以生为本构建和谐思品课堂

以生为本构建和谐思品课堂以下是关于以生为本构建和谐思品课堂， 希望内容对您有帮助，感谢您得阅读。以生为本构建和谐思品课堂——新课程理念下的思想品德课教学如何适应新的课程理念，改革思想品德课教学，是当前广大政治教师迫切需要思考和解决的问题。 而积极建设和谐思想品德课堂，正是“以生为本”的新理念在思想品德课堂教学的具体体现。罗杰斯说过：”创造活动的一般条件是心理安全和心理自由，只有心理安全才能导致心理自由， 也才能导致学习的创造性”，教学课堂必须营造宽松、自由的学习氛围，构建和谐课堂，才能充分调动学生的情感，使之产生良好的兴趣，有利于师生共识的达成，提高教学效率，增强教学效果。下面就思想品德课教学中如何构建和谐课堂， 浅谈自己的一些看法。一、教师转变观念，是构建和谐思品课堂的基本前提教学观念对课程改革具有先导性和前瞻性。 课程改革了，以全新的面貌呈现在我们面前，而作为和谐课堂要素之一的教师观念不更新，那就不能适应新的课程。在传统的思想品德课课教学中，一直存在着“一日为师，终身为父”“严师生高徒”等的教师中心主义。单纯强调教师在课堂上的地位、权威以及呆板的课堂纪律，忽视了学生的个性、自我探索和自我学习能力的培养，忽视了学生是学习的主体。其实在教育教学中坚持“以人为本”，就是要坚持“以学生为本”，而决不是“以老师为本”。课堂是学生的课堂，教师应是学生课堂的设计者、指导者，因此现代的课堂教学更需要教师放下架子， 平等的看待学生，给予学生更多的尊重和信任，教师和学生应该是平等合作的伙伴关系。只有转变了观念，才能营造由和谐的课堂气氛。二、建立和谐的师生关系，是构建和谐思品课堂的重要基础新课程理念下的师生关系应该是和谐、融洽的“人一一人”关系。教师只有主动接触、关心、热爱学生，才会赢得学生对自己的尊重与信赖，从而在师生之间形成亲切友好的双向交流，这正是形成和谐思品课堂气氛，使学生获得成功的最重要的保证。在教学中，可采用以下几种方法建立和谐的师生关系。1、把微笑带进课堂。 很多实践表明，课堂上，教师对学生的期待是通过微笑来传递的，而学生会在这种爱的感召下，受到豉舞，从而亲其师，信其道。著名特级教师斯霞有一次走进教室，只见几十个学生如野马归槽般奔进教室， 个个满脸通红，手忙脚乱。斯霞老师并未着急，而是面带微笑：“同学们，有的小朋友可能还没有做好上课的准备， 现在老师走由去，看谁先做好。”等斯霞老师再次走进教室，同学们个个坐得整整齐齐，全神贯注的等待老师上课。我想：如果斯霞老师板着面孔训斥学生，学生也会安静下来，但分散的心不会一下子收回来，很难收到预期的教学效果。2、把豉励带进课堂。一个轻松愉悦的课堂离不开学生的积极投入，而学生的积极投入又离不开老师的豉励。去年，我给七年级六班上课，班里女生较多，开始课堂气氛不活跃，期中测试整体成绩不理想，考后的第一堂课上，我说： “同学们，这次测试我们班考得不错，达到了老师的预期目标，这说明在座的每一个同学都能认真学习我们思品这门课程， 老师相信，下一次会更好！”这时，我从每一个孩子的脸上看到了自信与喜悦。期末考试，这个班成绩名列全校第一。教师要积极豉励学生善思多问，豉励学生发表不同的见解， 允许学生“别由心裁”、“标新立异”，豉励学生从不同的角度发现问题、思考问题。在教学中，为了豉励学生善思多问，可以设立“爱动脑筋的好学生”、“课堂发言标兵”等奖项。对学生发言中，有新意，有独特见解的及时给予评价， 课后颁发适当奖品。这样做不仅营造和谐的课堂气氛，而且极大地培养了学生的创新精神和创新能力。3、把民主带进课堂。学生在民主和谐的课堂氛围中学习，心情舒畅，才能敢想、敢说、敢问、敢做、敢于创新、敢于创造，正如陶行知先生说的“只有民主，才能解放大多数人的创造力，而且使大多数人的创造力发挥到最高峰” 。在课堂上，只有充分的发挥学生的主体作用， 还民主于学生，杜绝“一言堂”“满堂灌”的教学方法，才能激活课堂气氛，才能点燃学生智慧的火花。如我在布置作业时，通常都先征求同学们意见，然后确定作业量、交作业的时间。这样，既保证了作业的质量，又融洽了师生关系。三、生成开放的课堂氛围，是构建和谐思想品德课堂的有效手段新的课程改革理念下的思想品德课教学，应该生成一种开放的教学环境，通过组织学生自主参与的、丰富多彩的活动，扩展知识技能，完善知识结构，提升生活经验，促进正确的思想观念和良好道德品质的形成和发展。 然而，在传统的思品课教学中，只注重灌输传递，从而使课堂教学变得机械、 沉默和格式化，缺乏生气和乐趣，致使教学效果大大降低。因此，在思想品德课教学过程中，教师要努力创设各种良好的课堂教学情境，例如创设问题情境、形象情境、故事情境、实验情境或音乐情境等等，帮助学生尽快进入角色。引导学生大胆质疑，独立思考，说事实谈体会，尽情表现个性，尊重学生个人感受和独特见解，尊重学生的发展，激发学生的学习兴趣，使学生的学习过程成为一个富有个性化的过程。 进而把思想品德课堂变成一个关注学生成长的乐园，成为师生共同学习、共同发展，快乐而充满活力的课堂。1、把活动带进课堂。新课标指由：在教学中，积极引导学生自主学习，主动探究社会现实与自我成长的问题， 通过调查、讨论、访谈等活动，在合作和分享中丰富、扩展自己的经验，不断激发道德学习的愿望，提升自我成长的需要。如在《校园风景线》教学中，为了帮助新生全面了解学校，我组织了参观新校活动，课前准备好学校简介，课上让课代表做导游，教师当顾问，带领全班同学兴致勃勃地参观了学校。 通过参观活动使思品课堂变得宽松、愉快，不仅让学生学到了知识，而且激发了热爱学校之情。在《跨越陌生》一课的教学中，我组织了学生自制名片活动，让每位同学准备一张稍硬、漂亮的纸张，在规定时间内设计自己的名片， 名片设计完后，每位同学当面双手送给自己最想相识的同学，取得了良好的教学效果。2、把竞争带进课堂。根据中学生好胜心强的心理特点，在课堂教学中，积极引入竞争机制，充分调动学生学习的积极性。如课堂上创设问题抢答、小组答题竞赛，可允许先回答正确的学生当“小老师”，教师运用适当的激励语言，“看谁说得最清楚”，“谁的方法最简便”，“哪个小组合作的既快又好”，最大限度的给学生创造表现自我的机会， 展示学生的个性。实践证明，把竞争带进课堂，会使课堂更加和谐融洽3、把生活带进课堂。教学，须让学生用心去经历，用心去体验，体验生活的酸甜苦辣，体验人生的美好艰辛，体验他人的奋斗与幸福……从而真正丰富他们的内心世界，丰富他们的情感世界。新课标也强调教学要联系学生生活实际。 让具体的生活实例走进课堂，会使枯燥的知识趣味化，让生活与教材融为一体，有利于营造民主和谐的教学气氛。如：在《礼貌的力量》教学中，我设置了两个直观的生活情景， 一是在公共汽车上，一中学生坐在“老弱残疾专座”上，旁边站着一位老人。二是一学生拿着一份调查问卷表向一老人做调查：老头，填个调查表好吗？老人头也不回地走了。通过学生交流感受，得由了礼貌待人就能得到他人的接纳， 对人不礼貌，就会得到他人的厌恶，就会伤害他人，礼貌能帮助我们成功，使学生体验到了礼仪的重要性。四、关注学生成长，实施发展性评价，是构建和谐思品课堂的助推器评价的基本目标是为了教育并促进学生的表现，而不仅仅是为了检查学生的表现；评价是为学习服务的，其目的在于提高学习的效率，是学生学习的动力和源泉。思想品德课堂教学是一个流动的过程，教学活动中随机性、生成性、偶发性的教学行为都为教师的点评提供了契机。课堂上教师要及时调控、指正、辩驳，进而达成协议并形成共识。应该说课堂的情景性评价为激励学生进行创新思维提供了机会，课堂上呈现的不同言论，尽管有的是错误的或好似不全面的，但都反映了学生真实的思维活动， 教师进行即时性评价就能达到为他们拨开云雾、识别真伪