唤醒生命成长的灵动

唤醒生命成长的灵动作者：罗峰来源：《广东教育（综合）》2021年第10期△学校教师到东莞电台开展品牌学校展示滔动

△考前励志活动△校园艺术节△校本课程△金融书吧启动仪式东莞市万江第二中学（以下简称“万江二中”）曾经是一所典型的发展中学校，办学条件落后，教师年龄偏大，有近10年时间中考成绩低于市平均水平，学生生源流失严重。如今的万江二中却被评为东莞市第三批品牌学校培育对象，连续三年被东莞市教育局评为东莞市中学教学质量综合评价优秀单位，中考成绩也大幅超过市平均水平。学校正朝着'办一所学生快乐、教师幸福、家长满意、社会认可的品牌学校，让老百姓在家门口享受优质公平教育'的目标进发。这所学校为何能够如此快速崛起？这中间究竟发生了什么？2018年11月，为贯彻落实东莞市教育扩容提质推进会精神和东莞市人民政府《关于增加中小学幼儿园学位和优质教育资源供给的实施意见》有关要求，东莞市教育局在全市公办、民办中小学校中，遴选出100所品牌学校，以发挥品牌学校示范效应，全面提升全市整体办学质量。刚到任的校长李永义因势而谋、应势而动、顺势而为，提出了把学校创办为品牌学校的办学目标，并为此开展了一系列教育教学改革。引擎：“灵动教育”铸底色品牌是学校发展的灵魂，是学校办学理念、教育品质、教育特色以及学校文化的集中体现，也是一所学校的文化传承和发展突破。走进万江二中，可以看到一块非常醒目的“灵动教育”品牌标识石。学校坐落于万江之滨，与水相伴。水，泽被万物而不争，灵动而富有生机，既有避高趋下的谦逊，奔流到海的追求，也有刚柔相济的能力，海纳百川的大度;既有滴水穿石的坚毅，也有迂回蜿蜒的勇气，荡涤污淖，真情奉献。以“每个学生都是万江二中的形象大使'为办学理念的“灵动教育”，很好地诠释了学校的区域优势、学校的发展历程和历代万江二中人的不懈追求，同时也是处在发展困惑中的万江二中的一盏明灯。“灵”即“机敏、聪明、不拘一格”，亦指“灵魂、心灵”“动”则强调“创造”，亦指“变化、发展、时时都在萌生新的思想'，“灵动教育”指激发灵性、触及灵魂、感动心灵的教育。灵动教育主要有三层含义。灵动教育是一种富有温度的个性教育，针对不同教育对象和教育情景采用灵活的针对性的教育措施，做到因材施教，让每个学生的潜力得到激发，让每个学生的侗性得到尊重和张扬。灵动教育是一种触动心灵的自我教育，德国思想教育家雅斯贝尔斯说：“所谓教育，不过是人对人的主体间灵肉交流活动，教育是导向人的灵魂觉醒之本源和根基，教育是人的灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆积。”今天，以云计算、大数据、人工智能等的运用为主要特征的第四次科技革命的兴起，进一步要求教育工作者不仅要“传道、授业、解惑”，也要更好地授学生以渔，让教育深入到学生的内心深处，触动灵魂、提升能力，通过情感共鸣和价值认同的方式共同自主生长。灵动教育是一种面向未来的发展教育，重在培养学生的思辨能力、创新能力和终身学习能力。教育要为学生的终身发展负责，要培养学生学会学习，要求教师做到眼中有学生，心中有智慧，教中有能力，要为学生今后10年、20年和终身发展负责。“通过'灵动教育'品牌文化建设，夯实学校办学历史及文化底蕴，找到师生共同的价值和品牌文化追求，达到价值认同和情感共鸣，产生学校办学的凝聚力，提升学校美誉度，从而达到将学校建设成为人文温馨的花园、个性彰显的学园、情感归属的家园、师生成长的乐园的目的。"李永义如是说。内驱：“灵性课程”育栋梁校本课程是学校文化最重要的载体，是学校一切工作最终的物化体现，是一所学校师生能力与水平的证物，也是品牌学校最核心的竞争力。灵性课程是指，要让学生在接受教育过程中，逐步形成适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。万江二中构建了以“内驱力”为核心的教师幸福课程、学生成长课程、家长助力课程的三维灵性课程体系，旨在激发学习主体的自主学习意识和自我学习能力，让教师、家长、学生成为学校发展的栋梁，成为国家发展的栋梁。教师通过幸福课程的开发，思考'培养什么样的人”“为谁培养人”“怎样培养人”“学生需要什么样的课程”和“自己今后的专业发展方向是什么”，在培养学生的过程中促进自身专业发展和幸福感提升，通过学生的成长促进自身的成长。共开发了36门校本课程，其中小漆画课程、团扇手工制作课程、曲艺传承课程、演讲与口才课程、模拟联合国课程、田径课程、心理剧课程、戏剧表演课程、八段锦课程、书法课程、STEM课程、财经素养课程等都形成了自己的品牌，产生了一批优秀的作品，并在区域范围内具有较大影响力。学生通过成长课程的选择让自己的兴趣和特长得到彰显，促进自己全面发展、个性发展和卓越发展。通过国家课程校本化、区域化，把万江的水乡文化、龙舟文化、书香文化融入课堂，让学生在进行通识教育的同时感受乡土人情和传统文化。通过校本课程的选择则让学生在人文、体育、艺术等方面至少掌握一门技能，成为自己修身养性、陶冶性情和人际交往的本领。成长课程主要开设生涯规划课程和各种实践课程，通过职业体验、专家引领、家长分享和教师引导，让每个学生有自己明确的人生目标和清晰的人生规划，为学生指明未来前进的方向，让每一个学生得到关注，让每一个学生得到鼓励，让每一个学生得到成长。在灵性课程的引领下，学生获得了不少荣誉，如林思思获得演讲比赛东莞市第一名、广东省一等奖，学校经典诵读代表队获东莞市特等奖，校园心理剧连续三届获东莞市一等奖，陈洁慧和叶芷珊同学获两项国家发明专利，等等。家长通过助力课程学习让自己成为学校教育的重要力量。学校成立了家校协同共育服务中心，并精心设计了父母学堂课程，通过父母学堂课程每两周开展一次各类宣讲、指导活动，让家庭教育科学化、系统化，形成课程体系，使广大家长明确党的教育方针，了解国家有关法律、法规及政策，了解学校教育规律、办学思路和校规校纪，指导家长树立正确的教育观，学习与掌握科学的家庭教育知识和有效的教育方法，为子女健康成长营造良好的家庭教育环境。近年，学校共培养了13个广东省家庭教育讲师，且出版了《万江二中悦心父母学堂读本》。除了提升家长教育水平，学校还积极倡导家长到学校参与和监督学校的管理。“学校允许家长走进任意一个班级、听取任意一节课，参加各类会议，观看每一个活动，参加校行政会、教师会、主题班会等，观摩师生升旗仪式，学生大课间活动和学生社团活动，让家长走进课堂的原生态，走近学生，并把发现的问题和建议的办法当天反馈给学校值日行政。”李永义介绍说。他主持的案例《让家长督学成为学校发展的重要支点》被评为广东省中小学'校（园）长开展家校协同育人”典型案例。笃行：“动心德育”促发展在“灵动教育”引领下，学校秉承“让激励成为教育的常态”的理念构建学校“动心德育”工作体系，把每一位学生当作一个完整的生命体，充分尊重学生的个性化发展需求。通过开设各种主题活动，培养学生对真、善、美的追求，促进人的可持续发展，帮助学生健康快乐成长。德育活动的开展重在学生的参与和体验，让学生在参与中体验，在体验中感悟，在感悟中成长。学生通过参与这些德育活动，能正确处理好自我与社会的关系，养成现代公民所必须遵守和履行的道德准则和行为规范，增强社会责任感，提升创新精神和实践能力，促进个人价值实现，推动社会发展进步，发展成有理想信念、敢于担当的人。学校除了常规的读书节、体育节、艺术节、科技节外，还有人人都参与的班级音乐会、每周一个班级参与国旗下讲话的升旗仪式活动、初一新生入学的'校园猎人”活动（让学生带着任务去开启新的初中生活）、班级每天举行'请听我复习”活动、临近中考时“鲤鱼跳龙门”活动、每周一次的劳动教育实践活动，等等。这些活动的设计，都注重学生的参与感、仪式感和获得感，培养学生的动手操作能力、问题解决能力、适应挑战能力，做有高度、有温度的教育，让这些活动成为学生最值得回忆的片段，让在这些活动中形成的能力成为学生终身发展的翅膀。德育活动效果的保证关键既要形成管理的闭环，又要明确开展什么样的活动、怎样开展活动、怎样开展更好的活动、怎样开展课程化序列化的活动。“我们把活动的主动权交给学生，每一个流程都交给学生进行充分的讨论，做学生想做的活动。每周一次的校长午餐论‘剑’，学生和校长面对面交流学习生活中遇到的问题，并鼓励学生开展头脑风暴提出解决问题的办法，在各抒己见中达成解决问题的共识。每次的行政陪餐，则是随机与学生聊聊家常，代表学生们写下对饭堂的建议。”李永义说。万江二中充分利用各种平台及时开展各项评比，对学生的学习生活进行评价表彰，以鼓励学生养成好的学习生活习惯。每周一次的随堂作业表彰、每周一次的德育通报、每周一次的卫生评比、宿舍评比、晚修评比、早读评比，都成了学生最期待的节目。奖状、锦旗、绶带、大红花、荣誉桌布、手印墙、与校长合影等也成了优秀学生的标配。除了重视学生的德育工作，万江二中还非常重视班主任队伍的建设和班主任素养的提升，李永义同时兼任东莞市班主任工作专业指导委员会主任，通过问卷调查、专家指导、同伴分享、工作坊的开展提升班主任队伍管理水平和班主任幸福指数，指导每个班主任提炼自己的育人风格，打造“一班一品”。致远：“灵气课堂”塑品质课堂是实现学校育人目标的主阵地，有了课堂的灵动，才会有教育的灵动课堂主要唤醒学生的自主学习意识，调动学生的主观能动性，使学习成为学生快乐的精神活动，使学生永远保持求知的欲望，让灵动教育为学习保鲜。首先，通过精准教学实现精准提质，让评价成为激励学生前进的最大动力。建立了各个科组各种课型的评价标准，开展了全校教师的“推门诊断”课，确立了早读课“背练结合”模式，新授课“讲练结合”模式，复习课“练讲结合”模式，习题课“练说结合”模式，让每个学习环节形成闭环，让学习及时得到反馈、及时得到评价、及时得到激励。其次，通过深度教研让教师掌握课程标准和课堂教学艺术，通过一课三构活动，促进专家、骨干教师和年轻教师之间的相互交流和互补;通过解题讲题比赛和重走长征路活动，让教师熟练掌握中考考试方向和提高解题能力;通过课题研究加强对问题的深入研究，促进教师和学生问题串的解决能力的培养;通过“一人一品”，指导每个教师凝练自己的教学风格，促进教师不断思考和完善自己的教育教学理念和教学方法，审视自己的不足，清晰自己今后的发展方向，激励教师努力成长为优秀教师、名师、明师。最后，让学生站在课堂的中央，让学生成为学习的主人。在课前、课后和假期，鼓励学生开展常态化的说题活动。首先，这种“说题”的教学方式，是一种输出性学习，让课堂的形式更加多样化，便于提高学生的学习兴趣和学习效率，避免学生陷入刷题和进行机械作业，让学生站在老师的角度去思考问题，在“说题”过程中让学生加深对知识的理解和重构，把学生内隐的模糊的思维过程外显化，让思维更加严谨。其次，通过'说题”，无形中培养学生的归纳能力、表达能力和纠错能力，让学生在分享、点评和相互完善中成为学习伙伴，营造学生与学生之间的和谐生态，用交朋友的方式学习，把同学当成资源。此外，“说题”还有助于学习的及时反馈，可以打破时间和空间的限制，让师生、生生之间的互动常态化，让学生及时享受学习的成功感和获得感，还可以让周末和寒暑假的学习也得到及时反馈和评价。最后，因为学生之间基本知识储备、基本思维路径、基本生活阅历、基本语言体系相似，因此，学生更容易接受学生的“说题”，更容易明白并形成长效思维。基于学校在品质课堂方面的成效，万江二中也成为东莞市首批品质课堂实验学校，在2021年上半年举行的东莞市品质课堂能力大赛中获得优异成绩，教师陈鉴辉、邓慧莹、陈静波、罗远学都获得东莞市一等奖。扬帆：“动情校园”结硕果在灵动教育培育过程中，学校各项工作围绕品牌学校建设这一主线开展。学校规范有序高效办学，