意识障碍的鉴别诊断课件

意识障碍的鉴别诊断1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。意识障碍的鉴别诊断意识障碍的鉴别诊断1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。大连三院神经内科意识障碍的鉴别诊断张静波大连市第三人民医院大连三院神经内科·1.意识障碍的概念·2.意识障碍的分类·3.意识障碍的鉴别诊断在全面推进素质教育，培养创造型人才的新世纪，情商教育自然要作为教育工作者应注意的研究的重要内容。没有人的情感，就从来没有也不可能有对真理的追求。英语作为一门源远流长、有声有形，能传情表意的交际工具，其中自然蕴藏着丰富、复杂的情感因素。显然在教学活动中如果没有情感或者教师不注意培养和利用情感，学生同样不可能有对知识的渴求。一、关爱学生，注重情感交流情感是人对现实世界各种事物所抱的不同态度和不同体验。情感对个性心理特征和行为动机都有较大影响，是影响学习者行为和学习效果的重要因素。师生间的情感交流以及由此产生的心理氛围是促进师生积极互动的必要条件。“亲其师，信其道”，教师把对学生的爱化为一个温柔的眼神、一个会意的微笑、一句暖心的话语、一个赞许的姿态、一个体贴入微的动作，都会使学生感到教师的关心、赏识，心理上就会产生一种说不出的愉悦与满足，这就无疑能促进他们积极上进，激发他们的求知欲，增添他们的勇气，鼓起他们的自信。反之，师生之间的关系紧张，学生会由厌恶教师进而厌恶学习，即使是难度不大或者很有趣味的教育内容，也不能引起他们的兴趣。缺乏情感交流和支持是当前师生互动中存在诸多问题的主要根源之一。这固然有外部客观环境，如长期传统文化的影响，但教师自身对积极情感支持作用的重视不够和不善于利用情感支持也是不容忽视的。教师整天忙于日常的教学，与学生的情感交流似乎成了一种奢侈的享受。曾有学生在贺卡中写道：“希望老师多笑，多与我们交流。”教师要正确表露自己的情感，善于表露自己的情感，通过以情感情，以情染情，优化学生的心境。教师不能把消极的情绪带进课堂，不管遇到多大的挫折，都要尽力克制和调控，以饱满的热情和良好的心态出现在课堂上，那么学生也会以愉快、轻松自信的情绪听讲，积极参与教学活动。反之，教师把自身的不快和怒火发泄在学生身上，势必给学生造成难以言状的心理压力，被动消极地参与教学活动。宽松、民主、和谐的教学氛围荡然无存，师生之间的情感交流受阻，怎么能产生良好的教学效果呢?古人云：“亲其师而信其道。”教师要使学生乐学，首先就要使学生亲师。即建立平等、友爱、和谐的师生关系。首先，教师要向学生倾注满腔的情和爱。即乐意并善于做学生学习的良师、生活的挚友。苏霍姆林斯基说：“教育是人和心灵中最微妙的相互接触。”也就是说，教师不仅要充分了解学生的外部表现，还应了解内心世界，寻找共同的语言，培养共同的情感。其次，教师要善于表现自我。以健康的人格、渊博的学识、亲切的教态和新颖的教学艺术去吸引学生，让他们信其道。然后，教师要想法给学生创造成功的机会。平时要多发现他们身上的闪光点，多给予鼓励和安慰的语言，甚至善待他们交际中的某些错误，让他们体会成功的喜悦，感受教师关爱的温暖，认识自身存在的价值。培养他们的自尊心，激发他们的积极进取精神。二、创设情境、培养学生情感情感是启迪思维，激发兴趣的金钥匙。正如爱因斯坦所说：“兴趣是最好的老师，它往往胜过责任感。”情商教育的首要任务就是培养学生浓厚的学习兴趣，激励其强烈的求知欲望。教学伊始，教师就用英语组织教学，用英语向学生问候，像货廊一样把英文商标，把印有英文的实物给学生们看。精心营造校园、教室的英语氛围。采取班训、口号、名言英汉互评。将与英语学习有关的图画、卡片都挂在教室的墙上，形成氛围笼罩。建立英语趣味阁、开办英语学习专栏。趣味阁中有英语开心故事、谜语、谚语、习惯用语和交际用语。课间开通英语小广播，用不同的形式从声、形两个方面，从视、听两条渠道给学生输入了语言信息，创设吸引学生并令其寻味的语境。借助多媒体、电教设备，进行直观、形象教学。到多媒体教室上阅读欣赏课；到多功能语音室上口语、听力课；到电脑室练习书面表达。这些图文并茂、声形交融的交际媒介教学手段增添了英语的感染力和渗透力，学生的求知欲就会长盛不衰。巧妙的情景对比不仅将学生的情感带入了教育的境界，而且还使之再生、升华，收到了“润物细无声”的效果。三、利用交际能力，开发创新情感指导学生参加真实的交际，并在交际中开发学生的创新情感(想象力、创造力)，这既是情商教育的主要目的，也是提高学生交际能力的重要途径。诱导学生“开口说”。初中学生已经具备了一定的语言基础，但随着年龄的增长，大部分的学生在课堂中表现为不愿说，说错了怕别人笑，尤其是一些基础较差的学生这种情况最常见。而对于英语这门培养语言交际能力的工具来说，“开口”是学好的第一要素。因此，首先要建立一种融治的师生关系，两者之间的关系是平等协作而不是主辅关系，让学生们觉得老师是朋友，这样能消除学生学习过程中紧张心理，创设一种轻松和谐的气氛，学生就会想说，愿说，不怕说错。说的方式很多，在诱导学生开口说的过程中，精心设计每一步，化难为易。这些活泼、新颖的交际活动，培养了学生思维的发散性、多维性，较好地开发了创新情感。学生从被动的听到主动的开口说，发挥了学习的主动性，也树立起了学生的自信心，在学英语的过程中迈出了成功的第一步。只有在教学中坚持情商教育，才能充分开发学生的非智力因素。学生学习心态健康，习惯良好，兴趣浓厚，思维敏捷。学生自我调控能力好，语言交际能力强，就能发挥学习的主动性，也能树立起自信心，在学英语的过程中很顺利地迈出成功的第一步。农村中学语文教学与信息技术有效整合，构建以网络学习为主的教学方法，主要评价方式是以学生自我评价为主，主要理论依据是建构主义的“学与教”，教学模式是“三位一体”，即以学生为主体、教师为主导、学生自主探究为主线。具体来说，主要有以下三种基本模式。一、语文自主探究模式在信息技术条件下，创设情境，自主探索（提出问题）――网上协作（分析问题）――网上测试（解决问题）――课堂小结。信息技术与学科整合的根本目标，是培养学生的自我生存能力、实践能力、解决问题的能力以及创新能力，最终实现面向时代发展，培养有创新能力的人才。语文自主探究教学模式，它在信息技术条件下进行，正体现了这一点。运用信息技术，能向学生展示图片、影音素材和影视资料，或预设扣人心弦的悬念，创设教学情境，揭示教学内容，以此帮助学生更容易地掌握语文知识。学生在愉悦的情境中参与语文课堂教学，依据自己的兴趣和疑问提出问题，然后教师再组织学生进行网上协作，解决问题。在这个过程中，最重要的是允许学生质疑，提出自己的意见和建议，然后通过自己的能力或协作的方式来解决问题。这个模式注重的是教师的循循诱导，引发学生的兴趣，需要师生密切配合。二、语文协作探究模式在信息技术条件下，语文协作探究模式是以学生为主体，教师为主导，生生协作，而师生合作为辅的活动过程。学生之间的协作，是教学过程的强大推动力和必要成分。生生之间进行沟通交流，协同合作，也有竞争，是集体形式中的小模式，也是培养学生多种能力的有效形式。据此，我们构建的以学习共同体为主要载体的网上协作探究模式有辩论、竞争、协同、角色扮演四种模式。1.辩论式协作学习模式。根据抽签方式，以四人为一组，两两进行辩论；协作者之间围绕给定主题，首先确定自己的观点，在一定的时间内，借助虚拟图书馆或互联网查询资料，形成自己的观点；辅导教师或中立组对他们的观点进行判别；选出正方和反方，然后双方围绕主题展开辩论；最后由辅导教师或中立组对双方的观点进行裁定，观点论证充分的一方获胜。2.竞争式协作学习模式。两个或多个学习者针对同一学习内容或学习情景，进行竞争性学习，看谁能够首先达到教学目标。3.协同式协作学习模式。多个学习者共同完成某个学习任务，在共同完成任务的过程中，学习者发挥各自的认知特点，互相争论，互相帮助，进行分工合作。4.角色扮演式协作学习模式。网上协作的主要途径有人机协作、生生协作、师生协作等三种途径。角色扮演，即让不同的学生分别扮演学习者和指导者的角色，学习者负责解答问题，而指导者帮助学习者解决疑难，在学习过程中双方角色可以互换。三、语文课程与当前信息技术整合的“主导――主体――主线”教学设计语文课程与当前信息技术整合的“主导――主体――主线”教学结构的特点：1.教师是教学过程的组织者，学生知识建构的促进者，学生良好情操、健康人格的培育者。2.学生是信息加工与情感体验的主体，是知识意义的主动建构者。3.教材不是唯一的教学内容，应开发多种课外资源，拓展学生的学习对象。4.教学媒体既是教师教的演示辅助性工具，又是促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具。例如教学《如梦令》时，我先在屏幕上展示一张图片：一个身材苗条、衣着华丽、面带恬静笑容的女子，手执书卷坐于小舟中。小舟泊在茂密的荷叶和妩媚的荷花之中。荷叶碧绿，莲花娇艳，映衬得舟中女子超凡脱俗，“人面荷花相映红”。好一幅摄人魂魄的出水芙蓉图！学生经过预习，大部分都能猜出图中女子是谁。在学生审视美女图时，我开始导入：“这是中国古代文坛上最著名的女词人――李清照。有一句俗话：红颜自古多薄命。关于她的词作和人生，可以分为青年期和晚年期两个阶段。历来最为人称道的是她年轻时的词作，清新自然，雅致婉约。真可谓词如其人，人如其词呀。”接着，我又给学生展示了一组精美的图片，尽显年轻词人的才貌双全。学生如饥似渴地看着，一脸崇拜，一片赞叹。这些图片全部都是从因特网上下载的，画面非常清晰，人物表情传神，人景搭配和谐，颜色鲜亮夺目，我再切合《如梦令》的内容，精选五张，按照情节的发展一一展示给学生。学生的兴趣顿时高涨，刚开始他们还只是用文中内容概括小标题，到后来有些学生甚至用四字词语来概括，课堂气氛活跃起来，学生思路大开，妙语连珠。农村中学语文教学与当前信息技术的有效整合是一条充满艰辛的道路，执教者不仅要有广博的本体性知识、精深的专业知识、灵活的思维方式、娴熟的教学技能，还要充分了解当前信息技术给语文课程与教学带来的种种变化，努力学习当前信息技术与语文教学整合的基础理论，具备当前信息技术的基本素养。只有这样，才能充分发挥当前信息技术的优势，为学生的语文学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。意识障碍的鉴别诊断1、不要轻言放弃，否则对不起自己。意识障碍1大连三院神经内科意识障碍的鉴别诊断张静波大连市第三人民医院大连三院神经内科2大连三院神经内科·1.意识障碍的概念·2.意识障碍的分类·3.意识障碍的鉴别诊断大连三院神经内科3意识障碍的鉴别诊断课件4大连三院神经内科意识障碍的分类(一)意识内容的障碍:1.瞻妄状态:自我认知保存,而对周围地点、人物、时间定向有明显障碍,常存在幻觉与妄想,并有冲动行为。2.朦胧状态:为意识内容的缩窄。3.精神错乱:在一定程度上可与外界沟通,但思维与定向混乱,常做出不符合逻辑的事情属瞻妄的一种。4.催眠状态或癔症:意识内容的狭窄,见于麻醉过程中,癔症者除保留部分意识外出现不安悲愤等反应过强行为和情绪大连三院神经内科5大连三院神经内科意识障碍的分类(二)意识水平的障碍1.嗜睡2.昏睡3.昏迷:1)轻2)中3)重三)特殊类型的意识障碍1.醒状昏迷:貌似清醒,可有睁闭眼及无目的动作,相当于植物状态、无动性缄默。2闭锁综合征(oked-insyndrome):患者意识清晰,但不能用声及肢体语表达对环境的反应大连三院神经内科6意识障碍的鉴别诊断课件7意识障碍的鉴别诊断课件8大连三院神经内科二)体征A伴有NS局灶体征的B.缺乏局灶体征,但伴脑膜刺激征的:C.只有意识障碍,缺乏脑膜刺激征及局灶定位体征大连三院神经内科9意识障碍的鉴别诊断课件10大连三院神经内科C.只有意识障碍,缺乏脑膜刺激征及局灶定位体征1中毒:1)安眠药中毒:2)CO中毒3)酒精中毒4)吗啡中毒:5)有机磷农药中毒6)阿托品类药物中毒大连三院神经内科11意识障碍的鉴别诊断课件12意识障碍的鉴别诊断课件13意识障碍的鉴别诊断课件14意识障碍的鉴别诊断课件15意识障碍的鉴别诊断课件16意识障碍的鉴别诊断课件17意识障碍的鉴别诊断课件18意识障碍的鉴别诊断课件19意识障碍的鉴别诊断课件20意识障碍的鉴别诊断课件21意识障碍的鉴别诊断课件22意识障碍的鉴别诊断课件23意识障碍的鉴别诊断课件24意识障碍的鉴别诊断课件25意识障碍的鉴别诊断课件26意识障碍的鉴别诊断课件27意识障碍的鉴别诊断课件28意识障碍的鉴别诊断课件29意识障碍的鉴别诊断课件30意识障碍的鉴别诊断课件31意识障碍的鉴别诊断课件32意识障碍的鉴别诊断课件33意识障碍的鉴别诊断课件34意识障碍的鉴别诊断课件35意识障碍的鉴别诊断课件36意识障碍的鉴别诊断课件37意识障碍的鉴别诊断课件38意识障碍的鉴别诊断课件39意识障碍的鉴别诊断课件40意识障碍的鉴别诊断课件4166、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特

67、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。——裴斯泰洛齐

68、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。——歌德

69、懒人无法享受休息之乐。——拉布克

70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭66、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特42意识障碍的鉴别诊断1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。意识障碍的鉴别诊断意识障碍的鉴别诊断1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。大连三院神经内科意识障碍的鉴别诊断张静波大连市第三人民医院大连三院神经内科·1.意识障碍的概念·2.意识障碍的分类·3.意识障碍的鉴别诊断在全面推进素质教育，培养创造型人才的新世纪，情商教育自然要作为教育工作者应注意的研究的重要内容。没有人的情感，就从来没有也不可能有对真理的追求。英语作为一门源远流长、有声有形，能传情表意的交际工具，其中自然蕴藏着丰富、复杂的情感因素。显然在教学活动中如果没有情感或者教师不注意培养和利用情感，学生同样不可能有对知识的渴求。一、关爱学生，注重情感交流情感是人对现实世界各种事物所抱的不同态度和不同体验。情感对个性心理特征和行为动机都有较大影响，是影响学习者行为和学习效果的重要因素。师生间的情感交流以及由此产生的心理氛围是促进师生积极互动的必要条件。“亲其师，信其道”，教师把对学生的爱化为一个温柔的眼神、一个会意的微笑、一句暖心的话语、一个赞许的姿态、一个体贴入微的动作，都会使学生感到教师的关心、赏识，心理上就会产生一种说不出的愉悦与满足，这就无疑能促进他们积极上进，激发他们的求知欲，增添他们的勇气，鼓起他们的自信。反之，师生之间的关系紧张，学生会由厌恶教师进而厌恶学习，即使是难度不大或者很有趣味的教育内容，也不能引起他们的兴趣。缺乏情感交流和支持是当前师生互动中存在诸多问题的主要根源之一。这固然有外部客观环境，如长期传统文化的影响，但教师自身对积极情感支持作用的重视不够和不善于利用情感支持也是不容忽视的。教师整天忙于日常的教学，与学生的情感交流似乎成了一种奢侈的享受。曾有学生在贺卡中写道：“希望老师多笑，多与我们交流。”教师要正确表露自己的情感，善于表露自己的情感，通过以情感情，以情染情，优化学生的心境。教师不能把消极的情绪带进课堂，不管遇到多大的挫折，都要尽力克制和调控，以饱满的热情和良好的心态出现在课堂上，那么学生也会以愉快、轻松自信的情绪听讲，积极参与教学活动。反之，教师把自身的不快和怒火发泄在学生身上，势必给学生造成难以言状的心理压力，被动消极地参与教学活动。宽松、民主、和谐的教学氛围荡然无存，师生之间的情感交流受阻，怎么能产生良好的教学效果呢?古人云：“亲其师而信其道。”教师要使学生乐学，首先就要使学生亲师。即建立平等、友爱、和谐的师生关系。首先，教师要向学生倾注满腔的情和爱。即乐意并善于做学生学习的良师、生活的挚友。苏霍姆林斯基说：“教育是人和心灵中最微妙的相互接触。”也就是说，教师不仅要充分了解学生的外部表现，还应了解内心世界，寻找共同的语言，培养共同的情感。其次，教师要善于表现自我。以健康的人格、渊博的学识、亲切的教态和新颖的教学艺术去吸引学生，让他们信其道。然后，教师要想法给学生创造成功的机会。平时要多发现他们身上的闪光点，多给予鼓励和安慰的语言，甚至善待他们交际中的某些错误，让他们体会成功的喜悦，感受教师关爱的温暖，认识自身存在的价值。培养他们的自尊心，激发他们的积极进取精神。二、创设情境、培养学生情感情感是启迪思维，激发兴趣的金钥匙。正如爱因斯坦所说：“兴趣是最好的老师，它往往胜过责任感。”情商教育的首要任务就是培养学生浓厚的学习兴趣，激励其强烈的求知欲望。教学伊始，教师就用英语组织教学，用英语向学生问候，像货廊一样把英文商标，把印有英文的实物给学生们看。精心营造校园、教室的英语氛围。采取班训、口号、名言英汉互评。将与英语学习有关的图画、卡片都挂在教室的墙上，形成氛围笼罩。建立英语趣味阁、开办英语学习专栏。趣味阁中有英语开心故事、谜语、谚语、习惯用语和交际用语。课间开通英语小广播，用不同的形式从声、形两个方面，从视、听两条渠道给学生输入了语言信息，创设吸引学生并令其寻味的语境。借助多媒体、电教设备，进行直观、形象教学。到多媒体教室上阅读欣赏课；到多功能语音室上口语、听力课；到电脑室练习书面表达。这些图文并茂、声形交融的交际媒介教学手段增添了英语的感染力和渗透力，学生的求知欲就会长盛不衰。巧妙的情景对比不仅将学生的情感带入了教育的境界，而且还使之再生、升华，收到了“润物细无声”的效果。三、利用交际能力，开发创新情感指导学生参加真实的交际，并在交际中开发学生的创新情感(想象力、创造力)，这既是情商教育的主要目的，也是提高学生交际能力的重要途径。诱导学生“开口说”。初中学生已经具备了一定的语言基础，但随着年龄的增长，大部分的学生在课堂中表现为不愿说，说错了怕别人笑，尤其是一些基础较差的学生这种情况最常见。而对于英语这门培养语言交际能力的工具来说，“开口”是学好的第一要素。因此，首先要建立一种融治的师生关系，两者之间的关系是平等协作而不是主辅关系，让学生们觉得老师是朋友，这样能消除学生学习过程中紧张心理，创设一种轻松和谐的气氛，学生就会想说，愿说，不怕说错。说的方式很多，在诱导学生开口说的过程中，精心设计每一步，化难为易。这些活泼、新颖的交际活动，培养了学生思维的发散性、多维性，较好地开发了创新情感。学生从被动的听到主动的开口说，发挥了学习的主动性，也树立起了学生的自信心，在学英语的过程中迈出了成功的第一步。只有在教学中坚持情商教育，才能充分开发学生的非智力因素。学生学习心态健康，习惯良好，兴趣浓厚，思维敏捷。学生自我调控能力好，语言交际能力强，就能发挥学习的主动性，也能树立起自信心，在学英语的过程中很顺利地迈出成功的第一步。农村中学语文教学与信息技术有效整合，构建以网络学习为主的教学方法，主要评价方式是以学生自我评价为主，主要理论依据是建构主义的“学与教”，教学模式是“三位一体”，即以学生为主体、教师为主导、学生自主探究为主线。具体来说，主要有以下三种基本模式。一、语文自主探究模式在信息技术条件下，创设情境，自主探索（提出问题）――网上协作（分析问题）――网上测试（解决问题）――课堂小结。信息技术与学科整合的根本目标，是培养学生的自我生存能力、实践能力、解决问题的能力以及创新能力，最终实现面向时代发展，培养有创新能力的人才。语文自主探究教学模式，它在信息技术条件下进行，正体现了这一点。运用信息技术，能向学生展示图片、影音素材和影视资料，或预设扣人心弦的悬念，创设教学情境，揭示教学内容，以此帮助学生更容易地掌握语文知识。学生在愉悦的情境中参与语文课堂教学，依据自己的兴趣和疑问提出问题，然后教师再组织学生进行网上协作，解决问题。在这个过程中，最重要的是允许学生质疑，提出自己的意见和建议，然后通过自己的能力或协作的方式来解决问题。这个模式注重的是教师的循循诱导，引发学生的兴趣，需要师生密切配合。二、语文协作探究模式在信息技术条件下，语文协作探究模式是以学生为主体，教师为主导，生生协作，而师生合作为辅的活动过程。学生之间的协作，是教学过程的强大推动力和必要成分。生生之间进行沟通交流，协同合作，也有竞争，是集体形式中的小模式，也是培养学生多种能力的有效形式。据此，我们构建的以学习共同体为主要载体的网上协作探究模式有辩论、竞争、协同、角色扮演四种模式。1.辩论式协作学习模式。根据抽签方式，以四人为一组，两两进行辩论；协作者之间围绕给定主题，首先确定自己的观点，在一定的时间内，借助虚拟图书馆或互联网查询资料，形成自己的观点；辅导教师或中立组对他们的观点进行判别；选出正方和反方，然后双方围绕主题展开辩论；最后由辅导教师或中立组对双方的观点进行裁定，观点论证充分的一方获胜。2.竞争式协作学习模式。两个或多个学习者针对同一学习内容或学习情景，进行竞争性学习，看谁能够首先达到教学目标。3.协同式协作学习模式。多个学习者共同完成某个学习任务，在共同完成任务的过程中，学习者发挥各自的认知特点，互相争论，互相帮助，进行分工合作。4.角色扮演式协作学习模式。网上协作的主要途径有人机协作、生生协作、师生协作等三种途径。角色扮演，即让不同的学生分别扮演学习者和指导者的角色，学习者负责解答问题，而指导者帮助学习者解决疑难，在学习过程中双方角色可以互换。三、语文课程与当前信息技术整合的“主导――主体――主线”教学设计语文课程与当前信息技术整合的“主导――主体――主线”教学结构的特点：1.教师是教学过程的组织者，学生知识建构的促进者，学生良好情操、健康人格的培育者。2.学生是信息加工与情感体验的主体，是知识意义的主动建构者。3.教材不是唯一的教学内容，应开发多种课外资源，拓展学生的学习对象。4.教学媒体既是教师教的演示辅助性工具，又是促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具。例如教学《如梦令》时，我先在屏幕上展示一张图片：一个身材苗条、衣着华丽、面带恬静笑容的女子，手执书卷坐于小舟中。小舟泊在茂密的荷叶和妩媚的荷花之中。荷叶碧绿，莲花娇艳，映衬得舟中女子超凡脱俗，“人面荷花相映红”。好一幅摄人魂魄的出水芙蓉图！学生经过预习，大部分都能猜出图中女子是谁。在学生审视美女图时，我开始导入：“这是中国古代文坛上最著名的女词人――李清照。有一句俗话：红颜自古多薄命。关于她的词作和人生，可以分为青年期和晚年期两个阶段。历来最为人称道的是她年轻时的词作，清新自然，雅致婉约。真可谓词如其人，人如其词呀。”接着，我又给学生展示了一组精美的图片，尽显年轻词人的才貌双全。学生如饥似渴地看着，一脸崇拜，一片赞叹。这些图片全部都是从因特网上下载的，画面非常清晰，人物表情传神，人景搭配和谐，颜色鲜亮夺目，我再切合《如梦令》的内容，精选五张，按照情节的发展一一展示给学生。学生的兴趣顿时高涨，刚开始他们还只是用文中内容概括小标题，到后来有些学生甚至用四字词语来概括，课堂气氛活跃起来，学生思路大开，妙语连珠。农村中学语文教学与当前信息技术的有效整合是一条充满艰辛的道路，执教者不仅要有广博的本体性知识、精深的专业知识、灵活的思维方式、娴熟的教学技能，还要充分了解当前信息技术给语文课程与教学带来的种种变化，努力学习当前信息技术与语文教学整合的基础理论，具备当前信息技术的基本素养。只有这样，才能充分发挥当前信息技术的优势，为学生的语文学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。意识障碍的鉴别诊断1、不要轻言放弃，否则对不起自己。意识障碍43大连三院神经内科意识障碍的鉴别诊断张静波大连市第三人民医院大连三院神经内科44大连三院神经内科·1.意识障碍的概念·2.意识障碍的分类·3.意识障碍的鉴别诊断大连三院神经内科45意识障碍的鉴别诊断课件46大连三院神经内科意识障碍的分类(一)意识内容的障碍