穴位肥大细胞及其颗粒物在针刺镇痛中的作用课件

人的差异在于业余时间穴位肥大细胞及其颗粒物在针刺镇痛中的作用穴位肥大细胞及其颗粒物在针刺镇痛中的作用人的差异在于业余时间穴位肥大细胞及其颗粒物在针刺镇痛中的作用针灸经络研究回顾与展望国际学术研讨会纪念安徽针灸经络研究50周年穴位肥大细胞及其颗粒物在针刺镇痛中的作用丁光宏上海市针灸经络研究中心,复旦大学2010.10.16Outline口穴位肥大细胞在针刺镇痛效应中的作用口穴位胶原纤维在针刺镇痛效应中的作用:回实位注射组胶的镇璃效应一、课题研究问题的确定1、课题问题的确立基于学情――（1）初二学生已具备一定的学习方法和思维习惯，自主学习能力较强，这样的年龄特点和思维能力，适合开展史料教学;（2）学生对于史料和文本的准确解读及对知识的灵活运用方面存在一定畏难情绪，解题能力有所欠缺。基于教学――在历史教学中引入历史材料，是有历史学科本身的特点决定的，历史学科必须依据具体的史料研习得出历史结论。近几年中考试题更加凸显“能力立意”，侧重考查学生的综合能力。《2011历史新课标》中课程目标对于知识与能力部分的要求也有这方面的明确要求。由此可以看出，提高学生获取和解读信息的能力是中学历史教学和复习备考的当务之急，去发掘史料中蕴含的诸多史学新视角，这既可补充课本史料不足，又能引导学生打破思维定势，尝试创新，开发学生创新性潜能，培养学生的创新精神和能力。而提高学生能力的前提是教师要具有这样的课堂智慧：掌握史料教学的方法与策略。新课程和新课改形势下，史料教学模式势必成为中学历史教学的重要教学理念和方法。2、课题研究的方式1、行动研究法。运用文献调查法、观察法、思辨法、比较研究法等研究方式，密切结合课堂教学活动需求进行实质性研究;2、个案研究法。以典型的课堂教学案例和策略进行跟踪研究和总结，随时检验实践的效果。3、调查研究法。可用访谈、谈话等方法发现问题并研究解决方案。3、课题研究的内容史料教学的研究内容和方向较多，本人结合自己的教学实践，主要从以下方面来研究：从资料来源来说：包括课本内史料资源的有效挖掘和运用、课外资源的有效补充和运用。从资源类型来说，包括图片史料资源、文字史料资源、漫画史料资源、影像史料资源的选取和解读运用;从课型来说，包括在新授课、复习课、网络课中的运用技巧和策略，从对学生能力培养来说，包括学生阅读史料的能力、理解史料的能力、史料类题目的解题方法、解题能力的培养和史料的呈现方式等方面来进行实质性研究。4、课题研究要解决的问题（1）进一步彰显历史学科教学的特色，实现“教有生命的历史”的教育理念，还原历史的生命力。（2）克服学生对史料类材料题的解题畏难情结，保持和提高学习历史的浓厚兴趣。二、课题成果汇报经过不断的思考―实践―反思―读书―再实践……研究这个课题到今天，也取得了一些成果。学生的收获：1.学生对史料教学的认可度更高。能够积极主动地从史料中自我获取信息，并运用相关信息来理解和解决相关历史问题，思维深度大为增加。2.学生史料的阅读归纳、史料收集、审题、解题能力较前都有较大提升。3、克服了多数学生对史料类材料题解题的畏难情结，使学生持续保持着对历史学习的兴趣。教师的收获：1.选取和运用史料开展教学，已经内化为自身常态化的备课和教学行为。有效克服了过去教学中曾暴露出来的选择史料过难、过繁，过度挖掘课外资源而忽略课本资源等问题。2、进一步彰显历史学科教学的特色，图文史料在不同课型和不同环节中的呈现方式更加多样化，也更有时效性。实现了“活化”历史和思维的“可视化”，从而使史料达到更有效的辅助于我们的教学的目标。3、养成读书和在书中找寻研究困惑问题的习惯。尤其是读与自己的研究课题相关的书籍和刊物让自己受益匪浅，帮助我解决了很多自己解决不了的问题，让专家引领自身的成长，也让自己少走了很多弯路，尝到了在巨人肩上行走的快乐和幸福。4、更加关注挖掘运用热点和时政信息，培养学生的爱国情怀。2012年9月份，随着中日钓鱼岛争端的日益加剧，国人的关注度越来越高，我们结合时政新闻，上了《钓鱼岛的前世今生》的拓展课，及时引导学生就钓鱼岛为什么说是中国的、中日岛争的来源和实质、如何正确处理中日关系等问题进行了探讨，在学生和家长中引发很大影响。三.在图文史料教学研究中应注意的问题1、要是要关注学情和课堂的时间，精选材料，合理运用。课堂的时间毕竟是有限的，史料的选择要适量和适度。要根据学生的能力水平以及教学内容，有针对性的引入史料，而不是为了用史料而引入史料，而是要选择相对比较简短的史料，对阅读、理解的能力要求不能太高，以便所有的学生都能参与进来。2、选择史料要围绕教学的重点、难点内容选取，把史料、思考题有机融合进教学之中，以促进难点和重点内容突破。根据学生能力，精心设计高质量的、富有启发性、规律性的有效问题，从而促使学生历史思维得到训练，坚持史论结合的原则。设问的质量水平，直接制约图文史料价值的发挥和具体教学的成败。设问太难或设问不当，材料很可能成为一堆废料，因此精心设问举足轻重。虽然还存在很多需要继续探讨的问题，但作为一名教师，在研究之路上掌握一些的方法与策略，可以让自己少走一些弯路，可以更快的走上教学研究之路，享受教学研究的快乐与幸福。一直以来，伴随着读书而开展课题研究的我，就是这样快乐而幸福着走在研究之路上的。元素符号是表示元素的符号，与阿拉伯数字符号表示物体个数一样，是一种记录符。然而对于初学者来说，大部分人却不容易掌握每一个元素符号及其所表示的意义，特别是在母语非汉语的民族地区，学习元素符号这个知识点非常的困难。很多学生由于汉语理解能力缺失，一见用字母表示的元素符号就被蒙住了，没有了信心，记不住元素符号，导致后面的化学式、化学方程式看不懂，失去了学习化学的兴趣，严重影响了民族地区化学教学和化学这门课程的发展。如何在母语非汉语的民族地区开展元素符号教学呢？我认为用以下教学方法开展教学会收到很好的效果。一、提前介入元素符号人教版教材从《绪言》开始，列举的一些物质加上了物质的化学式，如水（H2O）、氧气（O2）和二氧化碳（CO2）等一些常见物质。既然教材为我们提供了这么好的条件，那么我们在教学中就要充分利用起来，有目的地让学生记住这些符号，并向学生简单介绍这些化学式是表示物质的符号，它是由元素符号表示的，使学生提前感知这些符号。通过记住十几种常见物质的化学式，学生在脑海里形成元素符号表示物质的概念，这对后面元素符号教学很有启发意义。学生在记住这些符号的同时，他们会想，为什么物质要用这样的符号表示，表面不相干的两种物质的化学式中又有相同的符号在里面，这是为什么呢？学生自然而然会设疑，激发他们的学习兴趣，加深对这些符号的印象。同时通过平时的积累，掌握一些元素符号，这样减轻了学生学习元素符号这一节内容时带来的记忆困难，为元素符号教学做好铺垫。二、从最常见元素符号入手开展教学元素符号教学比较抽象，很多元素的名称学生还是第一次见到，对于母语非汉语的民族地区学生来说，汉语已经让他们很难理解了，用英文字母来表示的元素，就更难理解了。在学习过程中，教师要求学生记住这些符号，知晓这些符号的意义，这么多的元素符号会吓住很多学生，让他们望而却步，顿时失去学习化学的兴趣。因此，在教学中，教师应遵循先易后难的原则。首先，向学生展示如铁、铜、铝、氧、氮、氢等最常见的元素符号，引导学生的思绪进入元素符号的学习中，让学生感觉元素符号很简单，并不复杂，提起学生的学习兴趣。其次，通过读、写以上这些最简单、最常见的元素符号，掌握元素符号的读法和写法，并能很快记住这些元素符号。最后，教师可以用这些最常见的元素符号作为实例讲解元素符号代表的意义。如铁（元素符号Fe），因为与铁有关的物质太常见了，生活中到处有有关铁的实物，学生可能一下就能掌握这个符号，用它来做实例讲解元素符号表示的意义会有事半功倍的效果。如果用其他元素如镁、钠等元素就达不到很好的教学效果。三、采用元素符号卡片教学元素符号抽象，母语非汉语的学生理解存在困难，为使元素符号更加形象化、具体化，教师可选择初中常用的一些元素符号，分别制作成卡片，在卡片上附上该元素的一些相关物质，让抽象的元素符号具体化，利于学生理解和掌握。在教学过程中，教师可以要求学生自己动手制作元素符号卡片，增加学生对元素符号的记忆，同时增强课堂教学的趣味性，提升学生学习化学的兴趣，让学生在愉悦中学到知识，在亲身体验中学到本领。四、对元素符号进行分组教学元素它是有规律的，如何让学生掌握规律，通过规律进行系统学习，这是元素教学的必然要求。通过上面三种方法的教学，学生对常见元素符号有了一定的掌握，但是，学生只掌握常见元素符号是远远不够的。根据教学大纲的要求，初中学生需要对周期表中前20号元素进行全面系统的学习，掌握元素周期规律。因此，教师要根据元素规律，对元素符号进行分组，让学生按照元素规律对元素符号进行学习掌握。如前20号元素按顺序每五个一组进行分组，让学生记忆，掌握规律。同时把其他常用元素符号如铁、铜、锌、锰等也可按先后顺序五个一组进行分组，让学生多读、多写，形成记忆规律，正确掌握这些元素符号，并能学以致用。五、不定期抽查学生对元素符号的掌握情况元素符号很重要，贯穿了化学这门课的全过程，可以说它是整个化学学习的基础。因此，教师必须把好元素符号教学关。元素符号教学内容完成后，要对学生学习情况进行跟踪检查。检查最好使用抽查的形式，这样既不耽误教学进度，也不会影响对学生的学习情况的跟踪。抽查可以选择下课时间，抽上一两名学生听写或者默写元素符号，查看学生掌握情况。也可以在讲完课后，在课堂上抽查学生对元素符号的掌握情况。针对抽查的情况，要对症下药，采取一些方法督促学生真正掌握元素符号。只有这样，教师在以后的化学教学中，才能更好地组织教学。俗话说得好，教学有法，但无定法。元素符号教学方法有很多，值得大家去探索和实践。以上的方法，只是本人工作中的一点经验而已，能否适合他人，需要大家的实践和改进。【人的差异在于业余时间穴位肥大细胞及其颗粒物在针刺镇痛中的作用1针灸经络研究回顾与展望国际学术研讨会纪念安徽针灸经络研究50周年穴位肥大细胞及其颗粒物在针刺镇痛中的作用丁光宏上海市针灸经络研究中心,复旦大学2010.10.16针灸经络研究回顾与展望国际学术研讨会2Outline口穴位肥大细胞在针刺镇痛效应中的作用口穴位胶原纤维在针刺镇痛效应中的作用:回实位注射组胶的镇璃效应Outline3MastcellsinacupointsandsidewardComparisonofNumberofMCsinZhushanliandnon-acupointsofratMCsNumberGroupNameSkinMuscleAcupoint34.2±2.512.4±1.422.1±1.7CTHEJOURNALOFSCIENCEHEALING,2008,4(3),170-177Mastcellsinacupointsandsi4TherelationshipbetweenmastcellfunctionandacupunctureeffectAnimalmodelAa(acutearthritis)RatCompleteFreunds'adjuvantTherelationshipbetween5TherelationshipbetweenmastcellfunctionandacupunctureeffectAcupointselectedushan∥S736)ST36Therelationshipbetween6TherelationshipbetweenmastcellfunctionandacupunctureeffectTreateffectEasepain,PainthresholdTherelationshipbetween7Thedegranulationofmastcells,ASDRatsB.TailFlickmodelCAnatomyPositionofZusanliDAcupunctureEInjectiondrugsforpreventdegranulationofMcThedegranulationofmastcell8Painthresholdofratwhenshieldmastcelldegranulation各组别大鼠痛阈时效变化率的比较大鼠痛阈时效变化率基础痛阀针刺注射色甘酸钠注射生理盐水零400注射色甘酸钠后针刺注射生理盐水后针刺酸钠后对侧针刺时间(×5分钟)Painthresholdofratwhenshi9Therelationshipbetweenmastcellfunctionandacupunctureeffect各组别大鼠痛阈变化率峰值比较(20分钟时)(n=6)IDGroupName组别Average±SEM(%)AControl正常对照组19±0.1B1Acupunctureatst36穴位针刺组16.6B2AcupunctureatNearby-ST36旁开针刺组89±03*△△C1InjectionofDSCGatST36色甘酸钠注射组17±0.1△C2InjectionofNaClatST36理盐水注射组14±0.1△D1AcupunctureafterdscGatsT36色甘酸钠注射+62±0.4*△△针刺组D2AcupunctureafterNaClatST36生理盐水注射+8.9±04*针刺组D3Acupunctureoppositesideafter色甘酸钠注射+9.3±014DSCG对侧针刺组Note:P<0.05vsGroupA;P<0.01,44P<0.05vs.GroupB1:AP<0.01,AaP<0.05vs.GroupD1Therelationshipbetween10Therelationshipbetweenmastcellfunctionandacupunctureeffect穴区组织肥大细胞脱颗粒率统计(n=6)GroupName组别MCDegranulationRatio(Average±SEM)(%SkinMuscleContro|正常对照组29.2±1.226.3±1.8Acupuncture穴位针刺组489±3.9*32.2±3.1Acupuncture色甘酸钠注射+针刺组337±28428.5±2.3afterDSCGAcupuncture生理盐水注射+针刺组504±25*29.7±2.3afterNaClNote:"P<0.01,"P<0.05VSControlGroup:aP<0.01vs.AcupunctuTherelationshipbetween11穴位肥大细胞及其颗粒物在针刺镇痛中的作用课件12穴位肥大细胞及其颗粒物在针刺镇痛中的作用课件13穴位肥大细胞及其颗粒物在针刺镇痛中的作用课件14穴位肥大细胞及其颗粒物在针刺镇痛中的作用课件15穴位肥大细胞及其颗粒物在针刺镇痛中的作用课件16穴位肥大细胞及其颗粒物在针刺镇痛中的作用课件17穴位肥大细胞及其颗粒物在针刺镇痛中的作用课件18穴位肥大细胞及其颗粒物在针刺镇痛中的作用课件19穴位肥大细胞及其颗粒物在针刺镇痛中的作用课件20穴位肥大细胞及其颗粒物在针刺镇痛中的作用课件21穴位肥大细胞及其颗粒物在针刺镇痛中的作用课件22穴位肥大细胞及其颗粒物在针刺镇痛中的作用课件23穴位肥大细胞及其颗粒物在针刺镇痛中的作用课件24穴位肥大细胞及其颗粒物在针刺镇痛中的作用课件25穴位肥大细胞及其颗粒物在针刺镇痛中的作用课件26穴位肥大细胞及其颗粒物在针刺镇痛中的作用课件27穴位肥大细胞及其颗粒物在针刺镇痛中的作用课件28穴位肥大细胞及其颗粒物在针刺镇痛中的作用课件29穴位肥大细胞及其颗粒物在针刺镇痛中的作用课件30穴位肥大细胞及其颗粒物在针刺镇痛中的作用课件3136、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙

37、我们唯一不会改正的缺点是软弱。——拉罗什福科

38、我这个人走得很慢，但是我从不后退。——亚伯拉罕·林肯

39、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。——美华纳

40、学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子xiexie!谢谢！36、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙xiexie!32人的差异在于业余时间穴位肥大细胞及其颗粒物在针刺镇痛中的作用穴位肥大细胞及其颗粒物在针刺镇痛中的作用人的差异在于业余时间穴位肥大细胞及其颗粒物在针刺镇痛中的作用针灸经络研究回顾与展望国际学术研讨会纪念安徽针灸经络研究50周年穴位肥大细胞及其颗粒物在针刺镇痛中的作用丁光宏上海市针灸经络研究中心,复旦大学2010.10.16Outline口穴位肥大细胞在针刺镇痛效应中的作用口穴位胶原纤维在针刺镇痛效应中的作用:回实位注射组胶的镇璃效应一、课题研究问题的确定1、课题问题的确立基于学情――（1）初二学生已具备一定的学习方法和思维习惯，自主学习能力较强，这样的年龄特点和思维能力，适合开展史料教学;（2）学生对于史料和文本的准确解读及对知识的灵活运用方面存在一定畏难情绪，解题能力有所欠缺。基于教学――在历史教学中引入历史材料，是有历史学科本身的特点决定的，历史学科必须依据具体的史料研习得出历史结论。近几年中考试题更加凸显“能力立意”，侧重考查学生的综合能力。《2011历史新课标》中课程目标对于知识与能力部分的要求也有这方面的明确要求。由此可以看出，提高学生获取和解读信息的能力是中学历史教学和复习备考的当务之急，去发掘史料中蕴含的诸多史学新视角，这既可补充课本史料不足，又能引导学生打破思维定势，尝试创新，开发学生创新性潜能，培养学生的创新精神和能力。而提高学生能力的前提是教师要具有这样的课堂智慧：掌握史料教学的方法与策略。新课程和新课改形势下，史料教学模式势必成为中学历史教学的重要教学理念和方法。2、课题研究的方式1、行动研究法。运用文献调查法、观察法、思辨法、比较研究法等研究方式，密切结合课堂教学活动需求进行实质性研究;2、个案研究法。以典型的课堂教学案例和策略进行跟踪研究和总结，随时检验实践的效果。3、调查研究法。可用访谈、谈话等方法发现问题并研究解决方案。3、课题研究的内容史料教学的研究内容和方向较多，本人结合自己的教学实践，主要从以下方面来研究：从资料来源来说：包括课本内史料资源的有效挖掘和运用、课外资源的有效补充和运用。从资源类型来说，包括图片史料资源、文字史料资源、漫画史料资源、影像史料资源的选取和解读运用;从课型来说，包括在新授课、复习课、网络课中的运用技巧和策略，从对学生能力培养来说，包括学生阅读史料的能力、理解史料的能力、史料类题目的解题方法、解题能力的培养和史料的呈现方式等方面来进行实质性研究。4、课题研究要解决的问题（1）进一步彰显历史学科教学的特色，实现“教有生命的历史”的教育理念，还原历史的生命力。（2）克服学生对史料类材料题的解题畏难情结，保持和提高学习历史的浓厚兴趣。二、课题成果汇报经过不断的思考―实践―反思―读书―再实践……研究这个课题到今天，也取得了一些成果。学生的收获：1.学生对史料教学的认可度更高。能够积极主动地从史料中自我获取信息，并运用相关信息来理解和解决相关历史问题，思维深度大为增加。2.学生史料的阅读归纳、史料收集、审题、解题能力较前都有较大提升。3、克服了多数学生对史料类材料题解题的畏难情结，使学生持续保持着对历史学习的兴趣。教师的收获：1.选取和运用史料开展教学，已经内化为自身常态化的备课和教学行为。有效克服了过去教学中曾暴露出来的选择史料过难、过繁，过度挖掘课外资源而忽略课本资源等问题。2、进一步彰显历史学科教学的特色，图文史料在不同课型和不同环节中的呈现方式更加多样化，也更有时效性。实现了“活化”历史和思维的“可视化”，从而使史料达到更有效的辅助于我们的教学的目标。3、养成读书和在书中找寻研究困惑问题的习惯。尤其是读与自己的研究课题相关的书籍和刊物让自己受益匪浅，帮助我解决了很多自己解决不了的问题，让专家引领自身的成长，也让自己少走了很多弯路，尝到了在巨人肩上行走的快乐和幸福。4、更加关注挖掘运用热点和时政信息，培养学生的爱国情怀。2012年9月份，随着中日钓鱼岛争端的日益加剧，国人的关注度越来越高，我们结合时政新闻，上了《钓鱼岛的前世今生》的拓展课，及时引导学生就钓鱼岛为什么说是中国的、中日岛争的来源和实质、如何正确处理中日关系等问题进行了探讨，在学生和家长中引发很大影响。三.在图文史料教学研究中应注意的问题1、要是要关注学情和课堂的时间，精选材料，合理运用。课堂的时间毕竟是有限的，史料的选择要适量和适度。要根据学生的能力水平以及教学内容，有针对性的引入史料，而不是为了用史料而引入史料，而是要选择相对比较简短的史料，对阅读、理解的能力要求不能太高，以便所有的学生都能参与进来。2、选择史料要围绕教学的重点、难点内容选取，把史料、思考题有机融合进教学之中，以促进难点和重点内容突破。根据学生能力，精心设计高质量的、富有启发性、规律性的有效问题，从而促使学生历史思维得到训练，坚持史论结合的原则。设问的质量水平，直接制约图文史料价值的发挥和具体教学的成败。设问太难或设问不当，材料很可能成为一堆废料，因此精心设问举足轻重。虽然还存在很多需要继续探讨的问题，但作为一名教师，在研究之路上掌握一些的方法与策略，可以让自己少走一些弯路，可以更快的走上教学研究之路，享受教学研究的快乐与幸福。一直以来，伴随着读书而开展课题研究的我，就是这样快乐而幸福着走在研究之路上的。元素符号是表示元素的符号，与阿拉伯数字符号表示物体个数一样，是一种记录符。然而对于初学者来说，大部分人却不容易掌握每一个元素符号及其所表示的意义，特别是在母语非汉语的民族地区，学习元素符号这个知识点非常的困难。很多学生由于汉语理解能力缺失，一见用字母表示的元素符号就被蒙住了，没有了信心，记不住元素符号，导致后面的化学式、化学方程式看不懂，失去了学习化学的兴趣，严重影响了民族地区化学教学和化学这门课程的发展。如何在母语非汉语的民族地区开展元素符号教学呢？我认为用以下教学方法开展教学会收到很好的效果。一、提前介入元素符号人教版教材从《绪言》开始，列举的一些物质加上了物质的化学式，如水（H2O）、氧气（O2）和二氧化碳（CO2）等一些常见物质。既然教材为我们提供了这么好的条件，那么我们在教学中就要充分利用起来，有目的地让学生记住这些符号，并向学生简单介绍这些化学式是表示物质的符号，它是由元素符号表示的，使学生提前感知这些符号。通过记住十几种常见物质的化学式，学生在脑海里形成元素符号表示物质的概念，这对后面元素符号教学很有启发意义。学生在记住这些符号的同时，他们会想，为什么物质要用这样的符号表示，表面不相干的两种物质的化学式中又有相同的符号在里面，这是为什么呢？学生自然而然会设疑，激发他们的学习兴趣，加深对这些符号的印象。同时通过平时的积累，掌握一些元素符号，这样减轻了学生学习元素符号这一节内容时带来的记忆困难，为元素符号教学做好铺垫。二、从最常见元素符号入手开展教学元素符号教学比较抽象，很多元素的名称学生还是第一次见到，对于母语非汉语的民族地区学生来说，汉语已经让他们很难理解了，用英文字母来表示的元素，就更难理解了。在学习过程中，教师要求学生记住这些符号，知晓这些符号的意义，这么多的元素符号会吓住很多学生，让他们望而却步，顿时失去学习化学的兴趣。因此，在教学中，教师应遵循先易后难的原则。首先，向学生展示如铁、铜、铝、氧、氮、氢等最常见的元素符号，引导学生的思绪进入元素符号的学习中，让学生感觉元素符号很简单，并不复杂，提起学生的学习兴趣。其次，通过读、写以上这些最简单、最常见的元素符号，掌握元素符号的读法和写法，并能很快记住这些元素符号。最后，教师可以用这些最常见的元素符号作为实例讲解元素符号代表的意义。如铁（元素符号Fe），因为与铁有关的物质太常见了，生活中到处有有关铁的实物，学生可能一下就能掌握这个符号，用它来做实例讲解元素符号表示的意义会有事半功倍的效果。如果用其他元素如镁、钠等元素就达不到很好的教学效果。三、采用元素符号卡片教学元素符号抽象，母语非汉语的学生理解存在困难，为使元素符号更加形象化、具体化，教师可选择初中常用的一些元素符号，分别制作成卡片，在卡片上附上该元素的一些相关物质，让抽象的元素符号具体化，利于学生理解和掌握。在教学过程中，教师可以要求学生自己动手制作元素符号卡片，增加学生对元素符号的记忆，同时增强课堂教学的趣味性，提升学生学习化学的兴趣，让学生在愉悦中学到知识，在亲身体验中学到本领。四、对元素符号进行分组教学元素它是有规律的，如何让学生掌握规律，通过规律进行系统学习，这是元素教学的必然要求。通过上面三种方法的教学，学生对常见元素符号有了一定的掌握，但是，学生只掌握常见元素符号是远远不够的。根据教学大纲的要求，初中学生需要对周期表中前20号元素进行全面系统的学习，掌握元素周期规律。因此，教师要根据元素规律，对元素符号进行分组，让学生按照元素规律对元素符号进行学习掌握。如前20号元素按顺序每五个一组进行分组，让学生记忆，掌握规律。同时把其他常用元素符号如铁、铜、锌、锰等也可按先后顺序五个一组进行分组，让学生多读、多写，形成记忆规律，正确掌握这些元素符号，并能学以致用。五、不定期抽查学生对元素符号的掌握情况元素符号很重要，贯穿了化学这门课的全过程，可以说它是整个化学学习的基础。因此，教师必须把好元素符号教学关。元素符号教学内容完成后，要对学生学习情况进行跟踪检查。检查最好使用抽查的形式，这样既不耽误教学进度，也不会影响对学生的学习情况的跟踪。抽查可以选择下课时间，抽上一两名学生听写或者默写元素符号，查看学生掌握情况。也可以在讲完课后，在课堂上抽查学生对元素符号的掌握情况。针对抽查的情况，要对症下药，采取一些方法督促学生真正掌握元素符号。只有这样，教师在以后的化学教学中，才能更好地组织教学。俗话说得好，教学有法，但无定法。元素符号教学方法有很多，值得大家去探索和实践。以上的方法，只是本人工作中的一点经验而已，能否适合他人，需要大家的实践和改进。【人的差异在于业余时间穴位肥大细胞及其颗粒物在针刺镇痛中的作用33针灸经络研究回顾与展望国际学术研讨会纪念安徽针灸经络研究50周年穴位肥大细胞及其颗粒物在针刺镇痛中的作用丁光宏上海市针灸经络研究中心,复旦大学2010.10.16针灸经络研究回顾与展望国际学术研讨会34Outline口穴位肥大细胞在针刺镇痛效应中的作用口穴位胶原纤维在针刺镇痛效应中的作用:回实位注射组胶的镇璃效应Outline35MastcellsinacupointsandsidewardComparisonofNumberofMCsinZhushanliandnon-acupointsofratMCsNumberGroupNameSkinMuscleAcupoint34.2±2.512.4±1.422.1±1.7CTHEJOURNALOFSCIENCEHEALING,2008,4(3),170-177Mastcellsinacupointsandsi36TherelationshipbetweenmastcellfunctionandacupunctureeffectAnimalmodelAa(acutearthritis)RatCompleteFreunds'adjuvantTherelationshipbetween37TherelationshipbetweenmastcellfunctionandacupunctureeffectAcupointselectedushan∥S736)ST36Therelationshipbetween38TherelationshipbetweenmastcellfunctionandacupunctureeffectTreateffectEasepain,PainthresholdTherelationshipbetween39Thedegranulationofmastcells,ASDRatsB.TailFlickmodelCAnatomyPositionofZusanliDAcupunctureEInjectiondrugsforpreventdegranulationofMcThedegranulationofmastcell40Painthresholdofratwhenshieldmastcelldegranulation各组别大鼠痛阈时效变化率的比较大鼠痛阈时效变化率基础痛阀针刺注射色甘酸钠注射生理盐水零400注射色甘酸钠后针刺注射生理盐水后针刺酸钠后对侧针刺时间(×5分钟)Painthresholdofratwhenshi41Therelationshipbetweenmastcellfunctionandacupunctureeffect各组别大鼠痛阈变化率峰值比较(20分钟时)(n=6)IDGroupName组别Average±SEM(%)AControl正常对照组19±0.1B1Acupunctureatst36穴位针刺组16.6B2AcupunctureatNearby-ST36旁开针刺组89±03*△△C1InjectionofDSCGatST36色甘酸钠注射组17±0.1△