室性心动过速的心电图诊断课件

时间反复无常，鼓着翅膀飞逝室性心动过速的心电图诊断室性心动过速的心电图诊断时间反复无常，鼓着翅膀飞逝室性心动过速的心电图诊断室性心动过速的心电图诊断一室房分离(特异性100%,但敏感性不高ⅡⅢavF导联易发现分离的P波,QRS波的数目多于P波的数目二QRS波的宽度8当QRS波的宽度>140ms时高度提示室速(69%的室速患者的QRS波宽>140ms)。QRS呈束支阻滞图形且宽度>140ms或呈左束支阻滞图形且宽度>160ms为室速。但应注意1少数情況室速的QRS波宽度增宽不明显。2需排除药物对QRS波宽度的影响3QRS波宽度越宽越提示为室速,当>200元乎可以肯定为室速一、前言体育作为学生升学考试的一门考试科目，实行的时间比较久，这说明社会各界以及教育机构已经充分认识到体育学科的重要性。虽然体育中考在升学考试中所占的分数比例比较小，但是对于考生来说，每一分都是弥足珍贵的。二、中考体育教学的意义（一）坚持了学生全面发展的教学方针促进学生的全面发展是我国教育方针的基本内容。中考体育制度的出台，就是严格遵守我国教育方针的内容。目前，很多学校为了追求升学率，将一切与学业任务无关的课程如体育、美术、音乐等课程都停掉了，这不利于学生综合素质全面发展的方针政策。基于此，中考体育制度应运而生。虽然中考体育在升学的分数中比例较小，但是对于考生来说，却弥足珍贵。这样就能够转变学生和教师对于体育教学的认知，使他们逐渐重视体育教学。体育教学过程，对于学生来说也是很好的释压过程，他们会从事一些体育活动，研究一些体育项目的技巧。教师也会根据学生的身体情况来进行教学备课，转变教学方法。这种观念上的转变，会直接促进体育课堂管理以及教学效果的改善和提升。（二）促进了学生身体素质的提升中考体育政策实施，使得学校对于体育课堂也加强了重视，对于体育设施的投入也相应增加，能够保证学生锻炼的时间以及效果。目前，我国中学生的身体素质令人担忧，肥胖、近视等比例逐年上升，这是文化课程紧凑的缘故。中考体育让学生定时进行体育训练和活动，将文化课程与身体锻炼进行合理的结合，以促进学生身体素质的提升。这对于学生缓解升学压力、调整情绪都有一定的积极意义。三、中考体育教学面临的问题（一）中考体育项目难以照顾到学生群体虽然将体育列入中考科目之中，但是中考体育的考核项目才是重中之重。在实际操作过程中，中考体育项目的操作空间比较大，各省市不能统一和协调。虽然学生和教师都对体育课堂加大了重视程度，但是只?χ锌继逵?考核的项目进行训练和模拟，而忽略了其他体育项目的训练。这就使得体育课程变成了应付中考的课程，学生对于体育课兴趣不高，课堂效率比较低下。中考考核项目没有照顾到学生之间的身体差异性，挫伤了一部分学生进行体育锻炼的积极性。每个学生都有自己喜欢的体育项目，如篮球、足球等，但是，这些项目不在体育中考范围内，忽视和抑制了学生的个体需求，使得学生不愿意投入到教育活动中去。（二）考核过程中对于人为因素难以防范对于体育中考来说，最终的考核才是关键。但是体育课程的考试活动大多是在室外进行的，这就使得在这个过程中的管理相对困难，难以杜绝和防范一些人为因素。如代考、成绩作假等情况，对一些按照正常流程来进行考核的学生来说是不公平的。中考关系到学生以后的学习和发展，如果因为体育成绩上的分差使得学生没有进入理想的高中进行学习，将对学生今后的人生发展产生不利影响。对于一些身体素质比较差的学生，家长就会去医院开具相关证明让孩子免考，或者走后门找关系在体育中考的考核中弄虚作假。这些行为就要求利用舆论、道德以及法律来进行谴责和处罚，使学校形成良好的氛围。体育中考制度本身是具有现实意义以及公平性的，但是在执行过程中如果人为因素过多地干预，就不能体现出其应有的价值，也不能达到设立的初衷。四、初三学生体育中考的教学策略（一）建立个人档案，激励学生参加体育活动对于体育教学管理来说，学生档案是必不可少的，这对于教师了解学生的特点以及兴趣爱好都有一定的帮助，从而使得教师能够根据这些信息来合理安排体育活动。同时，它也能够为学生的体育活动留下痕迹。因此，学校应该为每一位学生建立体育学习的档案，将他们的个人信息、兴趣爱好、特长、成绩等进行分类记录，并在训练和活动的过程中进行对比。这样，学生看到自己的进步才能够更加积极地投入到体育课堂中去，如果退步了，可以更好地找到自己存在的问题。体育中考制度是教育部门为了让学生重视体育活动而采取的一项措施，以促进学生身体素质的提升，促进学生的全面发展。在这种情况下，不能够只是为了体育考试来进行相关项目的训练，而要将学生的全面发展作为教育的根本。只有这样，才能从根本上调动学生参加体育活动的积极性，从而达到锻炼身体及提高学生体育成绩的目的。在日常教学中，教师要规范学生在体育活动中的动作，使其养成良好的习惯，在班级或者年级之间多举办一些体育活动，让学生积极参加。在体育教学中，还要对一些教育方式进行改革和完善，将一些体育项目与游戏进行结合，从而激起学生的兴趣，达到课堂教学的目的。（二）提倡合作教学，注重学生的个体差异在当今社会的学习和工作中，都离不开与他人的合作。体育活动中，也离不开合作。基于此，教师要将合作的理念灌输给学生，让学生明白加强合作才能够更好地完成任务和活动，从而形成合作意识。在体育教学过程中，教师要经常使用合作学习法，在进行体育活动时，让学生相互之间加强练习，相互指点，共同提高。在这个过程中，教师一定要积极地进行引导和管理，避免学生在游戏和活动中引起冲突或受到伤害。另外，由于每个人的身体特点、认知方式、接受新知识的能力、学习方式都存在不同，这就要求教师在进行教学活动时，充分考虑学生的个体差异，因材施教，创造与之相符合的教学环境。在体育教学活动中，学生个体的差异一般有身体条件、运动技能、兴趣爱好这三个方面的差异。这在体育教学中是很正常的。因此教师对于这些素质和技能都不高的学生要正确对待，不能因为自己的不良态度而使他们失去参与体育活动的兴趣。（三）课内普遍对待，课余个体针对在教学活动中，由于课时的限制，教师不能够根学生的差异来进行个性化教学。教师在课内应该从整体情况出发，统抓全面。这就要求体育基础好的学生不要在进行活动时松懈，消极怠工；体育基础薄弱且身体素质较差的学生不能够失去自信，教师要及时鼓励，并且帮助其制订一个由浅入深的锻炼方法。如上肢力量较差的同学，在做引体向上时，可以先进行着地训练，增加向上的时间，然后逐步完成引体向上，增加次数。在体育训练的项目时，应该做到统筹兼顾，不能够有目的性的侧重与偏向。同时结合气候、设备、场地等影响，要有明确的教学目标和计划，对学生训练的强度、时间都能够有总体性的把握。教师在课后可以根据学生的情况，合理而又有针对性地安排训练内容，为学生制订个人的锻炼计划。（四）学校应加大对体育的财政支出体育教育活动的开展离不开体育设施的帮助和支撑，这就要求学校的一些基础设施要相对完善。在目前这个阶段，我国的投入比例还比较小。虽然经济在不断发展，但是一些偏远地区以及一些中小学的体育工作经费严重不足甚至没有，这在一定程度上制约着学校体育活动的开展。教育的重要程度不言而喻，只有加大投入的力度，才能够有充足的体育活动场地和丰富的体育活动设备，才能够更好地开展体育教学活动。（五）坚守公平原则既然制定了中考体育政策，就应该坚守原则，体现公平和正义，这是对每个学生负责的表现。这就需要在政策的制定时，在对学生进行综合考量的基础上注重个体差异，不能有偏向和忽略的现象。对于中考体育考核过程中出现的人为干扰因素，要加大教育以及处罚的力度，以此来保证政策本身的公平和正义性。这样能够使学校形成真、善、美的教学环境。因此，要在考核的过程中坚守公平的原则，促进中考体育政策顺利开展和实施。五、结束语初三是学生身心成长的重要时期，也是体育中考的教育教学工作最重要的阶段。把体育纳入中考范围具有一定的现实意义，这是在目前我国中学生的身体状况偏差、升学压力大的情况下提出的，在一定程度上能够促进学生身体素质提升和保证学生全面发展。但是，在这个过程中存在体育基础设施不完善，人为因素干扰体育教学成果的现象，对今后的体育教学活动开展是不利的。因此，要想促进学生的全面发展，提高学生的身体素质，还有很长的一段路要走。【口语通常是学习外语道路上的拦路虎。口语相对薄弱的现象在基础教育的初中阶段尤为明显。尽管目前大大小小的教学研讨会上专家学者呼吁要终结“聋哑英语”,要采用交际法,应用任务型教学指导思想,尽管大部分老师在思想上也已经接受,但事实上中学英语教学还是存在着以下特点:教师讲解多于学生操练,英语课堂中使用英语的比例较低。教学侧重点是语言本身知识的传授。目前由于农村经济条件落后,农村初中的教学资源不足,硬件设施落后,师资力量薄弱,学生基础差,词汇贫乏,没有良好的语言环境,以及家长的重视程度不够等因素造成学生口语表达能力与课标中的要求有较大差距:怕开口,少开口,甚至不开口,参与口语活动的积极性不高;部分学生虽然有参与活动的积极性,但是口语表达的意思不完整、不连贯,结结巴巴,经常出现中文式英语的表达形式等。鉴于上述客观原因以及农村口语教学中学生所存在的问题,要提高学生的口语水平,教师必须转变教学理念,了解学生的情况,从实际出发,创造有利环境,提高他们学习英语的积极性以及口语表达的能力。一、英语口语教学的方法1.模仿法学生喜欢模仿,特别是初中生,是英语的初学者,他们更加喜欢模仿,许多学生就很喜欢模仿录音中的人物,通常可以先让他们跟着录音磁带读,他们能读得有声有色,再让他们表演,部分学生也能表演得很好,课堂气氛就很活跃,学生在课堂中学习的劲头就会很足,而在后来的学习中,学生就会坚持下去。2.复述法让学生看了一段文章后,谈谈自己看的内容如何,学生一般能讲或能引用原文里的一两句话来复述。这样让学生在学习一些故事后,能用自己的话再讲故事,一些学生会很高兴地去讲。如在教学一些课文的故事后,让学生复述,他们首先要记好课文的内容,然后是熟悉课文里的一些词组、句子,这样才能用自己的话复述出来。3.自由对话法安排自由谈话时间,让学生自己讲话,用英语与其他同学谈话,谈自己喜欢的话题。一些学生能就一些熟悉的话题展开讨论,也有兴趣讲。我每节课都会留下一些时间让学生自己做对话,分角色扮演;或是让学生想讲什么话题讲什么话题。一些学生就会讲一些自己喜欢的人和曾遇到的事。也可以每天上课前利用五分钟的时间,轮流由一位学生上台说英语,为每一个学生提供在众人面前说英语的机会。对说的内容、说的时间长短不加限制,七年级时侧重简单的会话,进而围绕问候、告别、感谢、应答、道歉、打电话、意愿、问路等十几项功能强化交际性的口语训练。八年级时安排讲英语小故事,可以介绍家庭、个人情况等或能用简单的英语讲述自己经历的事情,九年级时安排1～2名学生限时复述课文。台上学生讲,台下学生听,一举两得,久而久之大部分学生的胆量得到了锻炼,口语能力也逐渐得到提高。4.角色扮演口语能力只有在一个人想说时才能得到磨炼,而角色扮演为提高学生的口语能力提供了动机和机会,角色扮演既可激发学生学习的兴趣,还可激发学生学习的动机。角色扮演可由师生或学生扮演不同的角色,把课文以小短剧的形式表演给大家。表演的方法可以是单纯的会话表演,也可准备或制作一些简单的道具,把讲台当做学生表演小话剧的舞台。每学期我还组织学生开展课文短剧表演比赛,每到这时学生们争先恐后表演起来十分生动,课堂上呈现一片欢乐的气氛。角色扮演为学生训练口语提供了真实的场景,它克服了语言学习的枯燥感,使语言学习充满了活力。口语教学在英语学习中起着举足轻重的作用,因此是否重视英语口语教学,能否抓好口语教学决定了一个学生是否有兴趣坚持把英语学下去,以及能否把英语学好。二、农村初中英语口语教学中存在的问题1.缺乏必要语言环境我国学生是在汉语单一语种的环境中学习英语的,除了每周有限的几节英语课外,很少有接触英语的机会。课内学生学的一点听说训练也难以在课外得到复习巩固,这样的英语语言环境严重地影响了学生听说能力的发展。2.教师口语水平偏低目前不少中学英语教师的口语水平偏低,语音语调不准确,不能流利自如地用英语教学,这对培养学生听说能力是很不利的。3.班级学生人数过多培养听说能力必须通过大量的反复练习,每个学生都要有足够的听说实践机会,而我国绝大多数中学班级容量较大,一般在50～60人左右。班级人数过多就难以组织有效的口语训练活动,使学生开口实践的机会少,口语的能力自然难以提高。4.听英语的机会太少说英语的能力必须建立在大量的听英语的实践基础之上,而农村初中学生由于教师的口语水平较低,电化教材设备和资料较差等种种的原因,学生听英语的机会少,这直接影响了说的训练。5.心理障碍的影响由于英语基本功不够扎实,如语音语调不够正确规范,词汇、句型、语法训练不够,朗读、背诵等基本功不到火候等,学生很容易产生畏难情绪,以致形成心理障碍,怕说错,说不好,遭人讥笑,被批评。因此学生开口难,连贯叙述更难,越怕越不敢说,越不说就越不会说,导致恶性循环。长此以往,我们的英语口语教学就陷入了一个“怪圈”,外语教学整体效益不高。经过中学、大学十年英语学习,大部分毕业生仍不具备有效的外语交际能力,不能适应我国经济与社会发展的需要。怎样培养学生练习口语的兴趣和克服说的心理障碍,成了初中英语教学需要解决的重要问题。三、农村初中英语口语教学的策略造成农村初中学生英语口语能力不强的原因是多方面的,其中有应试教育的影响,也有教学思路陈旧、教育观念滞后、教学手段单调等诸多因素的影响。针对这种现状,教师有责任从教与学的实际出发,提高认识,解放思想,更新观念,拓宽教学视野,改进教学方法,提高学生的英语口语能力。具体来说有以下几个对策:1.加强对英语口语的训练作为教师一定要转变自身教育观念,教学方式和教学行为,改变课堂上一讲到底的传统教法,也要求学生转变传统的学习方法。要安排足够的时间让学生进行语言交际实践,充分利用新教材的优势,组织好教材中设计的Pairwork,GroupWork和games等各种活动,口语训练要有一定的趣味性,避免让学生机械地死记硬背;让学生分组训练,鼓励学生之间的互动、互助、交换意见,为每个学生提供一种“畅所欲言”“言之有物”的机会。促使学生启用更多的思维方法,拓展思维空间,获得更多的思维结果。教师也可以恰到好处地对他们的发言作短暂讲评,或就学生发言内容提出问题,以活跃学生的思维,增进师生双向交流。这样就能让学生在语言活动中逐渐获得运用语言的能力。2.注重方法的多样性,激发学生说英语的兴趣在英语课堂教学中,教师在传授知识的同时还必须注意培养学生对英语的兴趣,充分调动学生的主观能动性。要培养学生说英语的能力,教师就必须先培养学生的兴趣,使他们自觉地、积极地主动参加英语活动。在口语训练中,教师除了要耐心启发,具体引导之外,还要充分利用简笔画、图片、幻灯片等教具,采用情景对话、角色表演、小组讨论、打电话、做游戏、讲故事等有趣的方法来吸引学生,强化口语训练。例如,在学生学习数字的时候,教师可以让学生互相问电话号码,居住的楼号等,学生对这些具体意义的数字会很快产生兴趣,记忆起来也就省时省力,要比单纯记忆这些数字会很快产生兴趣。3.坚持英语口语测试在平常的教学和考试中要坚持进行口语测试。口语测试是保障口语训练的一个有效措施。它能使教师、学生对英语口语引起足够的重视,还能让学生及时了解自己的口语训练成就。因此坚持在期中、期末和毕业考中进行英语口语能力测试势在必行。在进行口语测试时我们可以采用多种形式:如(1)直接口试形式(人人对话)。直接考试通常采用朗读(readingaloud),限制性情景反应(therestrictedscenereacts),看图说话(seethepictureandspeak),小组讨论(groupdiscussion),对话(dialogue),简短说话(shorttalk),面试(oralinterviewtest),复述(retell)等。(2)间接口试形式。间接口试指以笔试的形式进行口试,通常采用笔头测试学生的音素、语调、重音等语音知识和常用交际用语等。(3)半直接形式(人机对话)。考生按录音带的提示进行录音,考试的方法与直接形式相近似,但无法采用“讨论”或“辩论”“面试”等直接进行考试的方法。4.为学生创设好的语境,鼓励学生开口语境,就是言语环境。英语语境对话语意义理解的影响是决定性的,而且是多方面的,一个良好的课堂环境将激发学生学习英语口语的积极性和主动性,会让学生肯讲、想讲、多讲、争着讲英语。改革传统教学模式,为学生营造一个课堂活动交际化、课外活动多样化的学习氛围,培养学生敢于开口、善于开口说英语的习惯。在交际实践中激发学生潜质,张扬学生个性,体现“动中学,用中学,乐中学”的教学格局,这是我们着眼于英语教学改革的总体目标。随着素质教育不断向纵深发展,英语教学越来越注重培养学生运用语言进行交际的能力。英语要达到交际的目的,就必须依靠一定的语言环境。因此,营造良好的外语交际环境,提供尽可能多的语言实践机会,是培养学生语言交际能力的首要任务。生活中充满了各种各样的问题需要用语言去讨论、去思考、去解决,而农村初中英语口语教学就是要教会学生们如何用英语作为工具去解决现实生活中的问题(problemsolving)。换句话说口语教学的目的是为了完成具有真实感(real-life)的交际活动。要做好英语口语教学对教师的要求很高,如何提高口语课的教学质量和学生的真正口语交际能力,始终是英语教师面临的一个挑战。相信通过对口语教学的全面认识,选用合适的素材和适当的教学法,坚持以学生为中心的原则,定能在学生口语课教学中取得良好的效果。时间反复无常，鼓着翅膀飞逝室性心动过速的心电图诊断室性心动过1室性心动过速的心电图诊断室性心动过速的心电图诊断2一室房分离(特异性100%,但敏感性不高ⅡⅢavF导联易发现分离的P波,QRS波的数目多于P波的数目二QRS波的宽度8当QRS波的宽度>140ms时高度提示室速(69%的室速患者的QRS波宽>140ms)。QRS呈束支阻滞图形且宽度>140ms或呈左束支阻滞图形且宽度>160ms为室速。但应注意1少数情況室速的QRS波宽度增宽不明显。2需排除药物对QRS波宽度的影响3QRS波宽度越宽越提示为室速,当>200元乎可以肯定为室速一室房分离(特异性100%,但敏感性不高3室性心动过速的心电图诊断课件4UU5AAAA八AAMAAAA八64多次心动过速发作的心电图都是宽QFS提示室速,如有宽有窄几乎可以排除室速.三室上性夺获和室性融合波N为室速可靠的诊断指标(图4B图5)预激并房颤时可发生融合波,但其RR间期绝村不齐而易鉴别四心电轴81宽的QRS心动过速时额面电轴位-90180(或+180~+270°)可作为室速断特异性(75%以上)很强的标准。2当V1为负向波时,QRS额面电轴右偏时4多次心动过速发作的心电图都是宽QFS提7人个图4室上性夺获与室性融合波条为室上性夺获,B条为室性融合波(箭头所人个8理手君到图5塞性融合波诊断室速图为一例7岁男性愿者,因心动过速一小时入院,A条为快速、整齐的宽QRS波心动过速,但在每个QRS菠前有规律的顿挫,而有可能为预激伴旁路前传。在心电图监测中发现了室性融合波面确诊理手君9N肯定为室速。呈左束支阻滞图形而电辅右偏几乎可以肯定为室速五胸前导联QRS波的同向性N宽的QRS心动过速胸前导联主波均为向或负向时称为同向性。其诊断室速的特异性为90%。呈负向同向性肯定为室速(图6),呈正向同向性大多为室速,但需非除室上速经旁道前传。六QRS波的图形宽的QRS心动过速时,V1和V6的QR疲的图形对室速的诊断有重要的价值,见图1.2N肯定为室速。呈左束支阻滞图形而电辅右10輯輯辅1图6胸导联QRS波负向同向因胸导联QRS波群出现负向同向輯輯辅111室性心动过速的心电图诊断课件12室性心动过速的心电图诊断课件13室性心动过速的心电图诊断课件14室性心动过速的心电图诊断课件15室性心动过速的心电图诊断课件16室性心动过速的心电图诊断课件17室性心动过速的心电图诊断课件1851、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、生命不等于是呼吸，生命是活动。——卢梭

53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。——易卜生

54、唯书籍不朽。——乔特

55、为中华之崛起而读书。——周恩来谢谢！51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、19时间反复无常，鼓着翅膀飞逝室性心动过速的心电图诊断室性心动过速的心电图诊断时间反复无常，鼓着翅膀飞逝室性心动过速的心电图诊断室性心动过速的心电图诊断一室房分离(特异性100%,但敏感性不高ⅡⅢavF导联易发现分离的P波,QRS波的数目多于P波的数目二QRS波的宽度8当QRS波的宽度>140ms时高度提示室速(69%的室速患者的QRS波宽>140ms)。QRS呈束支阻滞图形且宽度>140ms或呈左束支阻滞图形且宽度>160ms为室速。但应注意1少数情況室速的QRS波宽度增宽不明显。2需排除药物对QRS波宽度的影响3QRS波宽度越宽越提示为室速,当>200元乎可以肯定为室速一、前言体育作为学生升学考试的一门考试科目，实行的时间比较久，这说明社会各界以及教育机构已经充分认识到体育学科的重要性。虽然体育中考在升学考试中所占的分数比例比较小，但是对于考生来说，每一分都是弥足珍贵的。二、中考体育教学的意义（一）坚持了学生全面发展的教学方针促进学生的全面发展是我国教育方针的基本内容。中考体育制度的出台，就是严格遵守我国教育方针的内容。目前，很多学校为了追求升学率，将一切与学业任务无关的课程如体育、美术、音乐等课程都停掉了，这不利于学生综合素质全面发展的方针政策。基于此，中考体育制度应运而生。虽然中考体育在升学的分数中比例较小，但是对于考生来说，却弥足珍贵。这样就能够转变学生和教师对于体育教学的认知，使他们逐渐重视体育教学。体育教学过程，对于学生来说也是很好的释压过程，他们会从事一些体育活动，研究一些体育项目的技巧。教师也会根据学生的身体情况来进行教学备课，转变教学方法。这种观念上的转变，会直接促进体育课堂管理以及教学效果的改善和提升。（二）促进了学生身体素质的提升中考体育政策实施，使得学校对于体育课堂也加强了重视，对于体育设施的投入也相应增加，能够保证学生锻炼的时间以及效果。目前，我国中学生的身体素质令人担忧，肥胖、近视等比例逐年上升，这是文化课程紧凑的缘故。中考体育让学生定时进行体育训练和活动，将文化课程与身体锻炼进行合理的结合，以促进学生身体素质的提升。这对于学生缓解升学压力、调整情绪都有一定的积极意义。三、中考体育教学面临的问题（一）中考体育项目难以照顾到学生群体虽然将体育列入中考科目之中，但是中考体育的考核项目才是重中之重。在实际操作过程中，中考体育项目的操作空间比较大，各省市不能统一和协调。虽然学生和教师都对体育课堂加大了重视程度，但是只?χ锌继逵?考核的项目进行训练和模拟，而忽略了其他体育项目的训练。这就使得体育课程变成了应付中考的课程，学生对于体育课兴趣不高，课堂效率比较低下。中考考核项目没有照顾到学生之间的身体差异性，挫伤了一部分学生进行体育锻炼的积极性。每个学生都有自己喜欢的体育项目，如篮球、足球等，但是，这些项目不在体育中考范围内，忽视和抑制了学生的个体需求，使得学生不愿意投入到教育活动中去。（二）考核过程中对于人为因素难以防范对于体育中考来说，最终的考核才是关键。但是体育课程的考试活动大多是在室外进行的，这就使得在这个过程中的管理相对困难，难以杜绝和防范一些人为因素。如代考、成绩作假等情况，对一些按照正常流程来进行考核的学生来说是不公平的。中考关系到学生以后的学习和发展，如果因为体育成绩上的分差使得学生没有进入理想的高中进行学习，将对学生今后的人生发展产生不利影响。对于一些身体素质比较差的学生，家长就会去医院开具相关证明让孩子免考，或者走后门找关系在体育中考的考核中弄虚作假。这些行为就要求利用舆论、道德以及法律来进行谴责和处罚，使学校形成良好的氛围。体育中考制度本身是具有现实意义以及公平性的，但是在执行过程中如果人为因素过多地干预，就不能体现出其应有的价值，也不能达到设立的初衷。四、初三学生体育中考的教学策略（一）建立个人档案，激励学生参加体育活动对于体育教学管理来说，学生档案是必不可少的，这对于教师了解学生的特点以及兴趣爱好都有一定的帮助，从而使得教师能够根据这些信息来合理安排体育活动。同时，它也能够为学生的体育活动留下痕迹。因此，学校应该为每一位学生建立体育学习的档案，将他们的个人信息、兴趣爱好、特长、成绩等进行分类记录，并在训练和活动的过程中进行对比。这样，学生看到自己的进步才能够更加积极地投入到体育课堂中去，如果退步了，可以更好地找到自己存在的问题。体育中考制度是教育部门为了让学生重视体育活动而采取的一项措施，以促进学生身体素质的提升，促进学生的全面发展。在这种情况下，不能够只是为了体育考试来进行相关项目的训练，而要将学生的全面发展作为教育的根本。只有这样，才能从根本上调动学生参加体育活动的积极性，从而达到锻炼身体及提高学生体育成绩的目的。在日常教学中，教师要规范学生在体育活动中的动作，使其养成良好的习惯，在班级或者年级之间多举办一些体育活动，让学生积极参加。在体育教学中，还要对一些教育方式进行改革和完善，将一些体育项目与游戏进行结合，从而激起学生的兴趣，达到课堂教学的目的。（二）提倡合作教学，注重学生的个体差异在当今社会的学习和工作中，都离不开与他人的合作。体育活动中，也离不开合作。基于此，教师要将合作的理念灌输给学生，让学生明白加强合作才能够更好地完成任务和活动，从而形成合作意识。在体育教学过程中，教师要经常使用合作学习法，在进行体育活动时，让学生相互之间加强练习，相互指点，共同提高。在这个过程中，教师一定要积极地进行引导和管理，避免学生在游戏和活动中引起冲突或受到伤害。另外，由于每个人的身体特点、认知方式、接受新知识的能力、学习方式都存在不同，这就要求教师在进行教学活动时，充分考虑学生的个体差异，因材施教，创造与之相符合的教学环境。在体育教学活动中，学生个体的差异一般有身体条件、运动技能、兴趣爱好这三个方面的差异。这在体育教学中是很正常的。因此教师对于这些素质和技能都不高的学生要正确对待，不能因为自己的不良态度而使他们失去参与体育活动的兴趣。（三）课内普遍对待，课余个体针对在教学活动中，由于课时的限制，教师不能够根学生的差异来进行个性化教学。教师在课内应该从整体情况出发，统抓全面。这就要求体育基础好的学生不要在进行活动时松懈，消极怠工；体育基础薄弱且身体素质较差的学生不能够失去自信，教师要及时鼓励，并且帮助其制订一个由浅入深的锻炼方法。如上肢力量较差的同学，在做引体向上时，可以先进行着地训练，增加向上的时间，然后逐步完成引体向上，增加次数。在体育训练的项目时，应该做到统筹兼顾，不能够有目的性的侧重与偏向。同时结合气候、设备、场地等影响，要有明确的教学目标和计划，对学生训练的强度、时间都能够有总体性的把握。教师在课后可以根据学生的情况，合理而又有针对性地安排训练内容，为学生制订个人的锻炼计划。（四）学校应加大对体育的财政支出体育教育活动的开展离不开体育设施的帮助和支撑，这就要求学校的一些基础设施要相对完善。在目前这个阶段，我国的投入比例还比较小。虽然经济在不断发展，但是一些偏远地区以及一些中小学的体育工作经费严重不足甚至没有，这在一定程度上制约着学校体育活动的开展。教育的重要程度不言而喻，只有加大投入的力度，才能够有充足的体育活动场地和丰富的体育活动设备，才能够更好地开展体育教学活动。（五）坚守公平原则既然制定了中考体育政策，就应该坚守原则，体现公平和正义，这是对每个学生负责的表现。这就需要在政策的制定时，在对学生进行综合考量的基础上注重个体差异，不能有偏向和忽略的现象。对于中考体育考核过程中出现的人为干扰因素，要加大教育以及处罚的力度，以此来保证政策本身的公平和正义性。这样能够使学校形成真、善、美的教学环境。因此，要在考核的过程中坚守公平的原则，促进中考体育政策顺利开展和实施。五、结束语初三是学生身心成长的重要时期，也是体育中考的教育教学工作最重要的阶段。把体育纳入中考范围具有一定的现实意义，这是在目前我国中学生的身体状况偏差、升学压力大的情况下提出的，在一定程度上能够促进学生身体素质提升和保证学生全面发展。但是，在这个过程中存在体育基础设施不完善，人为因素干扰体育教学成果的现象，对今后的体育教学活动开展是不利的。因此，要想促进学生的全面发展，提高学生的身体素质，还有很长的一段路要走。【口语通常是学习外语道路上的拦路虎。口语相对薄弱的现象在基础教育的初中阶段尤为明显。尽管目前大大小小的教学研讨会上专家学者呼吁要终结“聋哑英语”,要采用交际法,应用任务型教学指导思想,尽管大部分老师在思想上也已经接受,但事实上中学英语教学还是存在着以下特点:教师讲解多于学生操练,英语课堂中使用英语的比例较低。教学侧重点是语言本身知识的传授。目前由于农村经济条件落后,农村初中的教学资源不足,硬件设施落后,师资力量薄弱,学生基础差,词汇贫乏,没有良好的语言环境,以及家长的重视程度不够等因素造成学生口语表达能力与课标中的要求有较大差距:怕开口,少开口,甚至不开口,参与口语活动的积极性不高;部分学生虽然有参与活动的积极性,但是口语表达的意思不完整、不连贯,结结巴巴,经常出现中文式英语的表达形式等。鉴于上述客观原因以及农村口语教学中学生所存在的问题,要提高学生的口语水平,教师必须转变教学理念,了解学生的情况,从实际出发,创造有利环境,提高他们学习英语的积极性以及口语表达的能力。一、英语口语教学的方法1.模仿法学生喜欢模仿,特别是初中生,是英语的初学者,他们更加喜欢模仿,许多学生就很喜欢模仿录音中的人物,通常可以先让他们跟着录音磁带读,他们能读得有声有色,再让他们表演,部分学生也能表演得很好,课堂气氛就很活跃,学生在课堂中学习的劲头就会很足,而在后来的学习中,学生就会坚持下去。2.复述法让学生看了一段文章后,谈谈自己看的内容如何,学生一般能讲或能引用原文里的一两句话来复述。这样让学生在学习一些故事后,能用自己的话再讲故事,一些学生会很高兴地去讲。如在教学一些课文的故事后,让学生复述,他们首先要记好课文的内容,然后是熟悉课文里的一些词组、句子,这样才能用自己的话复述出来。3.自由对话法安排自由谈话时间,让学生自己讲话,用英语与其他同学谈话,谈自己喜欢的话题。一些学生能就一些熟悉的话题展开讨论,也有兴趣讲。我每节课都会留下一些时间让学生自己做对话,分角色扮演;或是让学生想讲什么话题讲什么话题。一些学生就会讲一些自己喜欢的人和曾遇到的事。也可以每天上课前利用五分钟的时间,轮流由一位学生上台说英语,为每一个学生提供在众人面前说英语的机会。对说的内容、说的时间长短不加限制,七年级时侧重简单的会话,进而围绕问候、告别、感谢、应答、道歉、打电话、意愿、问路等十几项功能强化交际性的口语训练。八年级时安排讲英语小故事,可以介绍家庭、个人情况等或能用简单的英语讲述自己经历的事情,九年级时安排1～2名学生限时复述课文。台上学生讲,台下学生听,一举两得,久而久之大部分学生的胆量得到了锻炼,口语能力也逐渐得到提高。4.角色扮演口语能力只有在一个人想说时才能得到磨炼,而角色扮演为提高学生的口语能力提供了动机和机会,角色扮演既可激发学生学习的兴趣,还可激发学生学习的动机。角色扮演可由师生或学生扮演不同的角色,把课文以小短剧的形式表演给大家。表演的方法可以是单纯的会话表演,也可准备或制作一些简单的道具,把讲台当做学生表演小话剧的舞台。每学期我还组织学生开展课文短剧表演比赛,每到这时学生们争先恐后表演起来十分生动,课堂上呈现一片欢乐的气氛。角色扮演为学生训练口语提供了真实的场景,它克服了语言学习的枯燥感,使语言学习充满了活力。口语教学在英语学习中起着举足轻重的作用,因此是否重视英语口语教学,能否抓好口语教学决定了一个学生是否有兴趣坚持把英语学下去,以及能否把英语学好。二、农村初中英语口语教学中存在的问题1.缺乏必要语言环境我国学生是在汉语单一语种的环境中学习英语的,除了每周有限的几节英语课外,很少有接触英语的机会。课内学生学的一点听说训练也难以在课外得到复习巩固,这样的英语语言环境严重地影响了学生听说能力的发展。2.教师口语水平偏低目前不少中学英语教师的口语水平偏低,语音语调不准确,不能流利自如地用英语教学,这对培养学生听说能力是很不利的。3.班级学生人数过多培养听说能力必须通过大量的反复练习,每个学生都要有足够的听说实践机会,而我国绝大多数中学班级容量较大,一般在50～60人左右。班级人数过多就难以组织有效的口语训练活动,使学生开口实践的机会少,口语的能力自然难以提高。4.听英语的机会太少说英语的能力必须建立在大量的听英语的实践基础之上,而农村初中学生由于教师的口语水平较低,电化教材设备和资料较差等种种的原因,学生听英语的机会少,这直接影响了说的训练。5.心理障碍的影响由于英语基本功不够扎实,如语音语调不够正确规范,词汇、句型、语法训练不够,朗读、背诵等基本功不到火候等,学生很容易产生畏难情绪,以致形成心理障碍,怕说错,说不好,遭人讥笑,被批评。因此学生开口难,连贯叙述更难,越怕越不敢说,越不说就越不会说,导致恶性循环。长此以往,我们的英语口语教学就陷入了一个“怪圈”,外语教学整体效益不高。经过中学、大学十年英语学习,大部分毕业生仍不具备有效的外语交际能力,不能适应我国经济与社会发展的需要。怎样培养学生练习口语的兴趣和克服说的心理障碍,成了初中英语教学需要解决的重要问题。三、农村初中英语口语教学的策略造成农村初中学生英语口语能力不强的原因是多方面的,其中有应试教育的影响,也有教学思路陈旧、教育观念滞后、教学手段单调等诸多因素的影响。针对这种现状,教师有责任从教与学的实际出发,提高认识,解放思想,更新观念,拓宽教学视野,改进教学方法,提高学生的英语口语能力。具体来说有以下几个对策:1.加强对英语口语的训练作为教师一定要转变自身教育观念,教学方式和教学行为,改变课堂上一讲到底的传统教法,也要求学生转变传统的学习方法。要安排足够的时间让学生进行语言交际实践,充分利用新教材的优势,组织好教材中设计的Pairwork,GroupWork和games等各种活动,口语训练要有一定的趣味性,避免让学生机械地死记硬背;让学生分组训练,鼓励学生之间的互动、互助、交换意见,为每个学生提供一种“畅所欲言”“言之有物”的机会。促使学生启用更多的思维方法,拓展思维空间,获得更多的思维结果。教师也可以恰到好处地对他们的发言作短暂讲评,或就学生发言内容提出问题,以活跃学生的思维,增进师生双向交流。这样就能让学生在语言活动中逐渐获得运用语言的能力。2.注重方法的多样性,激发学生说英语的兴趣在英语课堂教学中,教师在传授知识的同时还必须注意培养学生对英语的兴趣,充分调动学生的主观能动性。要培养学生说英语的能力,教师就必须先培养学生的兴趣,使他们自觉地、积极地主动参加英语活动。在口语训练中,教师除了要耐心启发,具体引导之外,还要充分利用简笔画、图片、幻灯片等教具,采用情景对话、角色表演、小组讨论、打电话、做游戏、讲故事等有趣的方法来吸引学生,强化口语训练。例如,在学生学习数字的时候,教师可以让学生互相问电话号码,居住的楼号等,学生对这些具体意义的数字会很快产生兴趣,记忆起来也就省时省力,要比单纯记忆这些数字会很快产生兴趣。3.坚持英语口语测试在平常的教学和考试中要坚持进行口语测试。口语测试是保障口语训练的一个有效措施。它能使教师、学生对英语口语引起足够的重视,还能让学生及时了解自己的口语训练成就。因此坚持在期中、期末和毕业考中进行英语口语能力测试势在必行。在进行口语测试时我们可以采用多种形式:如(1)直接口试形式(人人对话)。直接考试通常采用朗读(readingaloud),限制性情景反应(therestrictedscenereacts),看图说话(seethepictureandspeak),小组讨论(groupdiscussion),对话(dialogue),简短说话(shorttalk),面试(oralinterviewtest),复述(retell)等。(2)间接口试形式。间接口试指以笔试的形式进行口试,通常采用笔头测试学生的音素、语调、重音等语音知识和常用交际用语等。(3)半直接形式(人机对话)。考生按录音带的提示进行录音,考试的方法与直接形式相近似,但无法采用“讨论”或“辩论”“面试”等直接进行考试的方法。4.为学生创设好的语境,鼓励学生开口语境,就是言语环境。英语语境对话语意义理解的影响是决定性的,而且是多方面的,一个良好的课堂环境将激发学生学习英语口语的积极性和主动性,会让学生肯讲