眼科资料：矫正眼镜的放大作用课件

眼科资料：矫正眼镜的放大作用31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。眼科资料：矫正眼镜的放大作用眼科资料：矫正眼镜的放大作用31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。矫正眼镜的放大作用放大率概念ca物像大小之间的比例关系定义为光学系统的放大率,若从不同的角度来描述这种物像比例关系,可有三种不同的放大率横向线性放大率(垂轴放大率轴向放大率角放大率2000年，教育部颁布《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》等文件，将信息技术课程列入全国中小学必修课程中，这对于我国提高公民特别是青少年信息素养，培养适应信息化社会需求的人才具有战略意义。15年来，随着国家各种项目的推行，硬件设施不断完善，农村初中信息技术教师也在逐年增多。信息技术教师虽然没有考试评比的压力，但对自身的工作处境常常感到很难堪，对自己的专业化发展很迷惘，产生了很严重的职业倦怠。一、农村初中信息技术教师职业倦怠的成因（一）信息技术学科的特殊性随着社会竞争的日趋激烈，社会和家长对孩子的期望越来越高，升学率和名次依然是他们最关注的对象。信息技术课程由于不属于统考科目，只能退居次要地位，信息技术课成了学生的调节课、娱乐课。即使信息技术教师自定标准给学生一个成绩，也不会加入学生的总分，对学生的名次没有影响，学生对信息技术课程的实质兴趣并不高，让老师处于一种尴尬境地。加之农村学生家长观念普遍比较滞后，信息意识淡薄，他们并不关注信息技术课程，无形中加剧了信息技术课程教师的压力。对于信息技术教师来说，他们认为自己的工作没有得到认可和检验，削弱了工作的积极性，感到工作没有动力和成就感。（二）信息技术教师工作的复杂性信息技术教师一般还要兼代其他统考科目，工作量很重（一般在20节左右），信息技术课成了摆设。由于无纸化办公的要求，大部分学校的信息技术教师除了完成教学任务的同时，兼有打字复印、文档处理、机房维护、摄像、照相、服务其他教师等工作，农村信息技术教师存在的角色，更多是在充当学校的“技术员”。在这种“技术本位”观念的影响下，外界缺乏对信息技术学科和教师本身特性的理解和关怀，造成信息技术教师专业发展的瓶颈现象。（三）农村初中管理粗放由于信息技术课程设置少，信息技术教师一般不受重视，使他们的才能发挥受到抑制，品尝不到收获成功的喜悦。信息技术课程的非主体地位，加之无作业、不带班，致使考评时无法加以准确量化（其实信息技术教师身兼几职，恐怕和伏案批作业的教师工作量相差无几），使得信息技术教师在职称晋升和年终评优评先上受到很大的限制和影响，导致大部分信息技术教师失去了工作热情，加重了职业倦怠。二、克服农村初中信息技术教师职业倦怠的措施（一）客观方面在全社会营造“尊师重教”的氛围，对教师建立一种合理的期望。教师是凡人，能力也是有限的，不是无所不能的，给教师一个适当宽松的环境，以减少教师的心理压力，为教师行业创造一个较为宽松的人文环境，同时不断提高教师的工资待遇，使教师乐于从教。国家和政府要加大对农村信息化教育的投入，尽快落实“校校通”和“班班通”工程，优化信息化环境。国家应该制定严格的信息技术课程考试制度，将信息技术课程纳入统考科目，督促教育主管部门和学校落实好信息技术提高学生信息素养的目的，引起学生和家长的重视。学校在落实制度管理的同时应坚持“人性化”管理，尽量为教师创造一个良好的工作和生活环境，积极倾听和采纳教师正确的意见和建议，并抓好落实。完善信息技术教师的考核方案，使信息技术教师劳有所获，细化过程管理，做好登记和评估，涉及教师利益问题时，能做到既考虑成绩也考虑工作量和科目的性质。鼓励教师参加各种类型的培训，在学校内部也要为信息技术教师搭建个人发展的平台，促进专业化发展，让信息技术教师在工作中学习，在学习中进步，在研究创新中接受挑战，在挑战中提升专业水平。（二）主观方面首先，要不断学习，提高自身修养，不但要学习专业知识，还要多读一些好书，通过学习净化心灵，开阔心胸。应该理性地分析所遇到的困难，实事求是，一分为二地看问题，找出解决问题的方法与途径。积极运用心理调适策略，努力调整自己的态度、情感和行为，积极地应对压力，学会称赞自己、奖励自己，要多关注自己成功的点点滴滴，积极地进行自我肯定，多干一些实事，少发一些牢骚，切实树立“干一行爱一行”的心理。其次，要以积极的心态参加学校以及社会的各种活动，与学生、同事、领导、家长及朋友保持正常的社会交往，增进彼此之间的友谊，来满足彼此之间的心理需要。通过与人的交往培养良好的社交能力，建立和谐的人际关系。再次，要学会合理安排时间，安排合理有效的工作时间，处理好工作和生活的关系。发展业余爱好，多参加体育锻炼，通过体育锻炼来释放压力，增强信心与勇气，保持开朗愉快的心境，微笑面对工作和生活。【综合实践活动是国家规定的必修课程，是义务教育阶段的所有学生必须学习的一门重要课程，是新一轮基础教育课程改革的亮点也是难点之一。综合实践活动内容十分广泛，涉及自然、社会、自我3条线索，包括研究性学习、社区服务与社会实践、劳动技术教育、信息技术教育4个内容要素。在实践中我们发现，农村小学综合实践活动在课程内容开发过程中狭隘地将“校本课程”当作综合实践活动课程内容的现象大有存在。针对以上不足，我校从以下几方面入手，设计综合实践活动内容，取得了良好的效果。一、综合实践活动内容的设计要尊重学生的兴趣纲要指出：“综合实践活动尊重学生的兴趣、爱好，注重发挥学生的自主性。自己选择学习的目标、内容、方式及指导教师，自己决定活动结果呈现的形式，指导教师只对其进行必要的指导，不包揽学生的活动。”活动内容可从学生们感兴趣的事入手，如实践活动“来，我们一起做游戏”，先让学生就“围绕‘玩’，你想做什么”展开讨论，然后经过讨论筛选，同学们选择了“过去的游戏――调查爸爸妈妈、爷爷奶奶小时候的游戏”“制定‘班级游戏公约’――游戏中要注意的问题”“发明新游戏”“游戏大比拼”“游戏的帮手――玩具探秘”“游戏中产生的成就”“大家一起玩游戏”等几个子课题让学生根据自己的兴趣与特长，选择自己在这个主题的研究中，围绕主题愿意做的事，按兴趣进行分组，进行研究。题目由学生中来，任务又回到学生中去。因为是学生自己的生活，自己的问题，学生研究兴趣也就高涨了。二、综合实践活动内容的设计要体现地方特色活动内容要根据当地社会、历史、人文、地理等具体情况，挖掘具有鲜明地方特色的课程资源，来拟定综合实践活动的内容。综合实践活动有时也依托具有地方特色的校本课程的开发，与校本课程紧密结合。如我校围绕富有地方特色的校本课程“古镇瓜洲”，设计了“瓜洲民间故事、诗词研究”“瓜洲古渡探秘”“高曼寺兴衰研究”“参观润扬大桥”等内容。活动中不单单是让学生了解文化，而是要求每一个主题尽可能采取考察调查活动、观察活动、设计活动、实验活动等，用类似科学研究的方式进行深度探究，得出自己的结论。这样活动内容特色鲜明，效果明显。三、综合实践活动内容的设计要把握农村特有的素材性课程资源综合实践活动没有教材，要求学校自主开发，是基于不同地区学校资源状况的差异性。所谓素材性课程资源，是指学生学习和收获的对象从哪里来，包括各种知识、技能、经验、智慧、感受等因素，这才是综合实践活动主题开发过程中关键性的因素。比如，一些学校虽然没有图书馆，但教师有丰富的知识积累和深刻的人生经验，学生的经验和背景存在很大的差异性和多样性等等，它们都是重要的课程资源。换一个角度，即使是条件相对落后的农村，素材性资源也是丰富多彩的。农村有更丰富的自然资源，学生有更多与自然亲近的机会，有更多动手操作的可能，农村学校可以做适合农村资源状况的主题活动。我们设计的“大自然里朋友多”综合实践活动，通过组织学生外出考察，利用双休日、节假日时间小组活动，让学生了解大自然里的阳光、水、空气、花草树木、动物等都是我们的朋友，珍爱身边的一草一木；根据家乡生态环境和人文环境的特点了解家乡生态环境和人文环境的独特性，在活动中培养学生的调查能力、社交能力、与伙伴合作的能力、表现能力、安全意识并培养审美情趣。这个活动设计了感受阳光、体验空气、认识水娃娃、找找小动物、观察美丽植物、记录天籁等多项活动。这些活动中，学生要培养查阅资料和处理资料的基本能力，涉及到了积累和综合运用语文、数学、自然、历史、地理、音乐、绘画等多方面的知识与能力。这种类型的主题活动所涉及的内容，根据农村资源状况可以增减，增减后不影响活动的正常开展。在有限的活动时间内，学生可以学到多方面的知识，达到活动设计的目的。四、综合实践活动内容的设计要关注学生的家庭生活体验家庭生活是每个孩子感受最深的，这方面的内容设计是很丰富的。例如，“我为妈妈做三餐”分3步进行，第一步要求学生初步了解食物的基本常识，对食物做初步的了解，第二步是比较理性地了解食物的特性，并亲自购物，第三步是进行实践并逐步深入体验家庭生活的乐趣。这样的主题设计层层推进、环环紧扣、由浅入深、由感性到理性、揭示主题，对丰富学生的经验，形成对自然、对社会、对自我的整体认识，发展创新精神、实践能力，良好的个性品质，以及培养亲情都具有重要意义。五、综合实践活动内容的设计可源于学校生活我校为迎接美化环境，绿化了校园，满目都是鲜花、绿树、嫩草，学生对花卉很感兴趣。可开展花卉文化活动，向学生介绍花卉种类、栽培、花卉历史、名人与花、经济应用等等，乃至人类对其的改良，并运用研究性学习方式去探究其中的有关问题。一系列活动过程中学生动手实践，采用类似科学研究的方式，获得一定的结果，教育效果非常明显。六、综合实践活动内容的设计要关注热点问题实践活动要引导学生关注社会突发事件和热点问题及有影响的活动，并将其纳入综合实践活动内容领域。如，当前保护水资源是一个热点问题，就以“保护水资源”为主题开展实践活动。在活动中，将研究性学习、社区服务与社会实践、劳动技术教育、信息技术教育四者很好地整合在热点问题这个整体中。七、综合实践活动内容的设计与综合实践基地相配合扬州市杨寿综合实践基地坚持回归学生生活，突出学生主体，注重实践和反思的理念，尝试和活动主题相适应的调查与思考、体验与建构、观察与实验、合作与探究、设计与制作等多元化的基本学习方式。学校要与基地密切配合，认真组织，并可向课外延伸，如将学到的技能教给别人，将自己的劳动成果进行义卖，这样，将综合实践活动的理念转变为行动。八、综合实践活动内容的设计要注重跨领域的综合主题教师可引导学生设计跨领域的综合主题，全班学生共同参与该主题的研究。要求将该主题分解为研究性学习活动环节、社区服务与社会实践活动环节、劳动与技术教育活动环节，将信息技术教育贯穿其中。玩具制作是本镇的特色。在“走近玩具制作”主题活动中，第一个环节主要通过访问、资料查询的方法探究玩具制作的历史、了解玩具制作的工艺流程，是研究性学习的环节；在第二个环节中，学生试制玩具，经历裁剪、缝制、填料等流程，是劳动与技术教育的环节；宣传玩具的活动，是社区服务与社会实践活动环节，在整个活动过程中，参观学习活动、请教专家活动作为以信息收集为主的信息技术教育贯穿其中，是典型的跨领域的综合主题活动。综合实践活动课应该是学校为学生们创造出来的各不相同的教育生活。作为农村学校应从自然、社会、学生自身出发进行统筹规划，组织实施好综合实践活动，在集中体现学校的传统特色，充分利用当地课程资源的同时，多方挖掘蕴含在学生生活周围的课程资源，使综合实践活动课程内容丰富多彩，真正起到综合课程的作用。眼科资料：矫正眼镜的放大作用31、园日涉以成趣，门虽设而常关1矫正眼镜的放大作用矫正眼镜的放大作用2放大率概念ca物像大小之间的比例关系定义为光学系统的放大率,若从不同的角度来描述这种物像比例关系,可有三种不同的放大率横向线性放大率(垂轴放大率轴向放大率角放大率放大率3放大率冷横向线性放大率(lateralmagnification)代表共轭面像高与物高之比c用符号表示放大率4放大率轴向放大率(ongitudinalmagnification)当物平面沿着光轴移动微小的距离d时,像平面相应地移动距离d,两者之比为轴向放大率dlBca轴向放大率代表了沿着光轴的微小线段所成的像与该线段本身长度之比放大率5放大率轴向放大率(ongitudinalmagnification)通过微分计算,得Bc显然:B=a轴向放大率等于垂轴放大率的平方放大率6放大率轴向放大率(ongitudinalmagnification)c通过轴性放大率与垂轴放大率的关系表面,对于有一定轴向长度的物体,例如一个小的立方体,由于沿轴方向与垂轴方向的不等放大,因此,其像不再是立方体,即发生变形c当物体位于a=+1处例外放大率7放大率角放大率c角放大率即像在出瞳中心的夹角与物在入瞳中夹角的正切之比放大率8放大率角放大率c如图所示,通过光轴上一对共轭点A和A,取任意对共轭光线A和AI,他们与光轴的夹角分别为U和U,则定义此二角度正切之比为光学系统共轭点的角放大率,以表示tanutanul放大率9放大率三种放大率的关系B×y轴向放大率×角放大率=垂轴放大率放大率10镜的放大率÷定义ca戴上眼镜和未戴眼镜看远处同一物体时的像的大小之比,称为矫正眼镜的放大率(spectaclemagnification)镜的放大率11眼科资料：矫正眼镜的放大作用课件12眼科资料：矫正眼镜的放大作用课件13眼科资料：矫正眼镜的放大作用课件14眼科资料：矫正眼镜的放大作用课件15眼科资料：矫正眼镜的放大作用课件16眼科资料：矫正眼镜的放大作用课件17眼科资料：矫正眼镜的放大作用课件18眼科资料：矫正眼镜的放大作用课件19眼科资料：矫正眼镜的放大作用课件20眼科资料：矫正眼镜的放大作用课件21眼科资料：矫正眼镜的放大作用课件22眼科资料：矫正眼镜的放大作用课件23眼科资料：矫正眼镜的放大作用课件24眼科资料：矫正眼镜的放大作用课件25眼科资料：矫正眼镜的放大作用课件26眼科资料：矫正眼镜的放大作用课件27眼科资料：矫正眼镜的放大作用课件28眼科资料：矫正眼镜的放大作用课件29眼科资料：矫正眼镜的放大作用课件30眼科资料：矫正眼镜的放大作用课件31眼科资料：矫正眼镜的放大作用课件32眼科资料：矫正眼镜的放大作用课件33眼科资料：矫正眼镜的放大作用课件34眼科资料：矫正眼镜的放大作用课件35眼科资料：矫正眼镜的放大作用课件36眼科资料：矫正眼镜的放大作用课件37眼科资料：矫正眼镜的放大作用课件38眼科资料：矫正眼镜的放大作用课件39眼科资料：矫正眼镜的放大作用课件40眼科资料：矫正眼镜的放大作用课件41眼科资料：矫正眼镜的放大作用课件42眼科资料：矫正眼镜的放大作用课件43眼科资料：矫正眼镜的放大作用课件44眼科资料：矫正眼镜的放大作用课件45眼科资料：矫正眼镜的放大作用课件46眼科资料：矫正眼镜的放大作用课件47眼科资料：矫正眼镜的放大作用课件48眼科资料：矫正眼镜的放大作用课件49眼科资料：矫正眼镜的放大作用课件50眼科资料：矫正眼镜的放大作用课件51眼科资料：矫正眼镜的放大作用课件52眼科资料：矫正眼镜的放大作用课件53眼科资料：矫正眼镜的放大作用课件54眼科资料：矫正眼镜的放大作用课件55眼科资料：矫正眼镜的放大作用课件56眼科资料：矫正眼镜的放大作用课件57眼科资料：矫正眼镜的放大作用课件58眼科资料：矫正眼镜的放大作用课件59眼科资料：矫正眼镜的放大作用课件60眼科资料：矫正眼镜的放大作用课件61眼科资料：矫正眼镜的放大作用课件62眼科资料：矫正眼镜的放大作用课件63眼科资料：矫正眼镜的放大作用课件64眼科资料：矫正眼镜的放大作用课件65眼科资料：矫正眼镜的放大作用课件66眼科资料：矫正眼镜的放大作用课件67眼科资料：矫正眼镜的放大作用课件68眼科资料：矫正眼镜的放大作用课件69眼科资料：矫正眼镜的放大作用课件70眼科资料：矫正眼镜的放大作用课件716、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎

7、自知之明是最难得的知识。——西班牙

8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加

9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯

10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿Thankyou拯畏怖汾关炉烹霉躲渠早膘岸缅兰辆坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神经痛-治疗三叉神经痛-治疗6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺72眼科资料：矫正眼镜的放大作用31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。眼科资料：矫正眼镜的放大作用眼科资料：矫正眼镜的放大作用31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。矫正眼镜的放大作用放大率概念ca物像大小之间的比例关系定义为光学系统的放大率,若从不同的角度来描述这种物像比例关系,可有三种不同的放大率横向线性放大率(垂轴放大率轴向放大率角放大率2000年，教育部颁布《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》等文件，将信息技术课程列入全国中小学必修课程中，这对于我国提高公民特别是青少年信息素养，培养适应信息化社会需求的人才具有战略意义。15年来，随着国家各种项目的推行，硬件设施不断完善，农村初中信息技术教师也在逐年增多。信息技术教师虽然没有考试评比的压力，但对自身的工作处境常常感到很难堪，对自己的专业化发展很迷惘，产生了很严重的职业倦怠。一、农村初中信息技术教师职业倦怠的成因（一）信息技术学科的特殊性随着社会竞争的日趋激烈，社会和家长对孩子的期望越来越高，升学率和名次依然是他们最关注的对象。信息技术课程由于不属于统考科目，只能退居次要地位，信息技术课成了学生的调节课、娱乐课。即使信息技术教师自定标准给学生一个成绩，也不会加入学生的总分，对学生的名次没有影响，学生对信息技术课程的实质兴趣并不高，让老师处于一种尴尬境地。加之农村学生家长观念普遍比较滞后，信息意识淡薄，他们并不关注信息技术课程，无形中加剧了信息技术课程教师的压力。对于信息技术教师来说，他们认为自己的工作没有得到认可和检验，削弱了工作的积极性，感到工作没有动力和成就感。（二）信息技术教师工作的复杂性信息技术教师一般还要兼代其他统考科目，工作量很重（一般在20节左右），信息技术课成了摆设。由于无纸化办公的要求，大部分学校的信息技术教师除了完成教学任务的同时，兼有打字复印、文档处理、机房维护、摄像、照相、服务其他教师等工作，农村信息技术教师存在的角色，更多是在充当学校的“技术员”。在这种“技术本位”观念的影响下，外界缺乏对信息技术学科和教师本身特性的理解和关怀，造成信息技术教师专业发展的瓶颈现象。（三）农村初中管理粗放由于信息技术课程设置少，信息技术教师一般不受重视，使他们的才能发挥受到抑制，品尝不到收获成功的喜悦。信息技术课程的非主体地位，加之无作业、不带班，致使考评时无法加以准确量化（其实信息技术教师身兼几职，恐怕和伏案批作业的教师工作量相差无几），使得信息技术教师在职称晋升和年终评优评先上受到很大的限制和影响，导致大部分信息技术教师失去了工作热情，加重了职业倦怠。二、克服农村初中信息技术教师职业倦怠的措施（一）客观方面在全社会营造“尊师重教”的氛围，对教师建立一种合理的期望。教师是凡人，能力也是有限的，不是无所不能的，给教师一个适当宽松的环境，以减少教师的心理压力，为教师行业创造一个较为宽松的人文环境，同时不断提高教师的工资待遇，使教师乐于从教。国家和政府要加大对农村信息化教育的投入，尽快落实“校校通”和“班班通”工程，优化信息化环境。国家应该制定严格的信息技术课程考试制度，将信息技术课程纳入统考科目，督促教育主管部门和学校落实好信息技术提高学生信息素养的目的，引起学生和家长的重视。学校在落实制度管理的同时应坚持“人性化”管理，尽量为教师创造一个良好的工作和生活环境，积极倾听和采纳教师正确的意见和建议，并抓好落实。完善信息技术教师的考核方案，使信息技术教师劳有所获，细化过程管理，做好登记和评估，涉及教师利益问题时，能做到既考虑成绩也考虑工作量和科目的性质。鼓励教师参加各种类型的培训，在学校内部也要为信息技术教师搭建个人发展的平台，促进专业化发展，让信息技术教师在工作中学习，在学习中进步，在研究创新中接受挑战，在挑战中提升专业水平。（二）主观方面首先，要不断学习，提高自身修养，不但要学习专业知识，还要多读一些好书，通过学习净化心灵，开阔心胸。应该理性地分析所遇到的困难，实事求是，一分为二地看问题，找出解决问题的方法与途径。积极运用心理调适策略，努力调整自己的态度、情感和行为，积极地应对压力，学会称赞自己、奖励自己，要多关注自己成功的点点滴滴，积极地进行自我肯定，多干一些实事，少发一些牢骚，切实树立“干一行爱一行”的心理。其次，要以积极的心态参加学校以及社会的各种活动，与学生、同事、领导、家长及朋友保持正常的社会交往，增进彼此之间的友谊，来满足彼此之间的心理需要。通过与人的交往培养良好的社交能力，建立和谐的人际关系。再次，要学会合理安排时间，安排合理有效的工作时间，处理好工作和生活的关系。发展业余爱好，多参加体育锻炼，通过体育锻炼来释放压力，增强信心与勇气，保持开朗愉快的心境，微笑面对工作和生活。【综合实践活动是国家规定的必修课程，是义务教育阶段的所有学生必须学习的一门重要课程，是新一轮基础教育课程改革的亮点也是难点之一。综合实践活动内容十分广泛，涉及自然、社会、自我3条线索，包括研究性学习、社区服务与社会实践、劳动技术教育、信息技术教育4个内容要素。在实践中我们发现，农村小学综合实践活动在课程内容开发过程中狭隘地将“校本课程”当作综合实践活动课程内容的现象大有存在。针对以上不足，我校从以下几方面入手，设计综合实践活动内容，取得了良好的效果。一、综合实践活动内容的设计要尊重学生的兴趣纲要指出：“综合实践活动尊重学生的兴趣、爱好，注重发挥学生的自主性。自己选择学习的目标、内容、方式及指导教师，自己决定活动结果呈现的形式，指导教师只对其进行必要的指导，不包揽学生的活动。”活动内容可从学生们感兴趣的事入手，如实践活动“来，我们一起做游戏”，先让学生就“围绕‘玩’，你想做什么”展开讨论，然后经过讨论筛选，同学们选择了“过去的游戏――调查爸爸妈妈、爷爷奶奶小时候的游戏”“制定‘班级游戏公约’――游戏中要注意的问题”“发明新游戏”“游戏大比拼”“游戏的帮手――玩具探秘”“游戏中产生的成就”“大家一起玩游戏”等几个子课题让学生根据自己的兴趣与特长，选择自己在这个主题的研究中，围绕主题愿意做的事，按兴趣进行分组，进行研究。题目由学生中来，任务又回到学生中去。因为是学生自己的生活，自己的问题，学生研究兴趣也就高涨了。二、综合实践活动内容的设计要体现地方特色活动内容要根据当地社会、历史、人文、地理等具体情况，挖掘具有鲜明地方特色的课程资源，来拟定综合实践活动的内容。综合实践活动有时也依托具有地方特色的校本课程的开发，与校本课程紧密结合。如我校围绕富有地方特色的校本课程“古镇瓜洲”，设计了“瓜洲民间故事、诗词研究”“瓜洲古渡探秘”“高曼寺兴衰研究”“参观润扬大桥”等内容。活动中不单单是让学生了解文化，而是要求每一个主题尽可能采取考察调查活动、观察活动、设计活动、实验活动等，用类似科学研究的方式进行深度探究，得出自己的结论。这样活动内容特色鲜明，效果明显。三、综合实践活动内容的设计要把握农村特有的素材性课程资源综合实践活动没有教材，要求学校自主开发，是基于不同地区学校资源状况的差异性。所谓素材性课程资源，是指学生学习和收获的对象从哪里来，包括各种知识、技能、经验、智慧、感受等因素，这才是综合实践活动主题开发过程中关键性的因素。比如，一些学校虽然没有图书馆，但教师有丰富的知识积累和深刻的人生经验，学生的经验和背景存在很大的差异性和多样性等等，它们都是重要的课程资源。换一个角度，即使是条件相对落后的农村，素材性资源也是丰富多彩的。农村有更丰富的自然资源，学生有更多与自然亲近的机会，有更多动手操作的可能，农村学校可以做适合农村资源状况的主题活动。我们设计的“大自然里朋友多”综合实践活动，通过组织学生外出考察，利用双休日、节假日时间小组活动，让学生了解大自然里的阳光、水、空气、花草树木、动物等都是我们的朋友，珍爱身边的一草一木；根据家乡生态环境和人文环境的特点了解家乡生态环境和人文环境的独特性，在活动中培养学生的调查能力、社交能力、与伙伴合作的能力、表现能力、安全意识并培养审美情趣。这个活动设计了感受阳光、体验空气、认识水娃娃、找找小动物、观察美丽植物、记录天籁等多项活动。这些活动中，学生要培养查阅资料和处理资料的基本能力，涉及到了积累和综合运用语文、数学、自然、历史、地理、音乐、绘画等多方面的知识与能力。这种类型的主题活动所涉及的内容，根据农村资源状况可以增减，增减后不影响活动的正常开展。在有限的活动时间内，学生可以学到多方面的知识，达到活动设计的目的。四、综合实践活动内容的设计要关注学生的家庭生活体验家庭生活是每个孩子感受最深的，这方面的内容设计是很丰富的。例如，“我为妈妈做三餐”分3步进行，第一步要求学生初步了解食物的基本常识，对食物做初步的了解，第二步是比较理性地了解食物的特性，并亲自购物，第三步是进行实践并逐步深入体验家庭生活的乐趣。这样的主题设计层层推进、环环紧扣、由浅入深、由感性到理性、揭示主题，对丰富学生的经验，形成对自然、对社会、对自我的整体认识，发展创新精神、实践能力，良好的个性品质，以及培养亲情都具有重要意义。五、综合实践活动内容的设计可源于学校生活我校为迎接美化环境，绿化了校园，满目都是鲜花、绿树、嫩草，学生对花卉很感兴趣。可开展花卉文化活动，向学生介绍花卉种类、栽培、花卉历史、名人与花、经济应用等等，乃至人类对其的改良，并运用研究性学习方式去探究其中的有关问题。一系列活动过程中学生动手实践，采用类似科学研究的方式，获得一定的结果，教育效果非常明显。六、综合实践活动内容的设计要关注热点问题实践活动要引导学生关注社会突发事件和热点问题及有影响的活动，并将其纳入综合实践活动内容领域。如，当前保护水资源是一个热点问题，就以“保护水资源”为主题开展实践活动。在活动中，将研究性学习、社区服务与社会实践、劳动技术教育、信息技术教育四者很好地整合在热点问题这个整体中。七、综合实践活动内容的设计与综合实践基地相配合扬州市杨寿综合实践基地坚持回归学生生活，突出学生主体，注重实践和反思的理念，尝试和活动主题相适应的调查与思考、体验与建构、观察与实验、合作与探究、设计与制作等多元化的基本学习方式。学校要与基地密切配合，认真组织，并可向课外延伸，如将学到的技能教给别人，将自己的劳动成果进行义卖，这样，将综合实践活动的理念转变为行动。八、综合实践活动内容的设计要注重跨领域的综合主题教师可引导学生设计跨领域的综合主题，全班学生共同参与该主题的研究。要求将该主题分解为研究性学习活动环节、社区服务与社会实践活动环节、劳动与技术教育活动环节，将信息技术教育贯穿其中。玩具制作是本镇的特色。在“走近玩具制作”主题活动中，第一个环节主要通过访问、资料查询的方法探究玩具制作的历史、了解玩具制作的工艺流程，是研究性学习的环节；在第二个环节中，学生试制玩具，经历裁剪、缝制、填料等流程，是劳动与技术教育的环节；宣传玩具的活动，是社区服务与社会实践活动环节，在整个活动过程中，参观学习活动、请教专家活动作为以信息收集为主的信息技术教育贯穿其中，是典型的跨领域的综合主题活动。综合实践活动课应该是学校为学生们创造出来的各不相同的教育生活。作为农村学校应从自然、社会、学生自身出发进行统筹规划，组织实施好综合实践活动，在集中体现学校的传统特色，充分利用当地课程资源的同时，多方挖掘蕴含在学生生活周围的课程资源，使综合实践活动课程内容丰富多彩，真正起到综合课程的作用。眼科资料：矫正眼镜的放大作用31、园日涉以成趣，门虽设而常关73矫正眼镜的放大作用矫正眼镜的放大作用74放大率概念ca物像大小之间的比例关系定义为光学系统的放大率,若从不同的角度来描述这种物像比例关系,可有三种不同的放大率横向线性放大率(垂轴放大率轴向放大率角放大率放大率75放大率冷横向线性放大率(lateralmagnification)代表共轭面像高与物高之比c用符号表示放大率76放大率轴向放大率(ongitudinalmagnification)当物平面沿着光轴移动微小的距离d时,像平面相应地移动距离d,两者之比为轴向放大率dlBca轴向放大率代表了沿着光轴的微小线段所成的像与该线段本身长度之比放大率77放大率轴向放大率(ongitudinalmagnification)通过微分计算,得Bc显然:B=a轴向放大率等于垂轴放大率的平方放大率78放大率轴向放大率(ongitudinalmagnification)c通过轴性放大率与垂轴放大率的关系表面,对于有一定轴向长度的物体,例如一个小的立方体,由于沿轴方向与垂轴方向的不等放大,因此,其像不再是立方体,即发生变形c当物体位于a=+1处例外放大率79放大率角放大率c角放大率即像在出瞳中心的夹角与物在入瞳中夹角的正切之比放大率80放大率角放大率c如图所示,通过光轴上一对共轭点A和A,取任意对共轭光线A和AI,他们与光轴的夹角分别为U和U,则定义此二角度正切之比为光学系统共轭点的角放大率,以表示tanutanul放大率81放大率三种放大率的关系B×y轴向放大率×角放大率=垂轴放大率放大率82镜的放大率÷定义ca戴上眼镜和未戴眼镜看远处同一物体时的像的大小之比,称为矫正眼镜的放大率(spectaclemagnification)镜的放大率83眼科资料：矫正眼镜的放大作用课件84眼科资料：矫正眼镜的放大作用课件