社区诊断与伤害干预课件

社区诊断与伤害干预36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生社区诊断与伤害干预社区诊断与伤害干预36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生安全狮瞎千欧阳梅中闽职业安全健康协会社区安全诊断的作用社区安全诊断常用的几种方法、社区安全诊断结果的应用四、关于安全促进项目的策划五、讨论中闽职业安全健康协会一、现代文教学近几年我在语文教学中尝试了一些新的教学方法，也取得了一定成效。引导学生在阅读现代文的过程中生疑、质疑、析疑、解疑，逐步训练学生阅读现代文的能力，便是其一。所谓生疑，就是让学生通过预习，把不认识的字、不理解的词句摆出来。例如初一学生在阅读朱自清的《背影》这篇课文时，不认识的字有“颓”“屑”；不理解的词有“祸不单行”“踌躇”“交卸”“颓唐”“光景”等；不理解的句子有“我那时真是聪明过分，总觉得他说话不大漂亮”“哪知老境却如此颓唐”等。所谓质疑，就是引导学生弄懂摆出的问题。通过学生查工具书讨论，师生共同解决所提出的问题。所谓析疑，就是分析产生问题的原因，思考解决问题的方法。比如学生在讨论《背影》一文的语段时为什么不热烈？经分析，是因为他们在阅读中不清楚哪是重点语段，对段意的理解不透，所以就出现了表面无疑而实际有疑的局面，不知道怎么划分层次。通过朗读或默读，勾划圈点以及讨论之后，学生基本上理解了教师提出的问题，掌握了文章的结构及各段之间的内在联系。这样既分析了学生的疑难问题，又突出了课文的重点。如重点语段是第六段，这一段突出父亲爬铁道买桔子时的情景，特别是表现他的艰难动作：“蹒跚地走，慢慢探身，两手攀着，两脚向上缩，身子向左微倾，显出努力的样子。”在这个重点语段中，作者具体刻画了父亲的背影，表现了父亲的爱子深情。至此学生也就明确了这个重点语段的含义。所谓解疑，也就是学生对课文有了比较深入的理解之后，做练习。练习的方法有三点：一是扼要口答课文后面的练习题；二是笔答思考题；三是利用早自习背诵重点语段，利用晚自习考查重点字词。目的是为了加强理解记忆，从而提高学生阅读现代文的能力。二、文言文教学教学文言文，让学生在阅读的过程中，辨字义、明句式、补省略，训练学生阅读浅易文言文的能力。所谓辨字义，就是让初读文言文的学生加深对文言字词的理解，在试读时不读破句，能把握朗读节奏。例如，初二学生阅读《爱莲说》时，不懂得把“水陆草木”四个字切开来读，因而很难理解这四个字有四种词义。此外还有些文言虚词“菊之爱”中的“之”，实词“予”“鲜”等，学生对词义理解不清。要求学生在试读中勾划出来，通过教师的讲解弄清这些字的含义，朗读中也就不会读破句了。所谓明句式，就是让学生在阅读文言文时，辨明文言文与现代文句式的不同。如《爱莲说》中有“…者也”，《乐羊子妻》中有“……者，……也”等句式，这是古汉语中的判断句，它与现代汉语中的判断句“什么是什么”不完全相同。通过对比，让学生掌握文言句式。文言语句中常常省掉了一些成分，阅读时需要补上。比如，《为学》中“以告富者”一句，译文时补上“之”，即“以之告富者”，译为“把去南海的事告诉富和尚”。经过学习，学生对文言文进行口译或笔译，教师再对学生口译或笔译中存在的问题作必要的纠正和补充，学生就能靠自学读懂文言文了。三、作文教学教学生写作文，首先要使学生“有话说”。动笔之前，根据作文教学要求，组织学生观察事物，读例文、讨论交谈，引导他们接触生活，找到写作的“感觉”。通过充分酝酿，结合自己的生活体验，找到具体材料，做到有事可叙，有景可描，有情可抒，有理可议，写出自己的真情实感。教师精心批改之后，要求学生在一定时间内改正。之后，教师再略看一遍，肯定优点，指出不足。通过反复训练，学生的写作水平会进一步提高。总之，无论是现代文教学还是文言文教学、作文教学，教师都要树立教学相长的观念，放下高高在上的架子，虚心向学生学习，不断丰定和完善自己的知识结构，对学生提出的疑难问题，也要抱着“知之为知之，不知为不知”的坦诚虚心态度，和学生共同研究切磋，直到把问题解决。作为教师要有宽大的胸怀，对学生“热爱老师，更热爱真理”的举动应给予充分的肯定。这样才能从根本上提中学语文教学质量。1.1职业模块。模块是对词条中部分内容进行格式化整理后形成的模板，从本意上来说，它是个结构概念。职业模块，是将不同的专业内容划分不同的部分，采用专题化的方式进行专业化处理。职业学校的数学科目实行职业模块化教育，说的是将职业学校学生的专业课程、数学课程、其他内容相关联课程，根据其中内容上内在联系，对学生实行职业化教育的一种方式。这种教学方式是当今社会分工日益细化的直接产物，也是迎合社会对职业学校的毕业生提高综合素质的有效途径。1.2协作教学。协作教学又称小队教学，由教师、实习教师和教学辅助人员组成教学小队，集体研究并编订教学工作计划，分工合作完成教学任务和评价教学效果的组织形式。协作教学意味着一个以上的教师共同设计、上好一门课程,共同建立多种协作机制，需要集中多位专业人员的力量，具有协作备课，协作运作教学环节，共同承担课堂教学任务，协作解决问题，同时出席教研教学活动的特点。其基本要素是：组建教师团队或搭档（不同经验的教师），具有协作精神和团队意识，搭档共同对课堂教学及效果负责，共同设计教学满足每一位学生的需求，共享教学资源，相互尊敬欣赏对方的努力等。目前，在我国教育教学中，协作教学在英语教育专业领域获得了一定的教学尝试，并且取得了不错的成绩，但是，在数学教学当中，尤其是中职数学模块教学中，协作教学的开展没有得到充分的实施和推广。因此，如何在数学模块中更好地实现协作教学是当前中职学校面临的重要教育教学发展课题。2.中职数学教育教学中的"模块教学"和"协作教学"的重要性2.1中职数学模块教学，促进与专业课程的对接。职业学校作为培养专业技能人才的专业机构，一切教学课程设置的核心都是为了给学生提供提高专业技能水平的环境和平台。数学学科在职业学校中作为常规性基础学科，尤其对理工类职业学校的专业课程有很大的辅助作用。所以，数学老师立足于这一教学理念，首先在数学教材的选择上就具有职业的针对性。将数学基础知识作为解决问题的工具，在讲授数学知识的过程中对学生重点讲解数学思想方法、思维方式等实际性内容，为学生的专业课学习提供工具性的教学效果，真正实现数学知识与专业技能培训需求的效用对接。数学教学在教学内容上主要是由职业模块、基础模块以及拓展模块组成的。而职业模块是学校教学依照学生个人的专业需求来选择的选修教学内容，因此不同的职业学校和院系可以结合自身的实际情况来进行教学安排和内容选择。由此可见，职业模块教学能够更好地满足职业学校不同专业以及岗位的职业发展需求，通过教师之间、学科之间实现互相间的通力合作，提高教学有效性。2.2发挥专业特点，实现因材施教。在中职数学的模块教学中，教师往往需要侧重教学内容的专业需求特点，将教学重点和教学目标的设置与学生的专业课对数学知识的需求相结合，充分发挥专业对接的现实需求性，实现因材施教。例如，职业学校中机电专业的学生，需要掌握数学职业模块中"三角函数的计算与应用"、"复数应用"、"参数方程与坐标变换"等内容。因此，老师在数学教学过程中，因为专业性的教学课程对数学的模块教学提出了更高的发展需求，为了让学生掌握更多的实践技能，满足机电专业学生在数控加工方面的实际需求，数学老师在教学过程中就需要对机电专业的学生加强以上知识的讲解。而相对于财经管理专业来说，他们更侧重数学知识模块中的计划方法与原理的编制、线形规划、数据信息的处理。所以，老师在教学过程中就要加强对财经专业学生关于数学函数及其应用、统计与概率、导数等方面的教学。通过在实际教学的过程中，教师对不同的学生提出有针对性的教学目标，因材施教，促进了学生学习潜能的激发。2.3协作教育，有利于提高中职老师的教学有效性。中等职业学校中，学生的生源特点决定了各科的教学都存在较大的难度，学生基础水平参差不齐，对学科之间的同步教学也提出了挑战。在中职数学教学过程中，分析不同专业对数学知识的不同需求，将数学基础知识分为不同的模块，再与学生的专业课程需求相对接，这其中是一个系统的多方相互协作的过程。需要数学老师之间、数学老师与专业课程老师之间、以及各相关联专业之间的通力协作。该项教学活动的有效实施和协作教学的开展，让教师对职业的教育理论进行系统化的学习，通过刺激老师不断了解和掌握更多的专业知识，并在数学教学中灵活运用，对于不断提升教师自身的业务水平和教学能力，进一步激发学生对数学学习的兴趣和积极性，有直接的系统推动作用。3.中职数学教学中"职业模块"与"协作教学"模式实施的效用分析3.1实现了数学教师之间的团队合作，形成规模效应。中职学校的数学教学大纲，从大体上将教学内容分为电子类、经济类与机械类三大模块。现在的职业技术学校大多是综合型的，这些专业都有涉及。数学老师们根据大纲的分类，形成了不同的模块教学小组，每个小组专业负责相应的教学内容讲授。这样的结果是，不同模块的教学小组可以对自己的模块进行深入专业化的挖掘和分析，小组的老师之间通过加强沟通协作，经常性的进行教学研讨，可以从团体上提高小组老师的教学水平。所以，在教学实践中，在教师的选用上可以采用不同组合方式，实行骨干力量与年轻教师的团队教学。这样，可以实现教师在教学中实现精力与经验的互补性，在某种意义上业促进了年轻教师的成长与发展。3.2专业教师与数学教师间通力协作，实现横向综合效应。职业学校数学的"职业模块"和"协作教学"相结合的方式，主要解决了职业学校学生专业技能对数学基础知识的的对接需求。从职业学校老师的整体师资水平来说，数学教师欠缺专业知识，专业老师的专业数学功底往往欠缺，两个团体必须要通过把各自专业分类总结，相互合作，实行职业模块教学，才能解决职业学校大部分学生在数学知识上的先天性缺陷。因此，在数学模块的协作教学中要成立有效的专题讨论小组，注重并强化领导与协调作用。数学教师与专业教师在教学的过程中进行有效的协作，充分发挥各自的优势，进行协作研究和备课工作。尤其是面对即将毕业的学生，教师要注重学生自身专业与数学社区诊断与伤害干预36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而1安全狮瞎千欧阳梅中闽职业安全健康协会安全狮瞎千2社区安全诊断的作用社区安全诊断常用的几种方法、社区安全诊断结果的应用四、关于安全促进项目的策划五、讨论中闽职业安全健康协会社区安全诊断的作用3社区安全诊断的作用<安全社区基本要求>4.3条要求建立并保持事故与伤害风险辨识及其评价制度,开展危险源辨识、事故与伤害隐患排查等工作,为制定安全目标和计划提供依据。中闽职业安全健康协会社区安全诊断的作用4社区安全诊断常用的几种方法标准没有明确要求必须采取什么方法,参考国际通常做法,综合考虑安全和公共卫生工作的部分方法提供几种方法供视不同情况选择参考使用(一)基本情况调查(二)危险源辨识及风险评价(三)事故与伤害信息收集及分析(四)其他中闽职业安全健康协会社区安全诊断常用的几种方法5方法(一)基本情况调查各类生产经营单位和商贸服务单位分类社区人口学情况各类事故和伤害历史情况;安全管理制度制定和执行情况;社区环境安全状况等等;中闽职业安全健康协会方法(一)基本情况调查6基本情况调查方法的应用该方法适用于所有社区由安全社区办公室组织,各相关职能部门提供资料。一般来说,大部分社区都已经掌握这些内容。安全社区办公室应将此类信息汇总,作为现状分析的基础资料。中闽职业安全健康协会基本情况调查方法的应用7方法(二)风险识别识别方法选取原则:简便、易懂、有安全检查表法隐患排查日常和专项安全检查等等专家经验法相关人员根据以往的工作经验、掌握的安全标准与技术,结合本社区的实际情况,分析判断存在的问题中闽职业安全健康协会方法(二)风险识别8危险源辨识建议分级组织,社区层面以各组,各单位自行组织。以工作组为例:居家安全:应从室内环境、用电、用气、食品、暴力、家庭用药、出行、家庭用品等方面分析心学校安全:可从宿舍、饮食、交通设施、教室、实验室、体育活动、校内外集体活动、网络、校园吸毒、校园暴力、心理健康等方面心交通又可划分为道路、交通设施、行人、驾乘人员、交通工具、交通管理、交通标志标识等。中闽职业安全健康协会危险源辨识建议分级组织,社区层面以各9危险源识别实施案例组织员工识别身边危险源(三不伤害活动)组织隐患排查安全检查表现场识别专家经验法识别(分析)群众安全诉求中闽职业安全健康协会危险源识别实施案例10方法(三)事故与伤害信息收集及分析1、沟通相关伤害信息渠道2、伤害调查3、伤害监测中闽职业安全健康协会方法(三)事故与伤害信息收集及分析11社区诊断与伤害干预课件12社区诊断与伤害干预课件13社区诊断与伤害干预课件14社区诊断与伤害干预课件15社区诊断与伤害干预课件16社区诊断与伤害干预课件17社区诊断与伤害干预课件18社区诊断与伤害干预课件19社区诊断与伤害干预课件20社区诊断与伤害干预课件21社区诊断与伤害干预课件22社区诊断与伤害干预课件23社区诊断与伤害干预课件24社区诊断与伤害干预课件25社区诊断与伤害干预课件26社区诊断与伤害干预课件27社区诊断与伤害干预课件28社区诊断与伤害干预课件29社区诊断与伤害干预课件30社区诊断与伤害干预课件31社区诊断与伤害干预课件32社区诊断与伤害干预课件33社区诊断与伤害干预课件34社区诊断与伤害干预课件35社区诊断与伤害干预课件36社区诊断与伤害干预课件37社区诊断与伤害干预课件38社区诊断与伤害干预课件39社区诊断与伤害干预课件40社区诊断与伤害干预课件41社区诊断与伤害干预课件42社区诊断与伤害干预课件43社区诊断与伤害干预课件44社区诊断与伤害干预课件45社区诊断与伤害干预课件46社区诊断与伤害干预课件47社区诊断与伤害干预课件48社区诊断与伤害干预课件49社区诊断与伤害干预课件50社区诊断与伤害干预课件51社区诊断与伤害干预课件52社区诊断与伤害干预课件53社区诊断与伤害干预课件54社区诊断与伤害干预课件55社区诊断与伤害干预课件56社区诊断与伤害干预课件57社区诊断与伤害干预课件58社区诊断与伤害干预课件59社区诊断与伤害干预课件60社区诊断与伤害干预课件61社区诊断与伤害干预课件62社区诊断与伤害干预课件63社区诊断与伤害干预课件64社区诊断与伤害干预课件6526、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭

27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰

28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子

29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇

30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华谢谢！6626、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必社区诊断与伤害干预36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生社区诊断与伤害干预社区诊断与伤害干预36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生安全狮瞎千欧阳梅中闽职业安全健康协会社区安全诊断的作用社区安全诊断常用的几种方法、社区安全诊断结果的应用四、关于安全促进项目的策划五、讨论中闽职业安全健康协会一、现代文教学近几年我在语文教学中尝试了一些新的教学方法，也取得了一定成效。引导学生在阅读现代文的过程中生疑、质疑、析疑、解疑，逐步训练学生阅读现代文的能力，便是其一。所谓生疑，就是让学生通过预习，把不认识的字、不理解的词句摆出来。例如初一学生在阅读朱自清的《背影》这篇课文时，不认识的字有“颓”“屑”；不理解的词有“祸不单行”“踌躇”“交卸”“颓唐”“光景”等；不理解的句子有“我那时真是聪明过分，总觉得他说话不大漂亮”“哪知老境却如此颓唐”等。所谓质疑，就是引导学生弄懂摆出的问题。通过学生查工具书讨论，师生共同解决所提出的问题。所谓析疑，就是分析产生问题的原因，思考解决问题的方法。比如学生在讨论《背影》一文的语段时为什么不热烈？经分析，是因为他们在阅读中不清楚哪是重点语段，对段意的理解不透，所以就出现了表面无疑而实际有疑的局面，不知道怎么划分层次。通过朗读或默读，勾划圈点以及讨论之后，学生基本上理解了教师提出的问题，掌握了文章的结构及各段之间的内在联系。这样既分析了学生的疑难问题，又突出了课文的重点。如重点语段是第六段，这一段突出父亲爬铁道买桔子时的情景，特别是表现他的艰难动作：“蹒跚地走，慢慢探身，两手攀着，两脚向上缩，身子向左微倾，显出努力的样子。”在这个重点语段中，作者具体刻画了父亲的背影，表现了父亲的爱子深情。至此学生也就明确了这个重点语段的含义。所谓解疑，也就是学生对课文有了比较深入的理解之后，做练习。练习的方法有三点：一是扼要口答课文后面的练习题；二是笔答思考题；三是利用早自习背诵重点语段，利用晚自习考查重点字词。目的是为了加强理解记忆，从而提高学生阅读现代文的能力。二、文言文教学教学文言文，让学生在阅读的过程中，辨字义、明句式、补省略，训练学生阅读浅易文言文的能力。所谓辨字义，就是让初读文言文的学生加深对文言字词的理解，在试读时不读破句，能把握朗读节奏。例如，初二学生阅读《爱莲说》时，不懂得把“水陆草木”四个字切开来读，因而很难理解这四个字有四种词义。此外还有些文言虚词“菊之爱”中的“之”，实词“予”“鲜”等，学生对词义理解不清。要求学生在试读中勾划出来，通过教师的讲解弄清这些字的含义，朗读中也就不会读破句了。所谓明句式，就是让学生在阅读文言文时，辨明文言文与现代文句式的不同。如《爱莲说》中有“…者也”，《乐羊子妻》中有“……者，……也”等句式，这是古汉语中的判断句，它与现代汉语中的判断句“什么是什么”不完全相同。通过对比，让学生掌握文言句式。文言语句中常常省掉了一些成分，阅读时需要补上。比如，《为学》中“以告富者”一句，译文时补上“之”，即“以之告富者”，译为“把去南海的事告诉富和尚”。经过学习，学生对文言文进行口译或笔译，教师再对学生口译或笔译中存在的问题作必要的纠正和补充，学生就能靠自学读懂文言文了。三、作文教学教学生写作文，首先要使学生“有话说”。动笔之前，根据作文教学要求，组织学生观察事物，读例文、讨论交谈，引导他们接触生活，找到写作的“感觉”。通过充分酝酿，结合自己的生活体验，找到具体材料，做到有事可叙，有景可描，有情可抒，有理可议，写出自己的真情实感。教师精心批改之后，要求学生在一定时间内改正。之后，教师再略看一遍，肯定优点，指出不足。通过反复训练，学生的写作水平会进一步提高。总之，无论是现代文教学还是文言文教学、作文教学，教师都要树立教学相长的观念，放下高高在上的架子，虚心向学生学习，不断丰定和完善自己的知识结构，对学生提出的疑难问题，也要抱着“知之为知之，不知为不知”的坦诚虚心态度，和学生共同研究切磋，直到把问题解决。作为教师要有宽大的胸怀，对学生“热爱老师，更热爱真理”的举动应给予充分的肯定。这样才能从根本上提中学语文教学质量。1.1职业模块。模块是对词条中部分内容进行格式化整理后形成的模板，从本意上来说，它是个结构概念。职业模块，是将不同的专业内容划分不同的部分，采用专题化的方式进行专业化处理。职业学校的数学科目实行职业模块化教育，说的是将职业学校学生的专业课程、数学课程、其他内容相关联课程，根据其中内容上内在联系，对学生实行职业化教育的一种方式。这种教学方式是当今社会分工日益细化的直接产物，也是迎合社会对职业学校的毕业生提高综合素质的有效途径。1.2协作教学。协作教学又称小队教学，由教师、实习教师和教学辅助人员组成教学小队，集体研究并编订教学工作计划，分工合作完成教学任务和评价教学效果的组织形式。协作教学意味着一个以上的教师共同设计、上好一门课程,共同建立多种协作机制，需要集中多位专业人员的力量，具有协作备课，协作运作教学环节，共同承担课堂教学任务，协作解决问题，同时出席教研教学活动的特点。其基本要素是：组建教师团队或搭档（不同经验的教师），具有协作精神和团队意识，搭档共同对课堂教学及效果负责，共同设计教学满足每一位学生的需求，共享教学资源，相互尊敬欣赏对方的努力等。目前，在我国教育教学中，协作教学在英语教育专业领域获得了一定的教学尝试，并且取得了不错的成绩，但是，在数学教学当中，尤其是中职数学模块教学中，协作教学的开展没有得到充分的实施和推广。因此，如何在数学模块中更好地实现协作教学是当前中职学校面临的重要教育教学发展课题。2.中职数学教育教学中的"模块教学"和"协作教学"的重要性2.1中职数学模块教学，促进与专业课程的对接。职业学校作为培养专业技能人才的专业机构，一切教学课程设置的核心都是为了给学生提供提高专业技能水平的环境和平台。数学学科在职业学校中作为常规性基础学科，尤其对理工类职业学校的专业课程有很大的辅助作用。所以，数学老师立足于这一教学理念，首先在数学教材的选择上就具有职业的针对性。将数学基础知识作为解决问题的工具，在讲授数学知识的过程中对学生重点讲解数学思想方法、思维方式等实际性内容，为学生的专业课学习提供工具性的教学效果，真正实现数学知识与专业技能培训需求的效用对接。数学教学在教学内容上主要是由职业模块、基础模块以及拓展模块组成的。而职业模块是学校教学依照学生个人的专业需求来选择的选修教学内容，因此不同的职业学校和院系可以结合自身的实际情况来进行教学安排和内容选择。由此可见，职业模块教学能够更好地满足职业学校不同专业以及岗位的职业发展需求，通过教师之间、学科之间实现互相间的通力合作，提高教学有效性。2.2发挥专业特点，实现因材施教。在中职数学的模块教学中，教师往往需要侧重教学内容的专业需求特点，将教学重点和教学目标的设置与学生的专业课对数学知识的需求相结合，充分发挥专业对接的现实需求性，实现因材施教。例如，职业学校中机电专业的学生，需要掌握数学职业模块中"三角函数的计算与应用"、"复数应用"、"参数方程与坐标变换"等内容。因此，老师在数学教学过程中，因为专业性的教学课程对数学的模块教学提出了更高的发展需求，为了让学生掌握更多的实践技能，满足机电专业学生在数控加工方面的实际需求，数学老师在教学过程中就需要对机电专业的学生加强以上知识的讲解。而相对于财经管理专业来说，他们更侧重数学知识模块中的计划方法与原理的编制、线形规划、数据信息的处理。所以，老师在教学过程中就要加强对财经专业学生关于数学函数及其应用、统计与概率、导数等方面的教学。通过在实际教学的过程中，教师对不同的学生提出有针对性的教学目标，因材施教，促进了学生学习潜能的激发。2.3协作教育，有利于提高中职老师的教学有效性。中等职业学校中，学生的生源特点决定了各科的教学都存在较大的难度，学生基础水平参差不齐，对学科之间的同步教学也提出了挑战。在中职数学教学过程中，分析不同专业对数学知识的不同需求，将数学基础知识分为不同的模块，再与学生的专业课程需求相对接，这其中是一个系统的多方相互协作的过程。需要数学老师之间、数学老师与专业课程老师之间、以及各相关联专业之间的通力协作。该项教学活动的有效实施和协作教学的开展，让教师对职业的教育理论进行系统化的学习，通过刺激老师不断了解和掌握更多的专业知识，并在数学教学中灵活运用，对于不断提升教师自身的业务水平和教学能力，进一步激发学生对数学学习的兴趣和积极性，有直接的系统推动作用。3.中职数学教学中"职业模块"与"协作教学"模式实施的效用分析3.1实现了数学教师之间的团队合作，形成规模效应。中职学校的数学教学大纲，从大体上将教学内容分为电子类、经济类与机械类三大模块。现在的职业技术学校大多是综合型的，这些专业都有涉及。数学老师们根据大纲的分类，形成了不同的模块教学小组，每个小组专业负责相应的教学内容讲授。这样的结果是，不同模块的教学小组可以对自己的模块进行深入专业化的挖掘和分析，小组的老师之间通过加强沟通协作，经常性的进行教学研讨，可以从团体上提高小组老师的教学水平。所以，在教学实践中，在教师的选用上可以采用不同组合方式，实行骨干力量与年轻教师的团队教学。这样，可以实现教师在教学中实现精力与经验的互补性，在某种意义上业促进了年轻教师的成长与发展。3.2专业教师与数学教师间通力协作，实现横向综合效应。职业学校数学的"职业模块"和"协作教学"相结合的方式，主要解决了职业学校学生专业技能对数学基础知识的的对接需求。从职业学校老师的整体师资水平来说，数学教师欠缺专业知识，专业老师的专业数学功底往往欠缺，两个团体必须要通过把各自专业分类总结，相互合作，实行职业模块教学，才能解决职业学校大部分学生在数学知识上的先天性缺陷。因此，在数学模块的协作教学中要成立有效的专题讨论小组，注重并强化领导与协调作用。数学教师与专业教师在教学的过程中进行有效的协作，充分发挥各自的优势，进行协作研究和备课工作。尤其是面对即将毕业的学生，教师要注重学生自身专业与数学社区诊断与伤害干预36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而67安全狮瞎千欧阳梅中闽职业安全健康协会安全狮瞎千68社区安全诊断的作用社区安全诊断常用的几种方法、社区安全诊断结果的应用四、关于安全促进项目的策划五、讨论中闽职业安全健康协会社区安全诊断的作用69社区安全诊断的作用<安全社区基本要求>4.3条要求建立并保持事故与伤害风险辨识及其评价制度,开展危险源辨识、事故与伤害隐患排查等工作,为制定安全目标和计划提供依据。中闽职业安全健康协会社区安全诊断的作用70社区安全诊断常用的几种方法标准没有明确要求必须采取什么方法,参考国际通常做法,综合考虑安全和公共卫生工作的部分方法提供几种方法供视不同情况选择参考使用(一)基本情况调查(二)危险源辨识及风险评价(三)事故与伤害信息收集及分析(四)其他中闽职业安全健康协会社区安全诊断常用的几种方法71方法(一)基本情况调查各类生产经营单位和商贸服务单位分类社区人口学情况各类事故和伤害历史情况;安全管理制度制定和执行情况;社区环境安全状况等等;中闽职业安全健康协会方法(一)基本情况调查72基本情况调查方法的应用该方法适用于所有社区由安全社区办公室组织,各相关职能部门提供资料。一般来说,大部分社区都已经掌握这些内容。安全社区办公室应将此类信息汇总,作为现状分析的基础资料。中闽职业安全健康协会基本情况调查方法的应用73方法(二)风险识别识别方法选取原则:简便、易懂、有安全检查表法隐患排查日常和专项安全检查等等专家经验法相关人员根据以往的工作经验、掌握的安全标准与技术,结合本社区的实际情况,分析判断存在的问题中闽职业安全健康协会方法(二)风险识别74危险源辨识建议分级组织,社区层面以各组,各单位自行组织。以工作组为例:居家安全:应从室内环境、用电、用气、食品、暴力、家庭用药、出行、家庭用品等方面分析心学校安全:可从宿舍、饮食、交通设施、教室、实验室、体育活动、校内