非特异性感染病人的护理课件

非特异性感染病人的护理46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。非特异性感染病人的护理非特异性感染病人的护理46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。第九章外科感染病人的护理【教学目标】口1、了解外科感染的病因。口2、了解各种软组织急性化脓性感染的病因口3、熟悉外科感染的分类、转归与结局。口4、熟悉各种软组织急性化脓性感染的定乂、临床表现及病人的护理口5、掌握外科感染的定义一、让学生尽可能去“想”培养学生一个“敢”字，鼓励他们毫无顾及的尽情去想，合理的去想。如学《圆明园的毁灭》时，采用CAI创设情景，放火烧圆明园影片的片断，让学生看后谈体会，学生便联想到火药，学生提出中国是最早发明火药的，为什么不制造出火炮、火枪来对付英、法联军呢？这样以来，使学生的思维一下子超越了书本。二、让学生尽可能去“看”“看”就是让学生观看、观察，给充足的时间去观察，通过“看”发现，在此基础上去主动学习知识。如学圆明园的风光时，采用CAI出示圆明园的风光图片，由学生尽情地观察、欣赏，再据自己观察和发现，给图片题一个与图同美的名字―题名。然后将图片的原名对照自己题的名，比较谁好，为什么？如学生据“万花阵”的建筑特点，它像一朵绽开的荷花而题名为“石花玉亭”。这样学生在充分“看”的基础上进行探求并创造性地学到了知识。三、让学生尽可能地去“画”学生通过亲眼去看、去体验、去想象，从不同的观察角度和思考层面把自己所获得的信息画下来，描绘出来，再用语言表达出来，使学生在课堂上更好的将手和大脑都动起来，克服学生上课只用耳听，不用小手来操作的不足。如上一年级的《画风》一课时，在设计时充分体现一个“画”字，老师和学生都用画的方式来表达一定的思维结果，老师用“简笔画”板书出书上所说的风中的事物，课中还设计让学生在一幅美丽的风景画上想办法“画”出“风”来，看谁的办法想得多，并说出为什么这样就把风画出来了。这样就激起了学生主动探究的意识和兴趣，培养了学生动脑和动手的能力，学生在探究怎样画这一过程中，也就明白了风是不能直接把它画出来的，只有通过其它事物在风的作用下来表示这一要点，比老师讲出来的效果好多了。四、让学生尽可能的去“说”学生思维的合理性通过语言表达出来，这样通过他们的说，了解学生是怎么想的，是如何达到思维的合理性的。老师给学生创设了畅所欲言的自由空间，真正做到课堂教学的氛围和谐、民主，给学生一片自主探究的蓝天。如可以分“指名说、上台说、小组说、问答式的交流说”等方式；以学生“补充说、总结说、修改说、更正说、综合说”等内容来锻炼学生的口头表达能力、思维能力及快速组织语言能力。五、让学生尽可能去“做”学生自己动手做的过程，实际上也包含了思维与探究的过程，在此就要为学生设计、提供做的时间和必要的物质条件。如在期末复习成语时，改变以往老师将一册的成语找出来，让学生抄、读、记等，而是相信学生，放手让学生自己去读课文，自己去找、去抄、去积累，还要求学生比一比，谁能将一册中所有成语全找出来。这样学生在自己找的过程中充分体现了学生的自主性、积极性。六、让学生批判与创造性的接受知识，展示思维过程在这里营造宽松的环境，要求学生坚持真理，遵循事物的客观规律，敢于怀疑前人，不唯书，不唯上。如学《詹天佑》一课时学生在敬佩詹天佑的同时，还针对他的“人字形铁路的设计、”“中部凿井法、”“相对凿井法”谈出学生自己的设计、想法，进行合理的想象，科学的思维。又如学《蛇与庄稼》时，学生大胆地说：“庄稼得不到好收成的原因不仅仅是社被洪水淹死了的原因，还因为海水是咸的，破坏了土壤，使那里的泥土不适应庄稼生长了，但过了几年，由于天上下的雨水稀释了以前被盐水破坏的土壤，所以后来庄稼又丰收了，不光是因为有了蛇的原因等。学生用自己已有的知识经验进行了合理的分析，大胆怀疑、敢于创造性的接受知识，充分地展示了学生合理的思维过程。七、教给学生“捕鱼”的“方法”和“场所”常言道：“授人以鱼不如授人以渔”，面对这个知识爆炸的知识经济时代，今天的知识明天就不够用的现实，我们不能只注重教给学生“如何捕鱼”的学习方法，还需要告诉学生“捕鱼”的场所，告诉学生学习的多种渠道和网上的庞大资源应该在何处去找、在何处去学、在何处去发现自己所需要的内容，怎样去收集一些资料，从哪儿去获取资料，即告诉学生收集资料、获取信息的途径和渠道。如通过报纸剪贴、通过书刊摘抄、电视录音、收音机录音、光碟、磁盘、网上下载、实地调查、自己生活体验、专题采访等。对于收集到的材料又怎样来整理、处理这些资料，使之成为自己有用的资料呢？如从“电视”上知道“明天有雨”，你将怎样处理这个信息呢？如明天你就要带雨伞。又如你从“报纸上”看到一个中学生因考试成绩不好，竟跳楼自杀轻生，你会怎样想，你的心理会产生怎样的启示，如果自己也是一个承受力差，经不起挫折的人，你面对这种情况会怎样处理，是不是该调整一下自己的心态，正确对待考试呢？等等一些怎样收集信息、获取知识的途径和处理信息的方法。总之，只要我们转变教育观念，给学生留下时间、空间和机会，放手让学生大胆地去想、去看、去说、去画、去做、去怀疑、既教给学习方法，有教给获取知识的途径。就能培养学生自主、探究的能力和意识。初中的化学只是很基础、很简单并且需要你掌握的知识，是为了高中后的学习打基础。初中化学作为化学教学的启蒙阶段，为学生学习有关化学知识奠定了基础，也为学生在生活实践中解决一些实际问题提供了有效帮助。化学作为初中教学中必不可少的基础课程之一，面对现如今课程改革的压力，教学质量的提高更值得人们关注。关注初中化学教学，提高教学质量，则成为当前化学教师亟需解决的问题之一。因此，教师要从初中课堂教学抓起，从激发学生学习的兴趣入手，更新教学理念，创新教学方法，促选学生思维的发展通过教师和学生的共同努力，提高课堂教学效率。1激发学生的学习兴趣人人都有自己的兴趣爱好。每个人的兴趣爱好都有所不同，但相同的是，兴趣，将引导你去向成功；兴趣，将使你的生命更有意义。兴趣，是迈向成功的的起跑线，离开兴趣，成功只能在幻想中破灭。拥有兴趣爱好，就已经奔跑在成功的道路上了。所以，要想提高初中化学课堂教学效率，教师要关心学生、理解学生、尊重学生，和学生建立一种良好的师生关系，用自己的人格魅力影响学生，使学生喜欢教师，进而喜欢化学这门学科。然而对于初中生而言，刚刚接触化学这门学科的时候都有很大的学习兴趣，但是随着知识的逐渐深入，在学习中遇到了一些化学用语、元素符号等抽象概念时就会感到枯燥无味，认为化学这门学科越来越难学，只能靠死记硬背掌握知识，当初的学习兴趣慢慢消失。那么，如何使学生对化学这门学科一直保持学习兴趣呢？教师要结合教材内容为学生讲解有关化学的发展和形成历史，使学生了解一些科学家在化学知识领域中的探索故事，让学生真正感受到学习化学的重要性和必要性，了解学好化学知识是多么重要，进而增强了学生的学习自主性和积极性。2充分应用多媒体，创设良好的教学情境我们这里所研究的属狭义的教学情境，指教师在教学过程中以教材为依据，为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，引入、制造或创设与教学内容相适应的，以形象为主题，富有感情色彩的具体场景或氛围。它以直观的方式再现书本知识所表征的实际事物或实际事物的相关背景。近年来，随着计算机多媒体技术的飞速发展，对教学情境的创设也产生了重要的影响，多媒体集声音、图象为一体，使教学内容的展示更加生动形象，这种新颖的教学方式对学生更具吸引力，因此，在初中化学教学中，应该充分发挥多媒体的强大功能，创设引领学生乐于积极探究的高效课堂。一是充分利用多媒体，积极挖掘网络上的化学教学资源，将一些趣味性、知识性较强的化学教学资源，有选择性地引入到化学教学中来，对有限的教材内容进行有益地补充和整合。经过这样的处理，使得教学内容的信息含量增大了，拓宽了学生的视野，教学的趣味性也增强了。二是充分运用多媒体课件，弥补演示实验的不足，在进行化学演示实验时，通常只有坐在前面的少数学生能够看清楚化学演示实验的过程，很多学生无法看清演示实验的全部过程，从而影响了演示实验的教学效果。所以利用多媒体课件，可以将演示实验中的实验现象用视频的形式展示在大屏幕上，让全班学生都能够清楚地观察到，并且可以重复播放，可以放大或暂停等，让学生看清其中的细节部分。3注重实验，强调理论联系实际在初中化学教学中，如何使学生掌握好基础知识和基本技能，提高灵活运用知识的能力。实验在其中起着至关重要的作用。实验是化学的灵魂，是化学的魅力和激发学生学习兴趣的主要源泉，更是培养和发展学生思维能力和创新能力的重要方法和手段。注重实验教学，就是最好的形象识记过程，也是学生养成理论联系实际的科学思维方法的最好手段。为此，教师就要努力为学生创造动手试验的条件，成立化学实验兴趣小组，鼓励学生自己动手完成一些简单的家庭小实验。当然，教师也可设计某些简单易行、安全可靠的化学小实验让化学实验兴趣小组来完成；也可以帮助学生动脑动手设计简单的化学小实验来锻炼学生自己的理论联系实际的能力；也可把部分课堂演示实验直接改为学生实验，以增强学生的感性认识等。这些方法可以使学生学习化学的积极性大大地提高，也能有效地消除学生学习化学的畏难情绪，使抽象的化学知识变成学生可触及到的现实物质及物质之间的变化的事实让学生去感受、去认知，逐步让学生养成理论联系实际认知科学的思维方法。总而言之，教学质量是教学灵魂的体现。在初中化学教学中，我们应该充分认识到教学质量的重要意义，持之以恒地做到激发学生的学习兴趣，充分应用多媒体，创设良好的教学情境，并注重实验，强调理论联系实际，让学生的化学素养得到不断提升，从而促使初中化学教学质量的不断提升。非特异性感染病人的护理46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。1第九章外科感染病人的护理第九章外科感染病人的护理2【教学目标】口1、了解外科感染的病因。口2、了解各种软组织急性化脓性感染的病因口3、熟悉外科感染的分类、转归与结局。口4、熟悉各种软组织急性化脓性感染的定乂、临床表现及病人的护理口5、掌握外科感染的定义【教学目标】3口6、了解全身化脓性感染的病因。口7、了解破伤风的原因口8、了解全身化脓性感染病人的护理口9、熟悉全身化脓性感染的定义、临床表现、诊断检查。口10、熟悉破伤风的定义口11、掌握破伤风的临床表现及病人的护理口6、了解全身化脓性感染的病因。4第一节概述口外科感染概念指需要外科手术处理的感染■与手术、损伤、介入性诊疗操作等有关的感染第一节概述5疾病分析口外科感染的特点■大多数由多种细菌引起的混合性感染■有明显的局部症状和体∠介入性操作有关■多数外科感染与手术、创伤、■常依赖于手术及换药处理疾病分析6外科感染的分类口按致病菌特性分非特异性感染■特异性感染口按病程分为■急性感染:病程在3周以内的感染。慢性感染:病程超过2个月或更久的感染。一亚急性感染:病程介于3周与2个月之间的感染口其他分类外科感染的分类7外科感染的常见致病菌介绍致病菌致病特点脓液特点金黄色葡萄产生溶血素、杀白细胞素和血浆黄色、稠厚、不臭、感球菌凝固酶,引起疖、痈、脓肿、染易局限,可形成伤口感染、骨髓炎等转移性脓肿化脓性链球产生溶血素、透明质酸酶、链激淡红色、稀薄、量大菌A群酶等引起淋巴管炎、急性蜂感染易扩散窝组织炎、脓毒症等大肠埃希菌单独致病力弱,常与厌氧菌混合单独感染不臭,混合感感染,引起阑尾炎等腹腔内染脓液稠厚、灰白感染色、有恶臭或粪臭外科感染的常见致病菌介绍8致病菌致病特点脓液特点铜绿假单对多数抗生素不敏感,常引起大淡绿色、特胞菌面积烧伤创面的感染及脓毒症殊的甜腥味脆弱类杆厌氧菌,有产气性,多与需氧菌恶臭形成混合感染,是腹腔内感染的主要致病菌变形杆菌对常用抗生素有耐药性,是腹膜特殊的恶臭炎、尿路感染、烧伤创面感染的主要致病菌之一致病菌9口外科感染的转归」■局限化■转为慢性感染扩散口外科感染的转归」10随堂测试口1.不属于特殊性感染的是:B口A.结核B.丹毒C.破伤风D.气性坏疽E炭疽口2.面部疖的处理应禁忌:B口A.热敷B.挤压C.碘伏涂抹口D.石炭酸烧灼顶部E.待其自行吸收口3.需及早切开引流的急性软组织感染是:D口A.急性淋巴管炎B.急性淋巴结炎C.痈口D.脓性指头炎E疖口4.严重感染时抗菌药物给药的最佳途径是:D口A.口服B.皮下注射C.肌内注射口D.持续静脉点滴E.分次静脉注射随堂测试11非特异性感染病人的护理课件12非特异性感染病人的护理课件13非特异性感染病人的护理课件14非特异性感染病人的护理课件15非特异性感染病人的护理课件16非特异性感染病人的护理课件17非特异性感染病人的护理课件18非特异性感染病人的护理课件19非特异性感染病人的护理课件20非特异性感染病人的护理课件21非特异性感染病人的护理课件22非特异性感染病人的护理课件23非特异性感染病人的护理课件24非特异性感染病人的护理课件25非特异性感染病人的护理课件26非特异性感染病人的护理课件27非特异性感染病人的护理课件28非特异性感染病人的护理课件29非特异性感染病人的护理课件30非特异性感染病人的护理课件31非特异性感染病人的护理课件32非特异性感染病人的护理课件33非特异性感染病人的护理课件34非特异性感染病人的护理课件35非特异性感染病人的护理课件36非特异性感染病人的护理课件37非特异性感染病人的护理课件38非特异性感染病人的护理课件39非特异性感染病人的护理课件40非特异性感染病人的护理课件41非特异性感染病人的护理课件42非特异性感染病人的护理课件43非特异性感染病人的护理课件44非特异性感染病人的护理课件45非特异性感染病人的护理课件46非特异性感染病人的护理课件47非特异性感染病人的护理课件48非特异性感染病人的护理课件49非特异性感染病人的护理课件50非特异性感染病人的护理课件51非特异性感染病人的护理课件52非特异性感染病人的护理课件53非特异性感染病人的护理课件54非特异性感染病人的护理课件55非特异性感染病人的护理课件56非特异性感染病人的护理课件57非特异性感染病人的护理课件58非特异性感染病人的护理课件59非特异性感染病人的护理课件60非特异性感染病人的护理课件61非特异性感染病人的护理课件62非特异性感染病人的护理课件63非特异性感染病人的护理课件64非特异性感染病人的护理课件65非特异性感染病人的护理课件66非特异性感染病人的护理课件67非特异性感染病人的护理课件68非特异性感染病人的护理课件69非特异性感染病人的护理课件70非特异性感染病人的护理课件71非特异性感染病人的护理课件7226、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭

27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰

28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子

29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇

30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华谢谢！7326、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必非特异性感染病人的护理46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。非特异性感染病人的护理非特异性感染病人的护理46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。第九章外科感染病人的护理【教学目标】口1、了解外科感染的病因。口2、了解各种软组织急性化脓性感染的病因口3、熟悉外科感染的分类、转归与结局。口4、熟悉各种软组织急性化脓性感染的定乂、临床表现及病人的护理口5、掌握外科感染的定义一、让学生尽可能去“想”培养学生一个“敢”字，鼓励他们毫无顾及的尽情去想，合理的去想。如学《圆明园的毁灭》时，采用CAI创设情景，放火烧圆明园影片的片断，让学生看后谈体会，学生便联想到火药，学生提出中国是最早发明火药的，为什么不制造出火炮、火枪来对付英、法联军呢？这样以来，使学生的思维一下子超越了书本。二、让学生尽可能去“看”“看”就是让学生观看、观察，给充足的时间去观察，通过“看”发现，在此基础上去主动学习知识。如学圆明园的风光时，采用CAI出示圆明园的风光图片，由学生尽情地观察、欣赏，再据自己观察和发现，给图片题一个与图同美的名字―题名。然后将图片的原名对照自己题的名，比较谁好，为什么？如学生据“万花阵”的建筑特点，它像一朵绽开的荷花而题名为“石花玉亭”。这样学生在充分“看”的基础上进行探求并创造性地学到了知识。三、让学生尽可能地去“画”学生通过亲眼去看、去体验、去想象，从不同的观察角度和思考层面把自己所获得的信息画下来，描绘出来，再用语言表达出来，使学生在课堂上更好的将手和大脑都动起来，克服学生上课只用耳听，不用小手来操作的不足。如上一年级的《画风》一课时，在设计时充分体现一个“画”字，老师和学生都用画的方式来表达一定的思维结果，老师用“简笔画”板书出书上所说的风中的事物，课中还设计让学生在一幅美丽的风景画上想办法“画”出“风”来，看谁的办法想得多，并说出为什么这样就把风画出来了。这样就激起了学生主动探究的意识和兴趣，培养了学生动脑和动手的能力，学生在探究怎样画这一过程中，也就明白了风是不能直接把它画出来的，只有通过其它事物在风的作用下来表示这一要点，比老师讲出来的效果好多了。四、让学生尽可能的去“说”学生思维的合理性通过语言表达出来，这样通过他们的说，了解学生是怎么想的，是如何达到思维的合理性的。老师给学生创设了畅所欲言的自由空间，真正做到课堂教学的氛围和谐、民主，给学生一片自主探究的蓝天。如可以分“指名说、上台说、小组说、问答式的交流说”等方式；以学生“补充说、总结说、修改说、更正说、综合说”等内容来锻炼学生的口头表达能力、思维能力及快速组织语言能力。五、让学生尽可能去“做”学生自己动手做的过程，实际上也包含了思维与探究的过程，在此就要为学生设计、提供做的时间和必要的物质条件。如在期末复习成语时，改变以往老师将一册的成语找出来，让学生抄、读、记等，而是相信学生，放手让学生自己去读课文，自己去找、去抄、去积累，还要求学生比一比，谁能将一册中所有成语全找出来。这样学生在自己找的过程中充分体现了学生的自主性、积极性。六、让学生批判与创造性的接受知识，展示思维过程在这里营造宽松的环境，要求学生坚持真理，遵循事物的客观规律，敢于怀疑前人，不唯书，不唯上。如学《詹天佑》一课时学生在敬佩詹天佑的同时，还针对他的“人字形铁路的设计、”“中部凿井法、”“相对凿井法”谈出学生自己的设计、想法，进行合理的想象，科学的思维。又如学《蛇与庄稼》时，学生大胆地说：“庄稼得不到好收成的原因不仅仅是社被洪水淹死了的原因，还因为海水是咸的，破坏了土壤，使那里的泥土不适应庄稼生长了，但过了几年，由于天上下的雨水稀释了以前被盐水破坏的土壤，所以后来庄稼又丰收了，不光是因为有了蛇的原因等。学生用自己已有的知识经验进行了合理的分析，大胆怀疑、敢于创造性的接受知识，充分地展示了学生合理的思维过程。七、教给学生“捕鱼”的“方法”和“场所”常言道：“授人以鱼不如授人以渔”，面对这个知识爆炸的知识经济时代，今天的知识明天就不够用的现实，我们不能只注重教给学生“如何捕鱼”的学习方法，还需要告诉学生“捕鱼”的场所，告诉学生学习的多种渠道和网上的庞大资源应该在何处去找、在何处去学、在何处去发现自己所需要的内容，怎样去收集一些资料，从哪儿去获取资料，即告诉学生收集资料、获取信息的途径和渠道。如通过报纸剪贴、通过书刊摘抄、电视录音、收音机录音、光碟、磁盘、网上下载、实地调查、自己生活体验、专题采访等。对于收集到的材料又怎样来整理、处理这些资料，使之成为自己有用的资料呢？如从“电视”上知道“明天有雨”，你将怎样处理这个信息呢？如明天你就要带雨伞。又如你从“报纸上”看到一个中学生因考试成绩不好，竟跳楼自杀轻生，你会怎样想，你的心理会产生怎样的启示，如果自己也是一个承受力差，经不起挫折的人，你面对这种情况会怎样处理，是不是该调整一下自己的心态，正确对待考试呢？等等一些怎样收集信息、获取知识的途径和处理信息的方法。总之，只要我们转变教育观念，给学生留下时间、空间和机会，放手让学生大胆地去想、去看、去说、去画、去做、去怀疑、既教给学习方法，有教给获取知识的途径。就能培养学生自主、探究的能力和意识。初中的化学只是很基础、很简单并且需要你掌握的知识，是为了高中后的学习打基础。初中化学作为化学教学的启蒙阶段，为学生学习有关化学知识奠定了基础，也为学生在生活实践中解决一些实际问题提供了有效帮助。化学作为初中教学中必不可少的基础课程之一，面对现如今课程改革的压力，教学质量的提高更值得人们关注。关注初中化学教学，提高教学质量，则成为当前化学教师亟需解决的问题之一。因此，教师要从初中课堂教学抓起，从激发学生学习的兴趣入手，更新教学理念，创新教学方法，促选学生思维的发展通过教师和学生的共同努力，提高课堂教学效率。1激发学生的学习兴趣人人都有自己的兴趣爱好。每个人的兴趣爱好都有所不同，但相同的是，兴趣，将引导你去向成功；兴趣，将使你的生命更有意义。兴趣，是迈向成功的的起跑线，离开兴趣，成功只能在幻想中破灭。拥有兴趣爱好，就已经奔跑在成功的道路上了。所以，要想提高初中化学课堂教学效率，教师要关心学生、理解学生、尊重学生，和学生建立一种良好的师生关系，用自己的人格魅力影响学生，使学生喜欢教师，进而喜欢化学这门学科。然而对于初中生而言，刚刚接触化学这门学科的时候都有很大的学习兴趣，但是随着知识的逐渐深入，在学习中遇到了一些化学用语、元素符号等抽象概念时就会感到枯燥无味，认为化学这门学科越来越难学，只能靠死记硬背掌握知识，当初的学习兴趣慢慢消失。那么，如何使学生对化学这门学科一直保持学习兴趣呢？教师要结合教材内容为学生讲解有关化学的发展和形成历史，使学生了解一些科学家在化学知识领域中的探索故事，让学生真正感受到学习化学的重要性和必要性，了解学好化学知识是多么重要，进而增强了学生的学习自主性和积极性。2充分应用多媒体，创设良好的教学情境我们这里所研究的属狭义的教学情境，指教师在教学过程中以教材为依据，为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，引入、制造或创设与教学内容相适应的，以形象为主题，富有感情色彩的具体场景或氛围。它以直观的方式再现书本知识所表征的实际事物或实际事物的相关背景。近年来，随着计算机多媒体技术的飞速发展，对教学情境的创设也产生了重要的影响，多媒体集声音、图象为一体，使教学内容的展示更加生动形象，这种新颖的教学方式对学生更具吸引力，因此，在初中化学教学中，应该充分发挥多媒体的强大功能，创设引领学生乐于积极探究的高效课堂。一是充分利用多媒体，积极挖掘网络上的化学教学资源，将一些趣味性、知识性较强的化学教学资源，有选择性地引入到化学教学中来，对有限的教材内容进行有益地补充和整合。经过这样的处理，使得教学内容的信息含量增大了，拓宽了学生的视野，教学的趣味性也增强了。二是充分运用多媒体课件，弥补演示实验的不足，在进行化学演示实验时，通常只有坐在前面的少数学生能够看清楚化学演示实验的过程，很多学生无法看清演示实验的全部过程，从而影响了演示实验的教学效果。所以利用多媒体课件，可以将演示实验中的实验现象用视频的形式展示在大屏幕上，让全班学生都能够清楚地观察到，并且可以重复播放，可以放大或暂停等，让学生看清其中的细节部分。3注重实验，强调理论联系实际在初中化学教学中，如何使学生掌握好基础知识和基本技能，提高灵活运用知识的能力。实验在其中起着至关重要的作用。实验是化学的灵魂，是化学的魅力和激发学生学习兴趣的主要源泉，更是培养和发展学生思维能力和创新能力的重要方法和手段。注重实验教学，就是最好的形象识记过程，也是学生养成理论联系实际的科学思维方法的最好手段。为此，教师就要努力为学生创造动手试验的条件，成立化学实验兴趣小组，鼓励学生自己动手完成一些简单的家庭小实验。当然，教师也可设计某些简单易行、安全可靠的化学小实验让化学实验兴趣小组来完成；也可以帮助学生动脑动手设计简单的化学小实验来锻炼学生自己的理论联系实际的能力；也可把部分课堂演示实验直接改为学生实验，以增强学生的感性认识等。这些方法可以使学生学习化学的积极性大大地提高，也能有效地消除学生学习化学的畏难情绪，使抽象的化学知识变成学生可触及到的现实物质及物质之间的变化的事实让学生去感受、去认知，逐步让学生养成理论联系实际认知科学的思维方法。总而言之，教学质量是教学灵魂的体现。在初中化学教学中，我们应该充分认识到教学质量的重要意义，持之以恒地做到激发学生的学习兴趣，充分应用多媒体，创设良好的教学情境，并注重实验，强调理论联系实际，让学生的化学素养得到不断提升，从而促使初中化学教学质量的不断提升。非特异性感染病人的护理46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。74第九章外科感染病人的护理第九章外科感染病人的护理75【教学目标】口1、了解外科感染的病因。口2、了解各种软组织急性化脓性感染的病因口3、熟悉外科感染的分类、转归与结局。口4、熟悉各种软组织急性化脓性感染的定乂、临床表现及病人的护理口5、掌握外科感染的定义【教学目标】76口6、了解全身化脓性感染的病因。口7、了解破伤风的原因口8、了解全身化脓性感染病人的护理口9、熟悉全身化脓性感染的定义、临床表现、诊断检查。口10、熟悉破伤风的定义口11、掌握破伤风的临床表现及病人的护理口6、了解全身化脓性感染的病因。77第一节概述口外科感染概念指需要外科手术处理的感染■与手术、损伤、介入性诊疗操作等有关的感染第一节概述78疾病分析口外科感染的特点■大多数由多种细菌引起的混合性感染■有明显的局部症状和体∠介入性操作有关■多数外科感染与手术、创伤、■常依赖于手术及换药处理疾病分析79外科感染的分类口按致病菌特性分非特异性感染■特异性感染口按病程分为■急性感染:病程在3周以内的感染。慢性感染:病程超过2个月或更久的感染。一亚急性感染:病程介于3周与2个月之间的感染口其他分类外科感染的分类80外科感染的常见致病菌介绍致病菌致病特点脓液特点金黄色葡萄产生溶血素、杀白细胞素和血浆黄色、稠厚、不臭、感球菌凝固酶,引起疖、痈、脓肿、染易局限,可形成伤口感染、骨髓炎等转移性脓肿化脓性链球产生溶血素、透明质酸酶、链激淡红色、稀薄、量大菌A群酶等引起淋巴管炎、急性蜂感染易扩散窝组织炎、脓毒症等大肠埃希菌单独致病力弱,常与厌氧菌混合单独感染不臭,混合感感染,引起阑尾炎等腹腔内染脓液稠厚、灰白感染色、有恶臭或粪臭外科感染的常见致病菌介绍81致病菌致病特点脓液特点铜绿假单对多数抗生素不敏感,常引起大淡绿色、特胞菌面积烧伤创面的感染及脓毒症殊的甜腥味脆弱类杆厌氧菌,有产气性,多与需氧菌恶臭形成混合感染,是腹腔内感染的主要致病菌变形杆菌对常用抗生素有耐药性,是腹膜特殊的恶臭炎、尿路感染、烧伤创面感染的主要致病菌之一致病菌82口外科感染的转归」■局限化■转为慢性感染扩散口外科感染的转归」83随堂测试口1.不属于特殊性感染的是:B口A.结核B.丹毒C.破伤风D.气性坏疽E炭疽口2.面部疖的处理应禁忌:B口A.热敷B.挤压C.碘伏涂抹口D.石炭酸烧灼顶部E.待其自行吸收口3.需及早切开引流的急性软组织感染是:D口A.急性淋巴管炎B.急性淋巴结炎C.痈口D.脓性指头炎E疖口4.严重感染时抗菌药物给药的最佳途径是:D口A.口服B.皮下注射C.肌内注射