高效流程与运营管理课件

高效流程与运营管理服从真理，就能征服一切事物高效流程与运营管理高效流程与运营管理服从真理，就能征服一切事物高效流程与运营管理企业公开课我们的管理方法更多是哪个国家的?美国VS欧洲教育者只有和受教育者心灵相互沟通，才能产生良好的教育效应。小学数学探究式学习是让学生在教师指导下，围绕一个需要探究解决的问题，用类似“科学研究的方式”自主地去发现问题，探究问题，获取知识。其基本模式是：创设情境――自主探究――合作交流――实践运用――评价总结。一、创设情境《数学课程标准》指出：“数学教学要紧密联系学生的实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发对数学的兴趣以及学好数学的愿望，让学生在生动具体的情境中学习数学，让学生在现实情境中体验数学。”因此，教师的任务就是要帮助学生建构一种真实的问题情境，把学生引入到与内容有关的实际情境中去，通过动手实践、自主探索与合作交流，主动地获取知识。“把身边的事物引入课堂，让学生在学习中感受生活”是新课标的基本理念之一。教师应提供具体的生活情境，引导学生联系身边具体、有趣的事物,设计丰富有情趣的学习活动，鼓励每一位学生动手、动口、动脑，参与学习过程。学生探究性学习的积极性、主动性往往来自于对学习者充满疑问和问题的情境。创设问题情境，就是把学生引人一种与问题有关的情境过程，通过问题情景的创设，使学生明确探究目标，给思维以方向；同时产生强烈的探究欲望，给思维以动力。因此，教学中，教师必须深入挖掘教材内容，联系学生原有的知识经验，通过直观材料和生活实例，诱发思维，引导思路，增强探究的内驱力。如教学“分一分”，教师引导学生从整理文具与学具入手提出问题：“那些东西放在学具盒里？哪些东西放在文具盒里？”这样设计比较符合低年级刚入学学生的好奇心，他们愿意动手摆弄进行分类。再如教学“三角形的内角和”时，教师让学生说出三角形的任意两个角的度数，教师马上准确无误地说出第三个角的度数，老师连看也没有看到我的这个三角形，怎么就知道第三个角的度数？学生心中充满好奇和疑问，都想知道老师有什么“法宝”，这样就激发起学生的探究欲望，主动参与到探究活动之中。二、自主探究新版的《数学课程标准》中指出：数学教学活动中，教师要把基本理念转化为自己的教学行为，处理好教师讲授与学生自主学习的关系，注重启发学生积极思考；从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流等，获得数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验，激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与实践；关注学生的个体差异，有效地实施有差异的教学，使每个学生都得到充分的发展；课程能否顺利实施，关键在于教师。教师在新课程中的最大变化是角色的变化，教师不再主要是信息的传播者、讲授者或知识体系的呈现者，其主要职能已从知识传授者变为教学活动的组织者、知识的促进者及课程的建构者和研究者角色。所谓自主探究，就是让每个学生根据自己的体验用自己的思维方式自由地、开放地去探究。课堂上要给学生自由探究的时间和空间，鼓励学生大胆猜想质疑，去创造出新的数学知识，让学生从“敢问”到“善问”，让学生在质疑、解疑的过程中培养探究能力。如教学“认识厘米用厘米量”时，教师让学生用尺子去量一支铅笔的长度，要求将铅笔的一端与尺子的零刻度对齐，另一端指到几，这支铅笔的长度就是几厘米。这时一个学生问：“老师，在测量物体长度的时候，一定要把物体的一端与刻度尺的零刻度对齐吗？”这时的教师并没有马上回答，而是对这名学生提出的这个问题给予表扬鼓励，然后说：“如果你们手中的尺子是一把折断的没有零刻度的尺子，你们分组研究看看，能否量出铅笔的长度？”此时，学生的探究兴趣非常高，积极地参与探究活动。通过讨论他们发现这把断了的没有零刻度的尺子同样也能测量出铅笔的长度。这个问题的解决，相信一定会在学生的头脑中留下深深的烙印。三、合作交流合作是人类赖以生存和发展的重要动力。合作交流是让学生在自主探究的基础上，以学习小组为单位充分展示自己的思维进行交流，达到取长补短之目的。如学习了乘法以后，教师出示了这样一题：把下列算式改写成乘法算式7+7+7+7+4,学生思考后列出了三种不同算式：①7×4+4；②7×5―3；③8×4,然后，教师让学生针对这三种情况分小组进行讨论、比较、交流，使学生明白前两种算式含有加减运算，不能算为一个乘法算式，只能算为一个简便算式，只有第三种算式才符合要求。这一过程学生从被动接受知识变成主动探索、合作探索，提高了学生的表达能力和与他人合作的能力。四、实践应用《数学课程标准》指出：“能综合运用所学知识和技能解决问题，发展应用意识”。探究性学习也注重将所学的知识运用于解决问题的实践中，这里的实践运用不是练习题的技能操练，而是一个“解决问题”的过程，仍然是一个探究过程。教师设计练习时要设计一些开放性的题目，学生通过运用知识解决问题，巩固掌握知识，提高数学应用意识及实践能力。例如：学生在自主探索圆面积S=πr这一公式后，教师让学生计算学校的圆形花坛，圆形钟表面的面积等。这些实际生活中的圆形物体没有圆心标示，直径、半径又不能现成地获得，怎么办？学生再次经历独立探究和合作交流的过程，想出“用线绕钟面一周量出周长，再计算出直径或半径等好多办法。通过这样的练习，培养了学生运用所学知识解决实际问题的能力。五、评价总结评价的主要目的在于促进学生主体性的发展，增强学生主动发展的动力，提高主动发展的能力。因此，教师在课堂上要重视：一是对学生进行独立研究、合作交流、实践运用等学习活动中表现出的自主性、主动性、独创性等进行评价；二是引导学生对探究学习的活动过程进行反思，使学生从中获得积极的情感体验及掌握探究学习的方法和策略，并对数学思想方法和学习策略有所感悟，自觉地将思维指向数学思想方法和学习策略上，以提高主动获取知识、解决问题的能力。目前，中学生存在感恩缺失问题，因此，培养学生的感恩之心，在语文教学中实施感恩教育就显得尤为重要。培养了感恩的心之后，再通过教育培养学生感恩的方法。一、充分利用语文教材语文课本内容设计的主要原则和目的包括两点：一是为了让学生正确掌握语文基础知识，二是为了提高学生的阅读能力、写作能力及人际交往能力。这两点是语文课程教学的重要内容，也是语文教学的根本任务，因此，教师在进行感恩教育时一定要保证完成这两个教学任务。在语文课本当中，无论是现代文还是文言文，都在一定程度上蕴含了丰富的思想道德教育的有关内容，这时教师要注意挖掘文章中的丰富涵义，确立知识、技能及价值观相统一的教学目标，让学生在具备学习技能的基础上感悟文章内涵及结合自身实际情况感悟生活，从而保证学生在掌握课本知识的前提下提高学生思想道德水平。例如，在学习冰心诗词《母亲》时，教师可以组织以“母亲”为主题的诗词朗诵会，并鼓励学生结合自己的母亲谈谈自己的体会和感受，说一说母亲为自己做过的令自己感动的事，也可以鼓励学生给母亲写一首诗，还可以举办演讲比赛等，从而使学生在这个活动中得到更多启发。二、教师要为学生提供践行的机会，让其体会感恩之道非理性因素在感恩教育中起着重要的作用，在课堂中要创设多样化的教学情境，将学习延伸到实践中，利用实践活动强化教学效果。只要在实践中，就能将感恩的思想转化成学生主观意识。这种主观意识指的就是学生已经形成的感恩的习惯。有了一颗感恩的心哪怕只是偶尔的一句“谢谢”。感恩教育并不是不存在的，它存在于中学生的生活中。把单纯的说教课堂转换成实践课堂，让学生在实践中学习、体会感恩，是感恩教育中一个重要的环节。可以在课堂上多设置一些模拟情境，让一位学生为另一位学生做一点小事，然后让被帮助的那个人表达感激，学生在这个游戏中可以体会到被感恩的快乐，由此也开始学会感恩。如果教师只是告诉学生什么是感恩、如何感恩，就太抽象，让学生无法真正感受到。在实践中要融入感恩教育，就必须注意在行为中多进行锻炼，教师应该注意到道德思维的养成需要道德主体有较强的道德实践能力，一旦道德思维与道德行为不一致，那么学生心理上就会怀疑，对原来已经形成的道德思维进行否定。因此，教师在平时的学校生活中要做好榜样让学生学习，同时与家长沟通好，让家长成为孩子感恩的榜样。三、正确把握德育工作和教学工作的关系目前，一些教师认为开展感恩教育会影响教学工作的进度，从而影响教学任务的完成质量，因此在教学活动中，教师还是延续传统的教学模式，只是一味地向学生教授课本知识，殊不知，将德育渗透到语文教学中不仅不会影响教学工作，反而会提高教学质量，更好地实现教学目标。因此，在实际的语文教学中，教师要注意协调好德育工作和教学工作的关系，使二者发挥1+1>2的效果。这就要求教师自身具有较高的语文素养，懂得抓住关键问题，引导学生找出文章中感动自己的地方，并进行深入体会，从而引发学生共鸣，使学生更好地理解作者想要传达给我们的思想和情感，从而最终实现对学生的教育、影响和塑造。例如，在学习《皇帝的新装》这篇文章时，教师可以先让学生通读，并谈谈自己的感受和体会，还可以提出一些可以思考的问题“如果你是这个小孩，你会不会说出来呢？”然后教师在讲解文章内容时，可以一边讲解作者的写作方法、技巧等基本知识，一边进行思想内涵讲解，对文中每一类人的心理特征进行分析，并结合当今社会生活中出现的一些类似情况进行深入分析，从而让学生懂得什么是真善美。有了好的榜样，就可以让学生学会明辨是非对错曲直的标准，让学生成为一个有正气的人。另外，教师还可以组织学生进行一场生动表演，让学生扮演其中的角色，这样可以使学生对文章的记忆更加深刻。总之，在初中语文教学中融入感恩教育具有重要的现实意义，不仅可以更好地帮助学生掌握语文知识，实现学习目标，而且可以解决目前青少年群体普遍存在的一些问题，使学生树立正确的人生观和价值观，提高思想道德素质，还可以促进社会和谐发展，为国家培养更多高素质的、德才兼备的人才。因此，在初中语文教学中，教师一定要改变观念，提高对感恩教育的重视程度。高效流程与运营管理服从真理，就能征服一切事物高效流程与运营管1高效流程与运营管理企业公开课高效流程与运营管理2我们的管理方法更多是哪个国家的?美国VS欧洲我们的管理方法更多是哪个国家的?3个外国记者拜访全聚德的故事管理的精髓:基于现状,持续改进个外国记者拜访全聚4美国、日本和中国对比美国日本中国科学生产快乐制造聪明干活敬:技术敬:人敬:钱或权结果=过程+技术结果=过程+人性结果=人美国:经营模式日本:经营人心中国:经营利益美国、日本和中国对比5什么是流程?投入□产出通过一系列相关的活动,使用资源:人员、设备、材料等,实现特定的目标,为客户创造价值。流程的输出价值应大于输入。什么是流程?6产品、流程与客户满意度客户价值巴菲特1、卖什么不重要,重要是怎么卖2、不要与顾客争论价格,要与顾客讨论价值3、没有不对的顾客,只有不好的服务;4、顾客要的不是便宜,要的是占便宜的感觉;5、没有最好的产品,只有最合适的产品。产品、流程与客户满意度7流程:思想、行为、和习惯■对个人■对组织思维变成习惯!分享流程不在于画图,而是改变了员工的习惯!流程:思想、行为、和习惯8案例:各类流程图样式害求计划我程GPsr24D易角布批角色屯河河套第一环节原料收购第四环节中包装入库五环节产品发运命企业公开课总案例:各类流程图样式9工作流定义工作流标准化工作的国际组织的定义是:“业务过程的部分或全部在计算机应用环境下的自动化”,它所要解决的主要问题是“使在多个参与者之间按照某种预定义的规则传递文档、信息或任务的过程自动进行,从而实现某个预期的业务目标,或者是促使此目标的实现”。信息系统实现的都是工作流,ERP就是典型的工作流。工作流可以说是业务流程管理的子集,工作流管理系统会成为业务流程管理系统的一个子系统。工作流定义10流程和工作流关系战略規过程外套1系丰:1.001、确定发方向和略1、南场分桥量点(些略选排)2,争川手分不总业2、制定战略目际排尽可战略国标成方3、召开两赛賽多达台诚才2综合分析4,预论会.战略评估5,曹级评3.折讨會战略目标分析酱制定变战略短药制览公惯她制定战略目标略冒堰货会下发备即0A境下发公然略灯发总结:流程有效执行是ERP成功的基石!流程和工作流关系11高效流程与运营管理课件12高效流程与运营管理课件13高效流程与运营管理课件14高效流程与运营管理课件15高效流程与运营管理课件16高效流程与运营管理课件17高效流程与运营管理课件18高效流程与运营管理课件19高效流程与运营管理课件20高效流程与运营管理课件21高效流程与运营管理课件22高效流程与运营管理课件23高效流程与运营管理课件24高效流程与运营管理课件25高效流程与运营管理课件26高效流程与运营管理课件27高效流程与运营管理课件28高效流程与运营管理课件29高效流程与运营管理课件30高效流程与运营管理课件31高效流程与运营管理课件32高效流程与运营管理课件33高效流程与运营管理课件34高效流程与运营管理课件35高效流程与运营管理课件36高效流程与运营管理课件37高效流程与运营管理课件38高效流程与运营管理课件39高效流程与运营管理课件40高效流程与运营管理课件41高效流程与运营管理课件42高效流程与运营管理课件43高效流程与运营管理课件44高效流程与运营管理课件45高效流程与运营管理课件46高效流程与运营管理课件47高效流程与运营管理课件48高效流程与运营管理课件49高效流程与运营管理课件50高效流程与运营管理课件51高效流程与运营管理课件52高效流程与运营管理课件53高效流程与运营管理课件54高效流程与运营管理课件55高效流程与运营管理课件56高效流程与运营管理课件57高效流程与运营管理课件58高效流程与运营管理课件59高效流程与运营管理课件60高效流程与运营管理课件61高效流程与运营管理课件62高效流程与运营管理课件63高效流程与运营管理课件64高效流程与运营管理课件65高效流程与运营管理课件66高效流程与运营管理课件67高效流程与运营管理课件68高效流程与运营管理课件69高效流程与运营管理课件70高效流程与运营管理课件71高效流程与运营管理课件72高效流程与运营管理课件73高效流程与运营管理课件74高效流程与运营管理课件7531、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔

32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若

35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里76高效流程与运营管理服从真理，就能征服一切事物高效流程与运营管理高效流程与运营管理服从真理，就能征服一切事物高效流程与运营管理企业公开课我们的管理方法更多是哪个国家的?美国VS欧洲教育者只有和受教育者心灵相互沟通，才能产生良好的教育效应。小学数学探究式学习是让学生在教师指导下，围绕一个需要探究解决的问题，用类似“科学研究的方式”自主地去发现问题，探究问题，获取知识。其基本模式是：创设情境――自主探究――合作交流――实践运用――评价总结。一、创设情境《数学课程标准》指出：“数学教学要紧密联系学生的实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发对数学的兴趣以及学好数学的愿望，让学生在生动具体的情境中学习数学，让学生在现实情境中体验数学。”因此，教师的任务就是要帮助学生建构一种真实的问题情境，把学生引入到与内容有关的实际情境中去，通过动手实践、自主探索与合作交流，主动地获取知识。“把身边的事物引入课堂，让学生在学习中感受生活”是新课标的基本理念之一。教师应提供具体的生活情境，引导学生联系身边具体、有趣的事物,设计丰富有情趣的学习活动，鼓励每一位学生动手、动口、动脑，参与学习过程。学生探究性学习的积极性、主动性往往来自于对学习者充满疑问和问题的情境。创设问题情境，就是把学生引人一种与问题有关的情境过程，通过问题情景的创设，使学生明确探究目标，给思维以方向；同时产生强烈的探究欲望，给思维以动力。因此，教学中，教师必须深入挖掘教材内容，联系学生原有的知识经验，通过直观材料和生活实例，诱发思维，引导思路，增强探究的内驱力。如教学“分一分”，教师引导学生从整理文具与学具入手提出问题：“那些东西放在学具盒里？哪些东西放在文具盒里？”这样设计比较符合低年级刚入学学生的好奇心，他们愿意动手摆弄进行分类。再如教学“三角形的内角和”时，教师让学生说出三角形的任意两个角的度数，教师马上准确无误地说出第三个角的度数，老师连看也没有看到我的这个三角形，怎么就知道第三个角的度数？学生心中充满好奇和疑问，都想知道老师有什么“法宝”，这样就激发起学生的探究欲望，主动参与到探究活动之中。二、自主探究新版的《数学课程标准》中指出：数学教学活动中，教师要把基本理念转化为自己的教学行为，处理好教师讲授与学生自主学习的关系，注重启发学生积极思考；从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流等，获得数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验，激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与实践；关注学生的个体差异，有效地实施有差异的教学，使每个学生都得到充分的发展；课程能否顺利实施，关键在于教师。教师在新课程中的最大变化是角色的变化，教师不再主要是信息的传播者、讲授者或知识体系的呈现者，其主要职能已从知识传授者变为教学活动的组织者、知识的促进者及课程的建构者和研究者角色。所谓自主探究，就是让每个学生根据自己的体验用自己的思维方式自由地、开放地去探究。课堂上要给学生自由探究的时间和空间，鼓励学生大胆猜想质疑，去创造出新的数学知识，让学生从“敢问”到“善问”，让学生在质疑、解疑的过程中培养探究能力。如教学“认识厘米用厘米量”时，教师让学生用尺子去量一支铅笔的长度，要求将铅笔的一端与尺子的零刻度对齐，另一端指到几，这支铅笔的长度就是几厘米。这时一个学生问：“老师，在测量物体长度的时候，一定要把物体的一端与刻度尺的零刻度对齐吗？”这时的教师并没有马上回答，而是对这名学生提出的这个问题给予表扬鼓励，然后说：“如果你们手中的尺子是一把折断的没有零刻度的尺子，你们分组研究看看，能否量出铅笔的长度？”此时，学生的探究兴趣非常高，积极地参与探究活动。通过讨论他们发现这把断了的没有零刻度的尺子同样也能测量出铅笔的长度。这个问题的解决，相信一定会在学生的头脑中留下深深的烙印。三、合作交流合作是人类赖以生存和发展的重要动力。合作交流是让学生在自主探究的基础上，以学习小组为单位充分展示自己的思维进行交流，达到取长补短之目的。如学习了乘法以后，教师出示了这样一题：把下列算式改写成乘法算式7+7+7+7+4,学生思考后列出了三种不同算式：①7×4+4；②7×5―3；③8×4,然后，教师让学生针对这三种情况分小组进行讨论、比较、交流，使学生明白前两种算式含有加减运算，不能算为一个乘法算式，只能算为一个简便算式，只有第三种算式才符合要求。这一过程学生从被动接受知识变成主动探索、合作探索，提高了学生的表达能力和与他人合作的能力。四、实践应用《数学课程标准》指出：“能综合运用所学知识和技能解决问题，发展应用意识”。探究性学习也注重将所学的知识运用于解决问题的实践中，这里的实践运用不是练习题的技能操练，而是一个“解决问题”的过程，仍然是一个探究过程。教师设计练习时要设计一些开放性的题目，学生通过运用知识解决问题，巩固掌握知识，提高数学应用意识及实践能力。例如：学生在自主探索圆面积S=πr这一公式后，教师让学生计算学校的圆形花坛，圆形钟表面的面积等。这些实际生活中的圆形物体没有圆心标示，直径、半径又不能现成地获得，怎么办？学生再次经历独立探究和合作交流的过程，想出“用线绕钟面一周量出周长，再计算出直径或半径等好多办法。通过这样的练习，培养了学生运用所学知识解决实际问题的能力。五、评价总结评价的主要目的在于促进学生主体性的发展，增强学生主动发展的动力，提高主动发展的能力。因此，教师在课堂上要重视：一是对学生进行独立研究、合作交流、实践运用等学习活动中表现出的自主性、主动性、独创性等进行评价；二是引导学生对探究学习的活动过程进行反思，使学生从中获得积极的情感体验及掌握探究学习的方法和策略，并对数学思想方法和学习策略有所感悟，自觉地将思维指向数学思想方法和学习策略上，以提高主动获取知识、解决问题的能力。目前，中学生存在感恩缺失问题，因此，培养学生的感恩之心，在语文教学中实施感恩教育就显得尤为重要。培养了感恩的心之后，再通过教育培养学生感恩的方法。一、充分利用语文教材语文课本内容设计的主要原则和目的包括两点：一是为了让学生正确掌握语文基础知识，二是为了提高学生的阅读能力、写作能力及人际交往能力。这两点是语文课程教学的重要内容，也是语文教学的根本任务，因此，教师在进行感恩教育时一定要保证完成这两个教学任务。在语文课本当中，无论是现代文还是文言文，都在一定程度上蕴含了丰富的思想道德教育的有关内容，这时教师要注意挖掘文章中的丰富涵义，确立知识、技能及价值观相统一的教学目标，让学生在具备学习技能的基础上感悟文章内涵及结合自身实际情况感悟生活，从而保证学生在掌握课本知识的前提下提高学生思想道德水平。例如，在学习冰心诗词《母亲》时，教师可以组织以“母亲”为主题的诗词朗诵会，并鼓励学生结合自己的母亲谈谈自己的体会和感受，说一说母亲为自己做过的令自己感动的事，也可以鼓励学生给母亲写一首诗，还可以举办演讲比赛等，从而使学生在这个活动中得到更多启发。二、教师要为学生提供践行的机会，让其体会感恩之道非理性因素在感恩教育中起着重要的作用，在课堂中要创设多样化的教学情境，将学习延伸到实践中，利用实践活动强化教学效果。只要在实践中，就能将感恩的思想转化成学生主观意识。这种主观意识指的就是学生已经形成的感恩的习惯。有了一颗感恩的心哪怕只是偶尔的一句“谢谢”。感恩教育并不是不存在的，它存在于中学生的生活中。把单纯的说教课堂转换成实践课堂，让学生在实践中学习、体会感恩，是感恩教育中一个重要的环节。可以在课堂上多设置一些模拟情境，让一位学生为另一位学生做一点小事，然后让被帮助的那个人表达感激，学生在这个游戏中可以体会到被感恩的快乐，由此也开始学会感恩。如果教师只是告诉学生什么是感恩、如何感恩，就太抽象，让学生无法真正感受到。在实践中要融入感恩教育，就必须注意在行为中多进行锻炼，教师应该注意到道德思维的养成需要道德主体有较强的道德实践能力，一旦道德思维与道德行为不一致，那么学生心理上就会怀疑，对原来已经形成的道德思维进行否定。因此，教师在平时的学校生活中要做好榜样让学生学习，同时与家长沟通好，让家长成为孩子感恩的榜样。三、正确把握德育工作和教学工作的关系目前，一些教师认为开展感恩教育会影响教学工作的进度，从而影响教学任务的完成质量，因此在教学活动中，教师还是延续传统的教学模式，只是一味地向学生教授课本知识，殊不知，将德育渗透到语文教学中不仅不会影响教学工作，反而会提高教学质量，更好地实现教学目标。因此，在实际的语文教学中，教师要注意协调好德育工作和教学工作的关系，使二者发挥1+1>2的效果。这就要求教师自身具有较高的语文素养，懂得抓住关键问题，引导学生找出文章中感动自己的地方，并进行深入体会，从而引发学生共鸣，使学生更好地理解作者想要传达给我们的思想和情感，从而最终实现对学生的教育、影响和塑造。例如，在学习《皇帝的新装》这篇文章时，教师可以先让学生通读，并谈谈自己的感受和体会，还可以提出一些可以思考的问题“如果你是这个小孩，你会不会说出来呢？”然后教师在讲解文章内容时，可以一边讲解作者的写作方法、技巧等基本知识，一边进行思想内涵讲解，对文中每一类人的心理特征进行分析，并结合当今社会生活中出现的一些类似情况进行深入分析，从而让学生懂得什么是真善美。有了好的榜样，就可以让学生学会明辨是非对错曲直的标准，让学生成为一个有正气的人。另外，教师还可以组织学生进行一场生动表演，让学生扮演其中的角色，这样可以使学生对文章的记忆更加深刻。总之，在初中语文教学中融入感恩教育具有重要的现实意义，不仅可以更好地帮助学生掌握语文知识，实现学习目标，而且可以解决目前青少年群体普遍存在的一些问题，使学生树立正确的人生观和价值观，提高思想道德素质，还可以促进社会和谐发展，为国家培养更多高素质的、德才兼备的人才。因此，在初中语文教学中，教师一定要改变观念，提高对感恩教育的重视程度。高效流程与运营管理服从真理，就能征服一切事物高效流程与运营管77高效流程与运营管理企业公开课高效流程与运营管理78我们的管理方法更多是哪个国家的?美国VS欧洲我们的管理方法更多是哪个国家的?79个外国记者拜访全聚德的故事管理的精髓:基于现状,持续改进个外国记者拜访全聚80美国、日本和中国对比美国日本中国科学生产快乐制造聪明干活敬:技术敬:人敬:钱或权结果=过程+技术结果=过程+人性结果=人美国:经营模式日本:经营人心中国:经营利益美国、日本和中国对比81什么是流程?投入□产出通过一系列相关的活动,使用资源:人员、设备、材料等,实现特定的目标,为客户创造价值。流程的输出价值应大于输入。什么是流程?82产品、流程与客户满意度客户价值巴菲特1、卖什么不重要,重要是怎么卖2、不要与顾客争论价格,要与顾客讨论价值3、没有不对的顾客,只有不好的服务;4、顾客要的不是便宜,要的是占便宜的感觉;5、没有最好的产品,只有最合适的产品。产品、流程与客户满意度83流程:思想、行为、和习惯■对个人■对组织思维变成习惯!分享流程不在于画图,而是改变了员工的习惯!流程:思想、行为、和习惯84案例:各类流程图样式害求计划我程GPsr24D易角布批角色屯河河套第一环节原料收购第四环节中包装入库五环节产品发运命企业公开课总案例:各类流程图样式85工作流定义工作流标准化工作的国际组织的定义是:“业务过程的部分或全部在计算机应用环境下的自动化”,它所要解决的主要问题是“使在多个参与者之间按照某种预定义的规则传递文档、信息或任务的过程自动进行,从而实现某个预期的业务目标,或者是促使此目标的实现”。信息系统实现的都是工作流,ERP就是典型的工作流。工作流可以说是业务流程管理的子集,工作流管理系统会成为业务流程管理系统的一个子系统。工作流定义86流程和工作流关系战略規过程外套1系丰:1.001、确定发方向和略1、南场分桥量点(些略选排)2,争川手分不总业2、制定战略目际排尽可战略国标成方3、召开两赛賽多达台诚才2综合分析4,预论会.战略评估5,曹级评3.折讨會战略