肺栓塞的诊断和治疗课件整理

肺栓塞的诊断和治疗服从真理，就能征服一切事物肺栓塞的诊断和治疗肺栓塞的诊断和治疗服从真理，就能征服一切事物肺血栓栓塞症的诊断与治疗→栓塞的念形其分费在化学领域中,分析化学实验是一门实验性很强的学科,它与化学中各个学科的结合非常紧密,既相互交叉又相互渗透,同时又是环境科学、生命科学、材料科学等领域中研究发展的必不可少的实验手段,对国民经济各行各业的发展具有要的作用。因此,分析化学实验作为大学本科化学类专业基础实验课,分析化学实验课程的学习就显得非常重要。同时,分析化学实验有很强的实用性,是理论与实际密切结合的学科,对于学生树立准确的量的概念,培养严谨的科学态度等方面发挥着重要作用。分析化学实验作为化学类专业本科生专业必修课,是人们获物质组成、结构和信息的科学,即表征与测量的科学,是环保、生产、人口及质量控制体系等社会迫切需要的、多科交叉结合的综合性科学。针对我院本科专业的培养目标,培养学生从事化学相关领域双语交流和应用研究的能力虽然分析化学实验的研究在近十年中取得了一系列的成就,但长期以来,分析化学实验课程基本上是沿用传统的中文教材,教学内容少有变化,且滞后于学科自身的发展,不利于学生学习和掌握现代分析化学实验发展的最新成就和进展。在这种情况下,双语教学的提出和引入,就是一种大胆的实践和探索。本文试从双语教学的实施模式和教学影响因素等方面,谈谈自己对分析化学实验双语教学的理解和体验。1开展分析化学实验双语教学的目的和意义国家教育部按照“教育面向现代化、面向世界、面向未来”的要求,提出:本科教育要创造条件使用英语等外国语进行公共课和专业课教学,提倡和要求全国各地高等学校尽可能创造条件使用双语教学。双语教学是指用一门外语(主要是英语)作为课堂主要用语进行教学,即在教材使用、课堂讲授、作业及考试考查等教学环节英语和汉语并用,以英语为主要的教学语言的教学活动。双语教学是目前我国教育改革的一个重要举措,她的提出与实施是为了真正改变传统教育体系、确立新的科学教育目标。高校的很多学科在双语教育方面进行了尝试和探索,分析化学实验是一门重要的专业基础课程,而且基本在本科二年级开设,大多数学生的外语听说能力是欠缺的“哑巴英语”的现实情况较为突出,这样不但会增加双语授课难度,而且会极大地妨碍双语授课目标的实现。一般情况下,在非母语国家学习外语,会给学习者带来很多的不利因素,特别是语言应用环境的不足,看的、听的、讲的都是母语。因此作为专业基础课程,分析化学实验的双语教学要求教师用正确流利的外语进行知识的讲解,但不绝对排除汉语,避免由于语言滞后造成学生的思维障碍。由于分析化学实验课程具有理论性和综合性强,技能技巧实用性高的特点,因而对这门课实施双语教学的关键不仅要正确把握其理论上的系统性和科学性,同时还要考虑学生的认识和接受能力,也就是说基本知识、基本技能的传递和学生双语思维能力的培养是分析化学实验双语教学的重点。采用“从开始使用母语过渡到在部分学科课程中使用外语”这种“维持双语教学”的模式,能够满足教学基本要求,符合我国当前的实际需要,并容易被学生所接受。应听、读、写的全外语环境,实施双语教学就是帮助学生创造外语应用环境,使他们逐步提高外语的应用能力。因此课堂上只有充分调动学生的学习积极性,注重发挥他们的主体意识,参与课堂最终目的就是要通过双语教学过程,使学生真正提高外语的应用能力,使之能代替或接近汉语的表达水平,为将笔者以为,在课堂教学中,可以适当安排时间供学生讨论来与国际进行通畅的交流打下坚实的基础。在高校进行双语教学,有利于学生将来在教学和科研领域里更好地参与国际交流、合作与竞争。2制约分析化学实验双语教学质量的主要因素针对双语实验教学的特点,主要从以下几个方面着手:2.1提升教学团队的英语水平双语教学成败的关键在师资,否则就会有名无实。在实验过程中,虽然要求以学生为主导,教师为辅,分析化学实验课程的双语教学对教师提出了更高的要求。如果有必要的话,选择重点、难点部分集体备课,做好充分的课堂设计。在课堂上,老师熟练的教学语言、高尚的人格魅力,均是影响双语课程教学的关键因素。这样就要求教师不仅要精通专业知识,还要有扎实的英语基本知识和很好的驾驭英语的能力,才能顺利地运用英语进行教学和交流。因此,要上好一堂实验双语教学,老师必须要进行特别精心的备课,包括实验双语教案、实验双语课件等,教师需要精读英文讲义和相关的英文原版教材,这样对于一个教师来说,工作量是相当大的。为此教师需要集体讨论、设计课堂教学,通过集体备课、课件共享,来发挥集体的力量,获得共同进步。由于大多数教师都是在国内学习外语的,而以前的外语教学又强调的是阅读,所以听说能力对不少教师来说属于薄弱环节。如何面对学生进行流利的讲课和对话?笔者以为,至少要做到以下几点:首先,学会用英文备课。在备课中,精心设计中英文的交替顺序、比例,协调教学大纲的要求与教学时间之间的冲突;阅读英文原版教材或文献,掌握基本概念的表达方法;用英语思考,学会用英语直接编写教案,力求语法纯正;查阅所有专业词汇,掌握重点词汇的标准发音,保证发音准确。2.2教材的选用从原则上讲,双语教学应该使用英文原版的各类学科的教材,因为英语和汉语有着两种完全不同的语言习惯和思维习惯。由于国内没有真正适合分析化学实验双语教学要求的教材,可借参考的教材也不多。为此,教师可自国外一些紧扣学科发展前沿、内容层次分明、概念叙述详细、编排形式生动活泼的英文原版察颜观色教材上选择相关的分析化学实验双语内容,通过精心编排,制成实验双语教学双语讲义,力求文笔流畅、语法规范。英文讲义配合中文教材一起使用,学生可通过预习相关的专业词汇以及了解实验目的、实验原理和实验步骤等内容,为顺利开展分析化学实验双语教学做好铺垫。华中理工大学出版社出版的《分析化学实验》和SkoogD．等编写的FundamentalsofAnalyticalChemistryexperiments,是两类优秀的中、英文教材,尤其在中文版的《分析化学实验》实验教材中已安排了三个英文实验内容,经过几届的使用、修整和充实更新,学生反映较好。2.3对学生素质的要求学生之间的外语水平差距很大,所以实行双语教学并非每个学生都可以轻松接受。开展分析化学实验双语教学,增强了学生的学习难度,因此,必须摒弃传统的你教我学的教学方法,以学生为主体,运用探究式、互动式、合作式教学等教学理念,充分调动课堂的气氛,让学生主动参与到教学活动中。老师同时使用英语汉语教学与提问,同时鼓励学生多使用英语提问,煅炼他们用英语表达专业知识能力,让他们积极参与课堂教学,从而实现师生之间的互动,这样不仅有利于学生的思考和判断能力的培养,也使教师能够有针对性地对某些重难点问题进行讲解和阐述。课堂上,教师一般用英语讲解实验目的、实验原理、和实验步骤等。带领学生对于实验条理进行归类和对比学习,如分析化学实验多属于滴定分析,实验步骤可以简单地概括为:配制、标定和测定,其中配制又由weighing(称量)、resolving(溶解)、transferring(转移)和fixing(定容)四步组成等,这样有助于学生形成实验思路,积极主动地开展实验,有效地避免了学生被动“照方抓药”。引导学生树立正确的学习方法,启发他们的智力和潜力;实施过程中注意由浅入深、由慢变快、由短至长,让学生在最初较简单的几次授课中找到自信,找到乐趣,为双语教学实施营造轻松的氛围。2.4作业与考试英文化在双语教学过程中,英语只是一种媒介、一种工具、一种学习其它学科知识的手段,切不可为了语言目标而限制降低了学科目标。分析化学实验双语教学在用英文授课时,用英文书写实验报告对课程教学也起了另一种作用,即督促学生认真看书,学会使用一些简单句型来表达问题。通过用英文书写实验报告,学习和认识专业英文词汇,同进进一步学习、熟悉常用英语。因为分析化学实验报告包括简单的原理和实验步骤,这部分英文讲义上都有,学生可以进行选择、重新组织即可。这对学生的专业知识与英语阅读、写作能力都是很大的锻炼。考试也具有同样的功效。经过一系列听、说、读、写等教学环节的训练,学生已基本掌握教材中的专业词汇和常用的基本句型的不同的表达方式,能够较为流利地阅读英文原版文献,专业英语水平有了显著提高。在期终考试时,用英文进行命题和考试,要求学生必须用英语作答,引导学生逐步学会用英语结合专业知识对实际问题进行思考和分析,经过几年的实践,效果甚好。3结语分析化学实验课程双语教学的开展对高校的化学专业教学提出了新的挑战。这是一项长期的任务,它的见效不是一朝一日所能体现的。要想获得好的教学效果,教师不仅需要加强自身的学习,更新知识结构,还应该不断地在教学实践中研究和探索创新的教学方法。训练和培养。一般的化学实验大多为验证性的,虽然能够巩固所学的理论,但在调动学生学习的主动性,培养学生的思维能力方面则较差,更缺乏实践能力的培养。实验双语教学是一种全新的教学方式,分析化学实验双语教学的开展对实验教学提出了新的挑战,只要有决心,相信能达到预期的效果。英语写作教学会因全球经济的不断发展而更加重要。英语是世界上使用最多的语言，同时也已经成为整个国际文化、科技、经济、政治沟通的主要手段。因此，越来越多的人都希望准确了解并使用英语，在这几年的时间中，我国英语学习人数也在不断上升。大家普遍都知道，英语学习中最为重要的四个方面即为听、说、读、写。从这四个方面来看，说与写普遍是指语言的输出，听与读则是指语言的输入。但在初中学习过程中，必须打好四个方面的基础，为以后的学习带来更多帮助。一、我国英语写作教学的现状我国现在的中学生在英语写作方面的水平较低，除去英语、汉语两种语言在其各方面存在的区别之外，还与具体的语言环境以及当前中学英语教学现状有很大关系。而这两个方面中，后者占据的比例较大。首先，由于我国人口多的现状，在学习时一般为班级形式的授课，同时其中的学生也不可能少于三十人，而一些重点中学的重点班级中人数有可能超过六十人。而这种集体学习模式，对于强调多学、多说的语言教学而言所获取的学习结果就不会非常优质。其次，中国的应试教育模式导致英语语言教学成为学科知识，而在进行考核时，一般选择的都是客观题，往往忽视了类似于英语写作这样综合性的技能训练。而当前我国中学生英语写作在教学过程中主要出现的问题就是在教学方式、目标及评价方面的问题，在进行写作时往往是以教师布置学生写，然后批改的固定化模式，在整个过程中，教师无法了解学生在学习到知识后的知识反馈。同时，大多数学生往往以一种应付的心态完成任务，并没有深入地进行研究，写出来的内容往往极其相似，其中没有太多的思想与情感。就当前的实际情况显示，当前英语写作的教学方式主要包括成果、体裁、内容、过程以及任务等多种形式下的方法。而传统性的英语写作主要以结果式写作教学方式为主。其主要于二十世纪六、七十年代最为流行，如今还有很多英语课堂里采取该种教学方式。而结果教学具体而言就是书面上可以进行修改、增减等措施的内容，而在该种教学模式的影响下，学生往往就仅仅在乎写作的目标以及相关结果，忽视了写作的研究过程。二、英语写作策略1.自我诊断与目标确定阶段以当前中学生作为研究对象，为了进一步对其自身的英语写作以及学习等方面具体的水平进行掌握，并明确其中存在的相关问题，寻找相关训练方式将其进行解决。而在该过程中，主要衡量标准是英语课程标准，在不同的学习阶段其具备不同的学习要求，可以促使中学生很好地对自身的学习情况进行了解。而在具体解决过程中，所选择的策略主要包括两个方面：第一，自我评估。中学生以自己在学校英语测验时获取的成绩以及教学过程中的相关要求为基础，初步对自身的英语水平进行分级，了解自身具体处于哪一阶段。或者选择阶层不同的英语文章进行阅读，了解自身在对该篇文章进行阅读之后具体的理解程度，以具体标准了解自身的英语水平。第二，英语写作方面的测验。在教师的引导下，以自身的英语水平为基础选择具有一定针对性的写作能力试题进行测验。而其具体的难易程度往往略低于自身的水平。而在测试题目方面，可以尽量趋近于多元化，例如翻译、句型改写、命题作文等。然后由教师对其进行批改与评价。而批改标准以专业化标准为参照。不过由于中学生的具体水平的局限，在进行评价时，可以先忽略思想内涵层面，针对其中的英语语言质量。然后在此基础上找出自身主要的缺陷在哪里，进行有针对性的英语板块训练。2.制订学习计划在学习目标已经明确制订以后就要开始挑选适合学生自己的材料。在该阶段，必须考虑各种不同的问题，其主要包括本身英语弱点与英语水平，掌握好这两种不同的标准就能够找到更适合自己的英语材料。初一学生在教师课堂教授之余，也能进一步掌握英语写作知识。按照上述所说标准，学生应该挑选得到适合其本身的资料。其后在根据资料与实际情况制订一个合理的学习计划。在制订过程中，第一步要思考的内容即为怎样划分学习材料的具体类型。划分依据主要有文章体裁、中心话题，同时也可以将两者相互结合。其后，按照自己本身的实际情况准确划定每一天学习必须要学习的数量，进而得到之后一整个月的学习计划。总之，我国初中生英语水平普遍较低，其具体表现包括篇章结构混乱、语法错误、结构紊乱、单词错误等各种不同的方面。产生上述现象的原因不单有英语本身较为复杂的综合性，还有我国较长时间的英语教学方式。我国相对于其他国家来说，人口数量极为巨大，因此英语教学的单位普遍都是班级，一个班至少有30名左右的学生，这些学生要使用相同的方法、教材与目标，但各个学生本身情况都不相同，进而使该方式不能合理地帮助学生进行英语写作。肺栓塞的诊断和治疗服从真理，就能征服一切事物肺栓塞的诊断和治1肺血栓栓塞症的诊断与治疗肺血栓栓塞症的诊断与治疗2→栓塞的念形其分费→栓塞的念形其分费3*肺栓塞(pulmonaryembolismPE)是指全身静脉系统内的栓子游离后堵塞肺血管床,其中栓子的99%是血栓性质的,所以也称为肺血栓栓塞症。非血栓性的栓子常见在骨折时的脂肪栓塞,外伤及心肺复苏后发生骨髓栓塞,肝癌、肾癌等浸润静脉而出现的肿瘤栓塞以及难产、剖腹产时发生的羊水栓塞*急性肺栓塞的栓子几乎均为血栓性质,但由于血栓大小的不同,堵塞肺血管床的大小、程度及时间的不同,临床表现呈多样变化,较为复杂,从临床上完全无症状出现到猝死的发生,呈现较宽的临床表现谱,其中急性大面积肺栓塞的患者,往往处于休克状态或发生猝死。如果对这种重危急性肺栓塞患者,采用早期诊断,确切治疗,使之渡过危险期,其预后并不差。*肺栓塞(pulmonaryembolismPE)是指4市字1回体市字5肺血管床有较大的储备能力,而且肺功能的作用之一具有血液的滤过功能,防止小血栓流入体循环。肺组织的血栓自溶作用较强,对小血栓有溶解作用。所以临床上有部分患者,当小血栓堵塞肺血管床时,由于肺组织的自身溶解作用,临床症状并不持续出现,也称为临床非显性肺栓塞,因此难以做出临床诊断。而显性肺栓塞只不过是临床可诊断的一部分肺血管床有较大的储备能力,而且肺功能的6*按肺栓塞的临床可诊断范围分类*1.临床隐匿性肺栓塞临床不能诊断*2.伴有某种临床症状的肺栓塞临床难以诊断*3.临床显性肺栓塞临床可诊断①急性大面积肺栓塞②急性次大面积肺栓塞;③伴有肺动脉高压的慢性肺栓塞*按肺栓塞的临床可诊断范围分类7肺栓塞的病理大面积型肺栓塞;b,反复发生的肺栓塞弥漫性微小血栓栓塞;d肺梗死肺栓塞的病理8大面积肺栓塞是指血栓堵塞了两支以上肺叶动脉或同等肺血管床范围。次大面积肺栓塞是指血栓堵塞了一支以上肺段动脉或两支以下肺叶动脉或相同范围的肺血管床大面积肺栓塞是指血栓堵塞了两支以上肺叶9肺栓塞的诊断和治疗课件整理10肺栓塞的诊断和治疗课件整理11肺栓塞的诊断和治疗课件整理12肺栓塞的诊断和治疗课件整理13肺栓塞的诊断和治疗课件整理14肺栓塞的诊断和治疗课件整理15肺栓塞的诊断和治疗课件整理16肺栓塞的诊断和治疗课件整理17肺栓塞的诊断和治疗课件整理18肺栓塞的诊断和治疗课件整理19肺栓塞的诊断和治疗课件整理20肺栓塞的诊断和治疗课件整理21肺栓塞的诊断和治疗课件整理22肺栓塞的诊断和治疗课件整理23肺栓塞的诊断和治疗课件整理24肺栓塞的诊断和治疗课件整理25肺栓塞的诊断和治疗课件整理26肺栓塞的诊断和治疗课件整理27肺栓塞的诊断和治疗课件整理28肺栓塞的诊断和治疗课件整理29肺栓塞的诊断和治疗课件整理30肺栓塞的诊断和治疗课件整理31肺栓塞的诊断和治疗课件整理32肺栓塞的诊断和治疗课件整理33肺栓塞的诊断和治疗课件整理34谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基

47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯

49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙

50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基35肺栓塞的诊断和治疗服从真理，就能征服一切事物肺栓塞的诊断和治疗肺栓塞的诊断和治疗服从真理，就能征服一切事物肺血栓栓塞症的诊断与治疗→栓塞的念形其分费在化学领域中,分析化学实验是一门实验性很强的学科,它与化学中各个学科的结合非常紧密,既相互交叉又相互渗透,同时又是环境科学、生命科学、材料科学等领域中研究发展的必不可少的实验手段,对国民经济各行各业的发展具有要的作用。因此,分析化学实验作为大学本科化学类专业基础实验课,分析化学实验课程的学习就显得非常重要。同时,分析化学实验有很强的实用性,是理论与实际密切结合的学科,对于学生树立准确的量的概念,培养严谨的科学态度等方面发挥着重要作用。分析化学实验作为化学类专业本科生专业必修课,是人们获物质组成、结构和信息的科学,即表征与测量的科学,是环保、生产、人口及质量控制体系等社会迫切需要的、多科交叉结合的综合性科学。针对我院本科专业的培养目标,培养学生从事化学相关领域双语交流和应用研究的能力虽然分析化学实验的研究在近十年中取得了一系列的成就,但长期以来,分析化学实验课程基本上是沿用传统的中文教材,教学内容少有变化,且滞后于学科自身的发展,不利于学生学习和掌握现代分析化学实验发展的最新成就和进展。在这种情况下,双语教学的提出和引入,就是一种大胆的实践和探索。本文试从双语教学的实施模式和教学影响因素等方面,谈谈自己对分析化学实验双语教学的理解和体验。1开展分析化学实验双语教学的目的和意义国家教育部按照“教育面向现代化、面向世界、面向未来”的要求,提出:本科教育要创造条件使用英语等外国语进行公共课和专业课教学,提倡和要求全国各地高等学校尽可能创造条件使用双语教学。双语教学是指用一门外语(主要是英语)作为课堂主要用语进行教学,即在教材使用、课堂讲授、作业及考试考查等教学环节英语和汉语并用,以英语为主要的教学语言的教学活动。双语教学是目前我国教育改革的一个重要举措,她的提出与实施是为了真正改变传统教育体系、确立新的科学教育目标。高校的很多学科在双语教育方面进行了尝试和探索,分析化学实验是一门重要的专业基础课程,而且基本在本科二年级开设,大多数学生的外语听说能力是欠缺的“哑巴英语”的现实情况较为突出,这样不但会增加双语授课难度,而且会极大地妨碍双语授课目标的实现。一般情况下,在非母语国家学习外语,会给学习者带来很多的不利因素,特别是语言应用环境的不足,看的、听的、讲的都是母语。因此作为专业基础课程,分析化学实验的双语教学要求教师用正确流利的外语进行知识的讲解,但不绝对排除汉语,避免由于语言滞后造成学生的思维障碍。由于分析化学实验课程具有理论性和综合性强,技能技巧实用性高的特点,因而对这门课实施双语教学的关键不仅要正确把握其理论上的系统性和科学性,同时还要考虑学生的认识和接受能力,也就是说基本知识、基本技能的传递和学生双语思维能力的培养是分析化学实验双语教学的重点。采用“从开始使用母语过渡到在部分学科课程中使用外语”这种“维持双语教学”的模式,能够满足教学基本要求,符合我国当前的实际需要,并容易被学生所接受。应听、读、写的全外语环境,实施双语教学就是帮助学生创造外语应用环境,使他们逐步提高外语的应用能力。因此课堂上只有充分调动学生的学习积极性,注重发挥他们的主体意识,参与课堂最终目的就是要通过双语教学过程,使学生真正提高外语的应用能力,使之能代替或接近汉语的表达水平,为将笔者以为,在课堂教学中,可以适当安排时间供学生讨论来与国际进行通畅的交流打下坚实的基础。在高校进行双语教学,有利于学生将来在教学和科研领域里更好地参与国际交流、合作与竞争。2制约分析化学实验双语教学质量的主要因素针对双语实验教学的特点,主要从以下几个方面着手:2.1提升教学团队的英语水平双语教学成败的关键在师资,否则就会有名无实。在实验过程中,虽然要求以学生为主导,教师为辅,分析化学实验课程的双语教学对教师提出了更高的要求。如果有必要的话,选择重点、难点部分集体备课,做好充分的课堂设计。在课堂上,老师熟练的教学语言、高尚的人格魅力,均是影响双语课程教学的关键因素。这样就要求教师不仅要精通专业知识,还要有扎实的英语基本知识和很好的驾驭英语的能力,才能顺利地运用英语进行教学和交流。因此,要上好一堂实验双语教学,老师必须要进行特别精心的备课,包括实验双语教案、实验双语课件等,教师需要精读英文讲义和相关的英文原版教材,这样对于一个教师来说,工作量是相当大的。为此教师需要集体讨论、设计课堂教学,通过集体备课、课件共享,来发挥集体的力量,获得共同进步。由于大多数教师都是在国内学习外语的,而以前的外语教学又强调的是阅读,所以听说能力对不少教师来说属于薄弱环节。如何面对学生进行流利的讲课和对话?笔者以为,至少要做到以下几点:首先,学会用英文备课。在备课中,精心设计中英文的交替顺序、比例,协调教学大纲的要求与教学时间之间的冲突;阅读英文原版教材或文献,掌握基本概念的表达方法;用英语思考,学会用英语直接编写教案,力求语法纯正;查阅所有专业词汇,掌握重点词汇的标准发音,保证发音准确。2.2教材的选用从原则上讲,双语教学应该使用英文原版的各类学科的教材,因为英语和汉语有着两种完全不同的语言习惯和思维习惯。由于国内没有真正适合分析化学实验双语教学要求的教材,可借参考的教材也不多。为此,教师可自国外一些紧扣学科发展前沿、内容层次分明、概念叙述详细、编排形式生动活泼的英文原版察颜观色教材上选择相关的分析化学实验双语内容,通过精心编排,制成实验双语教学双语讲义,力求文笔流畅、语法规范。英文讲义配合中文教材一起使用,学生可通过预习相关的专业词汇以及了解实验目的、实验原理和实验步骤等内容,为顺利开展分析化学实验双语教学做好铺垫。华中理工大学出版社出版的《分析化学实验》和SkoogD．等编写的FundamentalsofAnalyticalChemistryexperiments,是两类优秀的中、英文教材,尤其在中文版的《分析化学实验》实验教材中已安排了三个英文实验内容,经过几届的使用、修整和充实更新,学生反映较好。2.3对学生素质的要求学生之间的外语水平差距很大,所以实行双语教学并非每个学生都可以轻松接受。开展分析化学实验双语教学,增强了学生的学习难度,因此,必须摒弃传统的你教我学的教学方法,以学生为主体,运用探究式、互动式、合作式教学等教学理念,充分调动课堂的气氛,让学生主动参与到教学活动中。老师同时使用英语汉语教学与提问,同时鼓励学生多使用英语提问,煅炼他们用英语表达专业知识能力,让他们积极参与课堂教学,从而实现师生之间的互动,这样不仅有利于学生的思考和判断能力的培养,也使教师能够有针对性地对某些重难点问题进行讲解和阐述。课堂上,教师一般用英语讲解实验目的、实验原理、和实验步骤等。带领学生对于实验条理进行归类和对比学习,如分析化学实验多属于滴定分析,实验步骤可以简单地概括为:配制、标定和测定,其中配制又由weighing(称量)、resolving(溶解)、transferring(转移)和fixing(定容)四步组成等,这样有助于学生形成实验思路,积极主动地开展实验,有效地避免了学生被动“照方抓药”。引导学生树立正确的学习方法,启发他们的智力和潜力;实施过程中注意由浅入深、由慢变快、由短至长,让学生在最初较简单的几次授课中找到自信,找到乐趣,为双语教学实施营造轻松的氛围。2.4作业与考试英文化在双语教学过程中,英语只是一种媒介、一种工具、一种学习其它学科知识的手段,切不可为了语言目标而限制降低了学科目标。分析化学实验双语教学在用英文授课时,用英文书写实验报告对课程教学也起了另一种作用,即督促学生认真看书,学会使用一些简单句型来表达问题。通过用英文书写实验报告,学习和认识专业英文词汇,同进进一步学习、熟悉常用英语。因为分析化学实验报告包括简单的原理和实验步骤,这部分英文讲义上都有,学生可以进行选择、重新组织即可。这对学生的专业知识与英语阅读、写作能力都是很大的锻炼。考试也具有同样的功效。经过一系列听、说、读、写等教学环节的训练,学生已基本掌握教材中的专业词汇和常用的基本句型的不同的表达方式,能够较为流利地阅读英文原版文献,专业英语水平有了显著提高。在期终考试时,用英文进行命题和考试,要求学生必须用英语作答,引导学生逐步学会用英语结合专业知识对实际问题进行思考和分析,经过几年的实践,效果甚好。3结语分析化学实验课程双语教学的开展对高校的化学专业教学提出了新的挑战。这是一项长期的任务,它的见效不是一朝一日所能体现的。要想获得好的教学效果,教师不仅需要加强自身的学习,更新知识结构,还应该不断地在教学实践中研究和探索创新的教学方法。训练和培养。一般的化学实验大多为验证性的,虽然能够巩固所学的理论,但在调动学生学习的主动性,培养学生的思维能力方面则较差,更缺乏实践能力的培养。实验双语教学是一种全新的教学方式,分析化学实验双语教学的开展对实验教学提出了新的挑战,只要有决心,相信能达到预期的效果。英语写作教学会因全球经济的不断发展而更加重要。英语是世界上使用最多的语言，同时也已经成为整个国际文化、科技、经济、政治沟通的主要手段。因此，越来越多的人都希望准确了解并使用英语，在这几年的时间中，我国英语学习人数也在不断上升。大家普遍都知道，英语学习中最为重要的四个方面即为听、说、读、写。从这四个方面来看，说与写普遍是指语言的输出，听与读则是指语言的输入。但在初中学习过程中，必须打好四个方面的基础，为以后的学习带来更多帮助。一、我国英语写作教学的现状我国现在的中学生在英语写作方面的水平较低，除去英语、汉语两种语言在其各方面存在的区别之外，还与具体的语言环境以及当前中学英语教学现状有很大关系。而这两个方面中，后者占据的比例较大。首先，由于我国人口多的现状，在学习时一般为班级形式的授课，同时其中的学生也不可能少于三十人，而一些重点中学的重点班级中人数有可能超过六十人。而这种集体学习模式，对于强调多学、多说的语言教学而言所获取的学习结果就不会非常优质。其次，中国的应试教育模式导致英语语言教学成为学科知识，而在进行考核时，一般选择的都是客观题，往往忽视了类似于英语写作这样综合性的技能训练。而当前我国中学生英语写作在教学过程中主要出现的问题就是在教学方式、目标及评价方面的问题，在进行写作时往往是以教师布置学生写，然后批改的固定化模式，在整个过程中，教师无法了解学生在学习到知识后的知识反馈。同时，大多数学生往往以一种应付的心态完成任务，并没有深入地进行研究，写出来的内容往往极其相似，其中没有太多的思想与情感。就当前的实际情况显示，当前英语写作的教学方式主要包括成果、体裁、内容、过程以及任务等多种形式下的方法。而传统性的英语写作主要以结果式写作教学方式为主。其主要于二十世纪六、七十年代最为流行，如今还有很多英语课堂里采取该种教学方式。而结果教学具体而言就是书面上可以进行修改、增减等措施的内容，而在该种教学模式的影响下，学生往往就仅仅在乎写作的目标以及相关结果，忽视了写作的研究过程。二、英语写作策略1.自我诊断与目标确定阶段以当前中学生作为研究对象，为了进一步对其自身的英语写作以及学习等方面具体的水平进行掌握，并明确其中存在的相关问题，寻找相关训练方式将其进行解决。而在该过程中，主要衡量标准是英语课程标准，在不同的学习阶段其具备不同的学习要求，可以促使中学生很好地对自身的学习情况进行了解。而在具体解决过程中，所选择的策略主要包括两个方面：第一，自我评估。中学生以自己在学校英语测验时获取的成绩以及教学过程中的相关要求为基础，初步对自身的英语水平进行分级，了解自身具体处于哪一阶段。或者选择阶层不同的英语文章进行阅读，了解自身在对该篇文章进行阅读之后具体的理解程度，以具体标准了解自身的英语水平。第二，英语写作方面的测验。在教师的引导下，以自身的英语水平为基础选择具有一定针对性的写作能力试题进行测验。而其具体的难易程度往往略低于自身的水平。而在测试题目方面，可以尽量趋近于多元化，例如翻译、句型改写、命题作文等。然后由教师对其进行批改与评价。而批改标准以专业化标准为参照。不过由于中学生的具体水平的局限，在进行评价时，可以先忽略思想内涵层面，针对其中的英语语言质量。然后在此基础上找出自身主要的缺陷在哪里，进行有针对性的英语板块训练。2.制订学习计划在学习目标已经明确制订以后就要开始挑选适合学生自己的材料。在该阶段，必须考虑各种不同的问题，其主要包括本身英语弱点与英语水平，掌握好这两种不同的标准就能够找到更适合自己的英语材料。初一学生在教师课堂教授之余，也能进一步掌握英语写作知识。按照上述所说标准，学生应该挑选得到适合其本身的资料。其后在根据资料与实际情况制订一个合理的学习计划。在制订过程中，第一步要思考的内容即为怎样划分学习材料的具体类型。划分依据主要有文章体裁、中心话题，同时也可以将两者相互结合。其后，按照自己本身的实际情况准确划定每一天学习必须要学习的数量，进而得到之后一整个月的学习计划。总之，我国初中生英语水平普遍较低，其具体表现包括篇章结构混乱、语法错误、结构紊乱、单词错误等各种不同的方面。产生上述现象的原因不单有英语本身较为复杂的综合性，还有我国较长时间的英语教学方式。我国相对于其他国家来说，人口数量极为巨大，因此英语教学的单位普遍都是班级，一个班至少有30名左右的学生，这些学生要使用相同的方法、教材与目标，但各个学生本身情况都不相同，进而使该方式不能合理地帮助学生进行英语写作。肺栓塞的诊断和治疗服从真理，就能征服一切事物肺栓塞的诊断和治36肺血栓栓塞症的诊断与治疗肺血栓栓塞症的诊断与治疗37→栓塞的念形其分费→栓塞的念形其分费38*肺栓塞(