正常肝脏解剖和组织结构完整版本课件整理

正常肝脏解剖和组织结构完整版本26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。正常肝脏解剖和组织结构完整版本正常肝脏解剖和组织结构完整版本26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。正常肝脏解剖和组织结构肝脏解剖学肝脏人体内最大的腺体,也是最大消化腺我国成年人肝脏约占体积的1/40-1/50男性:重1154-1447克,体积258x152x58mm女性:重1029-1379克,体积258x152x58mm胎儿和新生儿的肝相对较大,可占体重的1/20如:1个月、身长51厘米的男婴肝脏重约140克特点:最大的消化腺(最大腺体)“作文教学是中学语文教学的重要组成部分之一。它与基础知识教学、听说教学和阅读教学共同构成了现代语文教育体系”（靳健、石义堂主编《现代语文教育学》）。众所周知，作文不仅体现着学生的书面表达能力，也容积着学生的生活体验，显示着学生的思维发展水平，是学生情感、智慧、思想的最直接体现。学生作文的过程，实质就是学生用书面语言表达自己对人生、社会生活自我认识的过程。所以，作文教学不光在中学语文教学中占有极其重要的地位，而且对学生的成长具有其他学科不可替代的作用。但是综观当今作文教学，特别是偏远山区的作文教学，问题比较严重。学生受种种主客观因素的制约，独抒性灵，思想、情感、智慧创造性输出的文章寥寥无几。造成这种局面的原因我认为主要集中体现在以下两个层面：1.学校老师和家长层面：（1）作文教学流于形式或严重缺失。（2）不重视课外阅读。（3）一些学校在语文教学的课时安排中没有设置作文课，而是将作文课包含在语文课之中，致使语文教师没有专门的课时来进行作文教学。（4）教师本身对作文教学缺乏详细、周密的计划和安排。2.学生自身层面：（1）没有养成良好的读书习惯。（2）学生作文形式的千人一面和大话套话假话的横行、模仿抄袭现象泛滥。（3）学生作文兴趣严重丧失，作文畏惧心理加重。（4）学生作文素材储备严重不足，作文写作思路极为混乱，写作视野极为狭窄，语病极多，挤牙膏现象极为严重。还有其他诸如书写潦草、文面脏乱。（5）作文心态不够健康。那么，如何改变以上局面，引导学生进行有效作文呢？本人认为应从以下几方面做起：一、学校应适当增加语文课课时量。每周至少应安排一到两节作文辅导课，并且要求语文教师写出详细周密的作文教学计划，包括学期作文教学计划、学年作文教学计划和整个初中三年的作文教学计划。这是从根本上改变作文教学现状的硬性要求，也是教师进行有效作文教学的保证。缺少了课时量的保证，有效作文教学只能是一句空话;没有周密的作文教学计划，有效作文教学同样是一句空话。二、教师应根据学生作文实际水平，制订出科学、系统、有序的作文教学计划。要从作文不同文体的训练（记叙文、议论文、散文、诗歌、微型小说到故事新编等）到作文的写作能力（观察能力、想象能力、记忆能力、思维能力）再到作文的审题立意、布局谋篇、语言表达、修改评价等多方面对学生进行有序、有效而又系统的训练。初中三年六个学期，每一个学期应让学生达到怎样的作文水平，教师应作出详细而周密的计划并严格执行，在执行的过程中根据学生的实际情况及时地调整教学方案。这样，才能彻底地改变作文教学现状，达到有效作文教学的目的。三、将作文教学和课文教学结合起来。语文课本上所编选的每一篇文章都是历朝历代最有代表性的作家的名作，所以它们都应成为同一类文体中作文的典范之作。教师在进行这些文章的教学时，必须善于将其和学生的作文结合起来，从文章的写作手法到文章的语言再到文章的结构、主题思想等多方面让学生有意识地去学习、去探讨和研究，积极拿来，化为己有，活学活用到自己的作文写作中去。四、教师要积极引导学生敢于去写。学生只有敢于去写，才能谈及写好、写精彩的问题。如果不写或不敢写，一切都无从谈起。所以让学生敢于作文是写作教学的重中之重。在写作教学中，我首先就是鼓励和激励学生要敢于写。不管写作的技法，不管写得好不好，也不管符不符合作文要求和文体的特点，只要能将自己心中的所思所想写出来，就是好的。所以在这样的引导下，很多学生由不敢写、不爱写慢慢地开始敢写、爱写了。五、教师要引导学生敢于写真话。“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”求真是作文最基本的要求。但目前很多学生在应试作文的影响下都惯于写假话套话，唯独不写自己的真话、实话。为了改变这种现状，我在让学生敢写的基础上积极引导学生去写自己的独特感受和独特体验，敢于去写自己的真情实感。暂且不论写作的技法，不言作文的要求，只要能将自己的经历、自己的感受写得真、写得能打动人就是好的。在这样的引导下，学生慢慢摒弃了那种套话假话，开始抒写自己的真情实感和独特体验。这样一来，很多作文开始变得有灵性、有真情，也极大地提高了学生的作文兴趣。六、教师要引导学生走进生活，走进文学，积极阅读，善于储备。学生之所以畏惧作文、抄袭作文，重要原因之一就是没有写作的素材。常言道“巧妇难为无米之炊”，腹中空空，怎么能写出好作文呢？所以在平时的写作教学中，要引导学生善于阅读和积累素材。尤其要加强古诗词背诵力度。总之，“教学有法而无定法”，以上只是本人在作文教学中的一些体会和做法，识浅而见陋，不足之处还望同仁指正。造成这种情况的原因是多样的。其中最主要的原因是：学生很少在生活中接触这些计量单位，小学生的思维具体形象性和计量单位的抽象性是相互矛盾的。她们对生活中计量单位的具体感受不够。比如重量不能光靠眼睛观察，而速度也不是用眼睛可以感受准确。速度、重量单位的意义是抽象的，它只能靠学生通过体验自己去理解，而小学生生活经验的缺乏以及思维的形象性的特点，就导致了小学生的理解不到位。小学生在生活中只是关注做了什么事情，很少关注用了多少时间，特别是很小的时间单位，学生只是从钟面上理解，1秒是几格，1分是几格，但是对于1秒可以做什么，1分可以做什么却没有体验。对于1分钟有多长，更是不能清楚的感知。还有我们老师在教学中，往往把学习重点放在单位换算上，只是让学生记住常用的计量单位，认为学生能正确地进行单位之间的换算，我们就是完成教学任务了。认为学生认识了钟表，就可以了。因而形成了以上的错误。鉴于以上的情况，在以后的计量单位教学中，我尽量给学生提供大量的感知素材，让学生亲身去体验，结合生活实际，逐步形成对计量单位的认知，收到了不错的效果。一、“克与千克”的教学师（出示一粒花生米）：同学们都吃过花生米吧，老师已经测量了，这粒花生米的重量约为1克。请同学们放在手中掂一掂，感觉如何？生1：很轻。生2：太轻了。生3：感觉不到重量。师：是呀，1克很轻，我们几乎感觉不到它的重量。同学们想一想在生活中哪些东西是1克的呢？在你的书包里有吗？指名交流汇报。然后告诉同学们一张餐巾纸的重量也是约1克。分小组掂下，交流下自己的感受。师：一粒花生米的重量约1克，那10粒呢，100粒呢，1000粒？（生答10克，100克，1000克）。出示1000克=1千克。让学生想想生活中约1000克的物体有哪些？（一袋洗衣粉，两瓶矿泉水……）老师拿出几袋洗衣粉，让同学掂下，感觉一下1千克的重量。然后小组汇报交流，让学生说说自己对1克和1000克的感受。……师出示生活中重约1千克的物品。课外要求学生去超市找一找100克、500克、1000克、2000克的物品，掂一掂感受下。二、“分的认识”1.集体体验5秒（1）老师喊“起立”口令，全体学生起立，如果认为5秒的时间到了，就举手向老师示意，并且看看自己是否准确。（2）让学生站起来谈谈自己的感受。找出时间观念比较准确的同学和时间偏差较大的同学，让他们互相交流怎样才能更准确地把握时间。2.分组体验10秒钟，1分钟要求6人为一组闭着眼睛感受10秒，谁感觉时间到了，谁就睁开眼睛。让组长当裁判，观察哪个同学的感觉最准。然后再做一分钟的体验活动，让同学们感受一分钟有多长，初步建立1分钟等于60秒的概念。再找出时间最准的同学和时间偏差较大的同学，互相交流怎样更好地掌握一分钟。3.一分钟可以做的事情老师给同学们一分钟的时间，小组合作，组长记时，让同学们自己动手看看一分钟可以做些什么。自己交流一分钟可以做些什么？然后联系生活实际，让学生谈一谈。最后让学生说说在日常生活中哪些可以用到“秒”？哪些可以用到“分”？4.课件出示一分钟能干些什么的信息5.课外活动：让同学们在课外试试自己一分钟能走多少米在以上的教学中，都是从学生的生活经验出发，使学生更好地理解计量单位。在学习重量的单位概念时，让学生自己动手进行了比一比，掂一掂等活动，亲身感受了1克，10克，100克……的实际重量。这种感受不是教师讲解得来的，而是学生自己亲身体验得来的。“秒”的教学中也是通过一系列的体验的活动帮助学生逐步建立1秒、几秒及1分钟的时间观念。最后让学生谈一谈1分钟可以干些什么，从而激活了学生已有的生活经验，运用所学的知识，去解决实际问题。整个学习过程都让学生领悟到数学知识源于生活，数学离不开生活，让学生体会到数学的用途。三、认识和体验计量单位时的注意事项1.老师应该从学生已有的生活经验出发，设计出与学生认知水平相适应的数学情境，并且是有趣味的情境。这样学生可以更感兴趣，也能更好地借助自己的生活经验进行学习。2.调动学生的各种感官去体验，设计学生感兴趣的活动，让学生手、脑并用，自己去感受各种计量单位。3.老师为学生提供了大量的感知素材，如，花生米、矿泉水、洗衣粉等等，让学生体验计量单位的实际意义。学生的感知素材越丰富，越能建立清晰的表现，才能更好地理解这些计量单位。4.寻找一些参照物可以让学生更好地理解计量单位。比如1千克，学生会想到1袋洗衣粉的重量，从而感知了1千克是多少，就可以估计出一些相似事物的重量。1秒就是秒针滴答一下。有了这些参照物，学生估计时就有了凭借。计量单位的学习，尤其是一些相对来说比较抽象的计量单位的学习，我们应该了解并遵循小学生的认知规律，放下了教材和教案的束缚，带着自己对数学的理解走进数学课堂，才能在恰当的时候，干预课堂，设计丰富而有效的体验活动，这样更能加深学生对计量单位的认识和理解，引领学生，一起进步。正常肝脏解剖和组织结构完整版本26、机遇对于有准备的头脑有特1正常肝脏解剖和组织结构正常肝脏解剖和组织结构2肝脏解剖学肝脏人体内最大的腺体,也是最大消化腺我国成年人肝脏约占体积的1/40-1/50男性:重1154-1447克,体积258x152x58mm女性:重1029-1379克,体积258x152x58mm胎儿和新生儿的肝相对较大,可占体重的1/20如:1个月、身长51厘米的男婴肝脏重约140克特点:最大的消化腺(最大腺体)肝脏解剖学3正常肝脏解剖和组织结构完整版本课件整理4肝脏形态肝脏由于血液丰富,固活体肝呈现棕红色,质地柔软而脆弱RightlobeLeftlobeofliverofliver肝略呈现楔形,右端园钝而厚,左端逐渐变窄而薄chepaticbladder肝可分为上下两面,(膈面、Cystic脏面),前后左右4缘Common膈面上有矢状位的镰状韧bileductDuodenum带creas肝脏形态5肝脏膈面镰状韧带将肝脏分为:肝右叶、肝左叶冠状韧带前(上)层棵区右三角韧带下腔静脉尾状叶左三角韧带肝左叶肝右叶镰状韧带前缘胆囊底肝圆韧带肝脏膈面6肝脏脏面肝固有动脉下腔静脉肝门静脉尾状叶胆总管食管压迹冠状韧带后(下冠状韧带前(上)层右三角韧带右肾压迹左肾压迹静脉韧带裂十二指肠压迹网膜结节肝门结肠压迹肝圆韧带裂肝圆韧带方叶胆囊肝脏:右叶、左叶、方叶、尾状叶肝脏脏面7肝脏后面肝静脉毛状叶下腔静脉左三角韧带冠状韧带前(上)层上腺压迹冠状韧带后(下)层肝门静脉肾压迹肝圆韧带右三角韧带肝固有动脉肝总管囊肝脏:右叶、左叶、方叶、尾状叶肝脏后面8肝脏分段肝表面形态的简单分叶,不完全符合肝内管道系统的配布情况肝门静脉Glisson系统{肝固有动脉肝管及其分支」肝内管道系统肝左静脉肝静脉系统-肝中静脉端出肝,分别注在腔静脉沟的上肝右静脉入下腔静肤肝脏分段9肝脏分段左半肝:左内叶左外叶一左外叶上段、左外叶下段Glisson系统右半肝:右前叶5个叶右后叶—右后叶上段、右后叶下段6个段「尾状叶也同时分为左右两半:尾状叶左、右两段下腔静脉肝右静脉肝中静脉右后叶上支尾状叶右支左外叶上右前叶支左外叶下支肝门静脉尾状叶左支右后叶下支左叶间裂左内叶支正中肝圆韧带右叶间裂肝脏分段10肝脏分段肝左静脉肝静脉系统一肝中静脉在腔静脉沟的上端出肝,分别注肝右静脉入下腔静脉下腔静脉肝中静脉肝左静脉肝右静脉尾状叶左支右后叶上段左外叶上段尾状叶右支左段间裂右段间裂左外叶下段右后叶下段左叶间裂右叶间裂肝门静脉左内叶右前叶正肝脏分段11正常肝脏解剖和组织结构完整版本课件整理12正常肝脏解剖和组织结构完整版本课件整理13正常肝脏解剖和组织结构完整版本课件整理14正常肝脏解剖和组织结构完整版本课件整理15正常肝脏解剖和组织结构完整版本课件整理16正常肝脏解剖和组织结构完整版本课件整理17正常肝脏解剖和组织结构完整版本课件整理18正常肝脏解剖和组织结构完整版本课件整理19正常肝脏解剖和组织结构完整版本课件整理20正常肝脏解剖和组织结构完整版本课件整理21正常肝脏解剖和组织结构完整版本课件整理22正常肝脏解剖和组织结构完整版本课件整理23正常肝脏解剖和组织结构完整版本课件整理24正常肝脏解剖和组织结构完整版本课件整理25正常肝脏解剖和组织结构完整版本课件整理26正常肝脏解剖和组织结构完整版本课件整理27正常肝脏解剖和组织结构完整版本课件整理28正常肝脏解剖和组织结构完整版本课件整理29正常肝脏解剖和组织结构完整版本课件整理30正常肝脏解剖和组织结构完整版本课件整理31正常肝脏解剖和组织结构完整版本课件整理32正常肝脏解剖和组织结构完整版本课件整理33正常肝脏解剖和组织结构完整版本课件整理34正常肝脏解剖和组织结构完整版本课件整理35正常肝脏解剖和组织结构完整版本课件整理36正常肝脏解剖和组织结构完整版本课件整理37正常肝脏解剖和组织结构完整版本课件整理38正常肝脏解剖和组织结构完整版本课件整理39正常肝脏解剖和组织结构完整版本课件整理40正常肝脏解剖和组织结构完整版本课件整理41正常肝脏解剖和组织结构完整版本课件整理4226、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭

27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰

28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子

29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇

30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华谢谢！4326、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必正常肝脏解剖和组织结构完整版本26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。正常肝脏解剖和组织结构完整版本正常肝脏解剖和组织结构完整版本26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。正常肝脏解剖和组织结构肝脏解剖学肝脏人体内最大的腺体,也是最大消化腺我国成年人肝脏约占体积的1/40-1/50男性:重1154-1447克,体积258x152x58mm女性:重1029-1379克,体积258x152x58mm胎儿和新生儿的肝相对较大,可占体重的1/20如:1个月、身长51厘米的男婴肝脏重约140克特点:最大的消化腺(最大腺体)“作文教学是中学语文教学的重要组成部分之一。它与基础知识教学、听说教学和阅读教学共同构成了现代语文教育体系”（靳健、石义堂主编《现代语文教育学》）。众所周知，作文不仅体现着学生的书面表达能力，也容积着学生的生活体验，显示着学生的思维发展水平，是学生情感、智慧、思想的最直接体现。学生作文的过程，实质就是学生用书面语言表达自己对人生、社会生活自我认识的过程。所以，作文教学不光在中学语文教学中占有极其重要的地位，而且对学生的成长具有其他学科不可替代的作用。但是综观当今作文教学，特别是偏远山区的作文教学，问题比较严重。学生受种种主客观因素的制约，独抒性灵，思想、情感、智慧创造性输出的文章寥寥无几。造成这种局面的原因我认为主要集中体现在以下两个层面：1.学校老师和家长层面：（1）作文教学流于形式或严重缺失。（2）不重视课外阅读。（3）一些学校在语文教学的课时安排中没有设置作文课，而是将作文课包含在语文课之中，致使语文教师没有专门的课时来进行作文教学。（4）教师本身对作文教学缺乏详细、周密的计划和安排。2.学生自身层面：（1）没有养成良好的读书习惯。（2）学生作文形式的千人一面和大话套话假话的横行、模仿抄袭现象泛滥。（3）学生作文兴趣严重丧失，作文畏惧心理加重。（4）学生作文素材储备严重不足，作文写作思路极为混乱，写作视野极为狭窄，语病极多，挤牙膏现象极为严重。还有其他诸如书写潦草、文面脏乱。（5）作文心态不够健康。那么，如何改变以上局面，引导学生进行有效作文呢？本人认为应从以下几方面做起：一、学校应适当增加语文课课时量。每周至少应安排一到两节作文辅导课，并且要求语文教师写出详细周密的作文教学计划，包括学期作文教学计划、学年作文教学计划和整个初中三年的作文教学计划。这是从根本上改变作文教学现状的硬性要求，也是教师进行有效作文教学的保证。缺少了课时量的保证，有效作文教学只能是一句空话;没有周密的作文教学计划，有效作文教学同样是一句空话。二、教师应根据学生作文实际水平，制订出科学、系统、有序的作文教学计划。要从作文不同文体的训练（记叙文、议论文、散文、诗歌、微型小说到故事新编等）到作文的写作能力（观察能力、想象能力、记忆能力、思维能力）再到作文的审题立意、布局谋篇、语言表达、修改评价等多方面对学生进行有序、有效而又系统的训练。初中三年六个学期，每一个学期应让学生达到怎样的作文水平，教师应作出详细而周密的计划并严格执行，在执行的过程中根据学生的实际情况及时地调整教学方案。这样，才能彻底地改变作文教学现状，达到有效作文教学的目的。三、将作文教学和课文教学结合起来。语文课本上所编选的每一篇文章都是历朝历代最有代表性的作家的名作，所以它们都应成为同一类文体中作文的典范之作。教师在进行这些文章的教学时，必须善于将其和学生的作文结合起来，从文章的写作手法到文章的语言再到文章的结构、主题思想等多方面让学生有意识地去学习、去探讨和研究，积极拿来，化为己有，活学活用到自己的作文写作中去。四、教师要积极引导学生敢于去写。学生只有敢于去写，才能谈及写好、写精彩的问题。如果不写或不敢写，一切都无从谈起。所以让学生敢于作文是写作教学的重中之重。在写作教学中，我首先就是鼓励和激励学生要敢于写。不管写作的技法，不管写得好不好，也不管符不符合作文要求和文体的特点，只要能将自己心中的所思所想写出来，就是好的。所以在这样的引导下，很多学生由不敢写、不爱写慢慢地开始敢写、爱写了。五、教师要引导学生敢于写真话。“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”求真是作文最基本的要求。但目前很多学生在应试作文的影响下都惯于写假话套话，唯独不写自己的真话、实话。为了改变这种现状，我在让学生敢写的基础上积极引导学生去写自己的独特感受和独特体验，敢于去写自己的真情实感。暂且不论写作的技法，不言作文的要求，只要能将自己的经历、自己的感受写得真、写得能打动人就是好的。在这样的引导下，学生慢慢摒弃了那种套话假话，开始抒写自己的真情实感和独特体验。这样一来，很多作文开始变得有灵性、有真情，也极大地提高了学生的作文兴趣。六、教师要引导学生走进生活，走进文学，积极阅读，善于储备。学生之所以畏惧作文、抄袭作文，重要原因之一就是没有写作的素材。常言道“巧妇难为无米之炊”，腹中空空，怎么能写出好作文呢？所以在平时的写作教学中，要引导学生善于阅读和积累素材。尤其要加强古诗词背诵力度。总之，“教学有法而无定法”，以上只是本人在作文教学中的一些体会和做法，识浅而见陋，不足之处还望同仁指正。造成这种情况的原因是多样的。其中最主要的原因是：学生很少在生活中接触这些计量单位，小学生的思维具体形象性和计量单位的抽象性是相互矛盾的。她们对生活中计量单位的具体感受不够。比如重量不能光靠眼睛观察，而速度也不是用眼睛可以感受准确。速度、重量单位的意义是抽象的，它只能靠学生通过体验自己去理解，而小学生生活经验的缺乏以及思维的形象性的特点，就导致了小学生的理解不到位。小学生在生活中只是关注做了什么事情，很少关注用了多少时间，特别是很小的时间单位，学生只是从钟面上理解，1秒是几格，1分是几格，但是对于1秒可以做什么，1分可以做什么却没有体验。对于1分钟有多长，更是不能清楚的感知。还有我们老师在教学中，往往把学习重点放在单位换算上，只是让学生记住常用的计量单位，认为学生能正确地进行单位之间的换算，我们就是完成教学任务了。认为学生认识了钟表，就可以了。因而形成了以上的错误。鉴于以上的情况，在以后的计量单位教学中，我尽量给学生提供大量的感知素材，让学生亲身去体验，结合生活实际，逐步形成对计量单位的认知，收到了不错的效果。一、“克与千克”的教学师（出示一粒花生米）：同学们都吃过花生米吧，老师已经测量了，这粒花生米的重量约为1克。请同学们放在手中掂一掂，感觉如何？生1：很轻。生2：太轻了。生3：感觉不到重量。师：是呀，1克很轻，我们几乎感觉不到它的重量。同学们想一想在生活中哪些东西是1克的呢？在你的书包里有吗？指名交流汇报。然后告诉同学们一张餐巾纸的重量也是约1克。分小组掂下，交流下自己的感受。师：一粒花生米的重量约1克，那10粒呢，100粒呢，1000粒？（生答10克，100克，1000克）。出示1000克=1千克。让学生想想生活中约1000克的物体有哪些？（一袋洗衣粉，两瓶矿泉水……）老师拿出几袋洗衣粉，让同学掂下，感觉一下1千克的重量。然后小组汇报交流，让学生说说自己对1克和1000克的感受。……师出示生活中重约1千克的物品。课外要求学生去超市找一找100克、500克、1000克、2000克的物品，掂一掂感受下。二、“分的认识”1.集体体验5秒（1）老师喊“起立”口令，全体学生起立，如果认为5秒的时间到了，就举手向老师示意，并且看看自己是否准确。（2）让学生站起来谈谈自己的感受。找出时间观念比较准确的同学和时间偏差较大的同学，让他们互相交流怎样才能更准确地把握时间。2.分组体验10秒钟，1分钟要求6人为一组闭着眼睛感受10秒，谁感觉时间到了，谁就睁开眼睛。让组长当裁判，观察哪个同学的感觉最准。然后再做一分钟的体验活动，让同学们感受一分钟有多长，初步建立1分钟等于60秒的概念。再找出时间最准的同学和时间偏差较大的同学，互相交流怎样更好地掌握一分钟。3.一分钟可以做的事情老师给同学们一分钟的时间，小组合作，组长记时，让同学们自己动手看看一分钟可以做些什么。自己交流一分钟可以做些什么？然后联系生活实际，让学生谈一谈。最后让学生说说在日常生活中哪些可以用到“秒”？哪些可以用到“分”？4.课件出示一分钟能干些什么的信息5.课外活动：让同学们在课外试试自己一分钟能走多少米在以上的教学中，都是从学生的生活经验出发，使学生更好地理解计量单位。在学习重量的单位概念时，让学生自己动手进行了比一比，掂一掂等活动，亲身感受了1克，10克，100克……的实际重量。这种感受不是教师讲解得来的，而是学生自己亲身体验得来的。“秒”的教学中也是通过一系列的体验的活动帮助学生逐步建立1秒、几秒及1分钟的时间观念。最后让学生谈一谈1分钟可以干些什么，从而激活了学生已有的生活经验，运用所学的知识，去解决实际问题。整个学习过程都让学生领悟到数学知识源于生活，数学离不开生活，让学生体会到数学的用途。三、认识和体验计量单位时的注意事项1.老师应该从学生已有的生活经验出发，设计出与学生认知水平相适应的数学情境，并且是有趣味的情境。这样学生可以更感兴趣，也能更好地借助自己的生活经验进行学习。2.调动学生的各种感官去体验，设计学生感兴趣的活动，让学生手、脑并用，自己去感受各种计量单位。3.老师为学生提供了大量的感知素材，如，花生米、矿泉水、洗衣粉等等，让学生体验计量单位的实际意义。学生的感知素材越丰富，越能建立清晰的表现，才能更好地理解这些计量单位。4.寻找一些参照物可以让学生更好地理解计量单位。比如1千克，学生会想到1袋洗衣粉的重量，从而感知了1千克是多少，就可以估计出一些相似事物的重量。1秒就是秒针滴答一下。有了这些参照物，学生估计时就有了凭借。计量单位的学习，尤其是一些相对来说比较抽象的计量单位的学习，我们应该了解并遵循小学生的认知规律，放下了教材和教案的束缚，带着自己对数学的理解走进数学课堂，才能在恰当的时候，干预课堂，设计丰富而有效的体验活动，这样更能加深学生对计量单位的认识和理解，引领学生，一起进步。正常肝脏解剖和组织结构完整版本26、机遇对于有准备的头脑有特44正常肝脏解剖和组织结构正常肝脏解剖和组织结构45肝脏解剖学肝脏人体内最大的腺体,也是最大消化腺我国成年人肝脏约占体积的1/40-1/50男性:重1154-1447克,体积258x152x58mm女性:重1029-1379克,体积258x152x58mm胎儿和新生儿的肝相对较大,可占体重的1/20如:1个月、身长51厘米的男婴肝脏重约140克特点:最大的消化腺(最大腺体)肝脏解剖学46正常肝脏解剖和组织结构完整版本课件整理47肝脏形态肝脏由于血液丰富,固活体肝呈现棕红色,质地柔软而脆弱RightlobeLeftlobeofliverofliver肝略呈现楔形,右端园钝而厚,左端逐渐变窄而薄chepaticbladder肝可分为上下两面,(膈面、Cystic脏面),前后左右4缘Common膈面上有矢状位的镰状韧bileductDuodenum带creas肝脏形态48肝脏膈面镰状韧带将肝脏分为:肝右叶、肝左叶冠状韧带前(上)层棵区右三角韧带下腔静脉尾状叶左三角韧带肝左叶肝右叶镰状韧带前缘胆囊底肝圆韧带肝脏膈面49肝脏脏面肝固有动脉下腔静脉肝门静脉尾状叶胆总管食管压迹冠状韧带后(下冠状韧带前(上)层右三角韧带右肾压迹左肾压迹静脉韧带裂十二指肠压迹网膜结节肝门结肠压迹肝圆韧带裂肝圆韧带方叶胆囊肝脏:右叶、左叶、方叶、尾状叶肝脏脏面50肝脏后面肝静脉毛状叶下腔静脉左三角韧带冠状韧带前(上)层上腺压迹冠状韧带后(下)层肝门静脉肾压迹肝圆韧带右三角韧带肝固有动脉肝总管囊肝脏:右叶、左叶、方叶、尾状叶肝脏后面51肝脏分段肝表面形态的简单分叶,不完全符合肝内管道系统的配布情况肝门静脉Glisson