血栓与止血的实验室诊断课件

血栓与止血的实验室诊断11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心是使人勤奋的原因，节制使人枯萎。12、不问收获，只问耕耘。如同种树，先有根茎，再有枝叶，尔后花实，好好劳动，不要想太多，那样只会使人胆孝懒惰，因为不实践，甚至不接触社会，难道你是野人。(名言网)13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但常看常新。14、我在心里默默地为每一个人祝福。我爱自己，我用清洁与节制来珍惜我的身体，我用智慧和知识充实我的头脑。15、这世上的一切都借希望而完成。农夫不会播下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种籽；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手艺人不会工作，如果他不曾希望因此而有收益。--马钉路德。血栓与止血的实验室诊断血栓与止血的实验室诊断11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心是使人勤奋的原因，节制使人枯萎。12、不问收获，只问耕耘。如同种树，先有根茎，再有枝叶，尔后花实，好好劳动，不要想太多，那样只会使人胆孝懒惰，因为不实践，甚至不接触社会，难道你是野人。(名言网)13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但常看常新。14、我在心里默默地为每一个人祝福。我爱自己，我用清洁与节制来珍惜我的身体，我用智慧和知识充实我的头脑。15、这世上的一切都借希望而完成。农夫不会播下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种籽；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手艺人不会工作，如果他不曾希望因此而有收益。--马钉路德。血栓与止血的实验诊断?人体止血的机制是怎样的作为一个临床医生?如何正确选择实验室检查项目如何正确判断检验结果众所周知，语法知识不足就不能很好地表达，而词汇量不够则什么也不能表达。事实也证明，词汇量的大小决定了学生阅读理解和书面表达的优劣。因为没有足够量的词汇基础，听、说、读、写、译等活动就无法顺利进行。同样，新课标所倡导的自主学习、合作学习以及探究性学习等新理念更无法有效地实施。如今新课程信息量很大，词汇教学任务更艰巨，所以英语词汇教学方法亟待有一个新突破，使学生形成良好的学习策略，不仅为英语学习，也为终身学习打下良好基础。一、高中学生英语词汇学习现状分析英语词汇教学目前还是中学外语教学的薄弱环节，大部分学生平时主要是靠死记硬背记忆单词，很少运用或不会运用词汇学习策略，因而背得多，忘得多，耗时多，收效却甚微，长此以往的沮丧，学生学习英语失去了自信，也丧失了兴趣，越来越被动，甚至干脆放弃，结果出现严重的两极分化。绝大部分学生希望得到学习词汇的策略和方法，但他们的学习态度令人担忧：多数学生学习无计划；词汇的习得绝大多数只是来源于教科书；虽然他们也懂得通过实际运用记忆单词，但许多学生没有记忆单词的良好习惯，仅靠考前突击背记单词。具体来说，学生在英语词汇学习方面存在着以下问题：1.词汇学习方法不对导致学习效率不高很多学生对语音基础知识了解得很少，没有记单词的正确方法和良好习惯，他们常常一个一个地记忆单词，甚至一节课都在背单词，记住的却寥寥无几，更别提默写的正确率。此外，上高中词汇量的不断增多，学生畏难、厌学情绪日益增加，加上做阅读理解时又会有更多的生词干扰，每次考试成绩总是不尽人意，因此学习英语的劲头每况愈下。2013分析学生学习现状改进英语词汇教学第3期同时，学生没有系统长远的计划，课堂上参与机会又少，只是被动地接受知识的输入，积极性很难发挥。多数学生表示他们很愿意学好英语只是不知道如何学。有些教师在教授单词后通过听写或练习对学生掌握词汇的情况进行一两次检测，便放任不管了。到头来，学生记住的词汇还是没有忘掉的多，导致事倍功半。2.词汇学习途径单一高中学生由于学习时间紧，任务重，对英语词汇的学习仅限于课本，过分依赖教师和教材，特别是理科生，很少阅读课外读物、查词典、与同学交流，单词的输入量很小，词汇知识和词汇运用能力薄弱。3.词汇遗忘现象严重在学习过程中有的学生仅通过课前记单词。这种方法往往只用来应付老师当天的检查，由于学习方法不当，记过的单词第二天、第三天就忘了多半，若不及时复习巩固，学过的单词也常常是音形义脱节，即便有些词会拼读，却常常记不住其词义。有的学生寄希望于考前复习时大量记忆，岂不知这只能是杯水车薪。长此以往，许多学生认为记单词苦不堪言，真可谓苦学，苦累，白搭时间活受罪。由于词汇跟不上，形成了一系列的恶性循环――因为词汇量直接影响着英语输入和输出的顺利进行。渐渐地，学生学习外语的积极性就受到了很大的挫伤，学习兴趣丧失殆尽，学生英语两极分化现象越来越严重。因此，改进词汇教学，指导学生运用正确的词汇学习策略，是实施新课标理念，完成高中英语新课标的当务之急，是关系到高中英语教学成败的重要环节。二、高中英语词汇教学的改进针对以上情况，笔者从教育教学理论层面进行思考和探索，通过以下方面努力使学生从平时枯燥乏味学习单词的苦海中解脱出来，有效地激发学生学习英语的兴趣，快速掌握足够的词汇量，加快学生学习进程，进而为顺利实施新课标理念、完成新课标所倡导的培养学生自主性、主动性和创造性学习扫除障碍，为学生良好学习习惯的养成以及终身学习打下基础。1.教给学生记单词的好方法学生对英语词汇学习失去兴趣的原因大多是因为记忆单词不得法。打破传统的机械枯燥乏味的记忆单词的方法，让学生掌握轻松、快捷、高效的记忆单词的方法，能让学生很快地体验到英语学习成功的快乐，进而找回自信，激发兴趣，形成动力。在平时词汇讲解时我们可以教给学生下面记忆单词的好方法，让学生在众多方法中慢慢琢磨并发现适合自己的方法，或创造出最佳的记忆词汇的方法，加快英语学习进程，提高学习效率。（1）谐音法直接音译过来的英语词汇，非常好记。如：bus（巴士），bar（酒吧），typhoon（台风），microphone（麦克风），cool（酷），cartoon（卡通），chocolate（巧克力）等等。（2）联想法根据词汇的发音，通过联想，与其词义巧妙地揉合，达到听其音就能晓其义的效果，使记忆单词费时少又记得牢。如tea，喝茶来提神；当个画家artist最容易，打个喷嚏就成了，阿――嚏，再稍稍用点力artist；上衣coat记住上衣上面的扣子，穿上后要扣住它――扣它；平顶山煤很丰富，不信到后马路走一走，衣服上鼻孔里扣扣，全是煤。所以煤coal扣儿；没水时咋吃桃子？对，削皮吃或剥皮吃。去掉第一个字就是peach皮吃；回家见你养的宠物时，你肯定会蹲下拍拍它，pet拍它，而遇到蚊子这样的害虫，你肯定会拍死它pest；看过公交车上的广告这样写：买钻石到戴梦得，因为钻石的英语就是diamond；kangaroo是袋鼠，因为它肚子上扛了个吃乳的仔儿――扛个乳；老鼠的天敌是猫，它毫无办法，只好发明咒语，天天念叨猫死了吧，于是老鼠因此得名mouse猫死。（3）象形法汉语里有很多象形词，英语也不例外。把字母想象成具体的东西，再编造一个有趣的故事，这样记单词，同样有趣得多。比如m是两扇门，o是一个鸡蛋，u是一杯牛奶，s是一条蛇，e是眼珠。mouse就成了一只爱偷吃东西的老鼠：翻过两扇门，偷吃一个鸡蛋，再偷喝一杯牛奶，正得意呢，突然来了一条蛇，缠得它眼珠子瞪老大。动物园zoo有两个门；broom扫帚b在房间room的角落里；耳朵ear上挂个助听器h就能听见（hear）了。（4）拆开记忆法把词汇拆开，赋予它丰富的词义，记忆起来同样深刻。如历史history是他的his故事story写成的；森林forest是供for休息rest的好去处；和尚monk拿着钥匙key耍猴子monkey；岛island是is水中的一片陆地land。（5）谜语法用英语的谜语来记忆词义，更能有效地激发情趣。如ThelongestEnglishwordissmile，从中记住mile的词义；Theshortestbridgeintheworldisnosebridge记住bridge的新词义；aroomthatnoonecanenter来记mushroom；不能坐人的桌子来记vegetable等等。（6）比较法把容易相混或易拼错的近义词或象形词放在一起，加以比较，使记忆更鲜明。如到上海怎么走？是byship还是bysheep拉长音就不是坐船而是骑绵羊了；认不准信箱letterbox就会把信投到垃圾箱litterbox了；fool和full区分不开就成afullfool十足的傻瓜了。（7）多种记忆综合法多种方法综合在一起，创造语境，把词的音形义巧妙的揉合，达到最佳记忆效果。如tense紧张死s了，而且是十分ten紧张；皮克pic和尼克nic一起去picnic（野餐）；通过讲故事，猜句义，再巧记生词，如通过讲故事，让学生猜DontB2ys4me，再还原成Dontbetoowiseforme.让学生记wise的意思。2.结合句型和语境教词汇每个单词都有自己的音、形、义，我们要结合句子来记单词，因为单词的各种意义和词形及词性变化只有通过句子才能综合体现出来。学习词汇的目的就是要正确运用词汇，用它们组成句子、段落或语篇来表情达意。所以，教单词时结合句型和语境，使学生通过具体的语言材料来理解词义，掌握词的用法。如通过新句型复习旧词汇，利用旧句型学习新词，使新旧内容学习相得益彰，提高学习效率。3.鼓励学生大量阅读，及时巩固艾宾浩斯的记忆曲线规律告诉我们，再好的记忆，如果不及时巩固，也会忘掉，得不偿失。根据心理学家的研究发现要成功记住一个单词，学生至少得连续识记7-16次，需要集中记忆与分散记忆相结合，在语境中逐步巩固、加深和扩展。教材的词汇量是有限的，教师能在课堂上提供的词汇学习和巩固的时间也是有限的，因此要达到自然习得单词，就必须鼓励学生进行广泛的阅读。教师可以向学生推荐各种知识性强、趣味性浓的分级读物。分级读物中的词汇量相对受到限制，某一级别的词汇在该级别的读物中重现的概率非常大，阅读这类读物是学生在语境中巩固和扩展词汇的最佳途径。让学生处在一个具有广泛阅读机会的学习环境中，这样学生才能在一定时间内频繁地遇到同一个单词，从而自然地记住它。总之，英语词汇的学习可以说是整个英语学习的基础。我们要抓住英语学习中最核心的问题――词汇记忆这一英语学习的最大障碍。将英语词汇的音、形、义创造性地揉合起来，寓学于乐，极大地激发学生学习英语的兴趣。帮助学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，化难为易，减轻学生的负担，符合素质教育的要求，把学习的兴趣从课堂延伸到课外，既改进了课堂教学，又提高了学生的学习能力。教学质量是教学过程的生命线。学生的学习就是在自身原有的知识结构体系上建构新的内容，这本身就是充满变数的复杂的过程。语文教学有其自身的特点。作为语言的学习也有其自身的规律。只有把握语文教学的规律。掌握它的特殊性，才能为提高语文教学质量找到正确的方法。一、认真备课，因材施教现在的初中语文教材，是以单元为单位进行编排的。每个单元五篇文章。单元前都有“单元提示”。明确提出了单元教学目标及要求，这是我们教师进行单元每篇文章教学的依据。依据这个总目标、总要求，在熟悉单元每篇文章内容的基础上，围绕总目标、总要求，确立每篇文章、每一堂课的教学目标、教学要求以及讲授和训练的重点。做到中心明确，重点突出。在此基础上写好教案。认真备好每节课是上好每一节课的关键。备课质量如何。某种程度上决定着一堂课的教学效果。因此，认真备课是上好每一节课的前提。二、学生预习，强化训练上新课前，教师有意识地指导学生预习，在学生预习的基础上，然后讲授新课，可以节省课堂大量时间，增加课堂教学容量，扩大学生接收信息的总量。从而提高语文课堂教学效率。课前预习，一是要提出明确要求。比如：在阅读时圈点字词，划出重点语句，最好做点旁批，概括文章内容。体会文章内容所表达的作者的感情，试看解答书后训练题，提出疑难问题等等。课前预习最好以作业形式布置给学生，使预习要求明确化、具体化。二是要督促检查。学生是否按要求真的预习了，预习得怎么样，要有布置，有检查，决不能流于形式。通过检查，了解情况，心中有数，养成学生课前预习、自觉学习的良好习惯。强化训练。首先着重训练学生的阅读、背诵、写作能力。语文的实用性在于它的实践性。即学生在真实的语言环境中，通过自身的语文读写记忆活动。发展提高读写能力。指导学生阅读名家名作尤其是优秀诗歌名联警句以及一些精彩片段，进行赏析、反复吟诵，用心体会，使学生真切地感受语言的美感，进而提高阅读能力。比如，经常性地举行课堂上进行片段拓展写作训练：结合学习、生活实际确定一些论点让学生发表看法，学以致用，以用促学。三、有的放矢，主体教学新课程理念下的语文课堂教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求。爱护学生的好奇心和求知欲，使之养成求证思考问题的良好习惯。课堂教学要着力营造民主平等、和谐活跃的教学氛围，充分调动学生的积极性，把学习的主动权真正还给学生。要在课堂教学中想方设法组织好教学。不断优化教学方法，灵活运用多种教学方法，如启发式、导读式、探究式、讨论式等，激发学生学习的主动性，从而增强课堂教学效果。学目标的设计要始终突出能力训练和方法指导，能力点的训练设计要有点石成金之功，方法指导要有举一反三之效，以达到提高听说读写能力，培养想象力和创造力的目的。像泛泛的布置“回去以后做好课外阅读”这样目标不明显，毫无考虑学生完成能力。无从考察完成情况。虽然出发点很好，但效果会非常差。四、重视课堂，师生互动课堂教学是师生间的双边活动。教师是课堂教学的组织者、主导者，学生是课堂教学的对象、主体。通过教师的“导”，促进学生的“学”。以师生的互动，提高课堂教学效率。教师的“动”，体现在课堂教学情境的设置。教学手段的选择和运用。教学内容及进程的控制：教学重点、难点的点拨。课堂教学气氛的激发与调控。学生的“动”，体现在围绕课堂教学目标、要求、内容的动脑、动口、动手，能积极思考、踊跃发言。师生的互动，活跃了课堂气氛，改变了课堂教学以教师为中心的满堂灌、一言堂的弊端。使学生在“动”的过程中。学习热情得到释放和鼓励，学习欲望得到增强和体现。除了师生互动，学生间也应互动。课堂教学中师生的双边活动。学生间的互动，是提高课堂教学效率的重要因素。五、坚持练笔，培育写作作文是考试中必不可少的，也是学生最怕的题。有的学生一见到作文题目，就觉得无话可写，脑子里一片空白；有的学生干脆一提起笔来不加思索就乱写一通，结果是文不对题，分数当然是不会高的。针对这些问题，我们教师要在平时的教学中加强作文训练。第一先要让学生每天坚持写一则日记，日记的内容非常自由，学生可以看到什么写什么，想到什么写什么，愿意写什么就写什么，实在是没有可写的可以到书本中或课外书中找一优美的语段抄下来，这样学生会没有顾虑，也没有任何负担，日积月累，学生的语言表达能力，语言感受能力都会有质的飞跃。第二，让学生坚持每周练笔二至三次，重视实践，不拘形式，讲求实效。刀要常磨才锋利，曲要常唱才上口，笔也要常练才能运用自如。练笔的形式可以多种多样，或者将观察所得，记叙几行；或者因读书报有感，评论一番；或者描写一段眼前景物；或者抒发几句胸中情愫：或者作些作文开头的片段训练，文章主体部分的拟提纲训练、作文情景设置训练：或者作些学生口述练笔训练，也可以教师不失时机的作文示范指导。第三，鼓励学生交互修改作文。“文章是改出来的”，学生写了作文初稿后，或多或少存在着不当之处。让学生交互修改作文时，免不了学生对作文稿反复朗读，在朗读中体会，在朗读中完善。待学生把经自己反复修改的作文稿交。六、课后布置，作业适当一堂课的学习内容完成后，留出十分钟左右的时间，布置点作业，这对巩固课堂教学效果是十分必要的。布置的课堂作业，应注意以下几点：一是围绕这堂课的教学目标、要求、重点，突出训练，以加深印象，巩固效果。二是有基础方面的题目，也有思维训练的拓展型的题目，以便知识的迁移和能力的提高。三是题目宜精不宜多，以便能在课内完成，减轻学生的作业负担。四是照顾到学生不同层次的语文水平，难易适度。至于一堂课结束后的课外作业，仍以下一节课所学内容的预习为重点，实行“课前预习一上课一再进行下一节课内容的预习。”决不搞繁杂的题海战术。尽量减轻学生的作业负担，让学生有一定的时间从事课外活动。总而言之，语文教学的本质是对语言的知识和运用技巧的传授。语言不仅是用于交流的工具，更是人文思想表达的平台。在教学过程中应该以学习语文的工具性为基础，丰富学生的语言运用能力，增强人文关怀。提高语文课堂的教学质量的要点在于做实具体工作、养成良好习惯抓住重点训练、使学生在不断进步中培养学习的兴趣。血栓与止血的实验室诊断11、获得的成功越大，就越令人高兴。野1血栓与止血的实验诊断血栓与止血的2?人体止血的机制是怎样的作为一个临床医生?如何正确选择实验室检查项目如何正确判断检验结果?人体止血的机制是怎样的3主要内容■人体的止血机制。■血栓及止血的检查项目、临床选择及应用。主要内容4生理状态下血管中流动的血液为什么不凝固破损的血管为什么能止血机体内存在着完善的止凝血和抗凝血机制凝血抗凝血栓出血生理状态下5止血(hemostasis机制正血管壁和血小板的止血作用凝血因子的止血作用抗凝因子的抗凝血作用机制纤溶因子和抗纤溶因子的溶血作用止血(hemostasis机制6血管壁的止血作用神经反射血管受损→血管收缩止血内皮素血管紧张素血液粘稠止血内皮细胞PLT黏附聚集止血VWFTXA,5-HT释放暴露内皮下胶原激活Ⅻ内源性凝血止血TF释出外源性凝血止血血管壁的止血作用7二、血小板的止血作用血管受损ⅴWF+VIII血小板黏附PLT聚集(I)小血小板GPIb/IX/VGPIIb-IIIa乌协子多聚斯(CD42)PLT释放(5-HTADP)(cm4/cD61)血管加速(Ⅱ)加速Ⅱa血块收缩聚集形成收缩二、血小板的止血作用8原性在凝血机制(瀑布学说)[外源性途径胶原等带负电荷表面组织损伤释放、bⅫa"wkX/IHMWKK组织因子(ⅢlXla凝血活酶的形成Ca2vla,a、alXlla、Kll1XXaPF3(磷脂)xIll凝血酶的形成「凝血酶原(1)凝血酶(IlxIlla纤维蛋白形成「纤维蛋白原(可溶性纤维蛋白稳固性纤维蛋白(纤维蛋白单体)原性在凝血机制(瀑布学说)9内源:ⅥIIIX、XI、XII、PK、HMWK参与凝血途径{外源:II、ⅥI共同:I、II、VX、XIIIIV3个途径都有参与依赖VitK:II、ⅥII、IX、X内源:ⅥIIIX、XI、XII、10四、抗凝系统>细胞:吞噬促凝物质抗凝因子乙酰肝素抗凝血酶系统:抗凝血醐l(ATI蛋白C系统:蛋白c组织因子途径抑制物(TFP)四、抗凝系统11血栓与止血的实验室诊断课件12血栓与止血的实验室诊断课件13血栓与止血的实验室诊断课件14血栓与止血的实验室诊断课件15血栓与止血的实验室诊断课件16血栓与止血的实验室诊断课件17血栓与止血的实验室诊断课件18血栓与止血的实验室诊断课件19血栓与止血的实验室诊断课件20血栓与止血的实验室诊断课件21血栓与止血的实验室诊断课件22血栓与止血的实验室诊断课件23血栓与止血的实验室诊断课件24血栓与止血的实验室诊断课件25血栓与止血的实验室诊断课件26血栓与止血的实验室诊断课件27血栓与止血的实验室诊断课件28血栓与止血的实验室诊断课件29血栓与止血的实验室诊断课件30血栓与止血的实验室诊断课件31血栓与止血的实验室诊断课件32血栓与止血的实验室诊断课件33血栓与止血的实验室诊断课件34血栓与止血的实验室诊断课件35血栓与止血的实验室诊断课件36血栓与止血的实验室诊断课件37血栓与止血的实验室诊断课件38血栓与止血的实验室诊断课件39血栓与止血的实验室诊断课件40血栓与止血的实验室诊断课件41血栓与止血的实验室诊断课件42血栓与止血的实验室诊断课件43血栓与止血的实验室诊断课件44血栓与止血的实验室诊断课件45血栓与止血的实验室诊断课件46血栓与止血的实验室诊断课件47血栓与止血的实验室诊断课件48血栓与止血的实验室诊断课件49血栓与止血的实验室诊断课件50血栓与止血的实验室诊断课件51血栓与止血的实验室诊断课件52血栓与止血的实验室诊断课件53血栓与止血的实验室诊断课件54血栓与止血的实验室诊断课件55血栓与止血的实验室诊断课件56血栓与止血的实验室诊断课件57血栓与止血的实验室诊断课件58血栓与止血的实验室诊断课件59血栓与止血的实验室诊断课件60血栓与止血的实验室诊断课件61血栓与止血的实验室诊断课件62血栓与止血的实验室诊断课件63血栓与止血的实验室诊断课件64血栓与止血的实验室诊断课件65血栓与止血的实验室诊断课件66血栓与止血的实验室诊断课件67血栓与止血的实验室诊断课件6841、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹

42、只有在人群中间，才能认识自己。——德国

43、重复别人所说的话，只需要教育；而要挑战别人所说的话，则需要头脑。——玛丽·佩蒂博恩·普尔

44、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。——贝多芬

45、自己的饭量自己知道。——苏联41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜69血栓与止血的实验室诊断11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心是使人勤奋的原因，节制使人枯萎。12、不问收获，只问耕耘。如同种树，先有根茎，再有枝叶，尔后花实，好好劳动，不要想太多，那样只会使人胆孝懒惰，因为不实践，甚至不接触社会，难道你是野人。(名言网)13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但常看常新。14、我在心里默默地为每一个人祝福。我爱自己，我用清洁与节制来珍惜我的身体，我用智慧和知识充实我的头脑。15、这世上的一切都借希望而完成。农夫不会播下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种籽；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手艺人不会工作，如果他不曾希望因此而有收益。--马钉路德。血栓与止血的实验室诊断血栓与止血的实验室诊断11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心是使人勤奋的原因，节制使人枯萎。12、不问收获，只问耕耘。如同种树，先有根茎，再有枝叶，尔后花实，好好劳动，不要想太多，那样只会使人胆孝懒惰，因为不实践，甚至不接触社会，难道你是野人。(名言网)13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但常看常新。14、我在心里默默地为每一个人祝福。我爱自己，我用清洁与节制来珍惜我的身体，我用智慧和知识充实我的头脑。15、这世上的一切都借希望而完成。农夫不会播下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种籽；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手艺人不会工作，如果他不曾希望因此而有收益。--马钉路德。血栓与止血的实验诊断?人体止血的机制是怎样的作为一个临床医生?如何正确选择实验室检查项目如何正确判断检验结果众所周知，语法知识不足就不能很好地表达，而词汇量不够则什么也不能表达。事实也证明，词汇量的大小决定了学生阅读理解和书面表达的优劣。因为没有足够量的词汇基础，听、说、读、写、译等活动就无法顺利进行。同样，新课标所倡导的自主学习、合作学习以及探究性学习等新理念更无法有效地实施。如今新课程信息量很大，词汇教学任务更艰巨，所以英语词汇教学方法亟待有一个新突破，使学生形成良好的学习策略，不仅为英语学习，也为终身学习打下良好基础。一、高中学生英语词汇学习现状分析英语词汇教学目前还是中学外语教学的薄弱环节，大部分学生平时主要是靠死记硬背记忆单词，很少运用或不会运用词汇学习策略，因而背得多，忘得多，耗时多，收效却甚微，长此以往的沮丧，学生学习英语失去了自信，也丧失了兴趣，越来越被动，甚至干脆放弃，结果出现严重的两极分化。绝大部分学生希望得到学习词汇的策略和方法，但他们的学习态度令人担忧：多数学生学习无计划；词汇的习得绝大多数只是来源于教科书；虽然他们也懂得通过实际运用记忆单词，但许多学生没有记忆单词的良好习惯，仅靠考前突击背记单词。具体来说，学生在英语词汇学习方面存在着以下问题：1.词汇学习方法不对导致学习效率不高很多学生对语音基础知识了解得很少，没有记单词的正确方法和良好习惯，他们常常一个一个地记忆单词，甚至一节课都在背单词，记住的却寥寥无几，更别提默写的正确率。此外，上高中词汇量的不断增多，学生畏难、厌学情绪日益增加，加上做阅读理解时又会有更多的生词干扰，每次考试成绩总是不尽人意，因此学习英语的劲头每况愈下。2013分析学生学习现状改进英语词汇教学第3期同时，学生没有系统长远的计划，课堂上参与机会又少，只是被动地接受知识的输入，积极性很难发挥。多数学生表示他们很愿意学好英语只是不知道如何学。有些教师在教授单词后通过听写或练习对学生掌握词汇的情况进行一两次检测，便放任不管了。到头来，学生记住的词汇还是没有忘掉的多，导致事倍功半。2.词汇学习途径单一高中学生由于学习时间紧，任务重，对英语词汇的学习仅限于课本，过分依赖教师和教材，特别是理科生，很少阅读课外读物、查词典、与同学交流，单词的输入量很小，词汇知识和词汇运用能力薄弱。3.词汇遗忘现象严重在学习过程中有的学生仅通过课前记单词。这种方法往往只用来应付老师当天的检查，由于学习方法不当，记过的单词第二天、第三天就忘了多半，若不及时复习巩固，学过的单词也常常是音形义脱节，即便有些词会拼读，却常常记不住其词义。有的学生寄希望于考前复习时大量记忆，岂不知这只能是杯水车薪。长此以往，许多学生认为记单词苦不堪言，真可谓苦学，苦累，白搭时间活受罪。由于词汇跟不上，形成了一系列的恶性循环――因为词汇量直接影响着英语输入和输出的顺利进行。渐渐地，学生学习外语的积极性就受到了很大的挫伤，学习兴趣丧失殆尽，学生英语两极分化现象越来越严重。因此，改进词汇教学，指导学生运用正确的词汇学习策略，是实施新课标理念，完成高中英语新课标的当务之急，是关系到高中英语教学成败的重要环节。二、高中英语词汇教学的改进针对以上情况，笔者从教育教学理论层面进行思考和探索，通过以下方面努力使学生从平时枯燥乏味学习单词的苦海中解脱出来，有效地激发学生学习英语的兴趣，快速掌握足够的词汇量，加快学生学习进程，进而为顺利实施新课标理念、完成新课标所倡导的培养学生自主性、主动性和创造性学习扫除障碍，为学生良好学习习惯的养成以及终身学习打下基础。1.教给学生记单词的好方法学生对英语词汇学习失去兴趣的原因大多是因为记忆单词不得法。打破传统的机械枯燥乏味的记忆单词的方法，让学生掌握轻松、快捷、高效的记忆单词的方法，能让学生很快地体验到英语学习成功的快乐，进而找回自信，激发兴趣，形成动力。在平时词汇讲解时我们可以教给学生下面记忆单词的好方法，让学生在众多方法中慢慢琢磨并发现适合自己的方法，或创造出最佳的记忆词汇的方法，加快英语学习进程，提高学习效率。（1）谐音法直接音译过来的英语词汇，非常好记。如：bus（巴士），bar（酒吧），typhoon（台风），microphone（麦克风），cool（酷），cartoon（卡通），chocolate（巧克力）等等。（2）联想法根据词汇的发音，通过联想，与其词义巧妙地揉合，达到听其音就能晓其义的效果，使记忆单词费时少又记得牢。如tea，喝茶来提神；当个画家artist最容易，打个喷嚏就成了，阿――嚏，再稍稍用点力artist；上衣coat记住上衣上面的扣子，穿上后要扣住它――扣它；平顶山煤很丰富，不信到后马路走一走，衣服上鼻孔里扣扣，全是煤。所以煤coal扣儿；没水时咋吃桃子？对，削皮吃或剥皮吃。去掉第一个字就是peach皮吃；回家见你养的宠物时，你肯定会蹲下拍拍它，pet拍它，而遇到蚊子这样的害虫，你肯定会拍死它pest；看过公交车上的广告这样写：买钻石到戴梦得，因为钻石的英语就是diamond；kangaroo是袋鼠，因为它肚子上扛了个吃乳的仔儿――扛个乳；老鼠的天敌是猫，它毫无办法，只好发明咒语，天天念叨猫死了吧，于是老鼠因此得名mouse猫死。（3）象形法汉语里有很多象形词，英语也不例外。把字母想象成具体的东西，再编造一个有趣的故事，这样记单词，同样有趣得多。比如m是两扇门，o是一个鸡蛋，u是一杯牛奶，s是一条蛇，e是眼珠。mouse就成了一只爱偷吃东西的老鼠：翻过两扇门，偷吃一个鸡蛋，再偷喝一杯牛奶，正得意呢，突然来了一条蛇，缠得它眼珠子瞪老大。动物园zoo有两个门；broom扫帚b在房间room的角落里；耳朵ear上挂个助听器h就能听见（hear）了。（4）拆开记忆法把词汇拆开，赋予它丰富的词义，记忆起来同样深刻。如历史history是他的his故事story写成的；森林forest是供for休息rest的好去处；和尚monk拿着钥匙key耍猴子monkey；岛island是is水中的一片陆地land。（5）谜语法用英语的谜语来记忆词义，更能有效地激发情趣。如ThelongestEnglishwordissmile，从中记住mile的词义；Theshortestbridgeintheworldisnosebridge记住bridge的新词义；aroomthatnoonecanenter来记mushroom；不能坐人的桌子来记vegetable等等。（6）比较法把容易相混或易拼错的近义词或象形词放在一起，加以比较，使记忆更鲜明。如到上海怎么走？是byship还是bysheep拉长音就不是坐船而是骑绵羊了；认不准信箱letterbox就会把信投到垃圾箱litterbox了；fool和full区分不开就成afullfool十足的傻瓜了。（7）多种记忆综合法多种方法综合在一起，创造语境，把词的音形义巧妙的揉合，达到最佳记忆效果。如tense紧张死s了，而且是十分ten紧张；皮克pic和尼克nic一起去picnic（野餐）；通过讲故事，猜句义，再巧记生词，如通过讲故事，让学生猜DontB2ys4me，再还原成Dontbetoowiseforme.让学生记wise的意思。2.结合句型和语境教词汇每个单词都有自己的音、形、义，我们要结合句子来记单词，因为单词的各种意义和词形及词性变化只有通过句子才能综合体现出来。学习词汇的目的就是要正确运用词汇，用它们组成句子、段落或语篇来表情达意。所以，教单词时结合句型和语境，使学生通过具体的语言材料来理解词义，掌握词的用法。如通过新句型复习旧词汇，利用旧句型学习新词，使新旧内容学习相得益彰，提高学习效率。3.鼓励学生大量阅读，及时巩固艾宾浩斯的记忆曲线规律告诉我们，再好的记忆，如果不及时巩固，也会忘掉，得不偿失。根据心理学家的研究发现要成功记住一个单词，学生至少得连续识记7-16次，需要集中记忆与分散记忆相结合，在语境中逐步巩固、加深和扩展。教材的词汇量是有限的，教师能在课堂上提供的词汇学习和巩固的时间也是有限的，因此要达到自然习得单词，就必须鼓励学生进行广泛的阅读。教师可以向学生推荐各种知识性强、趣味性浓的分级读物。分级读物中的词汇量相对受到限制，某一级别的词汇在该级别的读物中重现的概率非常大，阅读这类读物是学生在语境中巩固和扩展词汇的最佳途径。让学生处在一个具有广泛阅读机会的学习环境中，这样学生才能在一定时间内频繁地遇到同一个单词，从而自然地记住它。总之，英语词汇的学习可以说是整个英语学习的基础。我们要抓住英语学习中最核心的问题――词汇记忆这一英语学习的最大障碍。将英语词汇的音、形、义创造性地揉合起来，寓学于乐，极大地激发学生学习英语的兴趣。帮助学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，化难为易，减轻学生的负担，符合素质教育的要求，把学习的兴趣从课堂延伸到课外，既改进了课堂教学，又提高了学生的学习能力。教学质量是教学过程的生命线。学生的学习就是在自身原有的知识结构体系上建构新的内容，这本身就是充满变数的复杂的过程。语文教学有其自身的特点。作为语言的学习也有其自身的规律。只有把握语文教学的规律。掌握它的特殊性，才能为提高语文教学质量找到正确的方法。一、认真备课，因材施教现在的初中语文教材，是以单元为单位进行编排的。每个单元五篇文章。单元前都有“单元提示”。明确提出了单元教学目标及要求，这是我们教师进行单元每篇文章教学的依据。依据这个总目标、总要求，在熟悉单元每篇文章内容的基础上，围绕总目标、总要求，确立每篇文章、每一堂课的教学目标、教学要求以及讲授和训练的重点。做到中心明确，重点突出。在此基础上写好教案。认真备好每节课是上好每一节课的关键。备课质量如何。某种程度上决定着一堂课的教学效果。因此，认真备课是上好每一节课的前提。二、学生预习，强化训练上新课前，教师有意识地指导学生预习，在学生预习的基础上，然后讲授新课，可以节省课堂大量时间，增加课堂教学容量，扩大学生接收信息的总量。从而提高语文课堂教学效率。课前预习，一是要提出明确要求。比如：在阅读时圈点字词，划出重点语句，最好做点旁批，概括文章内容。体会文章内容所表达的作者的感情，试看解答书后训练题，提出疑难问题等等。课前预习最好以作业形式布置给学生，使预习要求明确化、具体化。二是要督促检查。学生是否按要求真的预习了，预习得怎么样，要有布置，有检查，决不能流于形式。通过检查，了解情况，心中有数，养成学生课前预习、自觉学习的良好习惯。强化训练。首先着重训练学生的阅读、背诵、写作能力。语文的实用性在于它的实践性。即学生在真实的语言环境中，通过自身的语文读写记忆活动。发展提高读写能力。指导学生阅读名家名作尤其是优秀诗歌名联警句以及一些精彩片段，进行赏析、反复吟诵，用心体会，使学生真切地感受语言的美感，进而提高阅读能力。比如，经常性地举行课堂上进行片段拓展写作训练：结合学习、生活实际确定一些论点让学生发表看法，学以致用，以用促学。三、有的放矢，主体教学新课程理念下的语文课堂教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求。爱护学生的好奇心和求知欲，使之养成求证思考问题的良好习惯。课堂教学要着力营造民主平等、和谐活跃的教学氛围，充分调动学生的积极性，把学习的主动权真正还给学生。要在课堂教学中想方设法组织好教学。不断优化教学方法，灵活运用多种教学方法，如启发式、导读式、探究式、讨论式等，激发学生学习的主动性，从而增强课堂教学效果。学目标的设计要始终突出能力训练和方法指导，能力点的训练设计要有点石成金之功，方法指导要有举一反三之效，以达到提高听说读写能力，培养想象力和创造力的目的。像泛泛的布置“回去以后做好课外阅读”这样目标不明显，毫无考虑学生完成能力。无从考察完成情况。虽然出发点很好，但效果会非常差。四、重视课堂，师生互动课堂教学是师生间的双边活动。教师是课堂教学的组织者、主导者，学生是课堂教学的对象、主体。通过教师的“导”，促进学生的“学”。以师生的互动，提高课堂教学效率。教师的“动”，体现在课堂教学情境的设置。教学手段的选择和运用。教学内容及进程的控制：教学重点、难点的点拨。课堂教学气氛的激发与调控。学生的“动”，体现在围绕课堂教学目标、要求、内容的动脑、动口、动手，能积极思考、踊跃发言。师生的互动，活跃了课堂气氛，改变了课堂教学以教师为中心的满堂灌、一言堂的弊端。使学生在“动”的过程中。学习热情得到释放和鼓励，学习欲望得到增强和体现。除了师生互动，学生间也应互动。课堂教学中师生的双边活动。学生间的互动，是提高课堂教学效率的重要因素。五、坚持练笔，培育写作作文是考试中必不可少的，也是学生最怕的题。有的学生一见到作文题目，就觉得无话可写，脑子里一片空白；有的学生干脆一提起笔来不加思索就乱写一通，结果是文不对题，分数当然是不会高的。针对这些问题，我们教师要在平时的教学中加强作文训练。第一先要让学生每天坚持写一则日记，日记的内容非常自由，学生可以看到什么写什么，想到什么写什么，愿意写什么就写什么，实在是没有可写的可以到书本中或课外书中找一优美的语段抄下来，这样学生会没有顾虑，也没有任何负担，日积月累，学生的语言表达能力，语言感受能力都会有质的飞跃。第二，让学生坚持每周练笔二至三次，重视实践，不拘形式，讲求实效。刀要常磨才锋利，曲要常唱才上口，笔也要常练才能运用自如。练笔的形式可以多种多样，或者将观察所得，记叙几行；或者因读书报有感，评论一番；或者描写一段眼前景物；或者抒发几句胸中情愫：或者作些作文开头的片段训练，文章主体部分的拟提纲训练、作文情景设置训练：或者作些学生口述练笔训练，也可以教师不失时机的作文示范指导。第三，鼓励学生交互修改作文。“文章是改出来的”，学生写了作文初稿后，或多或少存在着不当之处。让学生交互修改作文时，免不了学生对作文稿反复朗读，在朗读中体会，在朗读中完善。待学生把经自己反复修改的作文稿交。六、课后布置，作业适当一堂课的学习内容完成后，留出十分钟左右的时间，布置点作业，这对巩固课堂教学效果是十分必要的。布置的课堂作业，应注意以下几点：一是围绕这堂课的教学目标、要求、重点，突出训练，以加深印象，巩固效果。二是有基础方面的题目，也有思维训练的拓展型的题目，以便知识的迁移和能力的提高。三是题目宜精不宜多，以便能在课内完成，减轻学生的作业负担。四是照顾到学生不同层次的语文水平，难易适度。至于一堂课结束后的课外作业，仍以下一节课所学内容的预习为重点，实行“课前预习一上课一再进行下一节课内容的预习。”决不搞繁杂的题海战术。尽量减轻学生的作业负担，让学生有一定的时间从事课外活动。总而言之，语文教学的本质是对语言的知识和运用技巧的传授。语言不仅是用于交流的工具，更是人文思想表达的平台。在教学过程中应该以学习语文的工具性为基础，丰富学生的语言运用能力，增强人文关怀。提高语文课堂的教学质量的要点在于做实具体工作、养成良好习惯抓住重点训练、使学生在不断进步中培养学习的兴趣。血栓与止血的实验室诊断11、获得的成功越大，就越令人高兴。野70血栓与止血的实验诊断血栓与止血的71?人体止血的机制是怎样的作为一个临床医生?如何正确选择实验室检查项目如何正确判断检验结果?人体止血的机制是怎样的72主要内容■人体的止血机制。■血栓及止血的检查项目、临床选择及应用。主要内容73生理状态下血管中流动的血液为什么不凝固破损的血管为什么能止血机体内存在着完善的止凝血和抗凝血机制凝血抗凝血栓出血生理状态下74止血(hemostasis机制正血管壁和血小板的止血作用凝血因子的止血作用抗凝因子的抗凝血作用机制纤溶因子和抗纤溶因子的溶血作用止血(hemostasis机制75血管壁的止血作用神经反射血管受损→血管收缩止血内皮素血管紧张素血液粘稠止血内皮