染色体异常遗传病的病因分析课件

61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。染色体异常遗传病的病因分析染色体异常遗传病的病因分析61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。染色体异常遗传病的病因分析人类遗传病的监测和预防人类遗传病:由于遗传物质改变所导致的人类疾病在信息技术课程教学中尝试采用不同的教学方法进行教改试验，摸索到了几种适合信息技术课程的任务驱动教学方法：提出任务――讲解演示――模仿练习――反馈与小结。在教学中，教师使用多媒体网络系统控制学生机，掌握课堂局面，按照设计好的程序组织教学。在初期的探索中，对任务驱动教学法的认识还不够深入，在较浅的层次上提出了第一种任务驱动教学方法，这种方法最大的优势是课堂效率高，目标能普遍达到，但学生处于被动接受状态，完成任务的策略来自老师，这种课在学习信息技术、而情感、态度、价值观上涉及不到。久而久之，学生的兴趣会慢慢消退，甚至出现喜欢玩电脑但不喜欢上信息技术课的现象。现就信息技术课采用“任务驱动教学法”开展教学活动进行简单的探讨。一、精心设计教学任务好的学习任务，应该适应不同的学生，并能引发学生思考，促进学生发展。从教学内容上来看，教师要做到精心设计好每一个“任务”。因为“任务驱动”教学法是要让学生在完成“任务”的同时，掌握知识，“任务”直接影响教学效果。因此，“任务”的设计至关重要。第一、“任务”要有层次感。在设计“任务”时，要注意学生的特点与知识接受能力的差异，充分考虑学生的现有文化知识、认知能力和兴趣等。在设计的过程中，要始终以学生的角度考虑，根据学生的实际水平来设计每一个模块，针对不同程度的学生来设计不同层次的练习，也就是说要“任务”要有层次感。第二、“任务”要在愉快的教学环境中完成。从教学方法上来看，教师主要是加强学生的自学能力，在教学过程中要不断地用“任务”来引导学生自学。在学生学习过程中，要充分发挥多媒体计算机综合处理图形、图像、声音、文字等多种信息的功能，设置特定的情境，创设良好的学习氛围。如果有了这样一个良好的教学环境，那么学生在这种愉悦的环境中，便会自觉自愿地学习，主动地完成学习“任务”。在网页制作的“任务”的完成过程中，由于创设了愉快的教学环境，增加了学生的兴趣和感性认识，并用一个个“子任务”引导学生自学和上机实践，因此学生轻松地掌握了网页制作知识。第三、“任务”要让学生积极参与。从能力培养的角度看，教师要注重调动学生的积极性，培养他们的创新精神和合作意识。在教学过程中，要引导学生积极参与，以此来提高学生上课时的注意力，从而提高学习的效率。二、教师必须进行角色转换“任务驱动”教学法已经形成了“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”的基本特征，因此教师必须进行角色转换。角色转换有两重含义：一是从讲授、灌输，转变为组织、引导；二是从讲台上讲解转变为走到学生中间与学生交流、讨论，共同学习。任务驱动教学模式要求教师必须明确自己所担当的角色，认识到学生的知识不是靠教师的灌输被动接受的，而是在教师的指导下，由学生主动建构起来的。在整个教学过程中，教师不是可有可无、无事可做，而是比传统教学中的作用更加重要、更加不可缺少。因此，不能认为只有站在讲台上讲课才是教师的本分。在任务驱动教学模式中，教师要充分地了解学生。在学生学习遇到困难时，教师应该为学生搭起支架；在学生学习不够主动时，给学生提出问题，引导学生去探究；在学生完成基本任务后，调动学生的创作欲望，进一步完善任务创作；在任务完成后及时做好评价工作。三、具体教学实施进行了教师角色的转变，设置了合适的任务之后，接着要考虑如何使任务有效地“驱动”学生的学习。新课程强调学生探索新知识的经历和获取新知识的体验。因此，转变学习方式，体现学生的主体性，有着重要的意义。通过实践，我们认为在任务驱动教学中应重点注意以下的几个方面：1.让学生自己发现问题，提出问题，寻求问题解决的方案。为了充分调动学生的参与意识，让他们真正参与到课堂教学活动中。给出任务之后，教师不急于讲解，让学生讨论分析任务，提出完成任务需要做哪些事情，既提出问题。提出的问题中，有些是以前学过的，这些问题由学生自己给出解决方案；另一些是没有学习过的，即隐含在任务中的新知识点，这正是这个任务所要解决的问题。其次，师生共同讨论完成这个任务的方案，将任务分解成多个子任务，制定出具体的操作步骤，找到问题解决的途径，在此过程中，教师不要直接告诉学生应当如何去解决面临的问题，而是向学生提供解决问题的线索，比如从哪里去获取相关资料，寻找相关帮助、解决问题的大体思路。让学生在发现问题、提出问题、解决问题的过程中去学习，他们学到的不仅仅是新知识，还学到了在什么地方什么时候应用所学到的知识。更重要的是他们从中学到了处理问题的方法。我认为教学的重点之一就是要让学生亲自体验这种发现问题解决问题的过程。让他们在这一过程中学会独立思考，善于独立思考。2.循循善诱，引导学生自主探索完成任务。任务驱动使学生进入学习情景，师生讨论，使学生明确了学习的目标和自己要解决问题的方案，在任务完成阶段中，老师只是一个帮助者和指导者，多给学生以鼓励，让每位学生都能自由地、大胆地去完成任务，教师要走进学生当中，及时为学生提供帮助，还要主动地全面观察了解学生，发现学生出现的问题，特别是共性问题，教师要及时给予提醒和指导。在以学生为主体教学中，老师的任务更加艰巨，在引导学生积极思考主动探索的活动中，教师要善于发现学生的思维闪光点，并及时给予肯定和鼓励，激发学生的创新意识。同时还要善于发现并抓住学生在探索过程中出现的问题及时给予启发。老师的引导作用在于，要把握整个教学过程的内容、进度与方向，启发的作用在于，学生经过独立思考遇到困难时，教师要提示点拨。（河北省石家庄市第十三中学）中央三令五申要我们基础教育由单纯应试教育向全面素质教育转轨。这是我国基础教育阶段跨世纪的改革科研总课题。具体到初中化学学科应如何实现这一重大的变革？一、德育：化学是德育的隐性课程。但是认真挖掘起来，每一章每一节化学知识中都不乏政治、思想、道德教育的因素，如我国在化学科学研究、化学工业生产建设方面的重大贡献、成果，都是向学生进行爱党、爱社会主义、爱祖国教育的生动教材；天津将建成现代化海洋化工城市，我们学习的化学知识、技能，与实际生产、生活相联系，就是生动的学习目的教育；还可以通过化学知识本身渗透辩证唯物主义思想教育。二、智育：化学的基础知识和基本技能是化学学科的智育内容，也是“六育”之重点。这里的关键是克服“考什么就教什么，不考什么就不教什么”的单纯应试倾向，真正在落实化学“双基”的基础上启发学生的智力，发展学生的能力。三、体育：从表面看，好象化学课与体育没有联系。其实广义的体育包括卫生教育在内。化学课的课堂（教室）空气是否流通？教室采光状况如何？我校搞“多种媒体教学”，投影、录像的亮度是否有利于学生的视觉卫生？进行化学实验时，确保学生的安全等这都是体育范畴。此外，有些化学知识本身直接关系到人类的身体健康与安全，更是化学教学中体育教育的因素。四、美育：所有学科教学中都蕴含美育，化学也不例外。观察化学实验的反应现象，各种教学媒体的演示，老师的板书、板图和教学语言等无时无处不存在审美的因素。老师应有意识地自然渗透审美教育。五、劳育：化学学科与工业生产、农业生产、人民生活均有着密切的关系。注意随时联系生产生活实际，不仅是学习目的教育和培养学习化学兴趣之必需，也是培养学生将来从事体力劳动与脑力劳动技能的必要手段。六、心育：学生健康的心理素质是要靠每个学科一堂一堂课逐渐培养和提高起来的。传统教学在这方面缺少有效办法，单纯应试不仅忽略心理素质培养，反而会造成学生的心理障碍。每一个学生回答教师的提问或解出一道习题，答案正确立即得到老师和同学的肯定与赞许，错了马上得到老师或同学的纠正和帮助这样有助于培养每个学生的自信心、自主性、责任感，克服盲目从众、投机侥幸、怠惰自卑等不健康心理。最后要说明的是，每节课的六项素质教育指标要因课制宜，比如有的课没有与体育联系的内容，就不搞牵强附会，生拉硬拽，不搞形式化，而且不是“六育”平均使用力量，理科课程毕竟应以智育为重点，但不应忽略其它“五育”目标的落实。近几年来，我在化学课教学中开始注意堂堂课落实素质教育六项指标，取得了良好的教学效果，中考成绩逐年上升，学生的素质也获得了提高。61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。染色体异常遗传病的1人类遗传病的监测和预防人类遗传病的监测和预防2染色体异常遗传病的病因分析课件3染色体异常遗传病的病因分析课件4染色体异常遗传病的病因分析课件5染色体异常遗传病的病因分析课件6病案分析1:现有一对表现正常的父母生了一个患有21三体综合征的孩子,这对夫妻相互指责孩子的病因与对方有关。如果你是遗传学工作者,对这个问题你怎么看?孩子柳“异常/械数分少亲卵细胞孩子的染色体数目异常很有可能异常异常与父母双方减数异常(精子父亲)分裂过程的异常异常减数分裂有关!异常病案分析1:7名余的一条21号染色体到底来自于父方还是母方呢?为什么?深入探究假设多余的一条21号染色体来自于精子,那么该精子染色体数目异常是因为减数第一次分裂出错导致的还是减数第二次分裂出错导致的呢?利用大家所学过的减数分裂的知识,分析一下!名余的一条21号染色体到底来自于父方还是母方呢?8综上所述,生殖细胞内染色体数异常既有可能和减数第一次分裂后期同源粱色体未分离”有关,也可能和减数第二次分裂后期染色单体分离后移向了同一椭关。综上所述,生殖细胞内染色体数异常既有可能和减数第一次分9不仅常染色体数目异常可能导致人类遗传病的发生,性染色体数目异常同样会导致人类遗传病的发生病案分析2:CS)5K超雄综合征患者染色体核型分析不仅常染色体数目异常可能导致人类遗传病的发生,性染10资料:超雄综合征1961年由sAndberg等首先报道,本病是种并不少见的性染色体疾患,发病率约为1:100新生男婴。XY男性的表型是正常的,惠者身材高大,常超过180cm,偶尔可见隐睾,睾丸发育不全并有精子形成障碍和生育力下降,尿道下裂等,但大多数男性可以生育。据说,西班牙前终身国家元首弗朗西斯科·佛朗哥将军即是例超雄综合征的患者。XY个体易于兴奋,易感到欲望不满足,厌学,自我克制力差,易产生攻击性行为。资料:超雄综合征1961年由sAndberg等首先报道,本11染色体异常遗传病的病因分析课件12染色体异常遗传病的病因分析课件13染色体异常遗传病的病因分析课件14染色体异常遗传病的病因分析课件15染色体异常遗传病的病因分析课件16染色体异常遗传病的病因分析课件17染色体异常遗传病的病因分析课件18染色体异常遗传病的病因分析课件19染色体异常遗传病的病因分析课件20染色体异常遗传病的病因分析课件21染色体异常遗传病的病因分析课件22染色体异常遗传病的病因分析课件23END16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿

17、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。——罗素·贝克

18、最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——马云

19、自己活着，就是为了使别人过得更美好。——雷锋

20、要掌握书，莫被书掌握；要为生而读，莫为读而生。——布尔沃END16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿2461、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。染色体异常遗传病的病因分析染色体异常遗传病的病因分析61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。染色体异常遗传病的病因分析人类遗传病的监测和预防人类遗传病:由于遗传物质改变所导致的人类疾病在信息技术课程教学中尝试采用不同的教学方法进行教改试验，摸索到了几种适合信息技术课程的任务驱动教学方法：提出任务――讲解演示――模仿练习――反馈与小结。在教学中，教师使用多媒体网络系统控制学生机，掌握课堂局面，按照设计好的程序组织教学。在初期的探索中，对任务驱动教学法的认识还不够深入，在较浅的层次上提出了第一种任务驱动教学方法，这种方法最大的优势是课堂效率高，目标能普遍达到，但学生处于被动接受状态，完成任务的策略来自老师，这种课在学习信息技术、而情感、态度、价值观上涉及不到。久而久之，学生的兴趣会慢慢消退，甚至出现喜欢玩电脑但不喜欢上信息技术课的现象。现就信息技术课采用“任务驱动教学法”开展教学活动进行简单的探讨。一、精心设计教学任务好的学习任务，应该适应不同的学生，并能引发学生思考，促进学生发展。从教学内容上来看，教师要做到精心设计好每一个“任务”。因为“任务驱动”教学法是要让学生在完成“任务”的同时，掌握知识，“任务”直接影响教学效果。因此，“任务”的设计至关重要。第一、“任务”要有层次感。在设计“任务”时，要注意学生的特点与知识接受能力的差异，充分考虑学生的现有文化知识、认知能力和兴趣等。在设计的过程中，要始终以学生的角度考虑，根据学生的实际水平来设计每一个模块，针对不同程度的学生来设计不同层次的练习，也就是说要“任务”要有层次感。第二、“任务”要在愉快的教学环境中完成。从教学方法上来看，教师主要是加强学生的自学能力，在教学过程中要不断地用“任务”来引导学生自学。在学生学习过程中，要充分发挥多媒体计算机综合处理图形、图像、声音、文字等多种信息的功能，设置特定的情境，创设良好的学习氛围。如果有了这样一个良好的教学环境，那么学生在这种愉悦的环境中，便会自觉自愿地学习，主动地完成学习“任务”。在网页制作的“任务”的完成过程中，由于创设了愉快的教学环境，增加了学生的兴趣和感性认识，并用一个个“子任务”引导学生自学和上机实践，因此学生轻松地掌握了网页制作知识。第三、“任务”要让学生积极参与。从能力培养的角度看，教师要注重调动学生的积极性，培养他们的创新精神和合作意识。在教学过程中，要引导学生积极参与，以此来提高学生上课时的注意力，从而提高学习的效率。二、教师必须进行角色转换“任务驱动”教学法已经形成了“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”的基本特征，因此教师必须进行角色转换。角色转换有两重含义：一是从讲授、灌输，转变为组织、引导；二是从讲台上讲解转变为走到学生中间与学生交流、讨论，共同学习。任务驱动教学模式要求教师必须明确自己所担当的角色，认识到学生的知识不是靠教师的灌输被动接受的，而是在教师的指导下，由学生主动建构起来的。在整个教学过程中，教师不是可有可无、无事可做，而是比传统教学中的作用更加重要、更加不可缺少。因此，不能认为只有站在讲台上讲课才是教师的本分。在任务驱动教学模式中，教师要充分地了解学生。在学生学习遇到困难时，教师应该为学生搭起支架；在学生学习不够主动时，给学生提出问题，引导学生去探究；在学生完成基本任务后，调动学生的创作欲望，进一步完善任务创作；在任务完成后及时做好评价工作。三、具体教学实施进行了教师角色的转变，设置了合适的任务之后，接着要考虑如何使任务有效地“驱动”学生的学习。新课程强调学生探索新知识的经历和获取新知识的体验。因此，转变学习方式，体现学生的主体性，有着重要的意义。通过实践，我们认为在任务驱动教学中应重点注意以下的几个方面：1.让学生自己发现问题，提出问题，寻求问题解决的方案。为了充分调动学生的参与意识，让他们真正参与到课堂教学活动中。给出任务之后，教师不急于讲解，让学生讨论分析任务，提出完成任务需要做哪些事情，既提出问题。提出的问题中，有些是以前学过的，这些问题由学生自己给出解决方案；另一些是没有学习过的，即隐含在任务中的新知识点，这正是这个任务所要解决的问题。其次，师生共同讨论完成这个任务的方案，将任务分解成多个子任务，制定出具体的操作步骤，找到问题解决的途径，在此过程中，教师不要直接告诉学生应当如何去解决面临的问题，而是向学生提供解决问题的线索，比如从哪里去获取相关资料，寻找相关帮助、解决问题的大体思路。让学生在发现问题、提出问题、解决问题的过程中去学习，他们学到的不仅仅是新知识，还学到了在什么地方什么时候应用所学到的知识。更重要的是他们从中学到了处理问题的方法。我认为教学的重点之一就是要让学生亲自体验这种发现问题解决问题的过程。让他们在这一过程中学会独立思考，善于独立思考。2.循循善诱，引导学生自主探索完成任务。任务驱动使学生进入学习情景，师生讨论，使学生明确了学习的目标和自己要解决问题的方案，在任务完成阶段中，老师只是一个帮助者和指导者，多给学生以鼓励，让每位学生都能自由地、大胆地去完成任务，教师要走进学生当中，及时为学生提供帮助，还要主动地全面观察了解学生，发现学生出现的问题，特别是共性问题，教师要及时给予提醒和指导。在以学生为主体教学中，老师的任务更加艰巨，在引导学生积极思考主动探索的活动中，教师要善于发现学生的思维闪光点，并及时给予肯定和鼓励，激发学生的创新意识。同时还要善于发现并抓住学生在探索过程中出现的问题及时给予启发。老师的引导作用在于，要把握整个教学过程的内容、进度与方向，启发的作用在于，学生经过独立思考遇到困难时，教师要提示点拨。（河北省石家庄市第十三中学）中央三令五申要我们基础教育由单纯应试教育向全面素质教育转轨。这是我国基础教育阶段跨世纪的改革科研总课题。具体到初中化学学科应如何实现这一重大的变革？一、德育：化学是德育的隐性课程。但是认真挖掘起来，每一章每一节化学知识中都不乏政治、思想、道德教育的因素，如我国在化学科学研究、化学工业生产建设方面的重大贡献、成果，都是向学生进行爱党、爱社会主义、爱祖国教育的生动教材；天津将建成现代化海洋化工城市，我们学习的化学知识、技能，与实际生产、生活相联系，就是生动的学习目的教育；还可以通过化学知识本身渗透辩证唯物主义思想教育。二、智育：化学的基础知识和基本技能是化学学科的智育内容，也是“六育”之重点。这里的关键是克服“考什么就教什么，不考什么就不教什么”的单纯应试倾向，真正在落实化学“双基”的基础上启发学生的智力，发展学生的能力。三、体育：从表面看，好象化学课与体育没有联系。其实广义的体育包括卫生教育在内。化学课的课堂（教室）空气是否流通？教室采光状况如何？我校搞“多种媒体教学”，投影、录像的亮度是否有利于学生的视觉卫生？进行化学实验时，确保学生的安全等这都是体育范畴。此外，有些化学知识本身直接关系到人类的身体健康与安全，更是化学教学中体育教育的因素。四、美育：所有学科教学中都蕴含美育，化学也不例外。观察化学实验的反应现象，各种教学媒体的演示，老师的板书、板图和教学语言等无时无处不存在审美的因素。老师应有意识地自然渗透审美教育。五、劳育：化学学科与工业生产、农业生产、人民生活均有着密切的关系。注意随时联系生产生活实际，不仅是学习目的教育和培养学习化学兴趣之必需，也是培养学生将来从事体力劳动与脑力劳动技能的必要手段。六、心育：学生健康的心理素质是要靠每个学科一堂一堂课逐渐培养和提高起来的。传统教学在这方面缺少有效办法，单纯应试不仅忽略心理素质培养，反而会造成学生的心理障碍。每一个学生回答教师的提问或解出一道习题，答案正确立即得到老师和同学的肯定与赞许，错了马上得到老师或同学的纠正和帮助这样有助于培养每个学生的自信心、自主性、责任感，克服盲目从众、投机侥幸、怠惰自卑等不健康心理。最后要说明的是，每节课的六项素质教育指标要因课制宜，比如有的课没有与体育联系的内容，就不搞牵强附会，生拉硬拽，不搞形式化，而且不是“六育”平均使用力量，理科课程毕竟应以智育为重点，但不应忽略其它“五育”目标的落实。近几年来，我在化学课教学中开始注意堂堂课落实素质教育六项指标，取得了良好的教学效果，中考成绩逐年上升，学生的素质也获得了提高。61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。染色体异常遗传病的25人类遗传病的监测和预防人类遗传病的监测和预防26染色体异常遗传病的病因分析课件27染色体异常遗传病的病因分析课件28染色体异常遗传病的病因分析课件29染色体异常遗传病的病因分析课件30病案分析1:现有一对表现正常的父母生了一个患有21三体综合征的孩子,这对夫妻相互指责孩子的病因与对方有关。如果你是遗传学工作者,对这个问题你怎么看?孩子柳“异常/械数分少亲卵细胞孩子的染色体数目异常很有可能异常异常与父母双方减数异常(精子父亲)分裂过程的异常异常减数分裂有关!异常病案分析1:31名余的一条21号染色体到底来自于父方还是母方呢?为什么?深入探究