第八章科学思维方法和临床护理决策课件

第八章科学思维方法与临床护理决策1.第八章科学思维方法与临床护理决策1.目的要求了解思维；科学思维。熟悉评判性思维。掌握临床护理决策。2.目的要求了解思维；科学思维。2.3.3.第八章科学思维方法和临床护理决策第一节科学思维第二节评判性思维第三节临床护理决策4.第八章科学思维方法和临床护理决策第一节科学思维4第一节科学思维方法思维概念特征生理机制品质科学思维概念方法形式5.第一节科学思维方法思维科学思维5.思维的概念：是人脑对客观事物间接的、概括性的反应，是借助语言来实现的，能提示事物本质及内部规律的理性认识活动，属于认知过程的高级阶段。具体来说是进行比较、分析、抽象、判断、推理的认识过程。6.思维的概念：是人脑对客观事物间接的、概括性的反应，是借物质属性逻辑性间接性概括性特征7.物质逻辑性间接性概括性特征7.敏捷性评判性独创性灵活性深刻性品质8.敏捷性评判性独创性灵活性深刻性品质8.科学思维的概念是人们在认知过程中表现出来的多种方式组合成的综合思维。是人类对以往认识的过程和规律的总结，是对认识经验程序化和规范化的具体表现。9.科学思维的概念是人们在认知过程中表现出来的多种方式组2科学思维（scientificthinking）科学思维：是人类智力系统的核心，是人类在学习、认识、操作和其他活动中所表现出来的理解、分析、比较、综合、概括、抽象、推理、讨论等所组成的综合思维。10.2科学思维（scientificthinking）10.方法观察归纳和演绎分析和综合观察外部寻求内在变化规律，为科学思维提供依据。从个别或特殊中概括出一般知识。把客观对象分解为各个部分、单元、环节及要素，并认识各部分的地位与作用。11.方法观察归纳和演绎分析和综合观察外部寻求内在变化规律，为科评判性思维数理思维创造性思维非逻辑思维逻辑思维形式12.评判性数理创造性非逻辑逻辑形式12.评判性思维的产生和发展许多教育研究表明：学生在学习期间所获得的大量知识在毕业后将会遗忘，即使材料内容没有忘记，很快就会在众多的职业领域成为过时的东西.高等教育的改革应注重培养学生在学校期间学习到作用持久的学习技巧和能力。评判性思维能力正是这样一种能发挥长久作用的能力，它对人一生的学习都能起到关键的作用。在大学中对学生评判性思维的培养和促进是未来教育发展的趋势。13.评判性思维的产生和发展许多教育研究表明：学评判性思维的产生的历史背景是二十世纪五十年代德国法兰克福学派创立的一种批判理论所提倡和主张的一种思维方式。近年来评判性思维作为批判理论与教育联姻的产物，为教育带来了生机和活力。评判性思维中的“critical”评判一词来源于古希腊词“Kritikos”,意思是对事物敢于提出疑问，并进行分析和判断。通过评判性的思维过程，可以检测自身和他人的思维方式.14.评判性思维的产生的历史背景是二十世纪五十年代德国法兰克福学派15.15.16.16.为什么要注重评判性思维我们期望的护士更有责任心，具有团对合作精神及能独立处理各种问题的能力。护士经常参与许多需要深入思考的复杂场合。我们必须像做学问那样，考虑问题全面而不单一。评判性思维是解决问题的金钥匙。17.为什么要注重评判性思维我们期望的护士更有责任心，具有团对合作如果我们不能进行评判性思考，我们只能片面的解决问题18.如果我们不能进行评判性思考，我们只能片面的初学者与有经验者思考问题的对比初学者知识分散注重执行制度约束人根本问题不明确缺乏自信注重过程、忽视患者反应资料肤浅死板遵守制度有经验者知识有组织、有结构执行前充分思考知道如何完善制度根本问题明确自信、有重点考虑问题全面资料恰当、具有说服力分析问题时不断使其得到提高19.初学者与有经验者思考问题的对比初学者有经验者19.评判性思维的定义在现有的研究中，对评判性思维的定义有两种：将其定义为一种能力指个体对做什么和相信什么作出合理决策的能力。将其定义为一种思维过程有目的性的，对产生知识的过程、理论、方法、背景、证据和评价知识的标准等作出自我调节性判断的思维过程。20.评判性思维的定义在现有的研究中，对评判性思维的定义有两种：2评判性思维的综合定义是个体对产生知识的过程、理论、方法和背景、证据和评价知识的标准等正确与否作出自我调节性判断的一种个性品质。包括评判性思维的个性倾向性和个体心理特征两个方面，个性倾向性反映个体的评判精神，个性心理特征反映个体的评判能力。21.评判性思维的综合定义是个体对产生知识的过程、理论、方法和背景评判性思维概念是指个体在复杂情景中，能灵活地应用已有的知识和经验对问题的解决方法进行选择，在反思的基础上加以分析、推理，作出合理的判断，在面临各种复杂问题及各种选择的时候，能够进行取舍。22.评判性思维概念是指个体在复杂情景中，能灵活地应用已有的评判性思维组成智力因素认知因素－－解释、分析、评估、推论、说明、自我调控情感态度因素－－自信负责、诚实公正、好奇执着、谦虚谨慎、独立思考23.评判性思维组成智力因素23.24.24.25.25.26.26.27.27.28.28.29.29.评判性思维特点是主动思考的过程是质疑、反思的过程是审慎、开放的过程30.评判性思维特点是主动思考的过程30.评判性思维层次基础层次－－按规则进行复杂层次－－能独立地进行分析、选择尽职层次－－能以维护服务对象利益为基础进行专业决策31.评判性思维层次基础层次－－按规则进行31.32.32.33.33.34.34.评判性思维标准智力标准－－14项清晰、准确、详尽、正确、相关、可靠、一致、合理、深入、概括、完整、有意义、适当、公正专业标准－－伦理标准：自主、公正、诚实、仁慈、保密、负责评价标准：对临床现象识别、对药物疗效识别、对健康教育的效果能识别专业责任标准：明确责任和义务，有国家、学会制定的各种方针、法规、执业标准35.评判性思维标准智力标准－－14项35.36.36.37.37.38.38.何种教学方法是最有效的方法?39.何种教学方法是最有效的方法?39.40.40.从现有资料中做出假设，怎样证实资料，哪些是遗漏的资料。

41.从现有资料中做出假设，怎样证实资料，哪些是遗漏的资料。使用判断标准明确思维目的运用适当知识鉴别潜在问题运用有用资源42.使用判断标准明确思维目的运用适当知识鉴别潜在问题运用有用资源43.43.44.44.45.45.临床护理决策评判性思维基础目的46.临床护理决策评判性思维基础目的46.47.47.48.48.评价和反馈明确问题陈述目标选择方案实施方案49.评价和反馈明确问题陈述目标选择方案实施方案49.50.50.BA1ORNOR髋臼复位（0.25）股骨头复位（0.65）全复位（0.10）概率期望效用值维持现状0.20.2*0.4=0.08恶化0.800.8*0.2=0.16A2A3A4良好0.60.6*0.1=0.6不好0.30.3*0.25=0.075死亡0.1死亡0.050.05*0=0死亡0.10.1*0=0良好0.80.8*1.0=0.8不好0.150.15*0.25=0.0375良好0.6450.45*0.1=0.45死亡0.150.15*0=0不好0.40.4*0.25=0.151.BA1ORNOR髋臼复位（0.25）股骨头复位（0.65）全护理学生开始学习护理技能操作时，评判性思维层次是哪个层次，进入临床工作是更应该强调哪些评判性思维52.护理学生开始学习护理技能操作时，评判性思维层次是哪个层次，进评判性思维在护理中的应用在护理教育中的应用在护理临床实践中的应用在护理管理中的应用在护理科研中的应用53.评判性思维在护理中的应用在护理教育中的应用53.评判性思维能力测量加利福尼亚评判性思维技能测验(CCTST)－－有34个项目，分为5个分量表Watson-Glaser评判性思维鉴定量表－－有80个项目，5个类别，主要测试逻辑推理能力及创造力其他方法－－心智评估量表、短文测试、Cornell评判性思维测试54.评判性思维能力测量加利福尼亚评判性思维技能测验(CCT评判性思维与创造性思维的关系有联系，有区别相同点－－都需要进行超常规解决问题思维区别－－评判性思维侧重于进行归纳与演绎推理；创造性思维侧重于发散性思维和思维转换，在思维过程中知觉、顿悟、灵感、想像力具有重要作用。55.评判性思维与创造性思维的关系有联系，有区别55.临床护理决策的定义是指在临床护理实践过程中由护士作出关于服务对象护理的专业决策的复杂过程。56.临床护理决策的定义是指在临床护理实践过程中由护士作出关临床护理决策的类型确定型临床护理决策风险型临床护理决策不确定型临床护理决策57.临床护理决策的类型确定型临床护理决策57.临床护理决策的模式服务对象决策模式护士决策模式共同决策模式58.临床护理决策的模式服务对象决策模式58.临床护理决策的步骤明确问题陈述目标选择方案实施方案评价和反馈59.临床护理决策的步骤明确问题59.临床护理决策的影响因素个体因素－－价值观、知识和经验、个性环境因素－－物理、社会情境因素－－与护士本人有关的情境因素与决策本身有关的情境因素60.临床护理决策的影响因素个体因素－－价值观、知临床护理决策与循证护理循证护理的定义(又称实证护理或以证据为基础的护理)－－是以有价值、可信的科学研究结果为依据，提出问题，寻找并运用证据，对服务对象实施最佳的护理。61.临床护理决策与循证护理循证护理的定义(又称实证护理或以循证护理的步骤明确需要解决的问题收集信息并列出证据评价证据使用最有效的证据评价应用证据后的效果62.循证护理的步骤明确需要解决的问题62.临床护理决策与循证护理的关系护士在临床护理决策中要使用评判性思维，循证护理也是其决策中最常用的方法之一。循证思想使护理决策更具科学性，提高了临床护理决策的有效性。63.临床护理决策与循证护理的关系护士在临床护理决策中要使用发展临床护理决策能力的策略发展评判性思维的能力条件、方法－－阅读促进临床护理决策能力发展的其他策略遵守政策法规、熟练运用护理程序、熟悉常用技术、注意运用其他资源64.发展临床护理决策能力的策略发展评判性思维的能力64.检测

评判性思维的概念？是指个体在复杂情景中，能灵活地应用已有的知识和经验对问题的解决方法进行选择，在反思的基础上加以分析、推理，作出合理的判断，在面临各种复杂问题及各种选择的时候，能够进行取舍。

区别评判性思维与创造性思维：

评判性思维侧重于进行归纳与演绎推理创造性思维侧重于发散性思维和思维转换，在思维过程中知觉、顿悟、灵感、想像力具有重要作用。

65.检测评判性思维的概念？65.

如果你是护士小刘，你应如何思考和判断这样的情况？66.如果你是护士小刘，66.

如果你是护士小刘，你应如何思考和判断这样的情况？67.如果你是护士小刘，67.

循证护理的定义？是以有价值、可信的科学研究结果为依据，提出问题，寻找并运用证据，对服务对象实施最佳的护理。

临床护理决策的模式有哪三种？护士决策、服务对象决策、共同决策

临床护理决策的步骤？明确问题→陈述目标→选择方案→实施方案→评价和反馈68.循证护理的定义？68.第二节评判性思维评判性思维概念评判性思维组成评判性思维特点判性思维层次评判性思维标准评判性思维在护理中的应用评判性思维能力测量评判性思维与创造性思维的关系69.第二节评判性思维评判性思维概念69.第八章科学思维方法与临床护理决策70.第八章科学思维方法与临床护理决策1.目的要求了解思维；科学思维。熟悉评判性思维。掌握临床护理决策。71.目的要求了解思维；科学思维。2.72.3.第八章科学思维方法和临床护理决策第一节科学思维第二节评判性思维第三节临床护理决策73.第八章科学思维方法和临床护理决策第一节科学思维4第一节科学思维方法思维概念特征生理机制品质科学思维概念方法形式74.第一节科学思维方法思维科学思维5.思维的概念：是人脑对客观事物间接的、概括性的反应，是借助语言来实现的，能提示事物本质及内部规律的理性认识活动，属于认知过程的高级阶段。具体来说是进行比较、分析、抽象、判断、推理的认识过程。75.思维的概念：是人脑对客观事物间接的、概括性的反应，是借物质属性逻辑性间接性概括性特征76.物质逻辑性间接性概括性特征7.敏捷性评判性独创性灵活性深刻性品质77.敏捷性评判性独创性灵活性深刻性品质8.科学思维的概念是人们在认知过程中表现出来的多种方式组合成的综合思维。是人类对以往认识的过程和规律的总结，是对认识经验程序化和规范化的具体表现。78.科学思维的概念是人们在认知过程中表现出来的多种方式组2科学思维（scientificthinking）科学思维：是人类智力系统的核心，是人类在学习、认识、操作和其他活动中所表现出来的理解、分析、比较、综合、概括、抽象、推理、讨论等所组成的综合思维。79.2科学思维（scientificthinking）10.方法观察归纳和演绎分析和综合观察外部寻求内在变化规律，为科学思维提供依据。从个别或特殊中概括出一般知识。把客观对象分解为各个部分、单元、环节及要素，并认识各部分的地位与作用。80.方法观察归纳和演绎分析和综合观察外部寻求内在变化规律，为科评判性思维数理思维创造性思维非逻辑思维逻辑思维形式81.评判性数理创造性非逻辑逻辑形式12.评判性思维的产生和发展许多教育研究表明：学生在学习期间所获得的大量知识在毕业后将会遗忘，即使材料内容没有忘记，很快就会在众多的职业领域成为过时的东西.高等教育的改革应注重培养学生在学校期间学习到作用持久的学习技巧和能力。评判性思维能力正是这样一种能发挥长久作用的能力，它对人一生的学习都能起到关键的作用。在大学中对学生评判性思维的培养和促进是未来教育发展的趋势。82.评判性思维的产生和发展许多教育研究表明：学评判性思维的产生的历史背景是二十世纪五十年代德国法兰克福学派创立的一种批判理论所提倡和主张的一种思维方式。近年来评判性思维作为批判理论与教育联姻的产物，为教育带来了生机和活力。评判性思维中的“critical”评判一词来源于古希腊词“Kritikos”,意思是对事物敢于提出疑问，并进行分析和判断。通过评判性的思维过程，可以检测自身和他人的思维方式.83.评判性思维的产生的历史背景是二十世纪五十年代德国法兰克福学派84.15.85.16.为什么要注重评判性思维我们期望的护士更有责任心，具有团对合作精神及能独立处理各种问题的能力。护士经常参与许多需要深入思考的复杂场合。我们必须像做学问那样，考虑问题全面而不单一。评判性思维是解决问题的金钥匙。86.为什么要注重评判性思维我们期望的护士更有责任心，具有团对合作如果我们不能进行评判性思考，我们只能片面的解决问题87.如果我们不能进行评判性思考，我们只能片面的初学者与有经验者思考问题的对比初学者知识分散注重执行制度约束人根本问题不明确缺乏自信注重过程、忽视患者反应资料肤浅死板遵守制度有经验者知识有组织、有结构执行前充分思考知道如何完善制度根本问题明确自信、有重点考虑问题全面资料恰当、具有说服力分析问题时不断使其得到提高88.初学者与有经验者思考问题的对比初学者有经验者19.评判性思维的定义在现有的研究中，对评判性思维的定义有两种：将其定义为一种能力指个体对做什么和相信什么作出合理决策的能力。将其定义为一种思维过程有目的性的，对产生知识的过程、理论、方法、背景、证据和评价知识的标准等作出自我调节性判断的思维过程。89.评判性思维的定义在现有的研究中，对评判性思维的定义有两种：2评判性思维的综合定义是个体对产生知识的过程、理论、方法和背景、证据和评价知识的标准等正确与否作出自我调节性判断的一种个性品质。包括评判性思维的个性倾向性和个体心理特征两个方面，个性倾向性反映个体的评判精神，个性心理特征反映个体的评判能力。90.评判性思维的综合定义是个体对产生知识的过程、理论、方法和背景评判性思维概念是指个体在复杂情景中，能灵活地应用已有的知识和经验对问题的解决方法进行选择，在反思的基础上加以分析、推理，作出合理的判断，在面临各种复杂问题及各种选择的时候，能够进行取舍。91.评判性思维概念是指个体在复杂情景中，能灵活地应用已有的评判性思维组成智力因素认知因素－－解释、分析、评估、推论、说明、自我调控情感态度因素－－自信负责、诚实公正、好奇执着、谦虚谨慎、独立思考92.评判性思维组成智力因素23.93.24.94.25.95.26.96.27.97.28.98.29.评判性思维特点是主动思考的过程是质疑、反思的过程是审慎、开放的过程99.评判性思维特点是主动思考的过程30.评判性思维层次基础层次－－按规则进行复杂层次－－能独立地进行分析、选择尽职层次－－能以维护服务对象利益为基础进行专业决策100.评判性思维层次基础层次－－按规则进行31.101.32.102.33.103.34.评判性思维标准智力标准－－14项清晰、准确、详尽、正确、相关、可靠、一致、合理、深入、概括、完整、有意义、适当、公正专业标准－－伦理标准：自主、公正、诚实、仁慈、保密、负责评价标准：对临床现象识别、对药物疗效识别、对健康教育的效果能识别专业责任标准：明确责任和义务，有国家、学会制定的各种方针、法规、执业标准104.评判性思维标准智力标准－－14项35.105.36.106.37.107.38.何种教学方法是最有效的方法?108.何种教学方法是最有效的方法?39.109.40.从现有资料中做出假设，怎样证实资料，哪些是遗漏的资料。

110.从现有资料中做出假设，怎样证实资料，哪些是遗漏的资料。使用判断标准明确思维目的运用适当知识鉴别潜在问题运用有用资源111.使用判断标准明确思维目的运用适当知识鉴别潜在问题运用有用资源112.43.113.44.114.45.临床护理决策评判性思维基础目的115.临床护理决策评判性思维基础目的46.116.47.117.48.评价和反馈明确问题陈述目标选择方案实施方案118.评价和反馈明确问题陈述目标选择方案实施方案49.119.50.BA1ORNOR髋臼复位（0.25）股骨头复位（0.65）全复位（0.10）概率期望效用值维持现状0.20.2*0.4=0.08恶化0.800.8*0.2=0.16A2A3A4良好0.60.6*0.1=0.6不好0.30.3*0.25=0.075死亡0.1死亡0.050.05*0=0死亡0.10.1*0=0良好0.80.8*1.0=0.8不好0.150.15*0.25=0.0375良好0.6450.45*0.1=0.45死亡0.150.15*0=0不好0.40.4*0.25=0.1120.BA1ORNOR髋臼复位（0.25）股骨头复位（0.65）全护理学生开始学习护理技能操作时，评判性思维层次是哪个层次，进入临床工作是更应该强调哪些评判性思维121.护理学生开始学习护理技能操作时，评判性思维层次是哪个层次，进评判性思维在护理中的应用在护理教育中的应用在护理临床实践中的应用在护理管理中的应用在护理科研中的应用122.评判性思维在护理中的应用在护理教育中的应用53.评判性思维能力测量加利福尼亚评判性思维技能测验(CCTST)－－有34个项目，分为5个分量表Watson-Glaser评判性思维鉴定量表－－有80个项目，5个类别，主要测试逻辑推理能力及创造力其他方法－－心智评估量表、短文测试、Cornell评判性思维测试123.评判性思维能力测量加利福尼亚评判性思维技能测验(CCT评判性思维与创造性思维的关系有联系，有区别相同点－－都需要进行超常规解决问题思维区别－－评判性思维侧重于进行归纳与演绎推理；创造性思维侧重于发散性思维和思维转换，在思维过程中知觉、顿悟、灵感、想像力具有重要作用。124.评判性思维与创造性思维的关系有联系，有区别55.临床护理决策的定义是指在临床护理实践过程中由护士作出关于服务对象护理的专业决策的复杂过程。125.临床护理决策的定义是指在临床护理实践过程中由护士作出关临床护理决策的类型确定型临床护理决策风险型临床护理决策不确定型临床护理决策126.临床护理决策的类型确定型临床护理决策57.临床护理决策的模式服务对象决策模式护士决策模式共同决策模式127.临床护理决策的模式服务对象决策模式58.临床护理决策的步骤明确问题陈述目标选择方案实施方案评价和反馈128.临床护理决策的步骤明确问题59.临床护理决策的影响因素个体因素－－价值观、知识和经验、个性环境因素－－物理、社会情境因素－－与护士本人有关的情境因素