缺铁性贫血本科课件整理

缺铁性贫血本科41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。缺铁性贫血本科缺铁性贫血本科41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。内科学第六篇血液系统疾病第三章缺铁性贫血内科教研课时安排:2节教学课型:理论课教学目的要求:掌握◎缺铁性贫血的定义◎临床表现、诊断◎药物治疗原则及药物选择熟悉:病因、发病机制及预防笔者曾调查过初一一个班学生，他们均对数学有厌学的情绪，他们认为数学课不像其它学科，会有一些有趣的故事或者新鲜的事情发生，数学课就是单纯的演练习题，所以有的学生还戏称数学课就是催眠课。在这种状况下数学教学就是无意义的，它无助于提高学生独立思考的能力，不能激起学生对数学学科的好奇心和兴趣。因此，教师应该引导学生实现一种积极向上、轻松愉悦、富于激情和趣味的学习，让数学课更加有效的完成。1创设有效的情境教学中单调、固定的教学模式，会使学生感到枯燥无味，课堂气氛沉闷，会造成学生心理上厌倦，教学质量难以提高，想要扭转这种局面，只有使学生对所学习的内容感兴趣，学生才会产生强烈的求知欲望，积极主动地参与学习。因此，教师在教学过程中，可以借助讲故事、游戏等提出一些挑战性的问题，唤起学生的无意注意。激发学生的兴趣，提高学生的学习热情，让学生积极主动地参与到数学活动中去，在愉悦的学习氛围中学习数学知识。1.1设置悬念，激发兴趣在上课前设置悬念，可以促使学生产生渴望与追求，激起他们学习新知识的欲望，从而达到吸引学生注意力，激发听课热情的目的。例如在讲《圆锥的侧面展开图》时，为了让学生知道圆锥的侧面展开图扇形弧长与圆锥底面圆周长之间的关系，笔者在课前就要求学生每人做一个圆锥，学生在动手做之前，就会对圆锥的侧面的形状进行思考，然后动手制作，而当他们做圆锥底面圆的时候困难就来了，不是做得大了就是做得小了，所以悬念就出来了，到底要做多大的圆？这个扇形的底面圆与扇形有什么关系？老师拿着大家做的圆锥，提问：“我们所做的圆锥与底面圆与圆锥的侧面展开图扇形之间到底有怎样的关系？”在这节课的导入方法中笔者就利用了学生争强好胜的心理，设置了一个小小的悬念。为了解决老师提出的问题，显示自己的能力，学生认真听课，积极思考，从而对这一节课的内容产生浓厚的兴趣，提高了学习的效率。1.2故事或歌曲引入，诱发兴趣要使学生主动的学习，就必须使学生对教学内容产生兴趣。教师要根据教材内容的特点，选择一些含数学题简短的小故事或含数学问题的歌曲，使学生在乐趣中进入新课情境，并激发他们解决问题的兴趣。例如：在《用字母表示数》的教学中，笔者创设这样的情境：大家一起拍手念儿歌：1只青蛙1张嘴，2只眼睛4条腿，1声扑通跳下水；2只青蛙2张嘴，4只眼睛8条腿，2声扑通跳下水；3只青蛙3张嘴，6只眼睛12条腿，3声扑通跳下水；4只青蛙4张嘴，8只眼睛16条腿，4声扑通跳下水；开始两句学生念得挺整齐的，后面的就不是那么整齐了。在学生参差不齐的儿歌声中老师开始提出问题。老师问这首歌唱得完吗？能否用一句歌词把它全部唱完？学生带着老师的问题发现，在童年爱唱的儿歌中竟然藏着数学，这样就拉近学生与数学之间的关系，增强了他们学习数学的兴趣。2有效的教学模式2.1动手操作，让学生在做中学教学实践证明，学生自主学习的愿望是强烈的，他要求教师把学习的权利和探索的时空留给学生，让学生自己通过观察、操作、猜测、思考、讨论、验证等多种活动，在研学中获取知识，同时养成自主学习的能力和刻苦钻研精神。例如在学习《三视图》时，教师让学生拿出自己身边已有的物品，从不同的角度观察，并把从不同角度看到的平面图画出来，然后让学生拿出课前准备好的统一规格的正方体，每人摆一个形状，再由本组内的同学从正面、侧面、上面三个方向画图，接着组织同学们交流讨论，归纳本组从三个方向看到的图形画出的平面图形。结果，同学们兴趣都很高，情绪十分高涨，人人都有表现的机会。通过摆一摆，画一画的操作活动，既让学生熟练了操作方法，养成良好的动手习惯，又让同学们深切体会到各种物体从不同的方向观察，所看到的形状是不一样的。这种学习方式调动了学生的学习潜能，激起了学习兴趣，让学生成为课堂学习的主人。2.2换个“老师”上课，激发学生的好奇心与好胜心《新课程标准》指出：学习是一种个性化行为。作为教师，应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。因此试着将课堂交给学生，让学生当“老师”。首先老师为学生准备一份导学案，上面有本节课要完成的学习目标和重难点，再分别规定学生的学习时间和上讲台讲课老师的时限，然后让学生自学，时间一到，老师在黑板上写上与导学案中类似的六道题在黑板上，分组做题，一组一道题，每组派一名代表做题，其他同学要完成本组的题目，并帮助本组到前面板演的同学检查，如若有错，用其他颜色的笔进行订正，再由本组的一位小“老师”到讲台前讲解本组所做题目的分析过程、解题思路、用到了哪些知识点，要想讲好，学生必须做大量的准备，小组之间互相交流，集思广益。而其他组的同学会听的很认真，好胜的心理会让他们想从其他组的讲解和做题中找到瑕疵好让自己组胜出。学生讲课时老师更要认真听，要总结和点评。一般，学生讲课都不如老师，但他们都能完成百分之七八十，在老师点拨的时候，讲课的学生和其他同学比平时任何时候听的都认真，效果就更好了！总而言之，面对农村的这群学生，我们要转变教育观念，转换教师的角色地位，以学生为主体，与学生密切合作，营造出师生互动、生生互动的课堂气氛，就一定能激发学生学习数学的兴趣，激起他们的学习热情，让他们爱上数学，爱上学习！朗读,就是用清晰响亮的标准语音有感情地读出文章来。它是将书面语言转化为有声语言的活动,同时,也是提高学生语文水平的重要途径。“书读百遍,其义自见”。胸中如能装下百十篇范文、几百首诗歌,就如涓涓细流汇成大海,融会贯通,为我所用。正所谓“读书破万卷,下笔如有神”。自古以来,人们都非常重视朗读在学习和教学中的运用,“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”,是人人都知道的名言,而白居易则是读书以致“口舌成疮”方有大成;韩愈则是“口不绝吟于六艺之文”始成大家。就《语文课程标准》而言,朗读同样被提到很重要的地位。《语文课程标准》中是这样表述的:“具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。”“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力”。那么如何“培养语感”呢?从《语文课程标准》中就能找到答案。“用普通话正确、流利、有感情地朗读”是所有学段必不可少的“目标”。在“评价建议”中还有这样的表述:“注意加强对学生平日诵读的评价,鼓励学生多诵读,在诵读中增加积累,发展语感,加深体验与领悟。”可见,朗读是培养良好语感的最好方法和途径,是语文学科最重要的特性,是语文教学不可缺少的环节。在教学实践中,我对朗读有切身的体会,假如不读,学生就无法熟悉文章;就无从感悟文章;就难以理解文章。一个没有琅琅读书声的语文课是不可想象的,所以,我认为,不读,就不是语文课。我们应让朗读之花绽放于课堂。那么在教学中我们应该怎样进行朗读教学,从而培养学生良好的语感,提高学生的素养呢?我认为不妨从以下几个方面作点尝试。一、精心设计朗读环节有人曾说过这样一句话:“有些文章不是教出来的。”语文教学要让学生学会感受、体会、体验、揣摩。朗诵是学习一篇课文的重要步骤。美文佳作都具有极佳的意境美,而这美常常是无法用语言表达的,这意境美是需要借助联想和想象实现的,朗读则是托起联想和想象的翅膀。学习一些散文、古诗词时更应该以朗读为主,以读代讲。例如,朗读杜甫的《春夜喜雨》,就会产生春雨细密,悄然润物,诗人喜不自禁的联想;朗读毛泽东的《沁园春?雪》,就会使人联想到辽阔无边、无限美好的北国雪天风光图。再如朱自清的《春》,文章描绘了五幅图画――春草图、春风图、春花图、春雨图和迎春图。朗读时,用恰当的语气语调营造一种氛围,将学生带入“春”的美境之中,并引导学生展开联想和想象,为文中描绘的意境增添更加丰富的色彩、内容。反复朗读,这种意境感就会越明显、越强烈,学生的联想和想象力就会越丰富,文章的主题就会越鲜明。二、指导、示范学生朗读我们相信大部分学生是爱读书的,但并非每个学生都会读书(或是说不会进入作品所渗透的感情中朗读作品),因此在课堂教学中,教师可以根据课文的文体特征,对学生进行朗读指导,使学生的朗读能力可持续提高。比如在学习《曹刿论战》这篇课文时,因为这篇文言文比较浅显,大部分学生利用注解和工具书就能疏通课文,所以我就把教学重点定在朗读这一环节上。初读和疏通课文之后,先让学生根据自己的理解揣摩曹刿、鲁庄公说话的神态、语气。大家都认为曹刿的语气应是自信的,要能读出曹刿政治上的远见卓识和军事上的卓越才能;鲁庄公的语气是没把握的,要读出鲁庄公的“鄙”。接着让学生进入角色自由读,然后指名朗读,师生就该学生读出的人物语气进行评点。时机成熟了,我才范读,最后让学生再试读。这样靠读靠咏诵取得的效果,有时是理性分析永远达不到的。又如学习古诗,学生比较难把握朗读的语气,我就在教学中充分利用电教手段,在备课时,把古诗制成投影片,在课堂教学中,引导学生在诗句的重音、停顿、感情升华处进行勾划,用“/”表示间隔,用“√”表示升调,用“.”表示重音,边读边标出,甚至鼓励学生摇头晃脑地读起来。学生学习诗歌的激情就出来了。这样就抓住了难点进行朗读训练,学生的朗读能力自然而然得到长进。三、努力培养朗读习惯课堂是训练、提高学生朗读能力的主要阵地,但仅靠这一点是远远不够的,教师还要指导学生给自己制定近期、远期目标。例如每届新生,我都留下每个学生入学时的朗读原始录音,然后帮助其制定目标,很多学生经过三年的学习之后,朗读水平与当初入学相比,真的可以用“刮目相看”几个字来形容,这算初中期间的一个远期目标。我还有个习惯,每学期开头两周都要求学生利用早晚读和课余时间读完整册课文,并在语文活动课上轮流介绍自己最喜欢或最感兴趣的一篇课文(规定用3-5句话)。另外,每节语文课前都有“三分钟说读训练”,学生可以朗读课文片段或即兴演讲或讲故事等。我班每个周末还有一个固定的“家庭作业”――听新闻联播,并且经常举行一些演讲比赛、背古诗文比赛、讲故事比赛等,这样经过长期的实践活动,学生的朗读技巧,从教师的范读中学、从电影电视广播中学、从同伴身上学,“读”的能力得到了真正的发展。中学语文教材所选文章大多是名家名作,文质兼美,是学生最好的范文。让我们回归文本,还学生琅琅书声,使朗读之花悄然绽放于语文课堂。让学生读出杜甫“会当凌绝顶,一览众山小”的壮志豪情,读出范仲淹“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的远大抱负,读出文天祥“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”的浩然正气。缺铁性贫血本科41、俯仰终宇宙，不乐复何如。缺铁性贫血本科缺1内科学第六篇血液系统疾病第三章缺铁性贫血内科教研内科学2课时安排:2节教学课型:理论课教学目的要求:掌握◎缺铁性贫血的定义◎临床表现、诊断◎药物治疗原则及药物选择熟悉:病因、发病机制及预防课时安排:2节3教学重点与教学难点◎重点:临床表现及治疗◎难点:寻找贫血原因教学方法:讲授法教学手段:多媒体教学重点与教学难点4第三篇缺铁性贫血定义缺铁性贫血(IDA):是指缺铁引起的小细胞低色素性贫血及相关的缺铁异常性贫血中的种第三篇缺铁性贫血5流行病学◆缺铁性贫血是世界上最常见的贫血◆在育龄妇女和婴幼儿中的发病率很高;◆全球约有6亿一7亿人患有缺铁性贫血;◆在多数发展中国家里,约2/3的儿童和育龄妇女缺铁,其中1/3患缺铁性贫血;◆在发达国家中,有约20%育龄妇女及40%左右的孕妇患缺铁性贫血。流行病学6三.铁的代谢)功能状态的铁包括◆血红蛋白:最多达67%◆肌红蛋白◆转铁蛋白◆乳蛋白◆酶和辅因子结合的铁三.铁的代谢7二)贮存铁男性贮存铁:1000mg女性贮存铁:300-400mg包括◆铁蛋白◆含铁血黄素铁总量男性:50-55mg/kg女性:35-40mg/kg二)贮存铁8正常人每天需从食物中摄取铁◆1-1.5mg,人体每天排铁不超过1mg孕妇、乳妇每天需从食物中摄取铁:2-4mg动物食品铁吸收率高:20%如:猪肝、猪血植物食品铁吸收率低:1-7%如:黑绿色的油菜(5.9毫克/100克)荠菜(5.4毫克/100克)苋菜(5.4毫克/100克)正常人每天需从食物中摄取铁9二价铁经铜蓝蛋白氧化成三价铁三价铁与转运蛋白结合价铁与转铁蛋白结合后转运到组织或通过幼红细胞膜转铁蛋白受体胞饮入细胞内,再与转铁蛋白分离并还原成二价铁,参与形成血红蛋白多余的铁以铁蛋白和含铁血黄素形式贮存于肝、脾、骨髓等器官的单核巨噬细胞系统。二价铁经铜蓝蛋白氧化成三价铁10A型题能准确反映体内铁储存量的指标为:A、骨髓细胞外铁染色B、血清铁总铁结合力D、血清转铁蛋白受体E、血清铁饱和度A型题11缺铁性贫血本科课件整理12缺铁性贫血本科课件整理13缺铁性贫血本科课件整理14缺铁性贫血本科课件整理15缺铁性贫血本科课件整理16缺铁性贫血本科课件整理17缺铁性贫血本科课件整理18缺铁性贫血本科课件整理19缺铁性贫血本科课件整理20缺铁性贫血本科课件整理21缺铁性贫血本科课件整理22缺铁性贫血本科课件整理23缺铁性贫血本科课件整理24缺铁性贫血本科课件整理25缺铁性贫血本科课件整理26缺铁性贫血本科课件整理27缺铁性贫血本科课件整理28缺铁性贫血本科课件整理29缺铁性贫血本科课件整理30缺铁性贫血本科课件整理31缺铁性贫血本科课件整理32缺铁性贫血本科课件整理33缺铁性贫血本科课件整理34缺铁性贫血本科课件整理35缺铁性贫血本科课件整理36缺铁性贫血本科课件整理37缺铁性贫血本科课件整理38缺铁性贫血本科课件整理39缺铁性贫血本科课件整理40缺铁性贫血本科课件整理41缺铁性贫血本科课件整理42缺铁性贫血本科课件整理43缺铁性贫血本科课件整理44缺铁性贫血本科课件整理45缺铁性贫血本科课件整理46缺铁性贫血本科课件整理47缺铁性贫血本科课件整理48缺铁性贫血本科课件整理49缺铁性贫血本科课件整理50缺铁性贫血本科课件整理51缺铁性贫血本科课件整理52缺铁性贫血本科课件整理53缺铁性贫血本科课件整理54缺铁性贫血本科课件整理55缺铁性贫血本科课件整理56缺铁性贫血本科课件整理57缺铁性贫血本科课件整理58缺铁性贫血本科课件整理59缺铁性贫血本科课件整理60缺铁性贫血本科课件整理61缺铁性贫血本科课件整理6251、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、生命不等于是呼吸，生命是活动。——卢梭

53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。——易卜生

54、唯书籍不朽。——乔特

55、为中华之崛起而读书。——周恩来谢谢！51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、63缺铁性贫血本科41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。缺铁性贫血本科缺铁性贫血本科41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。内科学第六篇血液系统疾病第三章缺铁性贫血内科教研课时安排:2节教学课型:理论课教学目的要求:掌握◎缺铁性贫血的定义◎临床表现、诊断◎药物治疗原则及药物选择熟悉:病因、发病机制及预防笔者曾调查过初一一个班学生，他们均对数学有厌学的情绪，他们认为数学课不像其它学科，会有一些有趣的故事或者新鲜的事情发生，数学课就是单纯的演练习题，所以有的学生还戏称数学课就是催眠课。在这种状况下数学教学就是无意义的，它无助于提高学生独立思考的能力，不能激起学生对数学学科的好奇心和兴趣。因此，教师应该引导学生实现一种积极向上、轻松愉悦、富于激情和趣味的学习，让数学课更加有效的完成。1创设有效的情境教学中单调、固定的教学模式，会使学生感到枯燥无味，课堂气氛沉闷，会造成学生心理上厌倦，教学质量难以提高，想要扭转这种局面，只有使学生对所学习的内容感兴趣，学生才会产生强烈的求知欲望，积极主动地参与学习。因此，教师在教学过程中，可以借助讲故事、游戏等提出一些挑战性的问题，唤起学生的无意注意。激发学生的兴趣，提高学生的学习热情，让学生积极主动地参与到数学活动中去，在愉悦的学习氛围中学习数学知识。1.1设置悬念，激发兴趣在上课前设置悬念，可以促使学生产生渴望与追求，激起他们学习新知识的欲望，从而达到吸引学生注意力，激发听课热情的目的。例如在讲《圆锥的侧面展开图》时，为了让学生知道圆锥的侧面展开图扇形弧长与圆锥底面圆周长之间的关系，笔者在课前就要求学生每人做一个圆锥，学生在动手做之前，就会对圆锥的侧面的形状进行思考，然后动手制作，而当他们做圆锥底面圆的时候困难就来了，不是做得大了就是做得小了，所以悬念就出来了，到底要做多大的圆？这个扇形的底面圆与扇形有什么关系？老师拿着大家做的圆锥，提问：“我们所做的圆锥与底面圆与圆锥的侧面展开图扇形之间到底有怎样的关系？”在这节课的导入方法中笔者就利用了学生争强好胜的心理，设置了一个小小的悬念。为了解决老师提出的问题，显示自己的能力，学生认真听课，积极思考，从而对这一节课的内容产生浓厚的兴趣，提高了学习的效率。1.2故事或歌曲引入，诱发兴趣要使学生主动的学习，就必须使学生对教学内容产生兴趣。教师要根据教材内容的特点，选择一些含数学题简短的小故事或含数学问题的歌曲，使学生在乐趣中进入新课情境，并激发他们解决问题的兴趣。例如：在《用字母表示数》的教学中，笔者创设这样的情境：大家一起拍手念儿歌：1只青蛙1张嘴，2只眼睛4条腿，1声扑通跳下水；2只青蛙2张嘴，4只眼睛8条腿，2声扑通跳下水；3只青蛙3张嘴，6只眼睛12条腿，3声扑通跳下水；4只青蛙4张嘴，8只眼睛16条腿，4声扑通跳下水；开始两句学生念得挺整齐的，后面的就不是那么整齐了。在学生参差不齐的儿歌声中老师开始提出问题。老师问这首歌唱得完吗？能否用一句歌词把它全部唱完？学生带着老师的问题发现，在童年爱唱的儿歌中竟然藏着数学，这样就拉近学生与数学之间的关系，增强了他们学习数学的兴趣。2有效的教学模式2.1动手操作，让学生在做中学教学实践证明，学生自主学习的愿望是强烈的，他要求教师把学习的权利和探索的时空留给学生，让学生自己通过观察、操作、猜测、思考、讨论、验证等多种活动，在研学中获取知识，同时养成自主学习的能力和刻苦钻研精神。例如在学习《三视图》时，教师让学生拿出自己身边已有的物品，从不同的角度观察，并把从不同角度看到的平面图画出来，然后让学生拿出课前准备好的统一规格的正方体，每人摆一个形状，再由本组内的同学从正面、侧面、上面三个方向画图，接着组织同学们交流讨论，归纳本组从三个方向看到的图形画出的平面图形。结果，同学们兴趣都很高，情绪十分高涨，人人都有表现的机会。通过摆一摆，画一画的操作活动，既让学生熟练了操作方法，养成良好的动手习惯，又让同学们深切体会到各种物体从不同的方向观察，所看到的形状是不一样的。这种学习方式调动了学生的学习潜能，激起了学习兴趣，让学生成为课堂学习的主人。2.2换个“老师”上课，激发学生的好奇心与好胜心《新课程标准》指出：学习是一种个性化行为。作为教师，应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。因此试着将课堂交给学生，让学生当“老师”。首先老师为学生准备一份导学案，上面有本节课要完成的学习目标和重难点，再分别规定学生的学习时间和上讲台讲课老师的时限，然后让学生自学，时间一到，老师在黑板上写上与导学案中类似的六道题在黑板上，分组做题，一组一道题，每组派一名代表做题，其他同学要完成本组的题目，并帮助本组到前面板演的同学检查，如若有错，用其他颜色的笔进行订正，再由本组的一位小“老师”到讲台前讲解本组所做题目的分析过程、解题思路、用到了哪些知识点，要想讲好，学生必须做大量的准备，小组之间互相交流，集思广益。而其他组的同学会听的很认真，好胜的心理会让他们想从其他组的讲解和做题中找到瑕疵好让自己组胜出。学生讲课时老师更要认真听，要总结和点评。一般，学生讲课都不如老师，但他们都能完成百分之七八十，在老师点拨的时候，讲课的学生和其他同学比平时任何时候听的都认真，效果就更好了！总而言之，面对农村的这群学生，我们要转变教育观念，转换教师的角色地位，以学生为主体，与学生密切合作，营造出师生互动、生生互动的课堂气氛，就一定能激发学生学习数学的兴趣，激起他们的学习热情，让他们爱上数学，爱上学习！朗读,就是用清晰响亮的标准语音有感情地读出文章来。它是将书面语言转化为有声语言的活动,同时,也是提高学生语文水平的重要途径。“书读百遍,其义自见”。胸中如能装下百十篇范文、几百首诗歌,就如涓涓细流汇成大海,融会贯通,为我所用。正所谓“读书破万卷,下笔如有神”。自古以来,人们都非常重视朗读在学习和教学中的运用,“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”,是人人都知道的名言,而白居易则是读书以致“口舌成疮”方有大成;韩愈则是“口不绝吟于六艺之文”始成大家。就《语文课程标准》而言,朗读同样被提到很重要的地位。《语文课程标准》中是这样表述的:“具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。”“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力”。那么如何“培养语感”呢?从《语文课程标准》中就能找到答案。“用普通话正确、流利、有感情地朗读”是所有学段必不可少的“目标”。在“评价建议”中还有这样的表述:“注意加强对学生平日诵读的评价,鼓励学生多诵读,在诵读中增加积累,发展语感,加深体验与领悟。”可见,朗读是培养良好语感的最好方法和途径,是语文学科最重要的特性,是语文教学不可缺少的环节。在教学实践中,我对朗读有切身的体会,假如不读,学生就无法熟悉文章;就无从感悟文章;就难以理解文章。一个没有琅琅读书声的语文课是不可想象的,所以,我认为,不读,就不是语文课。我们应让朗读之花绽放于课堂。那么在教学中我们应该怎样进行朗读教学,从而培养学生良好的语感,提高学生的素养呢?我认为不妨从以下几个方面作点尝试。一、精心设计朗读环节有人曾说过这样一句话:“有些文章不是教出来的。”语文教学要让学生学会感受、体会、体验、揣摩。朗诵是学习一篇课文的重要步骤。美文佳作都具有极佳的意境美,而这美常常是无法用语言表达的,这意境美是需要借助联想和想象实现的,朗读则是托起联想和想象的翅膀。学习一些散文、古诗词时更应该以朗读为主,以读代讲。例如,朗读杜甫的《春夜喜雨》,就会产生春雨细密,悄然润物,诗人喜不自禁的联想;朗读毛泽东的《沁园春?雪》,就会使人联想到辽阔无边、无限美好的北国雪天风光图。再如朱自清的《春》,文章描绘了五幅图画――春草图、春风图、春花图、春雨图和迎春图。朗读时,用恰当的语气语调营造一种氛围,将学生带入“春”的美境之中,并引导学生展开联想和想象,为文中描绘的意境增添更加丰富的色彩、内容。反复朗读,这种意境感就会越明显、越强烈,学生的联想和想象力就会越丰富,文章的主题就会越鲜明。二、指导、示范学生朗读我们相信大部分学生是爱读书的,但并非每个学生都会读书(或是说不会进入作品所渗透的感情中朗读作品),因此在课堂教学中,教师可以根据课文的文体特征,对学生进行朗读指导,使学生的朗读能力可持续提高。比如在学习《曹刿论战》这篇课文时,因为这篇文言文比较浅显,大部分学生利用注解和工具书就能疏通课文,所以我就把教学重点定在朗读这一环节上。初读和疏通课文之后,先让学生根据自己的理解揣摩曹刿、鲁庄公说话的神态、语气。大家都认为曹刿的语气应是自信的,要能读出曹刿政治上的远见卓识和军事上的卓越才能;鲁庄公的语气是没把握的,要读出鲁庄公的“鄙”。接着让学生进入角色自由读,然后指名朗读,师生就该学生读出的人物语气进行评点。时机成熟了,我才范读,最后让学生再试读。这样靠读靠咏诵取得的效果,有时是理性分析永远达不到的。又如学习古诗,学生比较难把握朗读的语气,我就在教学中充分利用电教手段,在备课时,把古诗制成投影片,在课堂教学中,引导学生在诗句的重音、停顿、感情升华处进行勾划,用“/”表示间隔,用“√”表示升调,用“.”表示重音,边读边标出,甚至鼓励学生摇头晃脑地读起来。学生学习诗歌的激情就出来了。这样就抓住了难点进行朗读训练,学生的朗读能力自然而然得到长进。三、努力培养朗读习惯课堂是训练、提高学生朗读能力的主要阵地,但仅靠这一点是远远不够的,教师还要指导学生给自己制定近期、远期目标。例如每届新生,我都留下每个学生入学时的朗读原始录音,然后帮助其制定目标,很多学生经过三年的学习之后,朗读水平与当初入学相比,真的可以用“刮目相看”几个字来形容,这算初中期间的一个远期目标。我还有个习惯,每学期开头两周都要求学生利用早晚读和课余时间读完整册课文,并在语文活动课上轮流介绍自己最喜欢或最感兴趣的一篇课文(规定用3-5句话)。另外,每节语文课前都有“三分钟说读训练”,学生可以朗读课文片段或即兴演讲或讲故事等。我班每个周末还有一个固定的“家庭作业”――听新闻联播,并且经常举行一些演讲比赛、背古诗文比赛、讲故事比赛等,这样经过长期的实践活动,学生的朗读技巧,从教师的范读中学、从电影电视广播中学、从同伴身上学,“读”的能力得到了真正的发展。中学语文教材所选文章大多是名家名作,文质兼美,是学生最好的范文。让我们回归文本,还学生琅琅书声,使朗读之花悄然绽放于语文课堂。让学生读出杜甫“会当凌绝顶,一览众山小”的壮志豪情,读出范仲淹“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的远大抱负,读出文天祥“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”的浩然正气。缺铁性贫血本科41、俯仰终宇宙，不乐复何如。缺铁性贫血本科缺64内科学第六篇血液系统疾病第三章缺铁性贫血内科教研内科学65课时安排:2节教学课型:理论课教学目的要求:掌握◎缺铁性贫血的定义◎临床表现、诊断◎药物治疗原则及药物选择熟悉:病因、发病机制及预防课时安排:2节66教学重点与教学难点◎重点:临床表现及治疗◎难点:寻找贫血原因教学方法:讲授法教学手段:多媒体教学重点与教学难点67第三篇缺铁性贫血定义缺铁性贫血(IDA):是指缺铁引起的小细胞低色素性贫血及相关的缺铁异常性贫血中的种第三篇缺铁性贫血68流行病学◆缺铁性贫血是世界上最常见的贫血◆在育龄妇女和婴幼儿中的发病率很高;◆全球约有6亿一7亿人患有缺铁性贫血;◆在多数发展中国家里,约2/3的儿童和育龄妇女缺铁,其中1/3患缺铁性贫血;◆在发达国家中,有约20%育龄妇女及40%左右的孕妇患缺铁性贫血。流行病学69三.铁的代谢)功能状态的铁包括◆血红蛋白:最多达67%◆肌红蛋白◆转铁蛋白◆乳蛋白◆酶和辅因子结合的铁三.铁的代谢70二)贮存铁男性贮存铁:1000mg女性贮存铁:300-400mg包括◆铁蛋白◆含铁血黄素铁总量男性:50-55mg/kg女性:35-40mg/kg二)贮存铁71正常人每天需从食物中摄取铁◆1-1.5mg,人体每天排