做题，正确计算，书写整洁的良好习惯，学会有条理，有根据地思考问题。〔二〕、数学思考方面1、能运用生活经验，对有关数学信息作出解释，并初步学会用具体的数据描绘现实世界中的简单现象。2、能对简单物体和图形的形状、大小、位置关系、运动的探索过程中，开展空间观念。3、在教师的帮助下，初步学会选择有用的信息进行简单的归纳和类比。〔三〕、解决问题方面1、经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程，体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。2、了解同一问题可以有不同的解决方法。3、有与同学合作解决问题的经验。4、初步学会表达解决问题的大致过程和结果。〔四〕、情感与态度方面1、在他人的鼓励和帮助下，对身边与数学有关的某些事物有好奇心，能积极参与生动、直观的教学活动。2、在他人的鼓励和帮助下，能克服在数学活动中遇到的某些困难，获得成功的体验，有学好数学的信心。3、经历观察、操作、归纳等学习数学的过程，感受数学思考过程的合理性。4、在他人的指导下，能够发现数学活动中的错误，并及时改正。5、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。6、使学生从小养成认真学习、认真作业、书写整洁的良好习惯。本学期教学的指导思想认真学习?数学课程标准?。1、根据儿童开展的生理和心理特征培养学生自主探索的能力。重视以学生的已有经验知识和生活经验为根底，提供学生熟悉体情景，帮助学生理解数学知识。2、增加联系实际的内容，为学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的密切联系。3、注意选取富有儿童情趣的学习素材和活动内容，激发学生的学习兴趣，获得愉悦的数学学习体验。4、重视引导学生自主探索，合作交流的学习方式，让学生在合作交流与自主探索的气氛中学习。5、把握教学要求，促进学生开展适当改良评价学生的方法，比方建立学生课堂发言的“奇思妙语录〞等。本学期提高教学质量的具体措施1、努力表达自主探索、合作交流的学习方式。2、尽量注意创设的情境为探索数学问题提供丰富的素材或信息。帮助学生建立学好数学的信心。3、时常注意强调学生认真做作业、书写整洁的良好的习惯。4、课堂教学与家庭教学实践相结合。教学进度表周次日期教学内容19.2—9.6准备课〔3课时〕29.9—9.13位置〔4课时〕39.16—9.201-5的认识和加减法〔5课时〕49.23—9.271-5的认识和加减法〔5课时〕59.30—10.5国庆节610.8—10.11认识图形〔4课时〕710.14—10.186-10的认识和加减法〔5课时〕810.21—10.256-10的认识和加减法〔5课时〕910.28—11.16-10的认识和加减法〔5课时〕1011.4—11.86-10的认识和加减法〔5课时〕1111.11—11.1511-20各数的认识〔5课时〕1211.18—11.2211-20各数的认识〔1课时〕数学乐园〔1课时〕1311.25—11.29期中复习1412.2—12.6认识钟表〔3课时〕1512.19—12.1320以内的进位加法〔5课时〕1612.16—12.2020以内的进位加法〔5课时〕1712.23—12.2720以内的进位加法〔5课时〕1812.30—1.320以内的进位加法〔5课时〕191.6—1.10复习201.13—1.17复习211.20—1.24复习221.27—1.31科目数学年级一时间2021年9月2日星期一节次3课题第一单元数一数第一课时教学目标〔含知识传授、能力培养、思想教育目标〕1．创设情境帮助学生了解学校生活，激发学生学习数学的兴趣，渗透思想品德教育。2．通过数数活动，初步了解学生的数数情况，使学生初步学会数数的方法。3．通过数数活动，培养学生的观察、思维和语言表达能力。教材分析〔含重点、难点、关键点〕重点：了解学生数数的能力，初步掌握分类的方法。难点：学会分类方法。教法提示启发谈话，激发兴趣教学过程〔含作业设计〕小朋友们，你们跨入小学的校门感觉新鲜吗？上学了，你已经是一个小学生了。从现在起，你将和老师一起在这所学校，坐在明亮的教室里，共同学习、生活，探讨许多数学问题，学习很多的数学知识，大家快乐吗？让我们来相互认识一下。[以谈话的形式开始。师生相互介绍，老师简单介绍本校情况，帮助学生了解学校生活，使学生消除陌生、害怕的心理，对学校、老师产生亲切感，激发学生学习数学的兴趣。]1．师生相互介绍。2．教师简单介绍我们的校园及小学生活。3．翻开第1页，老师有感情地朗读“编者的话〞，讲讲数学与生活的联系以及数学的用处。我们平时很多时候要用到数数，大家会从1数到10吗？谁来数一数？伸出两只小手，互相数一数同桌小朋友有几根手指。与老师一起一边伸手指一边数数。数一数1．激发观察兴趣。出示教科书第2～3页挂图〔或挂图制成多媒体课件〕，出现一所“美丽的乡村小学〞情境图。[此处从情境入手，能使学生体验到生活中处处有数学，使学生感受到数学与现实生活的密切联系，增加学习数学的信心，调动学习的积极性。]教师：小朋友，你们知道这是什么地方吗？生：知道，学校。师：对，这是一所美丽的乡村小学。今天是开学的第一天，小朋友们高快乐兴地来上学了。大家看一看，这里都有一些什么？生1：这里有一位老师，还有很多小朋友。生2：这里有一座大楼。数图中的数量。〔1〕小朋友们认真地数一数，这里有几面国旗？(配合学生答复，贴一面国旗图〔2〕师：一面国旗，就可以用数字“1〞表示。(同时在图右边对应贴出数字卡片“1〞。)〔3〕教师领读，学生自己小声读。〔4〕小朋友们再找一找，图中还有哪些也可以用数字“1〞来表示？〔5〕小朋友们再数数看，你又发现了什么？有多少？三、认读1～10各数：1、10个数都数完后，教师先领读各数，然后同桌两个小朋友互相读一读。2、可以打乱顺序指数让学生读。认读1～10各数：1、10个数都数完后，教师先领读各数，然后同桌两个小朋友互相读一读。2、可以打乱顺序指数让学生读。四、数身边的事物：师：这幅图上这么多事物的数量能用数来表示，那么我们身边的事物能不能也用这些数来表示呢？你有几个铅笔盒？几枝铅笔？第一行有几位同学？几位男同学？几位女同学？我们教室有几扇窗户？几枝日光灯？你的右边有几位同学？左边有几位同学？黑板的上边贴了几个字？教学反思一年级学生对新的校园环境比拟好奇，结合这一特点，我用“校园图〞〔网络课件〕导入，图中有教师、学生、鲜花、树木、楼房，人和物的数目注意用到10以内的各数。新教材丰富的教学资源，不仅将数扩展到20，而且画面中每个数量如果从多种角度数的话，还会数出很多，这就给予学生创设了充分观察、探究的空间。教学中，要让学生特别是中差生会说，那么培养学生良好的听的习惯显得尤为重要。下面就我教学的实际情况做如下反思：让学生听清听懂老师的要求。小学生尤其是一年级的学生学习数学的热情和积极性，一定程度上取决于他们对学习素材的感受与兴趣。教学中要让他们听清听懂老师的要求，就要善于选取与学生生活密切联系的素材。教学“数一数〞时，我引导学生观察书上的主题图，有利用网络授播校园视频，欢快、温馨、富有童趣的画面带给学生对幼儿生活的美好回忆，更是对多彩的小学生活的热切向往。此时此刻，此材此图，学生对于老师的要求“观察图上是什么地方，有些什么，数出图中人或各类物体的数量〞听得既清楚又明了，于是他们就兴趣盎然地说开了：这是新校园，有1根旗杆、2副单杠、3棵大树、4个小朋友走进大门„„充分利用学生身边的数学素材，努力唤醒学生已有的生活经验，利于学生听清老师的要求。二、让学生专注倾听其他人的讲话。“失败是成功之母〞，这是千年古训。可是从小学生的心理特点这个角度来说，或许“成功〞更是成功之母。一次刻骨铭心的失败，往往会摧毁一个人的自信，甚至因此抑止了学习的欲望；而一次小小的成功却能激活一个人潜在的巨大自信，使他上课时更能专注倾听他人的讲话，走向新的成功此岸。例如，在教学数10以内的数时，我让学生各自数一数：桌上一共有几根小棒？当学生不约而同报出10根后，我又说你是怎样数的谁来说给大家听听？被我请到的第一位学生站起来一根一根地数到了10根。我又问谁还有不同的数法吗？这时我看到了一张充满自信的脸举出了稚嫩的手，他站起来，说出了触动大家心弦的数法：我是1根1根地数到10根的。受他的启发，四根四根、三根三根等数法顿然而生。我不失时机地称赞道：“××同学那样专心听他人的讲话，还能想出不同的方法，更好的方法，真棒!〞作为教师，把握住这种成功的教育思想，让学生得到心理的满足，促使其在今后的课堂上听课更专注。科目数学年级一时间2021年9月3日星期二节次1课题第二单元比一比比一比〔长短高矮〕第二课时教学目标〔含知识传授、能力培养、思想教育目标〕初步认识长短、高矮的含义。初步知道怎样作长短、高矮的比拟，初步懂得直接比拟的思维方法。能准确地应用长短、高矮的根本词语表达出比拟的结果。教材分析〔含重点、难点、关键点〕教学重点：知道长短、高矮的含义。初步懂得直接比拟长短、高矮的思维方法。教学难点：掌握比拟的标准和方法。用正确的数学语言表述比拟的结果。教法提示利用实物展示和媒体展现教学过程〔含作业设计〕教学过程：一、复习。了解学生对实际生活中长短、高矮已有的感性认识。二、新课导入。１、取出一支吸管，问：这支吸管长还是短？２、当学生说出答案或争论时，再拿出分别比它短和比它长的两支吸管，引起学生对刚刚答案的疑心，从而导入新课。３、出示课题，明确目标。三、新课教学。１、明确比拟的要求。〔１〕必须有两个或两个以上的物体才能作比拟，对单个物件不存在什么比拟。〔２〕确定什么和什么比拟，比拟的标准是什么。〔３〕比拟时，要把两物体的一端对齐，然后再看它们的另一端是否对齐，从而进行比拟。２、指导看图P4(投影)：图上有什么？３、看图找一找比拟这些事物的长短或高矮。〔训练学生说出比拟的结果：XX比XX长、XX比XX短、XX和XX同样长或XX比XX高、XX比XX矮、XX和XX同样高。〕４、练习P4。〔１〕看图长的画√，短的画O。〔２〕你还能在图上找一找，比一比吗？５、小结。比拟长短和比拟高矮都必须有两个或两个以上的物体才能作比拟，单个物件不存在长短、高矮的，比拟长短和高矮的方法一样，一定要把一头对齐，才能正确比拟出长短和高矮。６、拿出课前准备好的实物，分组进行比一比，相互讲出比拟的结果。〔教师巡视，对差生进行辅导。〕四、稳固练习。１、课本P5想想做做。〔老师读题指导看图让学生独立完成，再集体订正，并说出理由。〕２、请联系你身边的事物找一找，比一比。五、质疑。六、总结。这节课你学会了什么？谈谈你的收获。七、作业。运用已学的知识，找身边熟识的事物比一比，说一说。4、试练：把圆形圈在一起。教学后记：1学生能很好区分每一种不同的东西.2对于生活中比拟少见的事物学生比拟难掌握他们的分类.3实践操作有些同学缺少条理性,不会将自己的东西分层放开.科目数学年级六时间2021年9月4日星期三节次3课题认位置〔上下、前后〕第一课时教学目标〔含知识传授、能力培养、思想教育目标〕1在具体场景里体会上下、前后的位置关系，能比拟准确地确定物体上下、前后的方位。2能按上下、前后的方位要求，解决日常生活里的简单问题，初步学会用上下、前后等词描述物体所在的位置，开展初步的位置观念。3在分组学习中培养小组合作学习的意识。教材分析〔含重点、难点、关键点〕认识物体之间上下、前后的位置关系。教法提示教学过程〔含作业设计〕教学过程：谈话引入，揭示课题。观察：小朋友们观察自己宽敞、漂亮的教室，说一说你到了什么〔黑板、讲台、课桌、小朋友等〕设疑：它们之间有什么样的位置关系。揭题：今天这节课我们就来认一认它们之间的位置。〔板书：认位置〕讨论交流，感悟新知。出示主题图——教室。提问：观察主题图，图上画的是什么地方？〔教室〕教室里有些什么？〔各组推荐一名同学说一说〕告诉学生图中四个小朋友的姓名。讨论交流。组内讨论：国旗在黑板的什么位置？小明在小军的什么位置？组汇报。板书：国旗在黑板的上面，小明在小军的前面。讨论：国旗在黑板的上面，还可以怎么说？小明在小军的前面，又可以怎样说？分组讨论。提问：你还能找出图中哪些物体有上下、前后的位置关系？讨论后汇报：地球仪在讲台的上面，讲台在地球仪的下面。小红在小平的前面，小平在小红的后面。联系教室真实场景，感悟位置关系。小组学生相互说一说、指一指，教室里的人或物的上下、前后的位置关系。如：——在——的前面——在——的后面——在——的上面——在——的下面指出：两物体之间有一定的位置关系，如果一个物体在另一个物体上面，那么另一个物体就在这个物体的下面。如果一个物体在另一个物体前面，那么另一个物体就在这个物体的后面。5游戏。(1)指一指你的前面、后面、上面、下面。〔2〕拍手。上拍拍，下拍拍，前拍拍，后拍拍，你拍拍，我拍拍，上、下、前、后认得准。拓展应用，深化提高。1、“想想做做〞第一题。先让学生指一指、说一说，坐在你前面的小朋友是——，坐在后面的小朋友是——。再让学生转换位置后说一说，坐在你前面的小朋友是——，坐在你后面的小朋友是——。2、“想想做做〞第2题。按照指定的要求，学生独立摆一摆。小给内相互检查摆得对不对。小组采取互帮活动，把小朋友摆得不对的地方纠正过来。3、“想想做做〞第3、4、5题。情景1：有几只小动物，看到小朋友能互相帮助、互相学习，也快乐地赶来了。〔投影演示动物图〕小朋友，你能说说这些动物之间的位置关系吗？小组讨论后汇报。情景2：小动物们为了答谢小朋友说出它们之间的位置关系，想邀请一些小朋友到它们家做客，想去的小朋友上来排队。上来排队的小朋友分别说一说，我前面有几个同学，后面有几个同学？情景3：〔投影演示冰霜〕小朋友，你能根据冰霜里的物品摆放的位置，用“上〞和“下〞说一句话吗？情景4：最后，小动物们还邀请小朋友去看电视呢！〔投影演示组合家庭影院〕你能用今天所学知识说一说它们的位置关系吗？小组交流后汇报。总结评价。今天这节课我们又学到哪些本领？先让学生互相说一说，再告诉大家。回家以后，把家里各种物品间的位置关系说给你的爸爸、妈妈听。教学后记：1学生对于前后、上下的区分较易掌握，根本上没什么问题。2学生对于左右就比拟难掌握。科目数学年级一时间2021年9月5日星期四节次3课题左右教学目标〔含知识传授、能力培养、思想教育目标〕知识与技能：通过学生参与各种形式的数学活动,使学生经历建立“左右〞方位感的概念的过程.，培养学生的方向感。 能正确区分“左右〞的位置关系,体验其相对性。过程与方法：培养学生运用“左右〞的数学知识解决实际问题的能力和与人交流的能力以及观察能力,让学生体会到生活中处处有数学及数学在生活中的应用。情感态度价值观：结合数学内容对学生进行乐于助人的思想品德教育和平安教育。教材分析〔含重点、难点、关键点〕教学重点∶正确判断“左右〞教学难点∶体会“左右〞的相对性教法提示多媒体课件启发谈话教学过程〔含作业设计〕教学过程(一)、创设情境〔1分钟左右〕一、通过左手、右手的活动，感知自身的左与右师：小朋友们，今天谁有信心上好这节课？请举起你的小手。1、感知左手和右手师：看看你举起的这只手，是你的————右手再看看你的另一只手，是你的————左手师：大家说说，我们常常用右手〔或左手〕做哪些事？〔学生自由发言〕师：左、右手要多锻炼，特别是左手，多锻炼会使我们的小脑袋越变越聪明。[意图：从学生最熟悉的现实生活中引入，让学生在具体的生活场景里体会左右的位置关系](二)、知识探究活动一体验自身左与右 〔10分钟左右〕1、认识自己的左手和右手，说说他们的区别。2、体验自身的“左与右〞师：左、右手是一对好朋友，配合起来力量可大了。小朋友再看一看自己的身体还有像这样的一对好朋友吗？谁来说一说？〔学生自由答复，眼睛、耳朵、脚〕3、小游戏听口令做动作〔由慢到快〕伸出你的左手，伸出你的右手拍拍你的左肩，拍拍你的右肩拍拍你的左腿，拍拍你的右腿左手摸左耳，右手摸右耳左手抓右耳，右手抓左耳3、揭示课题师：小朋友们刚刚已经熟悉了自己身体的“左〞和“右〞，其实生活中的“左〞和“右〞还有许许多多，今天我们就来确定一下“左〞和“右〞〔板书课题：左右〕师：请小朋友们记住，“左〞字下边是个“工〞字，“右〞字下边是个“口〞字。［意图：身体上的左右是最为学生熟知的，在课始通过这个活动，结合学生熟悉的事物易加强对于左右知识的掌握和了解，同时也便于今后的记忆。］活动二：找朋友〔8分钟左右〕猜谜找朋友(X)〔全班交流〕〔1〕说出“X〞的左边是谁？右边是谁？猜“X〞是谁？〔2〕说出“X〞的左边有A、B、C？右边有E、F、G？猜X〔3〕“X〞的最左边是A,最右边是B。猜X ［意图：通过猜谜找朋友激发孩子们参与的兴趣，培养孩子观察的能力和解决实际问题的能力。］分组交流找来一组孩子站在讲台上面，并让学生说一说x的左边是谁？右边是谁？x的左边有哪些同学？右边有哪些同学？从左向右数第几个是谁？从右向左数第几个是谁？活动三:摆一摆〔小组合作〕〔7分钟左右〕出示课件： 师：现在同桌两人自己来摆一摆,摆的时候遵守游戏规那么：轻轻的拿出你的文具,同桌合作摆完之后互相说一说. 师：听要求,轻轻的收起你的文具,桌子上留下铅笔.橡皮和课本［意图：在摆一摆的过程中，引导学生逐步体会到同一样物品，其左右的位置是相对的，这主要是由所取参照物而确定。］活动四：上下楼梯〔5分钟左右〕守交通规出示课件： 师：上面有小朋友要下来，下面有小朋友要上去,他们会不会相撞呢?(小组讨论) 师：让我们来实验一下吧. (找4名学生两人两人分别在过道两边走,再返回.先问清上下楼梯靠哪边走?) 如有生成心相撞,教育他们因为他没有遵守交通规那么,所以就相撞了,就如行人,车辆不遵那么而引起事故发生一样,我们上下楼梯,过马路该靠右走。［意图：从孩子们熟知的上下楼梯出发，引发矛盾，体会左右的相对性］(三)、习题设计〔7分钟左右〕1、说一说你相邻的同学是谁?〔“相邻〞师要引导生理解相邻的含义,后按照一定的顺序有条理的说一说。〕 ［意图：数学回归于生活，这是我们学习的目的，让学生从熟知的座位中找一找左右。］2、课件出示：填空

圆的左边有〔〕个三角形，右边有〔〕个三角形。

他〔〕手拿着计算器。小猫抬的是〔〕爪。[意图：向学生解释清楚观察的对象是无生命的物体与观察的对象是人或动物这两种情况判断上的不同]课堂检测：A卷同]A卷〔四〕课堂检测：课件出示B卷一从左边数是第5位，从右边数是第9位，一共有几人？(五)、总结〔2分钟左右〕师:好,闭上眼睛,回忆一下,通过这节课的学习,你有什么新的收获?七、板书设计左右［意图：对于低年级的孩子，通过一些手段引起他们对所学内容的注意、激发学习兴趣是教学的前提，用课前放上的树的图片引起学生的无意注意。］科目数学年级一时间2021年9月6日星期五节次1课题认数教学目标〔含知识传授、能力培养、思想教育目标〕1使学生能熟练地数出数量是10以内的个数，理解10以内每个数的具体含义，会读、会写0—10各数。2掌握10以内数的顺序，能区别几个和第几个。了解“同样多〞以及“多〞“少〞的含义，认识符号=、>、<的含义。3〔一〕认识1—5教材分析〔含重点、难点、关键点〕1---5的基数含义和写法写法教法提示教学过程〔含作业设计〕教学过程：1、出示主题图。让学生分类数一数1—5五个数，接着用算珠表示数量1—5，对应着出出示数字1—5，让学生认识并写数。2、动手操作，摆一摆，拨一拨，写一写，说一说。练习：想一想，做一做，1—4题。教后记:1通过讲12345的数字故事激发学生学习的兴趣,学生很快就掌握了这五个数字.2对于每一个数字的具体含义学生也能够体会.3对于12345的书写学生那么比拟难把握.科目数学年级一时间2021年9月9日星期一节次3课题比大小比大小〔第17页的内容〕完成第21页的第5、6题教学目标〔含知识传授、能力培养、思想教育目标〕1、初步建立学生的数感，培养学生与人合作、交流，动手操作的能力。2、使学生认识符号“＞〞“＜〞“＝〞的含义，知道用词語〔大于、小于、等于〕来描述5以内数的大小。3、掌握自己喜欢的比拟方法，并能够进行正确熟练地比拟。教材分析〔含重点、难点、关键点〕【教学重难点】建立数感，能用自己喜欢的方法进行比拟。教法提示探究教学过程〔含作业设计〕一、复习旧知：〔1〕昨天我们学习了哪几个数字，你还记得吗？请你说一说。〔2〕与4相邻的两个数是几？3的后面是几？2的前面是及？〔3〕有谁能够写出1－5每个数字。请你试一试。二、新知讲授1、出示主题画问：请你说一说这幅图是什么意思？从这幅图中你知道了什么？你还知道了什么？还有需要补充的吗？学生答复，教师板书：小猴梨桃香蕉34322、从这些数据你发现了什么？3、学生自由答复：教师板书：3＝33＞23＜43等于33大于23小于44、教师介绍等号、大于号、小于号〔开口朝大数，尖尖朝小数〕5、谁会读，请会读的学生带着大家读6、你还有其它的比法吗？〔3大于2，2小于3〕7、出示第17页下面思考：8、1〕学生自由看图：你从图中看到了什么？2〕小免和胡萝卜各有多少？有谁能够把你数出来的个数分别是多少写出来？〔指名上台写〕3〕比一比，你发现了什么？4〕一只小免吃一个萝卜，够吗？你有什么好方法让他们够吃？三、练一练1、第21页的第5题学生自由独立完成，然后学生互评，最后全班集体评价2、第6题学生独立完成，全班评价，最后教师评价。四、作业本回忆整节课，我觉得学生学得比拟积极，在课堂中我尽量做好以下几点：1、力求数学知识的情境化、生活化小学数学教学必须与生动、丰富的儿童生活紧密联系才能便于儿童理解，使学生意识到生活中处处有数学，增强自觉运用策略解决问题的能力。在第一次的教学中，导入时我是让学生举例说出可用1—5来表示的物体。学生学得有些勉强，学习积极不高。于是，在第二次的教学中，我改变了一下导课的策略，课伊始，我就紧密联系学生的生活实际，先请学生找同桌身上能用数字1—5表示的东西，从中发现问题，让学生用数学语言表述自己所见、所想，一下子就把学生的注意力吸引过来了，学习的兴趣也骤然高涨，并且还体验到原来自己的身上也藏着那么多的数学秘密。从而顺利地引出新课，并完成新知识的学习过程。这样，不仅使学生感受到数学就在身旁，一下子拉近了学生与数学之间的距离，激发了学生从生活中找数学的浓厚兴趣，也培养了学生发现问题，解决问题的能力。2、注重学生的实践操作活动“活动是认识的根底，智慧从动作开始。〞好动是小学生的天性，更何况现在面对的是一年级的小学生。在教学中，我根据学生的这一情况，对教材进行了调整，在活动中尽量让学生动手实践，调动学生参与的积极性。如：请学生找一找同桌身上能用1—5表示的东西；认识符号时，让学生用动作表示形状，帮助学生理解、记忆；根据数字找符号；对班中两对双胞胎的比拟；在教室里找可比的东西进行比拟，再从具体中抽象到数字并说出算式，使学生从说、听、动、看的过程中学到知识，促进学生思维的开展。3、关注学生的主体地位当今社会“主体回归〞的意识已日渐重视，我们作为教师应以学生为主体，在教学过程中，不要以教师“灌输〞为主，应把时间交给学生，开展学生的个性，关注学生的开展。因此，我在课堂上让学生主动去发现，以学生在同桌身上发现的数字来进行比拟，可以使师产生互动。多留给学生思维的空间，让他们自己支配整个课堂，真正把学生推到学习的主体地位。在最后，我让学生自己对本节课中的收获和不懂的用符号进行连接，此时，我把权力交给了学生自己来总结，使他们在主动、乐意总结的过程中稳固了符号的运用。教学反思整节课中学生的积极性是挺高的，但主动性还不够，好多东西都需要老师提醒、点拔以后才能说出，这同时也说明了学生的创新意识还有待培养。科目数学年级一时间2021年9月9日星期一节次3课题几和第几第几〔第18页的教学内容〕，完成第22页的第7、9、10题教学目标〔含知识传授、能力培养、思想教育目标〕1、具体的情境图中，让学生学会区分基数和序数的，理解几个和第几的不同，并通过生活实例使学生充分感知无论第几都只有一个，它表示事物的次序，而几个那么表示事物的多少。2、初步培养学生的观察、比拟、推理、判断的能力，以及提出问题、解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。3、使学生感知与同伴合作学习和乐趣，在活动中培养学生用数学的意识。教材分析〔含重点、难点、关键点〕理解序数含义，会区分基数与序数，明确数的方向决定数的次序。教法提示结合图形体验教学过程〔含作业设计〕【教学过程】一、创设情境：1、师生交流今天，老师要带大家去一个你们非常熟悉的地方，想知道是哪里吗？2、出示实物投影的书中第18页的图画。〔动物园的售标处，井然有序的排队买票〕3、教师问：小朋友，你知道这是什么地方吗？有哪些人？他们在干什么？〔进行遵守社会公德教育〕二、探求新知〔一〕初步感知1、教师提问：〔1〕请大家猜一猜谁最先上车？你是怎么知道的？〔2〕那小朋友排在第几个？排在他前面的阿姨呢？后面的两位叔叔呢？〔3〕你是怎么知道阿姨排在第2个的？〔4〕请你说一说：两位叔叔排在第4和第5的理由。〔5〕教育学生在公共场合应该自学排队，遵守公共秩序。2、感知基数与序数〔1〕请大家数一数一共有多少人在排队买票？有谁能指一指排在第5个是谁？〔2〕动画展示：穿红衣服的阿姨已经走了，后面的人次上前。问：有几个人在排队？这时谁排在第4个？小朋友排第几个？解放军叔叔呢？〔二〕进一步体会基数、序数的含义1、请几位同学上讲台〔1〕请大家数一数共几人？再问一问从左数第3人是谁？××同学是从右数的第几？他还可以排第几？〔2〕分小组做排队游戏三、反应练习：1、投影出示：5只小鸟把左边的4只小鸟圈起来，给从左数的第4只小鸟涂上颜色，从右数起呢？2、举一些日常生活中关于“第几〞的例子先4人小组互相说，然后向全班汇报。四：作业：书第8页“做一做〞的第2题看图片可以说一说：照片上共有几个人？从右数，爷爷排第几？奶奶和爸爸排第几等？反思：“认识几和第几〞是本课教学的重点和难点，但对一年级小朋友来说，这个知识点小朋友很容易混淆。为了突破这个难点，我在设计教案时力求表达以下几个特点。1、把静态的主题图动态化。教材的主题图是以场景的形式来表现的，而这个场景是静态的，缺乏动态性，我不拘泥于教材的束缚，把教材上的主题图重新作了调整，变为让学生参与排队这一主题情境，学生通过排队，将主题提供的内容动态化，使学生能全身心投入到数学活动中去，增加实际的体验，深切地体会到几和第几的不同。2、让学生成为学习的主体。在具体的教学情境中，让学生能轻松地解决隐藏在主题情境中的数学问题，在动态的参与中学会“几〞和“第几〞，这符合学生的生活经验，使学生容易接受，能激发学生学习的积极性，也能活泼课堂气氛。3、注重培养学生的思维能力。数学课堂更应关注学生的数学思考，在本节课中我设计了一些有层次、针对性强的问题，让学生在观察、思考、比拟的过程中自然地训练了思维，并掌握所学知识。如观察5位学生排队说话中，设计了一连串的问题：①一共请了几个小朋友上来排队？②谁排在第2个？这里的第2个指几个人？③排在前2个的是谁？前2个指几个人？请前面1生回座位后又设计了几个问题：①前面谁排第1？现在呢？②这时剩下几人在排队？XX排第几？他前面有几个人？后面呢？这些问题并不是孤立的，而是前后有着密切联系的，学生在不断的辨析比拟中提升了自己的思维能力。4、激发学生的学习热情。低年级学生自律能力差，爱玩好动，喜欢做游戏，喜欢涂涂画画，对小动物有一种特别的情感。为了能让学生在课堂中始终保持良好的学习状态，我特地安排了小动物排队、按要求涂色、快快乐乐出教室的游戏，以此来调动他们学习的兴趣，使他们在不知不觉中学会并稳固所学知识。科目数学年级一时间2021年9月10日星期二节次1课题第四课时：数的组成几和几〔第19页和20页的教学内容：5以内数的组成〕完成两个“做一做〞和第22页的第8题。教学目标〔含知识传授、能力培养、思想教育目标〕1、通过本节课的学习，能够掌握4和5的有关组成，并有效地渗透有序的思想。2、培养初步的观察能力、动手操作能力、口头表达能力。2、培养学生的合作和与他人交流的能力。教材分析〔含重点、难点、关键点〕掌握4和5的组成，初步建立学生数感。教法提示数形结合分析教学过程〔含作业设计〕【教学过程】一、导入：出示计数器：老师拔数，学生观察1)先拔两颗珠子，问：这是几颗珠，可以用数字几表示？2)如果再增加一颗珠，这时又是几颗珠？又可以用数字几表示？指名说，并请一名学生上台写数字33)如果再增加一颗珠，这时又是几颗珠？又可以用数字几表示？指名说，并请一名学生上台写数字4。4)请你比一比：4和3谁大，谁小？请你用符号连接。二、学习新知：(一)：主动探索：4的组成1、请你拿出4个小棒，摆一摆，可以摆成一个什么图形？2、你能把这4根小棒分成两堆吗？请你试一试。(学生自由活动，老师巡视)3、学生汇报操作结果，边板书边问：还有不同的分法吗？(根据学生答复情况，教师板书)4

4

41

3

2

2

3

14、读数的组成(1)先领读：4可以分成1和3,1和3组成4………(2)再让学生自由地读，同桌对口令(3)采取各种不同的形式。3、察上面数的组成：看看你发现了什么？(可以组织学生讨论，然后再发言)(先分成1和几，再分成2和几，再分成3和几……我们在记得的时候可以只需要记2个就可以了)(二)学生合作：学习5的组成1、教师：刚刚，你已经拿出了4根小棒，现在想一想，再增加几根小棒就是5根小棒了？2、师：刚刚你们真能干!发现了这种奇妙的规律，那么你能用这种方法来把5分成两堆吗？并请你把分的情况像老师一样写出来，可以吗？请你们小组合作，试一试。3、学生分小棒，老师巡视。4、学生汇报分的情况，学生边答复，老师边问：还有不同的分法吗？〔根据学生答复，老师板书〕55

55142332415、读一读〔1〕小老师带读〔2〕小组开展竞赛读〔3〕师生对口令〔4〕同桌对口令〔5〕试着背一背6、观察：请你认真观察上面的4个数的组成，看看你发现了什么？〔先可小组里互相讨论，每个发表自己的意见，然后选一个代表发言，其余的同学认真听〕7、评价：你们自己组说得怎么样，你认为哪个组说得最好？，还有什么缺乏的地方？8、完成第20页的做一做：先摆一摆，然后再连线。集体评价。三、练一练：第21页的第5题：集体评价第22页的第6题：这是一题判断题，是学生第一次遇到，教师可以先教学生如何做，然后学生再开始进行判断。四、作业本反思：一年级的孩子活泼好动，喜欢动手操作，于是在教学中我就引导学生动手、动口、动脑培养学生数学能力，激发学生学习数学的兴趣。如教学1—5的组成时，引导学生用手指表示数，用彩色笔画圆点表示数，根据老师的要求动手摆圆片、摆小棍摆出不同的形状来表示数等；教学2—5的组成时，我先让学生动手分圆片或小棍，把它们分成两局部，然后说说自己的想法，这样数的组成自然而然的在学生的谈话中总结出来了，接着我让学生们一起观察、讨论，发现规律，说说怎样能更快地记住数的组成，在肯定学生有自己想法的同时，我进一步引导学生讨论说说那种方法更好、更简单易记，找出最正确的方法。在这样的动手操作中学生不仅掌握了5以内数的认识，同时也锻炼了学生的语言表达能力、思维能力，培养了学生的创新的意识。游戏是学生的最爱，是激发低年级学生学习数学的最正确手段。“找家〞、“小小邮递员〞的游戏帮助学生进一步认识5以内各数；“他是谁？〞的游戏帮助学生稳固对序数、基数的认识；“扑克牌游戏〞和“手指歌〞帮助学生记忆数的组成。再加上童谣、歌曲的介入，课堂上教师为学生创设了宽松、民主、愉快的学习气氛，学生在各种游戏活动中一边游戏一边学习，玩中学、做中学，寓教于乐。科目数学年级一时间2021年9月11日星期三节次3课题分与合教学目标〔含知识传授、能力培养、思想教育目标〕1、让学生在通过把物体分成两局部的活动中，探索并掌握2—5各数的分与合，进一步加深对2－5各数的理解。2、使学生经历由具体到抽象认识数的分与合的过程，体会分与合的思想，培养初步的观察、分析、抽象和推理能力。3、使学生在数学活动中逐步开展合作学习的意识，对分与合的联系有初步体会，初步形成对数学学习的自信心和兴趣。教材分析〔含重点、难点、关键点〕教学重点：掌握2—5的分与合。教学难点：体会分与合的思想。教法提示1．小组交流：组内个体充分展示，明确共识与争议。确定全班交流人员与内容。2．全班交流：代表小组充分展示共识与争议，求得同学的帮助。拿出学具，同桌合作尝试4与5的分解和组合。教学过程〔含作业设计〕一、谈话引入。1、谈话：1〕今天老师给小朋友上课，大家欢送我吗？小朋友们怎么欢送呢？来，表示一下。(学生热烈鼓掌)2〕谢谢你们的掌声！小朋友们在鼓掌时是怎么拍手的，谁来示范一下？(指名示范，但动作比拟快)3〕做得很好，就是有点儿快。谁再来示范一次，要求越慢越好!(再指名示范)4〕大家也照样子慢慢地做几次拍手动作，好吗?(集体模仿)2、现在谁来说一说我们鼓掌时是怎么拍手的吗?预：两只手先分开来，再合起来，然后又分开来，再合起来。3、看来两只手要有分有合才能拍响。〔板书课题:分与合〕在数学王国里呀，也经常用到分与合的知识，这节课我们就来学习数的分与合。二、展开教学。〔一〕4的分与合。1、今天来上课呢，老师带了4个向日共葵，你能把4个向日葵分一分，分别放在两个筐里吗？(学生拿出发的向日葵图片片，在小组内尝试着分一分，再组织全班交流，师根据学生反应情况板画简笔画)2、那我们把4的三种分法先按顺序排一排，再请大家相互说一说。(师边说边在相应的手势图下板书)3、小朋友们真了不起，自己学会了4的几种不同分法。再请小朋友反过来想一想，几和几可以合成4呢？指名学生说一说，其余在小组内说一说。〔二〕5的分与合。1、XX班的小朋友果然很厉害！一会儿就将4的分与合学会了。那么你想知道5的分与合吗？2、好，请小朋友们听清老师的要求：我说开始，大家就开始，明白了吗？好，请大家拿出老师发的5个玉米放在两个盘子里在小组内分一分，看看5可以分成几和几？几和几可以合成5？再把书上第30页的方格填写好，听清了吗？开始！3、学生操作，老师指导。4、学生反应，老师板书：5、你会这样说吗？4和1可以合成5，1和4可以合成5……〔4〕我们改成拍手游戏好吗？师生拍手说。然后同桌之间相互说。教学反思这节课从总体上把握得过关了，完成了教学任务。我对本课的重点理解是通过操作、合作让学生自己探索2、3、4、5的分与合，而且要让学生多练习分与合连着说。重点的把握我觉得很好的一点是我让学生说的时机很多，每一个环节不管是游戏或是练习，都很注重说。课上学生的反映也很好，根本都能说完整。科目数学年级一时间2021年9月12日星期四节次1课题1-5的认识和加减法加法教学目标〔含知识传授、能力培养、思想教育目标〕1．通过操作、演示，使学生知道加法的含义；能正确读出加法算式；使学生初步体会生活中有许多问题要用加法来解决。2．通过学生操作、表述，培养学生动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识。3．使学生积极主动地参与数学活动，获得成功的体验，增强自信心。教材分析〔含重点、难点、关键点〕教学重难点知道加法的含义。教法提示实物操作演示教学过程〔含作业设计〕教学过程一、创设情境1．引导学生从1数到5，再从5数到1。2．出示数字，读数。3．按顺序填数：(

)3(

)5。[设计意图]通过复习数数、认识数字、数的顺序，为学习新知识做好铺垫。4、游戏师：我说1，生：我说4，1和4组成5。师：我说4，生：我说1，4和1组成5。师：我说2，生：我说3，2和3组成5。师：我说3，生：我说2，3和2组成5。[设计意图]师生以“拍手对口令〞游戏的方式复习5的组成。这样，可以迅速集中起学生的注意力，激活学生的学习动机，同时唤醒学生的已有知识，为学生进一步探究5以内加法打好根底二、探究新知1.引导观察，感知加法的含义〔1〕过电脑演示，让学生感知到：1名同学与2名同学走到一起，把1只红纸鹤与2只蓝纸鹤放到一块儿。

〔2〕学生之间交流感受与体会。教师引导学生同桌相互交流，然后全班交流。〔3〕教师说明：1名同学与2名同学走到一起，把1只红纸鹤和2只蓝纸鹤放到一块儿就是合起来的意思。〔教师边说边用手势表示合起来〕[设计意图]通过演示，加上手势，初步渗透加法的含义。引导学生交流，培养交流的意识。2.学习加法算式〔1〕由人或纸鹤的数量抽象出数字1和2。〔2〕教师说明：把1和2合起来，在数学上我们用符号“+〞来表示，教师板书“+〞。〔3〕引导学生数一数合在一起是多少？用数字几表示？在学生答复的根底上教师板书“=〞，并在等号后面写上3。〔4〕教师进一步说明：把1和2合起来，用加法计算。〔板书：加法〕〔5〕读加法算式。〔教师范读，同桌互读，学生自己读〕[设计意图]由直观图抽象出数的计算，使学生感知加法的含义，并知道认识加法算式的写法和读法。3.发散联想〔1〕教师引导、启发，使学生说出生活中其它能用1+2=3来表示的加法事例。〔2〕〔再指纸鹤图〕问：这幅图还以用怎样的加法算式表示？教师启发学生说出：①有2只蓝纸鹤，有1只红纸鹤，合起来是3只纸鹤，2+1=3。②有2个小朋友，又来了1个小朋友，合起来是3个小朋友，2+1=3。③有2个男同学，1个女同学，一共有3个同学，2+1=3。④有1个女同学，2个男同学，一共有3个同学，1+2=3。……[设计意图]通过观察，得出1+2=3，在此根底上，引导学生发散联想，进一步感知加法的含义，培养学生的发散思维能力，同时，密切数学与生活的联系。三、方法应用1．动手操作，体验加法含义。〔1〕教师示范，边操作边说明含义。〔同桌之间说一说含义〕〔2〕学生独立看图操作，表述含义。2．独立操作，边摆边说①教师说明要求：用桌子上的5个圆片摆出不同的加法算式。〔学生操作〕②汇报交流4+1、1+4、3+2、2+3、1+3、3+1......[设计意图]通过学生动手操作，语言表述，边摆边说，学生独立操作，从中体验加法的含义，培养学生良好的学习习惯。同时体验成功的快乐。3．看图，体验加法含义。启发学生说明图意，并用加法算式表示。4．学生边摆边口述。进一步加强对加法含义的理解。[设计意图]引导学生通过看算式，摆小棒，进一步理解加法含义。5．联系生活，丰富联想让学生列举生活中的事例，并用加法算式表示。[设计意图]让学生借助于熟知的生活事例学习数学，使学生初步会用学到的数学知识解释周围的事物，从而充分表达数学来源于生活，又效劳于生活。四、梳理知识总结升华谈话：说说这节课你都有什么收获？[设计意图]通过学生之间相互说一说各自的收获，让学生觉得学习是有趣的、主动的、富有个性的；获取的知识是鲜活的、深刻的。使学生不仅意识到了运用数学知识可以解决生活中的实际问题，丰富和开展了适合自己的算法，更体验到合作探究的成功与快乐。五、课堂检测〔A〕1、用5个摆出不同的加法算式。2、你能用算式来表示吗？3、你能说出得数吗？课堂检测〔B〕认真观察图画，你能发现哪些加法算式，写一写。科目数学年级一时间2021年9月13日星期五节次3课题减法〔26-30页〕教学目标〔含知识传授、能力培养、思想教育目标〕1.通过操作、演示，使学生知道减法的含义；能正确读出减法算式；使学生初步体会生活中有许多问题要用减法来解决。2．通过比照练习，使学生初步感知差和减数之间的关系，同时初步渗透函数思想。3.通过学生操作、表述，培养学生动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识。教材分析〔含重点、难点、关键点〕教学重点：知道减法的含义，运用多种算法进行减法计算。教学难点：熟练应用数的组成进行减法计算。教法提示分析法教学过程〔含作业设计〕自探内容：学生通过观察图，说图意义，体会减法的意义，并学会用减法来表示图意。自探内容1.引导观察，感知减法的含义〔1〕过电脑反复演示，让学生感知到：3名同学在一起，桌子上有3只纸鹤，1名同学把1只纸鹤拿走了，桌子上剩下2只纸鹤放在一块儿。

〔2〕学生之间交流感受与体会。教师引导学生同桌相互交流，然后全班交流。〔3〕教师说明：3名同学中走掉1名同学，3只纸鹤拿走1只纸鹤就是从3里面去掉1，求还剩几的意思。〔教师边说边用手势表示去掉〕2.学习减法算式〔1〕由人或纸鹤的数量抽象出数字3和1。〔2〕教师说明：从3里面去掉一个，用减法计算就要从3里面减去l个，在数学上我们用符号“－〞来表示，教师板书“－〞。〔3〕引导学生数一数去掉1是多少？用数字几表示？在学生答复的根底上教师板书“=〞，并在等号后面写上2。〔4〕教师进一步说明：从3里面减去l个，用减法计算。〔板书：减法〕〔5〕读减法算式。教师范读，同桌互读，学生自己读。3.发散联想〔1〕教师引导、启发，使学生说出生活中其它能用3-1=2来表示的减法事例。4．看图，体验减法含义。翻开教科书26页，认真观察气球图，启发学生说明图意，并用减法算式表示，请学生表述减法含义。教学反思我的困惑：1、一年级孩子大局部数学知识都在幼儿园已经学过，如何更大限度地调动孩子上课听课的积极性，是值得我研究的一个话题。2、一年级数学教学中该如何放手，有时觉得自己把握不住。如摆学具，他们会把学具盒掉地上，让他们整理好学具时间会很长，这样有时完不成教学任务。3、有的孩子坐不住，而且会影响别人听课，该如何调动每位同学的积极性？科目数学年级一时间2021年9月17日星期二节次3课题0的认识教学目标〔含知识传授、能力培养、思想教育目标〕1、知识与技能：通过观察和实践活动，使学生知道“0”表示的2种意义〔0表示没有、起点的含义〕；标准“02、数学思考：培养学生想象力、合作能力、探究能力及认真书写的好习惯。3、解决问题：学生能用“0”表示“没有〞或“4、情感与态度：通过紧密联系生活的实践活动，激发学习兴趣，让学生认识到数学和生活息息相关。教材分析〔含重点、难点、关键点〕重、难点1、重点是通过教学活动，使学生知道“0“的两种含义，学会书写〞0“。2、难点是学生能够正确地理解“0”教法提示讨论法教学过程〔含作业设计〕教学过程一、创设情境师：老师今天带来了一位好朋友，看看是谁？〔出示三幅表情各异的猴子图〕〔请小朋友根据你对三幅图的理解，编成一个小故事讲给大家听？，只要符合情理都可以〕【设计意图】利用学生喜爱的小猴子形象，设计悬念，引起学生的好奇心与求知欲，使学生展开合理的想象，迅速进入最正确学习状态。二、探究新知1、“0”〔1〕小朋友们真棒，确实，这些小猴子在吃桃子，但他吃了几个呢？数数看。〔2〕电脑课件逐幅演示小猴子吃桃，展示桃的个数又2→1→0的变化过程。〔3〕让学生说一说这一动态过程：盘里有两个桃子，记作2；小猴吃了一个，还剩下一个，记作1；又吃了一个，盘里桃子有几个？用什么数字表示？〔4〕教师抓住时机说明：像这样一个桃子都没有，我们就用“零〞来表示，教师板书：“0”〔这时要引起学生注意，特意慢慢地写，从而引出新课〕。这就是今天要学习的新内容，它和1、2、3……【设计意图】通过课件展示猴子吃桃过程，使学生理解“0”〔5〕发挥想像，发散学生思维a、老师竖起2根手指问学生读几？b、老师握起拳头，一根手指头也没有，谁知道可以用几表示？

c、请说一说在日常生活中还有哪些物体可以用“0”来表示？【设计意图】为学生提供实践的时机与想象的空间，引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，感受数的意义，初步建立数感。同时使学生感受到数学与日常生活的紧密联系。2、“0”〔1〕通过刚刚的例子，我们知道了“0〞可以表示没有。但“0〞还能表示其他意义，小朋友想想看，你在哪里也见过“0〞？〔尺子上也有“0〞〕【设计意图】再造悬念，激起学生在生活中的回忆，体味平时积累知识的乐趣。〔2〕投影仪出示直尺图师：请同学们仔细观察：你发现了什么？〔直尺上有0、1、2、3、4、5、6、7、……〕师：直尺上也有0，看看0在哪儿？在几的前面。你发现直尺上的数有什么特点？〔直尺上从0开始越往后数就越大，反过来，数越小，离0就越远〕利用这个原理可以用直尺量东西，这时0就表示起点。〔3〕谁知道尺子是用来干什么的？对，尺子是用来量物体长度的，我们量物体的长度〔实物投影用尺子量铅笔〕，就从“0”这个地方开始，尺子上的“0〔4〕电脑课件出示尺子图，要求填尺子上的数。〔〕1〔〕〔〕4〔〕问：这个“0”应填在哪里？为什么要填在“1指定一名学生读尺子上的数：0——5齐读0——5，5——0。〔5〕小结：刚刚我们知道了“0”可以表示什么？现在我们又知道“0【设计意图】用学生的学习用具——尺子，感受“0”3、学习“0”〔1〕小朋友，你们觉得“0”〔2〕怎样才能写好“0”呢？一起来看看老师是怎样写的，请你伸出手指跟老师写一写，学生与教师一起书空a、教师阐述：“0”b、在自己书本上练习描写“0”c、请同学上台书写。师点评。【设计意图】通过学生想象、投影演示和教师的讲解，使学生能正确地掌握“0”三、方法应用同位互相说说“0〞表示的意义，然后在田字格中，把“0〞写5行，比一比谁写得最漂亮，选10副作品张贴在“典范栏〞中。【设计意图】学生的书写，是一项根本功，以比赛的形式，提高学生书写的积极性和书写水平，让学生多一点创造的信心，多一份成功的体验。四、梳理知识，总结升华通过这节课的学习，你有什么收获？【设计意图】对本节课的学习内容做一个简单扼要的回忆，形成根本的知识网络，掌握认识数的学习方法，为后面的学习打好根底。五、课堂检测1、根据图意填数。〔〕〔〕〔〕2、将卡片从小到大排一排。3、判断对错〔抢答〕〔1〕盘子里的5个桃子都吃完了，盘子里还有0个桃子。〔〕〔2〕今天班级里请假的人一个也没有，今天班里上学的就是0个人。〔〕〔3〕今天气温0度，所以今天没有温度。〔〕〔4〕量铅笔的长短，铅笔的一端和尺子上的“0”〔5〕把三角形纸片上的三个角都剪下来后，还剩下0个角。〔〕4、快速抢答：0在谁的前面？0的后面是谁？1的前面是谁？3的前面是谁？六、布置作业教学过程一、创设情境师：老师今天带来了一位好朋友，看看是谁？〔出示三幅表情各异的猴子图〕〔请小朋友根据你对三幅图的理解，编成一个小故事讲给大家听？，只要符合情理都可以〕【设计意图】利用学生喜爱的小猴子形象，设计悬念，引起学生的好奇心与求知欲，使学生展开合理的想象，迅速进入最正确学习状态。二、探究新知1、“0”〔1〕小朋友们真棒，确实，这些小猴子在吃桃子，但他吃了几个呢？数数看。〔2〕电脑课件逐幅演示小猴子吃桃，展示桃的个数又2→1→0的变化过程。〔3〕让学生说一说这一动态过程：盘里有两个桃子，记作2；小猴吃了一个，还剩下一个，记作1；又吃了一个，盘里桃子有几个？用什么数字表示？〔4〕教师抓住时机说明：像这样一个桃子都没有，我们就用“零〞来表示，教师板书：“0”〔这时要引起学生注意，特意慢慢地写，从而引出新课〕。这就是今天要学习的新内容，它和1、2、3……【设计意图】通过课件展示猴子吃桃过程，使学生理解“0”〔5〕发挥想像，发散学生思维a、老师竖起2根手指问学生读几？b、老师握起拳头，一根手指头也没有，谁知道可以用几表示？

c、请说一说在日常生活中还有哪些物体可以用“0”来表示？【设计意图】为学生提供实践的时机与想象的空间，引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，感受数的意义，初步建立数感。同时使学生感受到数学与日常生活的紧密联系。2、“0”〔1〕通过刚刚的例子，我们知道了“0〞可以表示没有。但“0〞还能表示其他意义，小朋友想想看，你在哪里也见过“0〞？〔尺子上也有“0〞〕【设计意图】再造悬念，激起学生在生活中的回忆，体味平时积累知识的乐趣。〔2〕投影仪出示直尺图师：请同学们仔细观察：你发现了什么？〔直尺上有0、1、2、3、4、5、6、7、……〕师：直尺上也有0，看看0在哪儿？在几的前面。你发现直尺上的数有什么特点？〔直尺上从0开始越往后数就越大，反过来，数越小，离0就越远〕利用这个原理可以用直尺量东西，这时0就表示起点。〔3〕谁知道尺子是用来干什么的？对，尺子是用来量物体长度的，我们量物体的长度〔实物投影用尺子量铅笔〕，就从“0”这个地方开始，尺子上的“0〔4〕电脑课件出示尺子图，要求填尺子上的数。〔〕1〔〕〔〕4〔〕问：这个“0”应填在哪里？为什么要填在“1指定一名学生读尺子上的数：0——5齐读0——5，5——0。〔5〕小结：刚刚我们知道了“0”可以表示什么？现在我们又知道“0【设计意图】用学生的学习用具——尺子，感受“0”3、学习“0”〔1〕小朋友，你们觉得“0”〔2〕怎样才能写好“0”呢？一起来看看老师是怎样写的，请你伸出手指跟老师写一写，学生与教师一起书空a、教师阐述：“0”b、在自己书本上练习描写“0”c、请同学上台书写。师点评。【设计意图】通过学生想象、投影演示和教师的讲解，使学生能正确地掌握“0”三、方法应用同位互相说说“0〞表示的意义，然后在田字格中，把“0〞写5行，比一比谁写得最漂亮，选10副作品张贴在“典范栏〞中。【设计意图】学生的书写，是一项根本功，以比赛的形式，提高学生书写的积极性和书写水平，让学生多一点创造的信心，多一份成功的体验。四、梳理知识，总结升华通过这节课的学习，你有什么收获？【设计意图】对本节课的学习内容做一个简单扼要的回忆，形成根本的知识网络，掌握认识数的学习方法，为后面的学习打好根底。五、课堂检测1、根据图意填数。〔〕〔〕〔〕2、将卡片从小到大排一排。3、判断对错〔抢答〕〔1〕盘子里的5个桃子都吃完了，盘子里还有0个桃子。〔〕〔2〕今天班级里请假的人一个也没有，今天班里上学的就是0个人。〔〕〔3〕今天气温0度，所以今天没有温度。〔〕〔4〕量铅笔的长短，铅笔的一端和尺子上的“0”〔5〕把三角形纸片上的三个角都剪下来后，还剩下0个角。〔〕4、快速抢答：0在谁的前面？0的后面是谁？1的前面是谁？3的前面是谁？六、布置作业教后反思：

0的认识这一节课以主题图展开，内容涉及0的认识，0的加减法，及0的书写。导入以动画情景生成问题，一上课就调动了学生的积极性，尝试让学生说说0是什么意思，先采用个别学生答复，后让全班齐读。教学0的书写不要求学生读0的书写，让学生知道写0，要让学生先书空再描红。减法的意思，因为这种问法很抽象，学生很难理解，可以自己先举例说一说减法的意思，再让学生答复。理解0的意义。科目数学年级一时间2021年9月18日星期三节次5课题?0的认识和有关0的加减法教学目标〔含知识传授、能力培养、思想教育目标〕1.通过操作，准确体验0认识0，掌握0的写法。

2.通过直尺图使学生进一步熟悉数的顺序。

3.使学生初次感知0的含义，正确地理解。教材分析〔含重点、难点、关键点〕教学重难点：正确理解0的含义。教法提示探究教学过程〔含作业设计〕教学过程：

一、教学0表示没有的含义。

1．出示小猴正准备吃盘子里的2个桃子的投影片。

投影片上有一只猴子，一个盘子放了两个桃子，用数字2来表示。

小猴正准备干什么？〔小猴正准备吃桃子。〕

2．出示小猴吃了一个桃子的投影片。

图上小猴吃了几个桃子？盘子里还剩几个桃子？

小猴吃了1个桃子，盘子里还剩1个桃子，用数字1来表示。

3．出示小猴吃桃的第三幅影片。

小猴又吃了几个桃子，盘子里还剩几个桃子？

小猴又吃了1个桃子，盘子里一个桃子也没有了。

教师小结：盘子里一个桃子也没有，我们可以用数字“0〞来表示。这个数字读作“0〞，“0〞表示没有。“0〞和1、2、3、4、5一样，也是一个数。

4．引导学生结合生活实际说说“0〞的用法和含义。

我们在日常生活中经常会用到0这个数字，比方：妈妈买了5个苹果，吃了5个，还剩0个。小华有了3支铅笔，用了3支，还剩0支。老师手里有2朵小红花，送给同学们2朵，还剩0朵。你们一定还会说出许多这样的例子。现在我们看谁说得最好。指名答复下列问题。

二、教学0表示起点的含义

1．课件出示直尺图片

刚刚同学们说得非常好，你们对0有了初步的认识。你在生活中什么地方见过0呢？〔同学说出在格尺上见过〕出示直尺图片，看一看，0在什么位置？在这里还可以表示什么？

2．出示直尺放大图。

请大家看放大直尺图，0在这里表示一段也没有。它还可以表示起点。表示量东西从这里开始。

这个0应排在谁的前面？为什么排在1的前面？〔因为0是起点。〕

指名数直尺上的数：从0～5。男女生比赛读：0～5，5～0。教学0的书写

我们已经认识了0，你能说说0像什么吗？

生答：鸡蛋、鸭蛋。。。。。。

师：同学们的想象力真丰富呀！大家想知道0到底怎么写吗？

教师边范写边说：写0时，从右上角起，从上到下，从左到右，要圆滑，不能有棱角，起笔收笔都要相连，成椭圆行。现在同学们自己在本上练习写0，看谁写的最漂亮。

学生：学生在田字格本上练习写0。

四、有关0的加、减法。

1.一个数减去与它同样多的数。

师：同学们，我们刚刚认识了0，会写了0，下面我就来继续学习有关0的知识。

课件出示小鸟图片，在这幅图中你看到了什么，能说出一个小故事吗？〔生看图编故事。〕

要想知道还剩几只鸟，应该怎样列式？〔生答复：3-3=0〕

师：你还能说出几个这样的算式吗？

你有什么发现？一个数减去与它同样多的数得0。

2.一个数加0。

出示青蛙图。看图你知道了些什么？

一共有几只青蛙？你怎么知道的？

算式是：4＋0＝得几？为什么？

能说出几个这样的算式吗？

从以上算式你知道了什么？一个数加上0，还得原数。

想一想0＋4、0＋3、0＋5等于几？

从这几道题中可以看出什么？〔0加上一个数，还得那个数。〕

想一想0＋0等于几？

〔3〕一个数减去0。

想一想5－0等于几？〔……〕

5－0就是从5个东西里面去掉0个，也就是一个也没有去掉，所以还是5。

板书：5－0＝5

五、小结

我们这节课认识了数字0，知道了什么东西也没有就用0表示，0还可以表示起点。我们还学会了0的写法，要注意，写0的时候，要从上到下，从左向右，写得要圆滑，不能有棱角。最后我们学习了有关0的加、减法，知道了一个数加上0还得原数，一个数减去0也得原数。一个数减去与它同样多的数得0。教学后记在加减法的教学中，重点理解他们的意义和计算，学生们会运用自己的方法解决问题，会对解决数学问题有深切的体验，从而取得学习数学的经验。这些算法都是学生根据自己已有的根底知识和生活经验思考的结果，每一个不同的算法，就代表了一个创新的意识，从而有效地进行了发散性思维训练。科目数学年级一时间2021年9月23日星期一节次3课题整理和复习教学目标〔含知识传授、能力培养、思想教育目标〕加深对5以内数的认识，通过整理5以内的加法和减法算式，形成加法表和减法表。通过探索加法表和减法表的排列规律，提高学生的计算水平。教材分析〔含重点、难点、关键点〕重点：提高学生正确、熟练地进行口算的能力。难点：提高学生计算的正确率。教法提示分析思考教学过程〔含作业设计〕问导入，唤起记忆教师提问：谁还记得这个单元中我们学习了哪些数字吗？根据学生汇报，随意贴出数字卡片0～5。揭示课题：今天我们就要对学过的6个数字和相关的数学知识进行整理复习。〔板书课题〕二、师生互动，梳理知识，建构网络1、复习数的顺序教师〔出示课本第33页练习七的第1题〕：你能按顺序用6个数字给小鸽子的房屋编号吗？2、复习数和数比大小。〔1〕教师出示课本第3页的图：老师请来了几个动物朋友，仔细看看都有谁，它们分别有几只？〔2〕教师出示“＞〞和“＜〞，提问：这是什么符号？你能用这两个符号表示这三种动物之间的数量关系吗？把你想到的填在课本第32页。〔3〕教师：在小组内互相说一说三种动物谁比谁多，谁比谁少。〔4〕教师：独立完成课本第33页练习七的第4、5两题。在学生完成后组织学生进行集体讲评。3、复习5以内数的分解。〔1〕完成课本第32页的第2题。〔2〕教师：在小组内把你填的内容小声地读一遍。〔3〕教师：你能根据自己填的分解，写出加法和减法算式吗？动手试一试，比比看哪个小组写的最多。教师巡视指导。4、整理表以内的加减法算式，归纳成表。〔1〕分组请学生给写出的加减法算式，进行分类。〔2〕组织学生反应交流，分类的结果。〔3〕请学生按分类的结果，整理成加减法表。教师巡视，提供指导意见。〔4〕出示课本第32页5以内加减法表，引导学生观察：你发现了什么？引导学生观察、探究加、减法中算式的排列规律。三、课堂总结，提出要求1、教师总结：今天我们对5以内加法和减法进行了整理，归纳成了表格。回去后大家要熟记表格中的算式和得数，进行又对又快的口算。2、课后作业。完成课本第33页练习七的第2、3两题。科目数学年级六时间2021年9月24日星期二节次1课题1-5的认识和加减法〔复习课〕教学目标〔含知识传授、能力培养、思想教育目标〕1、知识目标：1、通过本节课的稳固练习，使学生在具体的情境和活动中进一步体会加减法的含义，并且能够熟练地掌握5以内的加减法，体会算法多样化。2、能力目标：培养学生的观察、思考、归纳和动手操作的能力，能提出并答复简单的问题，学会与他人的合作交流。3、情感态度目标：让学生在愉快、鼓励、主动、自豪的环境中学习数学，体验数学学习的快乐。教材分析〔含重点、难点、关键点〕教学重点5以内的加减法教学难点基数和序的区别教法提示演示教学过程〔含作业设计〕一、创设情境激发兴趣［出示图片］师：同学们认识这个地方吗？你喜欢这里吗，为什么？［学生交流］师：你从这幅图上可以知道哪些数学知识？【设计意图】让学生放松心情，感受图画与生活之美，同时随着画面回忆本单元的学习内容。二、回忆整理稳固提高〔智闯三关〕1、复习数数、数的顺序及数的大小比拟。a、根据学生的答复，完成：〔1〕这几个数中哪个数最大？哪个数最小？〔2〕0可以表示什么？〔可以表示没有，也可以表示起点。〕〔3〕0怎样写？在桌面上空写两遍。b、认真观察图，答复下列问题后，再填空。〔1〕这幅图里一共有多少种东西？〔2〕气球有多少个？〔3〕排在右起第几个？排在左起第几个？〔4〕把左边的3个物品圈起来。【设计意图】复习0到5以内数的顺序及0的两种含义，为稳固5以内的加减法做准备。2、复习数的组成［出示图片］：长颈鹿：想要过第一关，得先帮我分好这些桃子，能做到吗？师：请同学们拿出桃子图，分一分，分好了贴在这作业纸上。长颈鹿看到同学们的作品可快乐啦，就让我们这些机智的勇士进入了第一关。【设计意图】目的是让学生复习稳固前面所学过的数数、数的顺序及数的组成，5以内加减法的计算等知识。体会算法多样化，培养学生的发散思维能力。3、看图说图意，并列算式计算。师：小狗卫士也想参加大家的学习，看他给我们带来了6幅画，你能找出画中的数学问题，并解答出来吗？［每组一张图画，以小组为单位结合图画内容提问题并口头解答］〔1〕〔2〕〔3〕〔4〕〔5〕〔6〕师：哪个同学愿意上来交流一下？［抽生以本组图画为例提问题，其他组的同学解答］师：小狗卫士听到同学们从它的画里面找出了这么多数学问题，可冲动啦，就让我们这些机智的勇士进入了第二关。现在我们要闯第三关了，有信心吗？【设计意图】让学生结合图画的具体内容提出不同的问题并用不同的方法进行解答，培养学生的问题意识，进一步体会加减法的意义，学会用数学的眼光去欣赏，用数学的语言去描述，进一步提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。3、计算训练〔1〕出示加法表1+12+11+23+12+21+34+13+22+31+4师：请同学们好好观察一下这个表，看能发现什么奥秘？把你想到的填在表格中。［学生独立填写，有困难的可与同伴讨论。师巡视并指导学生进行有序观察，找到一定的规律后再填写。填完后以小组为单位进行交流。］师：从这个密码表中，你发现了哪些奥秘？［学生交流］〔2〕出示减法表2-13-13-24-14-24-35-15-25-35-4先独立填写，再小组交流师：从这个密码表中，你能发现什么奥秘？［学生交流］【设计意图】以游戏的形式让学生观察加法表和减法表，找出其中的规律，体