急性左心衰的治疗与护理进展课件讲义

急性左心衰的治疗与护理进展（精选）急性左心衰的治疗与护理进展（精选）急性左心衰的治疗与护理进展（精选）急性左心衰的治疗与护理进展合肥市二院章秀兰LOGO内容护理语文是素质教育最有效的一门学科，这是有语文学科的工具性、思想性决定的，如何培养学生的语文素质也已成为所有语文教师研究的一个重要课题，而写作教学不仅能够培养学生的语文素质，而且能够培养学生的整体素质。在实践教学中，教者不断探索尝试，并且取得了良好的教学效果。一、留心观察，捕捉生活细节于漪老师说过：“要让语文教学有活泼的生命力，须放开眼看，竖起目听，接受新事物，接受新信息，让时代活水在语文教育领域流淌。”要让学生关注时事，关注社会，让学生多谈、多看、多听，比如当今的人口资源、环境污染、自然保护、城市开发、网络纵横，克隆技术等重大问题，还有诸如打假、反腐、西部建设等社会热点问题，都要让学生们了解。还要丰富他们的课外知识。以此开阔他们的视野，培养他们的科学精神与求实态度，关注人类的生存与发展，使其身处斗室而心知大千世界。生活是最好的写作材料。二、利用教材，培养说话能力1.拓展说话领域。教材中每册都安排了听说训练，与此同时，由浅入深，教师有目的地拓展说话内容。如请学生作自我介绍，介绍家庭中的成员，我的邻居，介绍我喜爱的职业，畅谈我的理想等等。通过说话训练，同学之间既相互了解，又增进了友谊。2.延伸说话时空。针对每篇课文，补充说话内容。学习了《过桥》这篇课文，请同学说说雷锋小时候做了一件什么事？你帮助过别人么？把自己所做的好人好事说给同学听，老师及表扬这些乐于助人的同学。中段年级学了写景的文章《富饶的西沙群岛》等。请同学说说到过哪些景点？什么地方使你最留恋？你还想知道祖国的哪些景点？组织演讲比赛“夸夸我们的祖国”，激发学生自己去寻找资料，表达对祖国壮丽河山的热爱之情。高段年级学了课文《赤壁之战》，《小英雄雨来》后，组织同学复述故事内容，简评人物等。这些还不够，在班级里举行讲我国古代四大名著故事会，请各位家长帮助孩子买书，教师引导学生看书。结果使故事会的内容非常充实，学生看书的兴趣也越来越浓了。三、升华生活，善于巧妙表达挚爱生活，捕捉细节，只是写好文章的前提，要想写出真情感人的文章，还要运用各种表现手法，如高尔基的《母亲》运用多种手法写洛芙娜的心理冲突，《秋天的怀念》一文通过对我和母亲动作、语言、心理活动等细节描写，刻画人物。因此，小学生也可运用多种描写手法，也可借用名言警句，歌词谚语、偶言俗语来刻画人物，升华出题，这样写真实感人、富有文采，耐人寻味。因此，作为教师要利用和创造一切机会，引导学生去做生活的有心人，特别是对产生过强烈的触动或震撼效应的人或事，要“腿勤心细聪目敏。”敏感、细心的回味、深思、口述、笔抒，并做到“慎思之，明辨之。”四、日积月累，培养良好习惯语文能力是一种综合能力，它的形成需要丰厚的积累。荀子说：“不积跬步，无以致千里，不积小流，无以成江河。“没有量的积累，便无质的飞跃，今日记一事，明日悟一理，积久而成学。1.积累语言材料。在学期初每人准备一个摘抄本，摘抄的内容包括以下几类：字词，名言，警句，谚语，俗语，精彩的语段。2.积累生活材料。在平时的作文教学中，多数同学在教师布置作文后，不是无话可说，就是无从下笔。于是产生了“作文难，难于上青天”的思想。鉴于这种情况，教者指导学生选择了既能弥补课堂作文“写不出”，又能解决课外作文没时间写的练笔方法――写日记，以前虽然强调写日记，但大多是记“流水账”，时断时续，处于盲目性。因此，教者结合教材规定的内容，指导学生有目的，有序列的练笔。由于学生的个性差异，教者从简单的记叙，描写练起，如刻画人物肖像，动作、心理，描写景物，详细叙述一件事等。在叙述有一定的基础的前提下，进一步深化中心，锤炼语言，力求写出来的作文情感细腻，感染读者，而高年级的学生，练习记录对生活，学习经历的独特感受，对发生在周围的每件事的看法、见解等，养成辨析事理的习惯，锻炼敏锐洞察事物的能力。事实证明，通过针对性的练笔指导，学生基本上克服了写日记存在的盲目自流状态。3.养成良好习惯。学生坚持写日记，不但写作水平明显提高，更重要的是培养了他们良好的学习习惯。他们能够持之以恒、自我约束、自我鞭策，从这个意义上说，远远超出了练笔本身，排除了非智力因素给学习造成的困扰、为学生的写作方面奠定了良好的基础。总之，著名教育家叶圣陶先生曾倡导：“作文不是老师讲会的，而是学生写会、练会的。【1】”陶行知提出的“六个解放【2】”对学生来说就意味着可以获得学习的基本自由。解放头脑，发展学生思维、记忆等能力；解放双手，发展学生操作、实践等能力；解放眼睛，发展学生观察、注意等能力；解放嘴，发展学生提问、表达等能力；解放空间，发展学生想象、创造等能力；解放时间，发展学生个性、策略等能力，使学生真正成为自由的学生，全面提升作文能力。阅读化育气质，阅读改变人生。初中语文教学具有人文性和时代性，阅读训练对提高学生的语文素养有一定的影响作用。教学中，通过阅读训练，要引导学生主动探究学习，形成良好的阅读能力和符合学生个性的语文学习方法，从而提高学生的认识鉴别能力以及善于表达自己见解的能力，使他们逐步形成独立的个性，以适应知识经济时代对创新人才的需求。那么，教学中应如何开展阅读能力的培养呢？结合自己的教学实践谈一点看法：一、更新教学理念，打造动态语文新的课程理念变教师是课程的传播者为课程的开发者，教师不仅要活用教材，还要充分利用本校、本地区、本班学生丰富的课程资源，充分挖掘并利用语文教学过程中动态生成的语文课程资源。在课堂教学活动中，多种思维碰撞才会产生智慧的火花。根据与学生沟通所发现的实际情况，生成新的教学内容，这些内容有的是教材上没有的，教师预先也没有想到的，这种动态生成的语文课程资源体现了学生个体之间在知识结构、思维能力、直接经验、生活阅历等方面的差异。这种差异往往具有很高的开发价值，能把学生的目光引向生活，引导他们走向社会大课堂，引导学生热爱生活、关注生活，培养他们在生活中学习语文、使用语文的兴趣和习惯。二、转变教学方式，进行互动阅读课堂阅读环境较为特殊，它既能进行个体的独立思考，又会受到群体的阅读制约。个性化阅读教学，师生都是探究者，都面对着新问题，对文本都能在已有的知识积淀之上建构自己的新视点，赋予自我的新理解。这也就决定了要相互探讨、相互启迪，最终达成相互提高。徜徉于文本思想智慧的海洋之中，进行多元化的文化选择和多方法的文化品味，但群体的从众效应也影响着个体的独特视角。因此，阅读必须互动，“文本与阅读主体互动”、“生生互动”，“师生互动”。三、重视品读感悟，提高阅读效率新的语文课堂，教师不是告诉而是启发、激趣、组织;学生不是被动接受，而是主动探究、灵活运用，使学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感;学会运用多种阅读方法，能初步理解鉴赏文学作品，受到高尚情操的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”。在此目标下，要摆脱陈旧的教育理念的束缚，打破僵化的教学模式的桎梏。在语文教学实践中，教师要积极探索高效阅读的教学模式。1.恰当导入恰当而精彩的导入是教学顺利进行的第一步。导入方法有复习导入、背景导入、创设情境导入等，可根据文章特点和学生情况而选择，以求激发学习兴趣。2.充分交流有条件的可利用展台，无条件的可分组交流，或选择有代表性的进行全班交流。对于预习中存在的具有普遍性的问题，可用讨论的形式给予指导，对于一时难于解决的问题就留在学习过程中解决。提倡预习的目的是让学生在搜集处理信息的过程中认识世界、发展思维、锻炼能力，培养学生自主学习的能力和习惯，锻炼学生发现问题、解决问题的能力。预习有利于拓展学生语文学习的时空，丰富学生的见闻，促进学科间的渗透以及课内课外的联系。3.品读感悟“品读感悟”由三个环节组成。一是“读”。“读”是进入文本与文本对话的重要途径，是贯穿教学始终的学习手段，渗透于教学的各个环节。依据对文本的理解层次，分为初读、精读和提高性阅读。初读就是走进文本，倾听文本，领会意思，整体感知。二是“品”。“品”是在对文章的精细阅读中进行局部揣摩，与文本对话，去经历文本情感历程与自己生活体验的碰撞。三是“悟”。“悟”发生在提高性阅读时，使学生站在一定高度审视文本的美点与亮点，积累写作技巧，提高思想觉悟。纵观阅读教学的各个环节，读书犹如品茗，只读不“品”无法进入境界，多读也无益;只“读”不“悟”难于提升觉悟，于事亦无补。4.拓展延伸要沟通课堂内外，充分利用学校、家庭、社会等教育资源，拓展学生的学习空间，从课本走向生活。在这里我们尝试“读”、“品”、“悟”的教学框架，它有助于我们在教学的准备阶段有的放矢，在课堂教学中循序渐进，从繁琐的教案书写中解放出来，用更多的时间开发利用生活资源，实现从课上到课下的高效突出。阅读是初中语文教学的重要组成部分，是检验学生语文知识综合素养的基本途径，是检验教师教学水平的重要渠道。因此，无论是“教”还是“学”，阅读都是极为重要的关键环节。实际教学中，我们一方面依据模式，一方面还要依据实情，根据文章特点，发挥个人长处，有创意地设计教学流程，在课上善于抓住动态生成的课程资源，个性发挥，充分展现语文学科的语言魅力和人文魅力，让语文课堂成为学习的乐园。急性左心衰的治疗与护理进展（精选）急性左心衰的治疗与护理进展1急性左心衰的治疗与护理进展合肥市二院章秀兰急性左心衰的治疗与护理进展2LOGO内容护理LOGO3LOGO急性左心衰竭(acuteleftheartfailure由于急性心脏病变引起的心排血量显著、急剧地降低,导致组织器官灌注不足和急性淤血的综合征即称为心力衰竭。若仅是左心室功能障碍则称为急性左心衰竭。LOGO4LOGO(病因】1.心肌收缩力减退2.高血压危象3.心肌梗死后引起的室壁瘤使心肌收缩不协调4.其它如输液过快过多LOGO5人的心脏结构肺静脉上腔静脉LOG肺动脉下腔静脉右心房房室瓣左心右心室动脉瓣人的心脏结构6心脏跳动LOGO心脏跳动7o【发病机制】心肌收缩力突然严重减弱,心排血量急剧减少,肺静脉回流不畅,导致肺静脉压快速升高,肺毛细血管压随之升高使血管内液体渗入到肺间质和肺泡内,形成急性肺水肿o【发病机制】86【临床表现】突发气促、呼吸困难情绪紧张、烦躁、恐气捉惧,面色灰白或紫绀,大汗,皮肤湿冷。端坐呼吸,频频咳嗽,典型者见咯粉红色泡沫痰。6【临床表现】9【症状表现】1.劳力性呼吸困难2.端坐呼吸3.夜间阵发性呼吸困难4.急性肺水肿【症状表现】1006实验室及其它检查1.线检查2.声心动图6206实验室及其它检查11急性左心衰的治疗与护理进展课件讲义12急性左心衰的治疗与护理进展课件讲义13急性左心衰的治疗与护理进展课件讲义14急性左心衰的治疗与护理进展课件讲义15急性左心衰的治疗与护理进展课件讲义16急性左心衰的治疗与护理进展课件讲义17急性左心衰的治疗与护理进展课件讲义18急性左心衰的治疗与护理进展课件讲义19急性左心衰的治疗与护理进展课件讲义20急性左心衰的治疗与护理进展课件讲义21急性左心衰的治疗与护理进展课件讲义22急性左心衰的治疗与护理进展课件讲义23急性左心衰的治疗与护理进展课件讲义24急性左心衰的治疗与护理进展课件讲义25急性左心衰的治疗与护理进展课件讲义26急性左心衰的治疗与护理进展课件讲义27急性左心衰的治疗与护理进展课件讲义28谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基

47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯

49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙

50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基29急性左心衰的治疗与护理进展（精选）急性左心衰的治疗与护理进展（精选）急性左心衰的治疗与护理进展（精选）急性左心衰的治疗与护理进展合肥市二院章秀兰LOGO内容护理语文是素质教育最有效的一门学科，这是有语文学科的工具性、思想性决定的，如何培养学生的语文素质也已成为所有语文教师研究的一个重要课题，而写作教学不仅能够培养学生的语文素质，而且能够培养学生的整体素质。在实践教学中，教者不断探索尝试，并且取得了良好的教学效果。一、留心观察，捕捉生活细节于漪老师说过：“要让语文教学有活泼的生命力，须放开眼看，竖起目听，接受新事物，接受新信息，让时代活水在语文教育领域流淌。”要让学生关注时事，关注社会，让学生多谈、多看、多听，比如当今的人口资源、环境污染、自然保护、城市开发、网络纵横，克隆技术等重大问题，还有诸如打假、反腐、西部建设等社会热点问题，都要让学生们了解。还要丰富他们的课外知识。以此开阔他们的视野，培养他们的科学精神与求实态度，关注人类的生存与发展，使其身处斗室而心知大千世界。生活是最好的写作材料。二、利用教材，培养说话能力1.拓展说话领域。教材中每册都安排了听说训练，与此同时，由浅入深，教师有目的地拓展说话内容。如请学生作自我介绍，介绍家庭中的成员，我的邻居，介绍我喜爱的职业，畅谈我的理想等等。通过说话训练，同学之间既相互了解，又增进了友谊。2.延伸说话时空。针对每篇课文，补充说话内容。学习了《过桥》这篇课文，请同学说说雷锋小时候做了一件什么事？你帮助过别人么？把自己所做的好人好事说给同学听，老师及表扬这些乐于助人的同学。中段年级学了写景的文章《富饶的西沙群岛》等。请同学说说到过哪些景点？什么地方使你最留恋？你还想知道祖国的哪些景点？组织演讲比赛“夸夸我们的祖国”，激发学生自己去寻找资料，表达对祖国壮丽河山的热爱之情。高段年级学了课文《赤壁之战》，《小英雄雨来》后，组织同学复述故事内容，简评人物等。这些还不够，在班级里举行讲我国古代四大名著故事会，请各位家长帮助孩子买书，教师引导学生看书。结果使故事会的内容非常充实，学生看书的兴趣也越来越浓了。三、升华生活，善于巧妙表达挚爱生活，捕捉细节，只是写好文章的前提，要想写出真情感人的文章，还要运用各种表现手法，如高尔基的《母亲》运用多种手法写洛芙娜的心理冲突，《秋天的怀念》一文通过对我和母亲动作、语言、心理活动等细节描写，刻画人物。因此，小学生也可运用多种描写手法，也可借用名言警句，歌词谚语、偶言俗语来刻画人物，升华出题，这样写真实感人、富有文采，耐人寻味。因此，作为教师要利用和创造一切机会，引导学生去做生活的有心人，特别是对产生过强烈的触动或震撼效应的人或事，要“腿勤心细聪目敏。”敏感、细心的回味、深思、口述、笔抒，并做到“慎思之，明辨之。”四、日积月累，培养良好习惯语文能力是一种综合能力，它的形成需要丰厚的积累。荀子说：“不积跬步，无以致千里，不积小流，无以成江河。“没有量的积累，便无质的飞跃，今日记一事，明日悟一理，积久而成学。1.积累语言材料。在学期初每人准备一个摘抄本，摘抄的内容包括以下几类：字词，名言，警句，谚语，俗语，精彩的语段。2.积累生活材料。在平时的作文教学中，多数同学在教师布置作文后，不是无话可说，就是无从下笔。于是产生了“作文难，难于上青天”的思想。鉴于这种情况，教者指导学生选择了既能弥补课堂作文“写不出”，又能解决课外作文没时间写的练笔方法――写日记，以前虽然强调写日记，但大多是记“流水账”，时断时续，处于盲目性。因此，教者结合教材规定的内容，指导学生有目的，有序列的练笔。由于学生的个性差异，教者从简单的记叙，描写练起，如刻画人物肖像，动作、心理，描写景物，详细叙述一件事等。在叙述有一定的基础的前提下，进一步深化中心，锤炼语言，力求写出来的作文情感细腻，感染读者，而高年级的学生，练习记录对生活，学习经历的独特感受，对发生在周围的每件事的看法、见解等，养成辨析事理的习惯，锻炼敏锐洞察事物的能力。事实证明，通过针对性的练笔指导，学生基本上克服了写日记存在的盲目自流状态。3.养成良好习惯。学生坚持写日记，不但写作水平明显提高，更重要的是培养了他们良好的学习习惯。他们能够持之以恒、自我约束、自我鞭策，从这个意义上说，远远超出了练笔本身，排除了非智力因素给学习造成的困扰、为学生的写作方面奠定了良好的基础。总之，著名教育家叶圣陶先生曾倡导：“作文不是老师讲会的，而是学生写会、练会的。【1】”陶行知提出的“六个解放【2】”对学生来说就意味着可以获得学习的基本自由。解放头脑，发展学生思维、记忆等能力；解放双手，发展学生操作、实践等能力；解放眼睛，发展学生观察、注意等能力；解放嘴，发展学生提问、表达等能力；解放空间，发展学生想象、创造等能力；解放时间，发展学生个性、策略等能力，使学生真正成为自由的学生，全面提升作文能力。阅读化育气质，阅读改变人生。初中语文教学具有人文性和时代性，阅读训练对提高学生的语文素养有一定的影响作用。教学中，通过阅读训练，要引导学生主动探究学习，形成良好的阅读能力和符合学生个性的语文学习方法，从而提高学生的认识鉴别能力以及善于表达自己见解的能力，使他们逐步形成独立的个性，以适应知识经济时代对创新人才的需求。那么，教学中应如何开展阅读能力的培养呢？结合自己的教学实践谈一点看法：一、更新教学理念，打造动态语文新的课程理念变教师是课程的传播者为课程的开发者，教师不仅要活用教材，还要充分利用本校、本地区、本班学生丰富的课程资源，充分挖掘并利用语文教学过程中动态生成的语文课程资源。在课堂教学活动中，多种思维碰撞才会产生智慧的火花。根据与学生沟通所发现的实际情况，生成新的教学内容，这些内容有的是教材上没有的，教师预先也没有想到的，这种动态生成的语文课程资源体现了学生个体之间在知识结构、思维能力、直接经验、生活阅历等方面的差异。这种差异往往具有很高的开发价值，能把学生的目光引向生活，引导他们走向社会大课堂，引导学生热爱生活、关注生活，培养他们在生活中学习语文、使用语文的兴趣和习惯。二、转变教学方式，进行互动阅读课堂阅读环境较为特殊，它既能进行个体的独立思考，又会受到群体的阅读制约。个性化阅读教学，师生都是探究者，都面对着新问题，对文本都能在已有的知识积淀之上建构自己的新视点，赋予自我的新理解。这也就决定了要相互探讨、相互启迪，最终达成相互提高。徜徉于文本思想智慧的海洋之中，进行多元化的文化选择和多方法的文化品味，但群体的从众效应也影响着个体的独特视角。因此，阅读必须互动，“文本与阅读主体互动”、“生生互动”，“师生互动”。三、重视品读感悟，提高阅读效率新的语文课堂，教师不是告诉而是启发、激趣、组织;学生不是被动接受，而是主动探究、灵活运用，使学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感;学会运用多种阅读方法，能初步理解鉴赏文学作品，受到高尚情操的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”。在此目标下，要摆脱陈旧的教育理念的束缚，打破僵化的教学模式的桎梏。在语文教学实践中，教师要积极探索高效阅读的教学模式。1.恰当导入恰当而精彩的导入是教学顺利进行的第一步。导入方法有复习导入、背景导入、创设情境导入等，可根据文章特点和学生情况而选择，以求激发学习兴趣。2.充分交流有条件的可利用展台，无条件的可分组交流，或选择有代表性的进行全班交流。对于预习中存在的具有普遍性的问题，可用讨论的形式给予指导，对于一时难于解决的问题就留在学习过程中解决。提倡预习的目的是让学生在搜集处理信息的过程中认识世界、发展思维、锻炼能力，培养学生自主学习的能力和习惯，锻炼学生发现问题、解决问题的能力。预习有利于拓展学生语文学习的时空，丰富学生的见闻，促进学科间的渗透以及课内课外的联系。3.品读感悟“品读感悟”由三个环节组成。一是“读”。“读”是进入文本与文本对话的重要途径，是贯穿教学始终的学习手段，渗透于教学的各个环节。依据对文本的理解层次，分为初读、精读和提高性阅读。初读就是走进文本，倾听文本，领会意思，整体感知。二是“品”。“品”是在对文章的精细阅读中进行局部揣摩，与文本对话，去经历文本情感历程与自己生活体验的碰撞。三是“悟”。“悟”发生在提高性阅读时，使学生站在一定高度审视文本的美点与亮点，积累写作技巧，提高思想觉悟。纵观阅读教学的各个环节，读书犹如品茗，只读不“品”无法进入境界，多读也无益;只“读”不“悟”难于提升觉悟，于事亦无补。4.拓展延伸要沟通课堂内外，充分利用学校、家庭、社会等教育资源，拓展学生的学习空间，从课本走向生活。在这里我们尝试“读”、“品”、“悟”的教学框架，它有助于我们在教学的准备阶段有的放矢，在课堂教学中循序渐进，从繁琐的教案书写中解放出来，用更多的时间开发利用生活资源，实现从课上到课下的高效突出。阅读是初中语文教学的重要组成部分，是检验学生语文知识综合素养的基本途径，是检验教师教学水平的重要渠道。因此，无论是“教”还是“学”，阅读都是极为重要的关键环节。实际教学中，我们一方面依据模式，一方面还要依据实情，根据文章特点，发挥个人长处，有创意地设计教学流程，在课上善于抓住动态生成的课程资源，个性发挥，充分展现语文学科的语言魅力和人文魅力，让语文课堂成为学习的乐园。急性左心衰的治疗与护理进展（精选）急性左心衰的治疗与护理进展30急性左心衰的治疗与护理进展合肥市二院章秀兰急性左心衰的治疗与护理进展31LOGO内容护理LOGO32LOGO急性左心衰竭(acuteleftheartfailure由于急性心脏病变引起的心排血量显著、急剧地降低,导致组织器官