护理伦理学理论基础和规范体系课件整理

护理伦理学理论基础和规范体系11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克护理伦理学理论基础和规范体系护理伦理学理论基础和规范体系11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克护理伦理学的理论基础和规范体系第一节护理伦理学的理论基础“创新教育”是以培养和发展学生的能力以及创新精神为基本价值取向的教育实践活动，它着重研究和解决基础教育如何培养小学生的创新意识、创新精神和创新能力的问题.在初中数学教学中，通过思想教育对受教育者的思想施以积极的影响，促使他们经过整理、提炼和积累，进一步揭示数学领域的本质，培养他们具有一定的数学应用能力，使他们具有敏锐的观察力、创造性的想象、独特的知识结构以及活跃的灵感等思维素质，为人才的培养奠定了理论联系实际的结合基础.那么，在创新教育背景下，如何深化这门课程的教学改革呢，笔者结合自己的工作浅谈一下拙见.一、营造创新教育的环境，培养创新意识数学创新教育是素质教育的一个重要组成部分,它以发掘人的创新潜能、宏扬人的主体精神、促进人的个性和谐发展为宗旨.因此，教师必须以培养创新型人才为目标，不断更新教育观念，探索新的教学模式，使学生的学习活动充满自我创造激情.概括起来主要有以下几方面.1?笔?学教师自身必须在强烈的创新意识、创新精神的支配下积极开展创新实践，这是培养学生创新能力的首要条件.因此要充分调动教师的积极性，激发教师的创造性，掌握先进的教育理论与方法；勇于开拓进取的创造才能和灵活机智的应变才能.2?苯?立和谐师生关系，加强师生情感沟通，是培养创新能力的基本条件,也是学生认识客观世界、发展智力和形成新能力的基础.因此，在初中数学教学中，应由重知识传授向重学生发展转变，由重教师“教”向重学生“学”转变，在数学课堂教学中提倡民主、平等的师生关系，为课堂营造一种积极合作的氛围，开启学生的智慧，进而形成有利于学生主体精神、创新能力健康发展的宽松的教学环境和教学体系.二、创新教育下的中学数学课堂教学模式教师在上数学课的过程中，要善于运用丰富的教学语言，去创设一种特定的情境，打破传统思维定势，激励学生积极思考，创新思维，启发鼓励学生通过自己的思考对所学知识提出质疑，批判性地接受.学会质疑是批判性思维的一种体现，也是培养创新思维的前提，从人类的认识发展规律看，任何科学发明与创造往往都是从质疑开始.鼓励学生敢于发表意见，不懂就问，敢于对老师质疑．对学生质疑，对教材质疑.教师应当充分地鼓励学生发现问题，提出问题，讨论问题、解决问题，让学生具备创新思维、创新个性、创新能力.因此,在初中数学课堂教学过程中，开展创新教育要注意以下几个问题.1.数学教学必须激发学生的学习兴趣，提高学生的创新意识与创新能力.俄国文学家列夫•托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的学习兴趣.”在数学教学中，通过一个熟悉的例子来确定数学在科学发展中的作用，使学生认识到在探索数学问题时应冲破思维的局限，形成良好的数学思维习惯，从而发展学生的数学思维.引导学生有意识地主动学习更多更全面的数学知识，让学生通过观察、猜测、计算、推理与交流等活动，既学会一些解决问题的一般方法和策略，又逐步形成求实态度和创新精神，为学生未来成长奠定深厚的数学功底、扎实的科学素养、追求超越的创新意识.2.注重数学学习能力的形成与提高，通过思维训练与创新，定位于将初中学生培养成现代社会需要的学习型人才.前苏联国家元首加里宁说过：“数学是思维的体操.”因此，在初中数学教学中，教师应精心设计、巧妙安排数学课堂教学，打破教师讲、学生听的“一言堂”教学陈规，努力创设一个良好的思维情景，促使学生学习心理进入一种探索的良好状态.3.培养中学生的情绪智力，增强学生的创造意识、创新精神.心理学研究表明，智力与创造力并不是完全同步，高智商并不是创造力的先决条件.可见，学习的过程是经历再创造的过程，而不是纯粹的模仿和纯粹的记忆，它还需要以创新情感为动力，如远大的理想、坚定的信念以及强烈的创新激情等因素.三、结束语总之，在数学教学中，教师应激励受教育者树立崇高的理想和坚定的信念，追求卓越的品质.利用“问题数学”，要不断激发学生的好奇心和求知欲，培养学生具有敢于求异、勇于创新的胆量与气魄，克服前进道路中的各种困难和挫折，才能形成有利于学生主体精神、创新意识、创新能力健康发展的宽松的教学环境.为了深入实施素质教育，初中音乐课堂教学在新课程的改革中，也发生好了很大的变化。目前音乐课堂上，出现的现状为，学生都是喜欢音乐，但是对于音乐课并不感兴趣。单一的授课模式，出现音乐老师一个人在上面唱，学生很被动地模仿，很难在课堂教学过程中实现师生互动。笔者通过对2011版最新初中音乐《课程标准》学习之后，得出结论，音乐教师首先要研究自己面对的学生。然后根据音乐教学内容，进行方法适当选择，创新教学模式，活跃教学氛围，激发学生音乐学习的积极性。把学生变对音乐课堂教学的“被动拉着学”，变为“主动我要唱”。笔者经过课堂教学实践发现，“学生+教师”的互动课堂教学模式，可以收到非常好的课堂教学效果。下面笔者将在2011新版音乐课标教育思想的指导下，构建“互动”音乐课堂教学模式的方法介绍给各位同仁，以求共同探讨和共同提高。一、教学开端师生同创，唤起学生的创新热情乌申斯基曾经说过，学生的学习，是在兴趣的引导下，如果学生的学习是在被迫的情况下的接受，就会出现对需要掌握的知识进行抵触而不愿意接纳的现象。正如爱因斯坦说的，兴趣是最好的老师，创新的基础和源泉。只有对一件事情存在浓厚的兴趣，才会取得成功，才能实现创造，学生才能体会到学习音乐的乐趣。笔者首先在音乐课堂教学中，在“互动式”教学模式下，吸引学生的注意力。如，在教唱歌曲人教版初一七年级下册的《黄河颂》一课时，笔者没有采用，教师唱，学生听音乐的传统音乐教学方法。而是调动学生的多种感官的参与到其中来，首先是让学生欣赏黄河的壮观情景，然后让学生认识黄河，欣赏黄河公伯峡、黄河龙口、壶口瀑布。通过这些多媒体课件的欣赏，让学生认识黄河，为什么要被歌颂。然后对作者冼星海，对发展我国革命音乐所作的巨大贡献。1935年他回国积极参加抗日救亡运动，创作《游击军歌》、《在太行山上》和《黄河大合唱》等声乐作品。充分调动学生的视觉和听觉器官，可以扩大音乐视野，更直观地让学生理解音乐。抓住学生的注意力，发挥想象感受音乐，激发学生的学习热情。先从“读”懂音乐开始，然后才能感知并接受之。二、教学氛围师生同建，沟通学生的情感桥梁“学生+教师”互动课堂教学模式的构建，需要一个开放的音乐课堂教学环境。笔者力求营造个轻松和谐的课堂教学氛围，“学生+教师”课堂师生互动做基础。笔者做到教室中间与学生一起走进音乐的殿堂，拉近和学生的距离。在音乐学习的过程中实现新的发展，提高学生对笔者的友好信赖度。在平等和谐的氛围中，让学生在情感上首先愿意接触笔者，听笔者的教学内容。笔者在这样的氛围中也激发学生的积极性，鼓励少言的同学敢说、敢唱。帮助学生树立音乐课的学习信心，并在宽松友好的学习氛围中实现美的体验。提升学生的审美能力。如，人教版初二八年级音乐《青春舞曲》一课时的教学中，播放影碟《掀起你的盖头来》，笔者和学生们一同欣赏，笔者允许会唱的学生可以跟着一起和，然后，引导学生说出这是哪个民族的舞蹈。播放录音《青春舞曲》，引导学生边听边跟随录音拍手，体会节拍感觉和节奏特点。欣赏后说出歌曲曲调、节奏、速度、情绪特点。用竞赛的方式激发学生全员参与，以赛激趣促学。让很少在音乐课上张嘴的学生也来回答，通过竞赛的比一比哪组的同学回答最快，掌握的好。这样就打破了音乐课堂的沉寂，师生共同构筑良好的音乐学习互动氛围。三、为学生创设舞台，让学生展示自我“学生+教师”互动课堂教学模式，其实质上是音乐教学中，教师要摆正自己在课堂教学中的地位。笔者在音乐课的教学过程中，坚持学生是音乐课堂学习的主体。笔者放下教师的架子，来到学生中，通过适当点拨进行指引，实现“学生+教师”有效的交往和愉快的合作。笔者在音乐课上增设“小舞台”展示活动环节，为学生搭建舞台，让学生进行的自我才能展示，将整堂课的氛围推向最高潮。如笔者在教唱人教版八年级音乐上第四单元《青臧高原》一课时，为了实现“学生+教师”音乐课互动，笔者牢牢抓住情感是音乐教学的生命线，培养学生的音乐审美教育和感知能力，在欣赏和学唱后，引导启发学生进行才艺展示，目的是让学生进一步理解并掌握运用恰当的速度、力度、音色有表情地演唱。总之，“学生+教师”模式的构建，需要教师用“情”，带领学生全身心地融入音乐之中，需要教师为学生留出想象和自我展示的空间，进行切身体验，在感知中发展审美能力。护理伦理学理论基础和规范体系11、用道德的示范来造就一个人，1护理伦理学的理论基础和规范体系护理伦理学的理论基2第一节护理伦理学的理论基础第一节3护理伦理学理论基础和规范体系课件整理4生命论仑→伦理学中善待生命的理论今生命神圣论生命质量论生命价值论生命论5生命神圣论定义生命神圣论是指人的生命具有至高无上、神圣不可伋犯的伦理观念及其理论。核心?敬畏生俞、珍重生俞生命神圣论6对护理伦理实践的影响激励医护人员高度的责心令给临床匮学实戡带来伦理难题如;癌症晚期的痛人季如腹中严重畸形胎儿对护理伦理实践的影响7生命质量论定义生命质量论是以人的自然素质(体能和智能)的高低、优劣为依据,衡量生命对自身、他人和社会存在的价值的一种伦理观。生命质量论8对护理伦理实践的影响今有利于医护人员医护医护诊疗决第的实施心生命质量论为医护人员对有限卫生资源进行合理、公正的分配提供了理论支持今生命质量论忽视了一些质量与存在价值无法统一的现京对护理伦理实践的影响9生命质量论的缺陷今主张生命质量道德的观点,对生命质量论采取了极端的立场。认为生命神圣论只注量生命的数量,不注生命的质量,应该用生命质量的伦理观代替生命神蚤的伦理观,并主张如果一个生命无价值,就无必要加以保护或保存。这样的现点带有片面性和局限性,因为有的人生命质量很低,但存在的价值却超人:反之。有的人生命质量很高而其存在的价值却很小。所以单凭生命质量决定」对棊一个体生命延长、维持、结東或縮短是缺熴德依据的。生命质量论的缺陷10生命价值论定义:生命价值论就是以人具有的内在价值与外在价值的统一来衡量生命义的一种伦理观生命价值论11护理伦理学理论基础和规范体系课件整理12护理伦理学理论基础和规范体系课件整理13护理伦理学理论基础和规范体系课件整理14护理伦理学理论基础和规范体系课件整理15护理伦理学理论基础和规范体系课件整理16护理伦理学理论基础和规范体系课件整理17护理伦理学理论基础和规范体系课件整理18护理伦理学理论基础和规范体系课件整理19护理伦理学理论基础和规范体系课件整理20护理伦理学理论基础和规范体系课件整理21护理伦理学理论基础和规范体系课件整理22护理伦理学理论基础和规范体系课件整理23护理伦理学理论基础和规范体系课件整理24护理伦理学理论基础和规范体系课件整理25护理伦理学理论基础和规范体系课件整理26护理伦理学理论基础和规范体系课件整理27护理伦理学理论基础和规范体系课件整理28护理伦理学理论基础和规范体系课件整理29护理伦理学理论基础和规范体系课件整理30护理伦理学理论基础和规范体系课件整理31护理伦理学理论基础和规范体系课件整理32护理伦理学理论基础和规范体系课件整理33护理伦理学理论基础和规范体系课件整理34护理伦理学理论基础和规范体系课件整理35护理伦理学理论基础和规范体系课件整理36护理伦理学理论基础和规范体系课件整理37护理伦理学理论基础和规范体系课件整理38护理伦理学理论基础和规范体系课件整理39护理伦理学理论基础和规范体系课件整理40护理伦理学理论基础和规范体系课件整理41护理伦理学理论基础和规范体系课件整理42护理伦理学理论基础和规范体系课件整理43护理伦理学理论基础和规范体系课件整理44护理伦理学理论基础和规范体系课件整理45护理伦理学理论基础和规范体系课件整理46护理伦理学理论基础和规范体系课件整理47护理伦理学理论基础和规范体系课件整理4851、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、生命不等于是呼吸，生命是活动。——卢梭

53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。——易卜生

54、唯书籍不朽。——乔特

55、为中华之崛起而读书。——周恩来谢谢！51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、49护理伦理学理论基础和规范体系11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克护理伦理学理论基础和规范体系护理伦理学理论基础和规范体系11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克护理伦理学的理论基础和规范体系第一节护理伦理学的理论基础“创新教育”是以培养和发展学生的能力以及创新精神为基本价值取向的教育实践活动，它着重研究和解决基础教育如何培养小学生的创新意识、创新精神和创新能力的问题.在初中数学教学中，通过思想教育对受教育者的思想施以积极的影响，促使他们经过整理、提炼和积累，进一步揭示数学领域的本质，培养他们具有一定的数学应用能力，使他们具有敏锐的观察力、创造性的想象、独特的知识结构以及活跃的灵感等思维素质，为人才的培养奠定了理论联系实际的结合基础.那么，在创新教育背景下，如何深化这门课程的教学改革呢，笔者结合自己的工作浅谈一下拙见.一、营造创新教育的环境，培养创新意识数学创新教育是素质教育的一个重要组成部分,它以发掘人的创新潜能、宏扬人的主体精神、促进人的个性和谐发展为宗旨.因此，教师必须以培养创新型人才为目标，不断更新教育观念，探索新的教学模式，使学生的学习活动充满自我创造激情.概括起来主要有以下几方面.1?笔?学教师自身必须在强烈的创新意识、创新精神的支配下积极开展创新实践，这是培养学生创新能力的首要条件.因此要充分调动教师的积极性，激发教师的创造性，掌握先进的教育理论与方法；勇于开拓进取的创造才能和灵活机智的应变才能.2?苯?立和谐师生关系，加强师生情感沟通，是培养创新能力的基本条件,也是学生认识客观世界、发展智力和形成新能力的基础.因此，在初中数学教学中，应由重知识传授向重学生发展转变，由重教师“教”向重学生“学”转变，在数学课堂教学中提倡民主、平等的师生关系，为课堂营造一种积极合作的氛围，开启学生的智慧，进而形成有利于学生主体精神、创新能力健康发展的宽松的教学环境和教学体系.二、创新教育下的中学数学课堂教学模式教师在上数学课的过程中，要善于运用丰富的教学语言，去创设一种特定的情境，打破传统思维定势，激励学生积极思考，创新思维，启发鼓励学生通过自己的思考对所学知识提出质疑，批判性地接受.学会质疑是批判性思维的一种体现，也是培养创新思维的前提，从人类的认识发展规律看，任何科学发明与创造往往都是从质疑开始.鼓励学生敢于发表意见，不懂就问，敢于对老师质疑．对学生质疑，对教材质疑.教师应当充分地鼓励学生发现问题，提出问题，讨论问题、解决问题，让学生具备创新思维、创新个性、创新能力.因此,在初中数学课堂教学过程中，开展创新教育要注意以下几个问题.1.数学教学必须激发学生的学习兴趣，提高学生的创新意识与创新能力.俄国文学家列夫•托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的学习兴趣.”在数学教学中，通过一个熟悉的例子来确定数学在科学发展中的作用，使学生认识到在探索数学问题时应冲破思维的局限，形成良好的数学思维习惯，从而发展学生的数学思维.引导学生有意识地主动学习更多更全面的数学知识，让学生通过观察、猜测、计算、推理与交流等活动，既学会一些解决问题的一般方法和策略，又逐步形成求实态度和创新精神，为学生未来成长奠定深厚的数学功底、扎实的科学素养、追求超越的创新意识.2.注重数学学习能力的形成与提高，通过思维训练与创新，定位于将初中学生培养成现代社会需要的学习型人才.前苏联国家元首加里宁说过：“数学是思维的体操.”因此，在初中数学教学中，教师应精心设计、巧妙安排数学课堂教学，打破教师讲、学生听的“一言堂”教学陈规，努力创设一个良好的思维情景，促使学生学习心理进入一种探索的良好状态.3.培养中学生的情绪智力，增强学生的创造意识、创新精神.心理学研究表明，智力与创造力并不是完全同步，高智商并不是创造力的先决条件.可见，学习的过程是经历再创造的过程，而不是纯粹的模仿和纯粹的记忆，它还需要以创新情感为动力，如远大的理想、坚定的信念以及强烈的创新激情等因素.三、结束语总之，在数学教学中，教师应激励受教育者树立崇高的理想和坚定的信念，追求卓越的品质.利用“问题数学”，要不断激发学生的好奇心和求知欲，培养学生具有敢于求异、勇于创新的胆量与气魄，克服前进道路中的各种困难和挫折，才能形成有利于学生主体精神、创新意识、创新能力健康发展的宽松的教学环境.为了深入实施素质教育，初中音乐课堂教学在新课程的改革中，也发生好了很大的变化。目前音乐课堂上，出现的现状为，学生都是喜欢音乐，但是对于音乐课并不感兴趣。单一的授课模式，出现音乐老师一个人在上面唱，学生很被动地模仿，很难在课堂教学过程中实现师生互动。笔者通过对2011版最新初中音乐《课程标准》学习之后，得出结论，音乐教师首先要研究自己面对的学生。然后根据音乐教学内容，进行方法适当选择，创新教学模式，活跃教学氛围，激发学生音乐学习的积极性。把学生变对音乐课堂教学的“被动拉着学”，变为“主动我要唱”。笔者经过课堂教学实践发现，“学生+教师”的互动课堂教学模式，可以收到非常好的课堂教学效果。下面笔者将在2011新版音乐课标教育思想的指导下，构建“互动”音乐课堂教学模式的方法介绍给各位同仁，以求共同探讨和共同提高。一、教学开端师生同创，唤起学生的创新热情乌申斯基曾经说过，学生的学习，是在兴趣的引导下，如果学生的学习是在被迫的情况下的接受，就会出现对需要掌握的知识进行抵触而不愿意接纳的现象。正如爱因斯坦说的，兴趣是最好的老师，创新的基础和源泉。只有对一件事情存在浓厚的兴趣，才会取得成功，才能实现创造，学生才能体会到学习音乐的乐趣。笔者首先在音乐课堂教学中，在“互动式”教学模式下，吸引学生的注意力。如，在教唱歌曲人教版初一七年级下册的《黄河颂》一课时，笔者没有采用，教师唱，学生听音乐的传统音乐教学方法。而是调动学生的多种感官的参与到其中来，首先是让学生欣赏黄河的壮观情景，然后让学生认识黄河，欣赏黄河公伯峡、黄河龙口、壶口瀑布。通过这些多媒体课件的欣赏，让学生认识黄河，为什么要被歌颂。然后对作者冼星海，对发展我国革命音乐所作的巨大贡献。1935年他回国积极参加抗日救亡运动，创作《游击军歌》、《在太行山上》和《黄河大合唱》等声乐作品。充分调动学生的视觉和听觉器官，可以扩大音乐视野，更直观地让学生理解音乐。抓住学生的注意力，发挥想象感受音乐，激发学生的学习热情。先从“读”懂音乐开始，然后才能感知并接受之。二、教学氛围师生同建，沟通学生的情感桥梁“学生+教师”互动课堂教学模式的构建，需要一个开放的音乐课堂教学环境。笔者力求营造个轻松和谐的课堂教学氛围，“学生+教师”课堂师生互动做基础。笔者做到教室中间与学生一起走进音乐的殿堂，拉近和学生的距离。在音乐学习的过程中实现新的发展，提高学生对笔者的友好信赖度。在平等和谐的氛围中，让学生在情感上首先愿意接触笔者，听笔者的教学内容。笔者在这样的氛围中也激发学生的积极性，鼓励少言的同学敢说、敢唱。帮助学生树立音乐课的学习信心，并在宽松友好的学习氛围中实现美的体验。提升学生的审美能力。如，人教版初二八年级音乐《青春舞曲》一课时的教学中，播放影碟《掀起你的盖头来》，笔者和学生们一同欣赏，笔者允许会唱的学生可以跟着一起和，然后，引导学生说出这是哪个民族的舞蹈。播放录音《青春舞曲》，引导学生边听边跟随录音拍手，体会节拍感觉和节奏特点。欣赏后说出歌曲曲调、节奏、速度、情绪特点。用竞赛的方式激发学生全员参与，以赛激趣促学。让很少在音乐课上张嘴的学生也来回答，通过竞赛的比一比哪组的同学回答最快，掌握的好。这样就打破了音乐课堂的沉寂，师生共同构筑良好的音乐学习互动氛围。三、为学生创设舞台，让学生展示自我“学生+教师”互动课堂教学模式，其实质上是音乐教学中，教师要摆正自己在课堂教学中的地位。笔者在音乐课的教学过程中，坚持学生是音乐课堂学习的主体。笔者放下教师的架子，来到学生中，通过适当点拨进行指引，实现“学生+教师”有效的交往和愉快的合作。笔者在音乐课上增设“小舞台”展示活动环节，为学生搭建舞台，让学生进行的自我才能展示，将整堂课的氛围推向最高潮。如笔者在教唱人教版八年级音乐上第四单元《青臧高原》一课时，为了实现“学生+教师”音乐课互动，笔者牢牢抓住情感是音乐教学的生命线，培养学生的音乐审美教育和感知能力，在欣赏和学唱后，引导启发学生进行才艺展示，目的是让学生进一步理解并掌握运用恰当的速度、力度、音色有表情地演唱。总之，“学生+教师”模式的构建，需要教师用“情”，带领学生全身心地融入音乐之中，需要教师为学生留出想象和自我展示的空间，进行切身体验，在感知中发展审美能力。护理伦理学理论基础和规范体系11、用道德的示范来造就一个人，50护理伦理学的理论基础和规范体系护理伦理学的理论基51第一节护理伦理学的理论基础第一节52护理伦理学理论基础和规范体系课件整理53生命论仑→伦理学中善待生命的理论今生命神圣论生命质量论生命价值论生命论54生命神圣论定义生命神圣论是指人的生命具有至高无上、神圣不可伋犯的伦理观念及其理论。核心?敬畏生俞、珍重生俞生命神圣论55对护理伦理实践的影响激励医护人员高度的责心令给临床匮学实戡带来伦理难题如;癌症晚期的痛人季如腹中严重畸形胎儿对护理伦理实践的影响56生命质量论定义生命质量论是以人的自然素质(体能和智能)的高低、优劣为依据,衡量生命对自身、他人和社会存在的价值的一种伦理观。生命质量论57对护理伦理实践的影响今有利于医护人员医护医护诊疗决第的实施心生命质量论为医护人员对有限卫生资源进行合理、公正的分配提供了理论支持今生命质量论忽视了一些质量与存在价值无法统一的现京对护理伦理实践的影响58生命质量论的缺陷今主张生命质量道德的观点,对生命质量论采取了极端的立场。认为生命神圣论只注量生命的数量,不注生命的质量,应该用生命质量的伦理观代替生命神蚤的伦理观,并主张如果一个生命无价值,就无必要加以保护或保存。这样的现点带有片面性和局限性,因为有的人生命质量很低,但存