临床决策支持系统课件

21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。临床决策支持系统临床决策支持系统21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。临床决策支持系统临床决策支持系统教学目标了解掌握熟悉什么是CDSS?CDSS的特点与功能为什么需要CDSS?CDSS的通用架构CDS的应用CDSS的分类CDSS的构建方法CDSS的发展合作学习是对传统学习方式的一种突破性的改革，是指学生为了共同完成任务，有明确责任分工的互助性学习。合作学习讲究集体统一性和团结性，鼓励学生为了集体利益和个人利益一起工作学习，互相帮助，相互督促进步，在共同完成任务的过程中实现自己的价值或理想。这种学习方式与传统教学方式有着本质的不同，但是目的都是为了学生能够更好地完成学业。一、初中语文合作学习的重要性1.合作学习有利于学生全面发展。合作学习对初中生的意义重大，初中是人生观、价值观、世界观形成的关键时期，好的指引能够帮助他们更好地得到发展，在合作学习中，小组成员间的交流沟通，能使他们努力学习、快乐学习。合作学习有利于学生全面发展，通过合作学习，每个小组成员完成自己应当做好的部分，通过沟通探讨，提出自己的观点，总结出课文学习的重点，表达自己的情感，领悟文章的主要精神。合作学习有利于发挥学生的主体性，在学习的基础上，培养其成为个体生活的主体、社会生活的主体。合作学习是进行主体性教育的一种有益形式，在初中语文的课堂上，合作学习占据大量的时间，学生在沟通的过程中得到快乐，对语文学习产生兴趣，继而更努力地投入学习之中，形成良性循环。合作学习有利于培养学生的探究精神，1000个读者就有1000个哈姆雷特，学生正是成长发育的时候，对未知事物有着探索精神，小组合作学习让每个学生都发表自己的看法，吸取别人的意见，看到自己的不足，或者通过对别人观点的质疑去探索真理。合作学习有利于培养合作精神，合作学习为学生提供了一个合适的讨论环境，通过共同学习，学会与他人共同相处，学会团结友爱合作的精神，不仅使语文知识得到了拓展巩固，还发展了人际关系。2.小组合作学习的特殊地位。初中生抽象思维在这一时期开始占上风，生理和心理都产生了极大的变化，更愿意和同龄人交流，他们的见解往往很有新意，但是缺乏准确性。相比抽象思维逻辑基本成熟的高中生而言，初中生更需要合作学习，在一个合作小组中，成员性格相异，大都阅历不足，却有着各自不同的经历和看法，这么一来，成员之间就可以相互补充、相互学习、共同发展。语文教学是以语言内容为中介让学生获得语言知识的过程，是得到学习技巧的教学活动，语文教学应强调学生的实践培训。小组合作学习对于初中生的特殊地位让学生和老师都渐渐重视合作学习，强调学以致用，渐渐地开始实行课堂的实践活动，如小组调查、小组讨论等。二、合作过程1.合理而有效的引导。采取合作学习形式时，需要教师精心组织，避免学生在互相争执及拖延中浪费宝贵的学习时间。所以在组织合作学习时教师必须重视引导，努力提高合作学习的有效性。语文，它一旦为个体所掌握，就具有灵性，是智慧之泉，是创造之源。它融和了社会历史的变迁，积淀了社会文明的精粹，散发了民族文化思想的光辉。因此“用生命培育生命，用智慧培育智慧”是我们进行语文教育的归宿。2.灵活而有机的交流。学生在教师的点拨引导下确定的问题，提交到合作学习小组进行讨论交流，以求达到共识。合作结束，总结探究内容时，不能只由能力好的同学包办，其他成员漠然处之，我根据探究内容的不同程度，合理安排学生回答。从而在小组内达到提出问题、讨论解决问题、交流解决问题的思路的目的，并倡导组内成员要以“三人行，必有我师”的思想，学习其他成员的闪光点。对于在小组内存有分歧的问题，再提交到集体讨论，有利于培养学生“以人之长，补己之短”的谦虚精神。需要注意的是对那些比较简单易答的问题，学生只需经个别思考即可正确回答，如若再分组讨论、交流，既浪费了时间，又降低了学生讨论的兴趣，更会影响学生的思维深度。因此，教师要尽可能的选择一些富有启发性、想象性、创造性的问题。问题的设置要有一定的难度和讨论价值，需要运用各种认知方法、集体合作才能解决，使学生在“合作学习小组”中发展思维、开发智力、提高素质。在小组合作学习中，每一个成员不仅自己要主动学习，还有责任帮助其他同学学习，以全组每一个同学都学习好为目标。教师则根据合作小组的总体表现进行奖励。这样一来，就使小组成员形成一个密不可分的整体，教师要有充分驾驭课堂的能力，对学生中出现的问题能及时有效的解决，并在学生讨论的过程中，巡视指导，及时点拨启发学生思维中创新的火花，充分挖掘每个学生的思维潜力。三、如何更好地进行初中语文合作学习1.注重合作性教学，提高初中生的自学能力。为了吸引初中生积极参与到合作性学习中，在初中语文的教学过程中，教师尤其应该注意转变传统灌输式的教学模式，注重激发学生的学习兴趣，提高初中生自主学习的积极性。在语文课堂上，教师应该结合初中生现有的知识层次和生活经验，充实和完善课堂教育内容，为语文教学塑造轻松愉快的学习氛围，增加初中生学习语文的兴趣，并诱导初中生积极参与到课堂的语文教学中。为了创造与教学内容相符合的课堂气氛教师还可以借助网络教学，为学生播放与教学内容相关的视频或音频内容，帮助初中生理解感知语文中所含有的思想感情。另外，语文教师在将初中生按照4?D5人一组的方式进行分组，让他们在理论学习和实践练习的过程中，相互交流，通过同学之间的相互合作一方面可以加强理论教学，帮助初中生进一步理解语文文化知识，另一方面促进了初中生创造力的培养，让他们在相互交流中进一步认识自我，正确评价自我。2.营造愉快的语文合作学习氛围。在合作性教学过程中，语文教师必须转变语文教育理念，坚持初中生在语文学习中的主体地位，让学生积极参与到课堂教学中，为合作性教学营造良好的学习氛围。现阶段，新课标改革的核心理念在于坚持“以人为本”。为此，初中语文教师应该转变传统的教学理念，努力贯彻个性化、人性化的语文教学理念，重视初中生的年龄特点，帮助初中生积极主动参与到语文学习中，扮演初中生学习伙伴的角色，加强与初中生之间的交流与沟通，积极引导初中生学习，促进师生之间的平等交流，发现学生学习中的问题以及教学过程中的失误，并及时加以纠正和调整，以实现教学相长的教学目标。3.结合生活实际，培养学生与他人交流合作的能力。语文教师可以结合实际教学素材，鼓励学生分组进行语文创作，开阔学生思维，在合作学习中不断丰富初中生的想象力，将提高学生创造力的教学理念贯彻在合作性语文教学的全过程，引导初中生从小养成自主学习的习惯。比如，教师在进行与初中生自身生活密切相关的语文教材教学之前，可以给每个小组都布置课外作业，并要求他们通过分工合作的方式，寻求各种途径搜集与所学语文主题有关的素材，并在课堂上与其他小组学生进行交流。初中生在搜集资料的过程中，不仅会发现自己不理解的内容，这些内容在课堂上的提出，而且会在增加合作意识和集体意识。这样通过合作性教学，不仅提高了初中生的动手能力和实践能力，而且加深了他们对语文教学内容的理解，活跃了课堂气氛，增强了学生对语文学习的兴趣。四、结语合作学习越来越成为学生学习的一种重要方式，作为语文教师我们要把学生当作课堂的主人，充分发挥学生的主体作用，把握时机，组织引导生进行合作交流，让小组合作学习由形式化转型为实质化，只有这样，才能真正地提高课堂教学的实效性。数学《课程标准》强调信息技术与教学的整合,重视信息技术对于改变教学内容的呈现方式、教师的教学方式、学生的学习方式、师生互动方式的积极作用,确定了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的教学目标,将改善学生的学习方式作为课程改革的着眼点,强调尊重学生学习方式的个性化和独特化,培养学生处理信息和获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、协作与交流的能力。几何画板正是一款适用于数学(函数、平面几何、解析几何、立体几何、三角函数等)教学的软件平台,它为老师和学生提供了一个探索几何图形内在关系的环境;同时它也能为学生创造一个进行数学“实验”的环境:学生可以任意拖动图形、观察图形、猜测并验证,在观察、探索、发现的过程中增加对各种图形的感性认识,形成丰厚的几何经验背景,从而更有助于学生对数学问题的理解和思考。一、运用几何画板平台能优化数学教学内容的呈现方式运用几何画板平台,常常能从新颖的角度呈现教学内容。问题情景和认知环境的改善,可以有效地激发学生的学习兴趣,使学生对知识内容的理解更为深刻。如图1所示,教师在几何画板平台上设定好的既定的数量关系与几何关系不会被改变,通过对课件的控制,使抽象的、静止的情境动起来,让学生置身于相应的情境中,并且使其对问题的思考逐步由对文字信息的理解转向对文字与图形信息的理解,迅速将数学知识与实际情境在头脑中结合起来,抓住问题的核心,并最终解决问题。在这个情境中,教师进行了有效的分析和引领,学生则逐步发现了数学的动态美,而这一切都是源于几何画板平台的应用,它使数学教学内容的呈现方式得到了优化。二、运用几何画板平台能优化数学思想方法的呈现过程利用计算机进行模拟实验,可将抽象问题转化为让学生看得见、摸得着的动态图像。学生学习几何时遇到的最大困难是不理解几何图形的整个变化过程及变化趋势,而应用计算机进行模拟实验,就能把这一过程动态地演示出来。利用几何画板平台可让学生更深刻地理解、掌握数学概念与规律,构建合理、清晰的认知结构。例如,几何画板平台就为数形结合思想的展示提供了强有力的保证,使数与形的联系、转换变得简单易行,从静态到动态,从特殊到一般,让学生逐步通过自己的发现去学习数学、掌握规律,从而深刻揭示概念的本质属性。在图2中,通过使用几何画板平台,坐标变化与图形变化之间的关系得到了清晰、充分的展示:在平台中将各个坐标绘制好,并用线段连结形成“鱼”,当点击相应的按钮时,“鱼”的位置、形状、大小就能按着既定的关系进行变换。如点击按钮X+3时,深色的鱼就向右平移了3个单位距离,将坐标变化引起图形变化的规律迅速展现在学生眼前,有效地巩固了相关知识要点。不难发现,运用几何画板平台能迅速将数与形两个层面有效地结合起来,并使之相辅相成,显示出数的微观变化如何引起图形的变化,从而将部分学生不易理解的问题直观地演示给学生,帮助学生形成思路。三、运用几何画板平台能发展教师的创新能力要培养学生的创新能力,首先教师要有创新的意识。用几何画板平台开展探索式的教学,迫使教师要创造出很多新颖的、生动的教学课件,也迫使教师创造出很多新颖、生动的教法,在继承优良传统的基础上,通过教师创造性的教,启发学生创造性的学。要制作一个好的课件,教师往往要绞尽脑汁,结合几何画板平台的功能,作出各种假设,把自己现有的知识、材料创造性地进行组合加工,有时还要和其他老师或学生交流、协作,才能顺利完成。例如,在几何画板平台中要画一个周长一定的矩形,方法就有很多种。方法一:如图3所示,在几何画板平台中,制作一条长度等于矩形周长一半的定线段AE,然后在线段AE上制作一个动点B,以B点为旋转中心,将E点绕B点作90度旋转,这样就得到了矩形ABCD的3个顶点了,再用平行或垂直功能作出D点,此时去拉动B点,周长一定但形状不定的矩形就完成了。方法二:如图4所示,在坐标平面第一象限中,绘制一次函数y=-x+6的图像,在图像上取一点作坐标轴的垂线。原点、两个垂足、图像上的点就构成了周长恒为12cm的矩形。上述过程能有效地促进数学教师进行思考、合作,对原有教材以及原有的教学方法提出新的设想,能够不断改进自己已成惯性的教学方式。可以肯定的是,运用几何画板进行教学,对教师的创新能力的培养以及教师的自我发展是非常有益的。几何画板平台对当代数学教学,尤其是新课程改革有着积极的意义:首先,它能充分让图形说话,发挥直观的优势,充分调动学生的视觉思维。动态图形加上实虚线的变化,再配合适当的颜色,能把图形表现得惟妙惟肖,既激发了学生的学习兴趣,又减少了他们学习的困难。其次,几何画板平台也提供了将数学实验引进课堂的条件。长期以来,在数学教学中,教师强调的就是计算和推理,即解题训练,几何事实的发现过程被削弱了,学生很自然地也就成为知识的接受者。而引入信息技术教育平台,就能够在课堂中给学生提供更多动手的机会,让他们以一个研究者的方式进行学习,从而突出了学生在学习中的主体地位。21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈1临床决策支持系统临床决策支持系统2教学目标了解掌握熟悉什么是CDSS?CDSS的特点与功能为什么需要CDSS?CDSS的通用架构CDS的应用CDSS的分类CDSS的构建方法CDSS的发展教学目标3教学内容1临床决策支持系统概述CDSs的功能与特点3》CDSs的构建方法4CDSS的应用与发展教学内容4临床决策支持系统概述◆什么是临床决策支持系统?◆为什么需要临床决策支持系统?◆临床决策支持系统的架构临床决策支持系统概述5临床决策支持系统概述◆什么是临床决策支持系统临床决策支持系统(ClinicalDecisionSupportSystem,CDSS)是一种充分运用可利用的、合适的计算机技术,针对半结构化或非结构化医学问题,通过人机交互方式改善和提高临床决策效率的系统。将医学知识应用到某一患者的特定问题,提出具有最佳费用/效果比的解决方案的计算机系统。临床决策支持系统概述6临床决策支持系统概述◆为什么需要临床决策支持系统

人有时会犯错误或失误临茉飊錾识更新无法与急剧增长的医学知识同步治我法栽福规决續工作自断花易常面临困准的选择

要求一些临床项目既提高医疗质量,又降低费用有助于医学院学生学习知识拥有足够的知识>作出确的判充分的病人资料不需要临床决策支持系统概述7临床决策支持系统概述◆临床决策支持系统(CDSS)架构医生看病的自然过程观察数据信息病人决策治疗诊断计划临床医生看病的过程实际上是对病人信息进行综合分析处理的过程,这个过程主要包括三个阶段,观察、诊断和治疗临床决策支持系统概述8临床决策支持系统概述临床决策支持系统(CDSS)架构从工程角度看医生看病的自然过程自然过程观察—诊断治疗求解理临床决策支持系统概述9临床决策支持系统概述今临床决策支持系统(cDss)架构医学医书、医生大脑中x人机接口知识知识、规则和操作aE用户User医生向病人做解释解释器医生的大脑推理、判断全局数据库推理机初始数据、中间推理数据诊断结果9临床决策支持系统概述10CDSs的功能与特点今CDSS的目标与功能◆基于知识库的CDSs◆基于非知识库的CDSS10CDSs的功能与特点11临床决策支持系统课件12临床决策支持系统课件13临床决策支持系统课件14临床决策支持系统课件15临床决策支持系统课件16临床决策支持系统课件17临床决策支持系统课件18临床决策支持系统课件19临床决策支持系统课件20临床决策支持系统课件21临床决策支持系统课件22临床决策支持系统课件23临床决策支持系统课件24临床决策支持系统课件25临床决策支持系统课件26临床决策支持系统课件27临床决策支持系统课件28临床决策支持系统课件29临床决策支持系统课件30临床决策支持系统课件31END16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿

17、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。——罗素·贝克

18、最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——马云

19、自己活着，就是为了使别人过得更美好。——雷锋

20、要掌握书，莫被书掌握；要为生而读，莫为读而生。——布尔沃END16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿3221、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。临床决策支持系统临床决策支持系统21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。临床决策支持系统临床决策支持系统教学目标了解掌握熟悉什么是CDSS?CDSS的特点与功能为什么需要CDSS?CDSS的通用架构CDS的应用CDSS的分类CDSS的构建方法CDSS的发展合作学习是对传统学习方式的一种突破性的改革，是指学生为了共同完成任务，有明确责任分工的互助性学习。合作学习讲究集体统一性和团结性，鼓励学生为了集体利益和个人利益一起工作学习，互相帮助，相互督促进步，在共同完成任务的过程中实现自己的价值或理想。这种学习方式与传统教学方式有着本质的不同，但是目的都是为了学生能够更好地完成学业。一、初中语文合作学习的重要性1.合作学习有利于学生全面发展。合作学习对初中生的意义重大，初中是人生观、价值观、世界观形成的关键时期，好的指引能够帮助他们更好地得到发展，在合作学习中，小组成员间的交流沟通，能使他们努力学习、快乐学习。合作学习有利于学生全面发展，通过合作学习，每个小组成员完成自己应当做好的部分，通过沟通探讨，提出自己的观点，总结出课文学习的重点，表达自己的情感，领悟文章的主要精神。合作学习有利于发挥学生的主体性，在学习的基础上，培养其成为个体生活的主体、社会生活的主体。合作学习是进行主体性教育的一种有益形式，在初中语文的课堂上，合作学习占据大量的时间，学生在沟通的过程中得到快乐，对语文学习产生兴趣，继而更努力地投入学习之中，形成良性循环。合作学习有利于培养学生的探究精神，1000个读者就有1000个哈姆雷特，学生正是成长发育的时候，对未知事物有着探索精神，小组合作学习让每个学生都发表自己的看法，吸取别人的意见，看到自己的不足，或者通过对别人观点的质疑去探索真理。合作学习有利于培养合作精神，合作学习为学生提供了一个合适的讨论环境，通过共同学习，学会与他人共同相处，学会团结友爱合作的精神，不仅使语文知识得到了拓展巩固，还发展了人际关系。2.小组合作学习的特殊地位。初中生抽象思维在这一时期开始占上风，生理和心理都产生了极大的变化，更愿意和同龄人交流，他们的见解往往很有新意，但是缺乏准确性。相比抽象思维逻辑基本成熟的高中生而言，初中生更需要合作学习，在一个合作小组中，成员性格相异，大都阅历不足，却有着各自不同的经历和看法，这么一来，成员之间就可以相互补充、相互学习、共同发展。语文教学是以语言内容为中介让学生获得语言知识的过程，是得到学习技巧的教学活动，语文教学应强调学生的实践培训。小组合作学习对于初中生的特殊地位让学生和老师都渐渐重视合作学习，强调学以致用，渐渐地开始实行课堂的实践活动，如小组调查、小组讨论等。二、合作过程1.合理而有效的引导。采取合作学习形式时，需要教师精心组织，避免学生在互相争执及拖延中浪费宝贵的学习时间。所以在组织合作学习时教师必须重视引导，努力提高合作学习的有效性。语文，它一旦为个体所掌握，就具有灵性，是智慧之泉，是创造之源。它融和了社会历史的变迁，积淀了社会文明的精粹，散发了民族文化思想的光辉。因此“用生命培育生命，用智慧培育智慧”是我们进行语文教育的归宿。2.灵活而有机的交流。学生在教师的点拨引导下确定的问题，提交到合作学习小组进行讨论交流，以求达到共识。合作结束，总结探究内容时，不能只由能力好的同学包办，其他成员漠然处之，我根据探究内容的不同程度，合理安排学生回答。从而在小组内达到提出问题、讨论解决问题、交流解决问题的思路的目的，并倡导组内成员要以“三人行，必有我师”的思想，学习其他成员的闪光点。对于在小组内存有分歧的问题，再提交到集体讨论，有利于培养学生“以人之长，补己之短”的谦虚精神。需要注意的是对那些比较简单易答的问题，学生只需经个别思考即可正确回答，如若再分组讨论、交流，既浪费了时间，又降低了学生讨论的兴趣，更会影响学生的思维深度。因此，教师要尽可能的选择一些富有启发性、想象性、创造性的问题。问题的设置要有一定的难度和讨论价值，需要运用各种认知方法、集体合作才能解决，使学生在“合作学习小组”中发展思维、开发智力、提高素质。在小组合作学习中，每一个成员不仅自己要主动学习，还有责任帮助其他同学学习，以全组每一个同学都学习好为目标。教师则根据合作小组的总体表现进行奖励。这样一来，就使小组成员形成一个密不可分的整体，教师要有充分驾驭课堂的能力，对学生中出现的问题能及时有效的解决，并在学生讨论的过程中，巡视指导，及时点拨启发学生思维中创新的火花，充分挖掘每个学生的思维潜力。三、如何更好地进行初中语文合作学习1.注重合作性教学，提高初中生的自学能力。为了吸引初中生积极参与到合作性学习中，在初中语文的教学过程中，教师尤其应该注意转变传统灌输式的教学模式，注重激发学生的学习兴趣，提高初中生自主学习的积极性。在语文课堂上，教师应该结合初中生现有的知识层次和生活经验，充实和完善课堂教育内容，为语文教学塑造轻松愉快的学习氛围，增加初中生学习语文的兴趣，并诱导初中生积极参与到课堂的语文教学中。为了创造与教学内容相符合的课堂气氛教师还可以借助网络教学，为学生播放与教学内容相关的视频或音频内容，帮助初中生理解感知语文中所含有的思想感情。另外，语文教师在将初中生按照4?D5人一组的方式进行分组，让他们在理论学习和实践练习的过程中，相互交流，通过同学之间的相互合作一方面可以加强理论教学，帮助初中生进一步理解语文文化知识，另一方面促进了初中生创造力的培养，让他们在相互交流中进一步认识自我，正确评价自我。2.营造愉快的语文合作学习氛围。在合作性教学过程中，语文教师必须转变语文教育理念，坚持初中生在语文学习中的主体地位，让学生积极参与到课堂教学中，为合作性教学营造良好的学习氛围。现阶段，新课标改革的核心理念在于坚持“以人为本”。为此，初中语文教师应该转变传统的教学理念，努力贯彻个性化、人性化的语文教学理念，重视初中生的年龄特点，帮助初中生积极主动参与到语文学习中，扮演初中生学习伙伴的角色，加强与初中生之间的交流与沟通，积极引导初中生学习，促进师生之间的平等交流，发现学生学习中的问题以及教学过程中的失误，并及时加以纠正和调整，以实现教学相长的教学目标。3.结合生活实际，培养学生与他人交流合作的能力。语文教师可以结合实际教学素材，鼓励学生分组进行语文创作，开阔学生思维，在合作学习中不断丰富初中生的想象力，将提高学生创造力的教学理念贯彻在合作性语文教学的全过程，引导初中生从小养成自主学习的习惯。比如，教师在进行与初中生自身生活密切相关的语文教材教学之前，可以给每个小组都布置课外作业，并要求他们通过分工合作的方式，寻求各种途径搜集与所学语文主题有关的素材，并在课堂上与其他小组学生进行交流。初中生在搜集资料的过程中，不仅会发现自己不理解的内容，这些内容在课堂上的提出，而且会在增加合作意识和集体意识。这样通过合作性教学，不仅提高了初中生的动手能力和实践能力，而且加深了他们对语文教学内容的理解，活跃了课堂气氛，增强了学生对语文学习的兴趣。四、结语合作学习越来越成为学生学习的一种重要方式，作为语文教师我们要把学生当作课堂的主人，充分发挥学生的主体作用，把握时机，组织引导生进行合作交流，让小组合作学习由形式化转型为实质化，只有这样，才能真正地提高课堂教学的实效性。数学《课程标准》强调信息技术与教学的整合,重视信息技术对于改变教学内容的呈现方式、教师的教学方式、学生的学习方式、师生互动方式的积极作用,确定了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的教学目标,将改善学生的学习方式作为课程改革的着眼点,强调尊重学生学习方式的个性化和独特化,培养学生处理信息和获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、协作与交流的能力。几何画板正是一款适用于数学(函数、平面几何、解析几何、立体几何、三角函数等)教学的软件平台,它为老师和学生提供了一个探索几何图形内在关系的环境;同时它也能为学生创造一个进行数学“实验”的环境:学生可以任意拖动图形、观察图形、猜测并验证,在观察、探索、发现的过程中增加对各种图形的感性认识,形成丰厚的几何经验背景,从而更有助于学生对数学问题的理解和思考。一、运用几何画板平台能优化数学教学内容的呈现方式运用几何画板平台,常常能从新颖的角度呈现教学内容。问题情景和认知环境的改善,可以有效地激发学生的学习兴趣,使学生对知识内容的理解更为深刻。如图1所示,教师在几何画板平台上设定好的既定的数量关系与几何关系不会被改变,通过对课件的控制,使抽象的、静止的情境动起来,让学生置身于相应的情境中,并且使其对问题的思考逐步由对文字信息的理解转向对文字与图形信息的理解,迅速将数学知识与实际情境在头脑中结合起来,抓住问题的核心,并最终解决问题。在这个情境中,教师进行了有效的分析和引领,学生则逐步发现了数学的动态美,而这一切都是源于几何画板平台的应用,它使数学教学内容的呈现方式得到了优化。二、运用几何画板平台能优化数学思想方法的呈现过程利用计算机进行模拟实验,可将抽象问题转化为让学生看得见、摸得着的动态图像。学生学习几何时遇到的最大困难是不理解几何图形的整个变化过程及变化趋势,而应用计算机进行模拟实验,就能把这一过程动态地演示出来。利用几何画板平台可让学生更深刻地理解、掌握数学概念与规律,构建合理、清晰的认知结构。例如,几何画板平台就为数形结合思想的展示提供了强有力的保证,使数与形的联系、转换变得简单易行,从静态到动态,从特殊到一般,让学生逐步通过自己的发现去学习数学、掌握规律,从而深刻揭示概念的本质属性。在图2中,通过使用几何画板平台,坐标变化与图形变化之间的关系得到了清晰、充分的展示:在平台中将各个坐标绘制好,并用线段连结形成“鱼”,当点击相应的按钮时,“鱼”的位置、形状、大小就能按着既定的关系进行变换。如点击按钮X+3时,深色的鱼就向右平移了3个单位距离,将坐标变化引起图形变化的规律迅速展现在学生眼前,有效地巩固了相关知识要点。不难发现,运用几何画板平台能迅速将数与形两个层面有效地结合起来,并使之相辅相成,显示出数的微观变化如何引起图形的变化,从而将部分学生不易理解的问题直观地演示给学生,帮助学生形成思路。三、运用几何画板平台能发展教师的创新能力要培养学生的创新能力,首先教师要有创新的意识。用几何画板平台开展探索式的教学,迫使教师要创造出很多新颖的、生动的教学课件,也迫使教师创造出很多新颖、生动的教法,在继承优良传统的基础上,通过教师创造性的教,启发学生创造性的学。要制作一个好的课件,教师往往要绞尽脑汁,结合几何画板平台的功能,作出各种假设,把自己现有的知识、材料创造性地进行组合加工,有时还要和其他老师或学生交流、协作,才能顺利完成。例如,在几何画板平台中要画一个周长一定的矩形,方法就有很多种。方法一:如图3所示,在几何画板平台中,制作一条长度等于矩形周长一半的定线段AE,然后在线段AE上制作一个动点B,以B点为旋转中心,将E点绕B点作90度旋转,这样就得到了矩形ABCD的3个顶点了,再用平行或垂直功能作出D点,此时去拉动B点,周长一定但形状不定的矩形就完成了。方法二:如图4所示,在坐标平面第一象限中,绘制一次函数y=-x+6的图像,在图像上取一点作坐标轴的垂线。原点、两个垂足、图像上的点就构成了周长恒为12cm的矩形。上述过程能有效地促进数学教师进行思考、合作,对原有教材以及原有的教学方法提出新的设想,能够不断改进自己已成惯性的教学方式。可以肯定的是,运用几何画板进行教学,对教师的创新能力的培养以及教师的自我发展是非常有益的。几何画板平台对当代数学教学,尤其是新课程改革有着积极的意义:首先,它能充分让图形说话,发挥直观的优势,充分调动学生的视觉思维。动态图形加上实虚线的变化,再配合适当的颜色,能把图形表现得惟妙惟肖,既激发了学生的学习兴趣,又减少了他们学习的困难。其次,几何画板平台也提供了将数学实验引进课堂的条件。长期以来,在数学教学中,教师强调的就是计算和推理,即解题训练,几何事实的发现过程被削弱了,学生很自然地也就成为知识的接受者。而引入信息技术教育平台,就能够在课堂中给学生提供更多动手的机会,让他们以一个研究者的方式进行学习,从而突出了学生在学习中的主体地位。21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈33临床决策支持系统临床决策支持系统34教学目标了解掌握熟悉什么是CDSS?CDSS的特点与功能为什么需要CDSS?CDSS的通用架构CDS的应用CDSS的分类