膝关节半月板损伤MRI诊断介绍课件

膝关节半月板损伤MRI诊断()介绍31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。膝关节半月板损伤MRI诊断()介绍膝关节半月板损伤MRI诊断()介绍31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。膝关节半月板损伤的MR诊断内侧半月板的解剖C形,有些呈“G”形,较胫骨粗睡前部窄,后部较宽大,两者在游离缘侧常显示一近似前交又带90°的夹角外侧半月板前角附着于髁间前窝前交叉韧带的前方后角附着于髁间后窝后交叉韧带的前方边缘与内侧关节囊相连,活动度较小,外伤时容易损伤内侧半月板后交叉韧带一、分组前的准备1.什么时候使用分组教学。在大多的专业教师看来，分组教学有其突出的优势，但是，笔者认为并不是每门课程至始至终都应该使用分组教学。比如，信息技术这门课程，在制作一个完整的网页之前，学生必须掌握一些基本的网页制作知识，而这些知识点很小，很零散，在制作的时候不利于分组。应该在制作一些稍大的项目或案例的时候再使用这种方法。2.思想的改变。分组之前，教师需要做很多准备工作。教师必须首先熟悉分组教学模式的步骤与方法，才能将这种方法具体实施到教学过程中去。这个阶段有长时间的积累准备，准备分组的知识点，可能遇到的难题和应该达到的预期目标的设定等等。二、分组学习过程1.如何分组。分组的好坏直接影响教学过程的实施，而多数高中一个班级的人数一般在60人左右，属于大班制。根据分组教学模式的特点，一个小组的人数应该控制在5～6人，一共分为10组左右。整个分组的过程，应该根据学生的意愿进行分组，在这个基础上再做男女生搭配、学习能力强弱的搭配等的调整。最后分组名单进行公布，学生基本上没有意见之后再往后面进行教学的开展。2.小组成员如何分工。班级的组员分配好了之后，每个小组的成员需要进行细致的分工，目的就是让组中的每学生都尽量动起来，都有事情可做。在小组把项目完成后，需要对整个项目或者案例进行讲述，就是把PPT、Word、案例全部演示一遍，通过口头表达的方式向班级所有同学进行展示，考察学生的语言表达能力。通过这一系列的小组活动，可以从个方面培养学生的信息核心素养，提升他们的制作能力。3.分组后的学习。分好组了，人员分工也明确了之后。接下来才可以进行正式的分组学习，整个过程教师只是作为一个指导人员参与其中，此时把所有的主动权都交给学生，由学生自行把控。在学习制作的过程中，可以提醒学生通过多种方式获取学习的资源。比如，可以一个小组中的成员之间互相讨论、可以小组之间互相学习、可以请教老师、可以上网查询所遇到的问题解决方法，总之，在学生有一定基础的前提下，给出目标，让他们通过自学或与别人交流的方式，来获取制作过程问题的解决途径。三、分组总结在分组学习完成了之后，可以设置一个总结的环节，对整个分组学习的过程进行总结和演示，从而发现问题并解决问题。小组演示：这个过程主要是让学生把所制作好的成品和Word进行展示，一般由一个学生上台来演示；互评：小组展示完成之后，可以通过互评表，让其他小组对这个小组的表现进行评分。这个过程体现了在评测过程中的公平性和公正性；教师总结：当所有小组的所有制作和展示过程结束后，教师可以对小组的学习和表现进行一个点评，主要应该突出学生学习过程中的优点。同时，也必不可少的应该加上一些对于小组不足的评价和综合素养能力提升方面的讲解。分组教学不仅可以创新信息技术教法，更能够体现学生的主体性，通过团队协作进行实践探究，以此培养学生的信息核心素养。【传统的课堂教学中对学生的主体地位和课堂的互动都没有足够的重视，教师在上课的过程中更多关注的是理论知识的传授和教学任务的完成，这严重影响学生综合素质的提高。因此，在初中《历史与社会》教学的过程中充分利用生成教学的方式，能够有效地调动学生学习的积极性和主动性，将课本上的知识与社会生活实际进行紧密的联系，促进了《历史与社会》学科教学目标的实现。我国教育改革的不断深入，在初中教学方式上的改革尤为明显，《历史与社会》学科在教学方式上充分运用了生成教学的方式，促进了学生学习兴趣、提高了课堂教学效率的同时，学生学习的效率也得到了明显的提高。一、初中历史与社会有效性生成教学及其课例分析的相关因素1.教师教学行为的影响在教师教学的过程中首先要通过创设教学情景的方式来开展教学任务。教师要想实现有效性生成教学必须要创设良好的学习情景，这样能够有利于学生?⒀У降闹?识进行有效的运用，并且在良好的情景下，学生就会有良好的学习情绪，有效地促进学生学习效率的提高。在教学的过程中教学通过当今社会的热点问题创设教学的具体环境，通过众所周知的话题能够增加学生对话题的兴趣，并积极地参与到话题的讨论中。其次，话题的设计要符合教学的具体内容，教师对话题的设问要具有一定的开放性，让学生能够发挥创造性思维，投入到话题的讨论当中。由此，学生通过对话题讨论的热情不断地生成新的知识，学生在对课本知识进行掌握的同时，还能够学到外延的知识，使知识面不断地拓宽。2.教学机智教学的机智可以说是教师内在素养的外化，教师在复杂的教学环境中能够对问题进行敏感的、迅速的、准确的判断，这种处理问题的方式能够对学生的价值观起到一定的引领作用。教学课堂因为生成教学而变得更加的精彩，教师需要搭建良好的学习和互动的平台，更需要教师具有随机应变的能力，能够在众多的生成信息中应变自如，可以说教学机智并不是能够被教师自行控制的，而是在实际的教学过程中教师对某一问题的突然顿悟。3.学生学习状况与心理认同的影响首先是学生的认知水平和基础知识经验。学生学习的过程是一种自我生成的过程，并且生长的总体趋势是由内向外的，这种学习的基础就是学生要在原有的认知水平和经验的基础之上进行。因此，在初中历史与社会的教学过程中，教师要对学生的认知水平和知识经验进行关注，并作为新的教学任务的起点，使学生在原有的知识基础之上来学习新的知识。其次，学生的情感和态度的投入也是生成课堂有效性的重要因素。在实施教学的过程中，学生是作为主体存在的，如果学生在课堂上具有愉悦的情绪，就会对学习的内容产生浓厚的兴趣和热情，就会更加积极主动地投入到课堂教学中，这样就会促使课堂的教学效率和学生的学习效率都有所提高。如果学生的情绪状态不好，就会对课堂学习内容产生排斥的心理，致使课堂达不到良好的教学效果。在初中历史与社会学科的学习中，情感和态度以及价值观的引领作用是非常重要的，在实际的教学过程中知识的学习是相对较为简单的，而对学生价值观的引导是相对较难的。学生主体情绪如果没有积极地投入，思想和观点的转变就具有一定的被动性，很难建立起正确的价值观和人生观。二、乡土资源的开发和利用在初中《历史与社会》学科教学中充分运用生成教学的方式能够改变传统课堂教学的随意性，使教师的教学思路和教学方式更加的新颖和独特，学生学习的兴趣也明显地提高，在对《历史与社会》学科学习中的知识和理论学习更具有积极性和主动性，学生的创造性思维得到有效的激发和锻炼，实现了生成教学的有效性。初中阶段的学生，由于人生观和价值观还没有完全形成，因此，作为教师应该抓住学生这一阶段的特点，对学生的学习进行积极的引导，在《历史与社会》学科中，将书本中的教学资源和学生现实生活进行紧密的联系，将课本中的理论知识学习充分地运用分析实际生活中的一些见闻，因此，在《历史与社会》学科的乡土教学资源中我们能够感受到我们生活的环境情况，并运用相关的知识进行分析和研究，提高了我们对乡土知识学习的效率和能力，促进了学习成绩的提高。例如：在七年级《历史与社会》中关于气候的学习中，学生就可以根据我们生活的环境、所处的气候特点来学习课本中的内容，通过我们的生活环境学生会对学习的内容产生一定的兴趣，并且能深刻地了解我们所生活的地区属于亚热带季风气候，其主要的气候特点是雨热同期。学生对其他地区的气候特点的学习也会产生一定的兴趣，因为跟我们的生活实际紧密的联系。因此，乡土资源课程的开发能够为《历史与社会》教学提供鲜明的教学环境，让学生能够积极地投入到教师设置的教学活动中，提高了《历史与社会》学科教学的效果。三、人文教学课程中的应用为了让学生能够更好地接受教师的教学方式，对知识能够进行深刻的了解，教师在教学的过程中可以运用一些先进的教学方法，比如多媒体教学的方式，对课程的内容进行预习和引导，让学生产生积极的兴趣。例如在初中《历史与社会》第三单元第四课草原人家的学习中，教师可以在上课之前为学生播放马赛人游牧生活的场景，并对他们的生活特点进行引导学习，学生通过视频的观看能够充分地了解自然环境对人类生活的重要作用。因此，通过这样的课堂导入方式更容易拉近课本和实际生活环境的距离，能够让学生更好地接受。在新课程改革中，对学生人文素养的培养对教师提出了更高的要求，需要教师在教学过程中通过引入新课程和创新教学方式等让学生的人文素养得到有效的提高，同时教师的自身素养也直接关系到学生的人文素养的培养，因此作为《历史与社会》学科的教师应将自身的学科素质和人文素养进行提高，这样才能对学生人文素养的提高起到一定的帮助作用。在初中《历史与社会》学科中的人文素养就是要培养出学生先进的价值观和世界观以及良好的生活习惯和学习方式。因此，在《历史与社会》中要充分迎合新课程改革的要求，不断地培养学生的爱国主义精神和诚信友爱以及互帮互助的社会主义价值观。在课本学习的过程中学生可以通过对我们国家的人文和地理以及历史和法律知识的学习了解到祖国壮丽的河山和历史悠久的文化，在时代发展的过程中，中国在不断地创新和发展，让学生身在祖国的怀抱中而感到骄傲和自豪，这样能够有效地达到《历史与社会》学科教学的目的，让学生形成了正确的价值观和人生观。四、培养学生的人文素养在新课程改革的大背景下，不仅对学生的综合素质的提高有了较高的要求，并且更加注重学生人文素质的培养，特别是在初中《历史与社会》的教学过程中，新课程标准对人文素养的培养也提出了一定的要求。初中生人文素养的培养对教师处理教材和课堂的教学模式以及具体的教学计划都产生了重要的影响。另外对课堂教学过程中师生之间的互动也提出了较高的要求，对于教师来说也应该不断地提高自身的职业素质和人文素养，并以饱满的热情投入到课堂教学过程中。学生对于知识的学习，不仅是为了丰富自己的文化素养，更多的是为了适应社会发展的需求，因此，要不断地适应时代的发展，不断地完善自身的学习方式和接受教育的方式。因此，作为初中教师应该积极响应新课程改革的要求和社会发展变化，为学生树立好人文素养培养的好榜样。在初中《历史与社会》的学习中培养学生的人文素养，主要是通过对学生人生观和价值观的培养，并根据日常的学习和生活让学生树立起正确的学习方式和生活习惯。因此，在课堂教学的过程中教师要根据当前的时事政治，为学生灌输爱国主义和奉献精神，让学生的学习和发展能够适应教学改革的要求。初中《历史与社会》要从历史和地理以及法律方面来学习我国的具体情况，通过和其他国家的对比能够体现出我们国家悠久的历史和人文素养。五、结束语在初中《历史与社会》课程学习的过程中充分运用生成教学以及课例研究的方式能够有效地提高课堂教学的效率，有效地提高了学生学习的积极性和主动性，促进了《历史与社会》学科教学目标的达成。膝关节半月板损伤MRI诊断()介绍31、园日涉以成趣，门虽设1膝关节半月板损伤的MR诊断膝关节半月板损伤的2内侧半月板的解剖C形,有些呈“G”形,较胫骨粗睡前部窄,后部较宽大,两者在游离缘侧常显示一近似前交又带90°的夹角外侧半月板前角附着于髁间前窝前交叉韧带的前方后角附着于髁间后窝后交叉韧带的前方边缘与内侧关节囊相连,活动度较小,外伤时容易损伤内侧半月板后交叉韧带内侧半月板的解剖3矢状面外侧半月板的解剖近似“○"型,中部较宽,前、后烃骨租隆较窄前角附着于外侧髁间棘的前方、前交又韧带前交叉韧带附着部的后外侧√后角附着在外侧髁间棘的后部外侧半月√外侧半月板后端发出的纤维束紧紧与后交叉韧带相贴斜向前上附着于内髁髁间侧面,称为半月板股骨韧带。此韧带若走行于后交叉韧带后方则成为Wrisberg韧带若走形于后交叉韧带前方则称为Humphery韧带后交叉切带矢状面4盘状半月板是指半月板的形态异常,较正常的半月板大而厚,尤其是在体部呈盘状因而得名,在人群中发生率约为3%~5%。发病原因至今不明盘状半月板5半月板诊断序列√MR|是显示半月板结构最为理想的检查方法,其SE序列T1W图象清晰,而且伪影和信号丢失少;T2W像上半月板和关节液信号对比强烈,利于观察半月板表面;质子密度像对板内信号变化十分敏感。半月板诊断序列6正常半月板的MR表现-天状面正常半月板在所有序列中均表现为低信号。外侧半月板前角、体部和后角高度相近前角有膝横韧带和内侧半月板前角相连后外侧与胭肌腱及其腱鞘相邻后角发出半月板股骨韧带固定于股骨内髁外侧面内侧半月板:前角高度低于后角,外周与关节囊紧密相连,尤其是在胫侧副韧带区域,但是其后角和关节囊之间存在外周神经血管脂肪组织,可以表现为长T2信号,不要误认为半月板关节囊分离正常半月板的MR表现-天状面7正常交叉韧带的MR表现当膝关节伸直时,前交叉韧带紧张,表现为束稍低信号组织被高信号关节内脂肪包裹后交叉韧带相对松弛,表现呈黑色的弓形束,上段和下段夹角大于90°。Humphery和Wrisberg韧带分别位于PCL前后两侧正常交叉韧带的MR表现81.OT度四头肌一半膜肌排杨从腱内侧头胺骨内界内测胫骨th日初学者判断矢状面内外侧层面的方法三角形为内侧,高尔夫球杆胫骨呈三角形一内侧形为外侧助记:高尔夫球一般在室外绿草地上打-外侧半月板矢状面第一层1.OT9股四头肌半肌半腱肌腱内侧股骨内劁丰月板胫骨内侧矢状面第二层股四头肌10股死头肌半膜肌外侧股骨髁腓肠肌外侧半月故前角外侧半月板后角匠肌建前角高度低于后角后角和关节囊之间存在外周神经血管脂血管脂肪组织肪组织,可以表现为长T2信号,不要误认为半月板关节囊分离矢状面第三层股死头肌11膝关节半月板损伤MRI诊断介绍课件12膝关节半月板损伤MRI诊断介绍课件13膝关节半月板损伤MRI诊断介绍课件14膝关节半月板损伤MRI诊断介绍课件15膝关节半月板损伤MRI诊断介绍课件16膝关节半月板损伤MRI诊断介绍课件17膝关节半月板损伤MRI诊断介绍课件18膝关节半月板损伤MRI诊断介绍课件19膝关节半月板损伤MRI诊断介绍课件20膝关节半月板损伤MRI诊断介绍课件21膝关节半月板损伤MRI诊断介绍课件22膝关节半月板损伤MRI诊断介绍课件23膝关节半月板损伤MRI诊断介绍课件24膝关节半月板损伤MRI诊断介绍课件25膝关节半月板损伤MRI诊断介绍课件26膝关节半月板损伤MRI诊断介绍课件27膝关节半月板损伤MRI诊断介绍课件28膝关节半月板损伤MRI诊断介绍课件29膝关节半月板损伤MRI诊断介绍课件30膝关节半月板损伤MRI诊断介绍课件31膝关节半月板损伤MRI诊断介绍课件32膝关节半月板损伤MRI诊断介绍课件33膝关节半月板损伤MRI诊断介绍课件34膝关节半月板损伤MRI诊断介绍课件35膝关节半月板损伤MRI诊断介绍课件36膝关节半月板损伤MRI诊断介绍课件37膝关节半月板损伤MRI诊断介绍课件38膝关节半月板损伤MRI诊断介绍课件39膝关节半月板损伤MRI诊断介绍课件40膝关节半月板损伤MRI诊断介绍课件41膝关节半月板损伤MRI诊断介绍课件42膝关节半月板损伤MRI诊断介绍课件43膝关节半月板损伤MRI诊断介绍课件44膝关节半月板损伤MRI诊断介绍课件45膝关节半月板损伤MRI诊断介绍课件46膝关节半月板损伤MRI诊断介绍课件47膝关节半月板损伤MRI诊断介绍课件48膝关节半月板损伤MRI诊断介绍课件49膝关节半月板损伤MRI诊断介绍课件50膝关节半月板损伤MRI诊断介绍课件51膝关节半月板损伤MRI诊断介绍课件52膝关节半月板损伤MRI诊断介绍课件53膝关节半月板损伤MRI诊断介绍课件54膝关节半月板损伤MRI诊断介绍课件55膝关节半月板损伤MRI诊断介绍课件56膝关节半月板损伤MRI诊断介绍课件57膝关节半月板损伤MRI诊断介绍课件58膝关节半月板损伤MRI诊断介绍课件59膝关节半月板损伤MRI诊断介绍课件60膝关节半月板损伤MRI诊断介绍课件61膝关节半月板损伤MRI诊断介绍课件62膝关节半月板损伤MRI诊断介绍课件63膝关节半月板损伤MRI诊断介绍课件64膝关节半月板损伤MRI诊断介绍课件65膝关节半月板损伤MRI诊断介绍课件66膝关节半月板损伤MRI诊断介绍课件67膝关节半月板损伤MRI诊断介绍课件68膝关节半月板损伤MRI诊断介绍课件69谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基

47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯

49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙

50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基70膝关节半月板损伤MRI诊断()介绍31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。膝关节半月板损伤MRI诊断()介绍膝关节半月板损伤MRI诊断()介绍31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。膝关节半月板损伤的MR诊断内侧半月板的解剖C形,有些呈“G”形,较胫骨粗睡前部窄,后部较宽大,两者在游离缘侧常显示一近似前交又带90°的夹角外侧半月板前角附着于髁间前窝前交叉韧带的前方后角附着于髁间后窝后交叉韧带的前方边缘与内侧关节囊相连,活动度较小,外伤时容易损伤内侧半月板后交叉韧带一、分组前的准备1.什么时候使用分组教学。在大多的专业教师看来，分组教学有其突出的优势，但是，笔者认为并不是每门课程至始至终都应该使用分组教学。比如，信息技术这门课程，在制作一个完整的网页之前，学生必须掌握一些基本的网页制作知识，而这些知识点很小，很零散，在制作的时候不利于分组。应该在制作一些稍大的项目或案例的时候再使用这种方法。2.思想的改变。分组之前，教师需要做很多准备工作。教师必须首先熟悉分组教学模式的步骤与方法，才能将这种方法具体实施到教学过程中去。这个阶段有长时间的积累准备，准备分组的知识点，可能遇到的难题和应该达到的预期目标的设定等等。二、分组学习过程1.如何分组。分组的好坏直接影响教学过程的实施，而多数高中一个班级的人数一般在60人左右，属于大班制。根据分组教学模式的特点，一个小组的人数应该控制在5～6人，一共分为10组左右。整个分组的过程，应该根据学生的意愿进行分组，在这个基础上再做男女生搭配、学习能力强弱的搭配等的调整。最后分组名单进行公布，学生基本上没有意见之后再往后面进行教学的开展。2.小组成员如何分工。班级的组员分配好了之后，每个小组的成员需要进行细致的分工，目的就是让组中的每学生都尽量动起来，都有事情可做。在小组把项目完成后，需要对整个项目或者案例进行讲述，就是把PPT、Word、案例全部演示一遍，通过口头表达的方式向班级所有同学进行展示，考察学生的语言表达能力。通过这一系列的小组活动，可以从个方面培养学生的信息核心素养，提升他们的制作能力。3.分组后的学习。分好组了，人员分工也明确了之后。接下来才可以进行正式的分组学习，整个过程教师只是作为一个指导人员参与其中，此时把所有的主动权都交给学生，由学生自行把控。在学习制作的过程中，可以提醒学生通过多种方式获取学习的资源。比如，可以一个小组中的成员之间互相讨论、可以小组之间互相学习、可以请教老师、可以上网查询所遇到的问题解决方法，总之，在学生有一定基础的前提下，给出目标，让他们通过自学或与别人交流的方式，来获取制作过程问题的解决途径。三、分组总结在分组学习完成了之后，可以设置一个总结的环节，对整个分组学习的过程进行总结和演示，从而发现问题并解决问题。小组演示：这个过程主要是让学生把所制作好的成品和Word进行展示，一般由一个学生上台来演示；互评：小组展示完成之后，可以通过互评表，让其他小组对这个小组的表现进行评分。这个过程体现了在评测过程中的公平性和公正性；教师总结：当所有小组的所有制作和展示过程结束后，教师可以对小组的学习和表现进行一个点评，主要应该突出学生学习过程中的优点。同时，也必不可少的应该加上一些对于小组不足的评价和综合素养能力提升方面的讲解。分组教学不仅可以创新信息技术教法，更能够体现学生的主体性，通过团队协作进行实践探究，以此培养学生的信息核心素养。【传统的课堂教学中对学生的主体地位和课堂的互动都没有足够的重视，教师在上课的过程中更多关注的是理论知识的传授和教学任务的完成，这严重影响学生综合素质的提高。因此，在初中《历史与社会》教学的过程中充分利用生成教学的方式，能够有效地调动学生学习的积极性和主动性，将课本上的知识与社会生活实际进行紧密的联系，促进了《历史与社会》学科教学目标的实现。我国教育改革的不断深入，在初中教学方式上的改革尤为明显，《历史与社会》学科在教学方式上充分运用了生成教学的方式，促进了学生学习兴趣、提高了课堂教学效率的同时，学生学习的效率也得到了明显的提高。一、初中历史与社会有效性生成教学及其课例分析的相关因素1.教师教学行为的影响在教师教学的过程中首先要通过创设教学情景的方式来开展教学任务。教师要想实现有效性生成教学必须要创设良好的学习情景，这样能够有利于学生?⒀У降闹?识进行有效的运用，并且在良好的情景下，学生就会有良好的学习情绪，有效地促进学生学习效率的提高。在教学的过程中教学通过当今社会的热点问题创设教学的具体环境，通过众所周知的话题能够增加学生对话题的兴趣，并积极地参与到话题的讨论中。其次，话题的设计要符合教学的具体内容，教师对话题的设问要具有一定的开放性，让学生能够发挥创造性思维，投入到话题的讨论当中。由此，学生通过对话题讨论的热情不断地生成新的知识，学生在对课本知识进行掌握的同时，还能够学到外延的知识，使知识面不断地拓宽。2.教学机智教学的机智可以说是教师内在素养的外化，教师在复杂的教学环境中能够对问题进行敏感的、迅速的、准确的判断，这种处理问题的方式能够对学生的价值观起到一定的引领作用。教学课堂因为生成教学而变得更加的精彩，教师需要搭建良好的学习和互动的平台，更需要教师具有随机应变的能力，能够在众多的生成信息中应变自如，可以说教学机智并不是能够被教师自行控制的，而是在实际的教学过程中教师对某一问题的突然顿悟。3.学生学习状况与心理认同的影响首先是学生的认知水平和基础知识经验。学生学习的过程是一种自我生成的过程，并且生长的总体趋势是由内向外的，这种学习的基础就是学生要在原有的认知水平和经验的基础之上进行。因此，在初中历史与社会的教学过程中，教师要对学生的认知水平和知识经验进行关注，并作为新的教学任务的起点，使学生在原有的知识基础之上来学习新的知识。其次，学生的情感和态度的投入也是生成课堂有效性的重要因素。在实施教学的过程中，学生是作为主体存在的，如果学生在课堂上具有愉悦的情绪，就会对学习的内容产生浓厚的兴趣和热情，就会更加积极主动地投入到课堂教学中，这样就会促使课堂的教学效率和学生的学习效率都有所提高。如果学生的情绪状态不好，就会对课堂学习内容产生排斥的心理，致使课堂达不到良好的教学效果。在初中历史与社会学科的学习中，情感和态度以及价值观的引领作用是非常重要的，在实际的教学过程中知识的学习是相对较为简单的，而对学生价值观的引导是相对较难的。学生主体情绪如果没有积极地投入，思想和观点的转变就具有一定的被动性，很难建立起正确的价值观和人生观。二、乡土资源的开发和利用在初中《历史与社会》学科教学中充分运用生成教学的方式能够改变传统课堂教学的随意性，使教师的教学思路和教学方式更加的新颖和独特，学生学习的兴趣也明显地提高，在对《历史与社会》学科学习中的知识和理论学习更具有积极性和主动性，学生的创造性思维得到有效的激发和锻炼，实现了生成教学的有效性。初中阶段的学生，由于人生观和价值观还没有完全形成，因此，作为教师应该抓住学生这一阶段的特点，对学生的学习进行积极的引导，在《历史与社会》学科中，将书本中的教学资源和学生现实生活进行紧密的联系，将课本中的理论知识学习充分地运用分析实际生活中的一些见闻，因此，在《历史与社会》学科的乡土教学资源中我们能够感受到我们生活的环境情况，并运用相关的知识进行分析和研究，提高了我们对乡土知识学习的效率和能力，促进了学习成绩的提高。例如：在七年级《历史与社会》中关于气候的学习中，学生就可以根据我们生活的环境、所处的气候特点来学习课本中的内容，通过我们的生活环境学生会对学习的内容产生一定的兴趣，并且能深刻地了解我们所生活的地区属于亚热带季风气候，其主要的气候特点是雨热同期。学生对其他地区的气候特点的学习也会产生一定的兴趣，因为跟我们的生活实际紧密的联系。因此，乡土资源课程的开发能够为《历史与社会》教学提供鲜明的教学环境，让学生能够积极地投入到教师设置的教学活动中，提高了《历史与社会》学科教学的效果。三、人文教学课程中的应用为了让学生能够更好地接受教师的教学方式，对知识能够进行深刻的了解，教师在教学的过程中可以运用一些先进的教学方法，比如多媒体教学的方式，对课程的内容进行预习和引导，让学生产生积极的兴趣。例如在初中《历史与社会》第三单元第四课草原人家的学习中，教师可以在上课之前为学生播放马赛人游牧生活的场景，并对他们的生活特点进行引导学习，学生通过视频的观看能够充分地了解自然环境对人类生活的重要作用。因此，通过这样的课堂导入方式更容易拉近课本和实际生活环境的距离，能够让学生更好地接受。在新课程改革中，对学生人文素养的培养对教师提出了更高的要求，需要教师在教学过程中通过引入新课程和创新教学方式等让学生的人文素养得到有效的提高，同时教师的自身素养也直接关系到学生的人文素养的培养，因此作为《历史与社会》学科的教师应将自身的学科素质和人文素养进行提高，这样才能对学生人文素养的提高起到一定的帮助作用。在初中《历史与社会》学科中的人文素养就是要培养出学生先进的价值观和世界观以及良好的生活习惯和学习方式。因此，在《历史与社会》中要充分迎合新课程改革的要求，不断地培养学生的爱国主义精神和诚信友爱以及互帮互助的社会主义价值观。在课本学习的过程中学生可以通过对我们国家的人文和地理以及历史和法律知识的学习了解到祖国壮丽的河山和历史悠久的文化，在时代发展的过程中，中国在不断地创新和发展，让学生身在祖国的怀抱中而感到骄傲和自豪，这样能够有效地达到《历史与社会》学科教学的目的，让学生形成了正确的价值观和人生观。四、培养学生的人文素养在新课程改革的大背景下，不仅对学生的综合素质的提高有了较高的要求，并且更加注重学生人文素质的培养，特别是在初中《历史与社会》的教学过程中，新课程标准对人文素养的培养也提出了一定的要求。初中生人文素养的培养对教师处理教材和课堂的教学模式以及具体的教学计划都产生了重要的影响。另外对课堂教学过程中师生之间的互动也提出了较高的要求，对于教师来说也应该不断地提高自身的职业素质和人文素养，并以饱满的热情投入到课堂教学过程中。学生对于知识的学习，不仅是为了丰富自己的文化素养，更多的是为了适应社会发展的需求，因此，要不断地适应时代的发展，不断地完善自身的学习方式和接受教育的方式。因此，作为初中教师应该积极响应新课程改革的要求和社会发展变化，为学生树立好人文素养培养的好榜样。在初中《历史与社会》的学习中培养学生的人文素养，主要是通过对学生人生观和价值观的培养，并根据日常的学习和生活让学生树立起正确的学习方式和生活习惯。因此，在课堂教学的过程中教师要根据当前的时事政治，为学生灌输爱国主义和奉献精神，让学生的学习和发展能够适应教学改革的要求。初中《历史与社会》要从历史和地理以及法律方面来学习我国的具体情况，通过和其他国家的对比能够体现出我们国家悠久的历史和人文素养。五、结束语在初中《历史与社会》课程学习的过程中充分运用生成教学以及课例研究的方式能够有效地提高课堂教学的效率，有效地提高了学生学习的积极性和主动性，促进了《历史与社会》学科教学目标的达成。膝关节半月板损伤MRI诊断()介绍31、园日涉以成趣，门虽设71膝关节半月板损伤的MR诊断膝关节半月板损伤的72内侧半月板的解剖C形,有些呈“G”形,较胫骨粗睡前部窄,后部较宽大,两者在游离缘侧常显示一近似前交又带90°的夹角外侧半月板前角附着于髁间前窝前交叉韧带的前方后角附着于髁间后窝后交叉韧带的前方边缘与内侧关节囊相连,活动度较小,外伤时容易损伤内侧半月板后交叉韧带内侧半月板的解剖73矢状面外侧半月板的解剖近似“○"型,中部较宽,前、后烃骨租隆较窄前角附着于外侧髁间棘的前方、前交又韧带前交叉韧带附着部的后外侧√后角附着在外侧髁间棘的后部外侧半月√外侧半月板后端发出的纤维束紧紧与后交叉韧带相贴斜向前上附着于内髁髁间侧面,称为半月板股骨韧带。此韧带若走行于后交叉韧带后方则成为Wrisberg韧带若走形于后交叉韧带前方则称为Humphery韧带后交叉切带矢状面74盘状半月板是指半月板的形态异常,较正常的半月板大而厚,尤其是在体部呈盘状因而得名,在人群中发生率约为3%~5%。发病原因至今不明盘状半月板75半月板诊断序列√MR|是显示半月板结构最为理想的检查方法,其SE序列T1W图象清晰,而且伪影和信号丢失少;T2W像上半月板和关节液信号对比强烈,利于观察半月板表面;质子密度像对板内信号变化十分敏感。半月板诊断序列76正常半月板的MR表现-天状面正常半月板在所有序列中均表现为低信号。外侧半月板前角、体部和后角高度相近前角有膝横韧带和内侧半月板前角相连后外侧与胭肌腱及其腱鞘相邻后角发出半月板股骨韧带固定于股骨内髁外侧面内侧半月板:前角高度低于后角,外周与关节囊紧密相连,尤其是在胫侧副韧带区域,但是其后角和关节囊之间存在外周神经血管脂肪组织,可以表现为长T2信号,不要误认为半月板关节囊分离正常半月板的MR表现-天状面77正常交叉韧带的MR表现当膝关节伸直时,前交叉韧带紧张,表现为束稍低信号组织被高信号关节内脂肪包裹后交叉韧带相对松弛,表现呈黑色的弓形束,上段和下段夹角大于90°。Humphery和Wrisberg韧带分别位于PCL前后两侧正常交叉韧带的MR表现781.OT度四头肌一半膜肌排杨从腱内侧头胺骨内界内测胫骨th日初学者判断矢状面内外侧层面的方法三角形为内侧,高尔夫球杆胫骨呈三角形一内侧形为外侧助记:高尔夫球一般在室外绿草地上打-外侧半月板矢状面第一层1.OT79股四头肌半肌半腱肌腱内侧股骨内劁丰月板胫骨内侧矢状面第二层股四头肌80股死头肌半膜肌外侧股骨髁腓肠肌外侧半月故前角外侧半月板后角匠肌建前角高度低于后角后角和关节囊之间存在外周神经血管