神经反射及中枢神经损伤反应功能重塑课件整理

神经反射及中枢神经损伤反应功能重塑41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔神经反射及中枢神经损伤反应功能重塑神经反射及中枢神经损伤反应功能重塑41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔神经反射及中枢神经损伤反应湖南省马王堆医院郑丽君2014-6-15内容神经反射神经系统组成神经系统解剖神经反射神经病理反射神经损伤反应神经系统损害的障碍表现中枢神经损伤重塑性2014-6-15目前，中学生存在感恩缺失问题，因此，培养学生的感恩之心，在语文教学中实施感恩教育就显得尤为重要。培养了感恩的心之后，再通过教育培养学生感恩的方法。一、充分利用语文教材语文课本内容设计的主要原则和目的包括两点：一是为了让学生正确掌握语文基础知识，二是为了提高学生的阅读能力、写作能力及人际交往能力。这两点是语文课程教学的重要内容，也是语文教学的根本任务，因此，教师在进行感恩教育时一定要保证完成这两个教学任务。在语文课本当中，无论是现代文还是文言文，都在一定程度上蕴含了丰富的思想道德教育的有关内容，这时教师要注意挖掘文章中的丰富涵义，确立知识、技能及价值观相统一的教学目标，让学生在具备学习技能的基础上感悟文章内涵及结合自身实际情况感悟生活，从而保证学生在掌握课本知识的前提下提高学生思想道德水平。例如，在学习冰心诗词《母亲》时，教师可以组织以“母亲”为主题的诗词朗诵会，并鼓励学生结合自己的母亲谈谈自己的体会和感受，说一说母亲为自己做过的令自己感动的事，也可以鼓励学生给母亲写一首诗，还可以举办演讲比赛等，从而使学生在这个活动中得到更多启发。二、教师要为学生提供践行的机会，让其体会感恩之道非理性因素在感恩教育中起着重要的作用，在课堂中要创设多样化的教学情境，将学习延伸到实践中，利用实践活动强化教学效果。只要在实践中，就能将感恩的思想转化成学生主观意识。这种主观意识指的就是学生已经形成的感恩的习惯。有了一颗感恩的心哪怕只是偶尔的一句“谢谢”。感恩教育并不是不存在的，它存在于中学生的生活中。把单纯的说教课堂转换成实践课堂，让学生在实践中学习、体会感恩，是感恩教育中一个重要的环节。可以在课堂上多设置一些模拟情境，让一位学生为另一位学生做一点小事，然后让被帮助的那个人表达感激，学生在这个游戏中可以体会到被感恩的快乐，由此也开始学会感恩。如果教师只是告诉学生什么是感恩、如何感恩，就太抽象，让学生无法真正感受到。在实践中要融入感恩教育，就必须注意在行为中多进行锻炼，教师应该注意到道德思维的养成需要道德主体有较强的道德实践能力，一旦道德思维与道德行为不一致，那么学生心理上就会怀疑，对原来已经形成的道德思维进行否定。因此，教师在平时的学校生活中要做好榜样让学生学习，同时与家长沟通好，让家长成为孩子感恩的榜样。三、正确把握德育工作和教学工作的关系目前，一些教师认为开展感恩教育会影响教学工作的进度，从而影响教学任务的完成质量，因此在教学活动中，教师还是延续传统的教学模式，只是一味地向学生教授课本知识，殊不知，将德育渗透到语文教学中不仅不会影响教学工作，反而会提高教学质量，更好地实现教学目标。因此，在实际的语文教学中，教师要注意协调好德育工作和教学工作的关系，使二者发挥1+1>2的效果。这就要求教师自身具有较高的语文素养，懂得抓住关键问题，引导学生找出文章中感动自己的地方，并进行深入体会，从而引发学生共鸣，使学生更好地理解作者想要传达给我们的思想和情感，从而最终实现对学生的教育、影响和塑造。例如，在学习《皇帝的新装》这篇文章时，教师可以先让学生通读，并谈谈自己的感受和体会，还可以提出一些可以思考的问题“如果你是这个小孩，你会不会说出来呢？”然后教师在讲解文章内容时，可以一边讲解作者的写作方法、技巧等基本知识，一边进行思想内涵讲解，对文中每一类人的心理特征进行分析，并结合当今社会生活中出现的一些类似情况进行深入分析，从而让学生懂得什么是真善美。有了好的榜样，就可以让学生学会明辨是非对错曲直的标准，让学生成为一个有正气的人。另外，教师还可以组织学生进行一场生动表演，让学生扮演其中的角色，这样可以使学生对文章的记忆更加深刻。总之，在初中语文教学中融入感恩教育具有重要的现实意义，不仅可以更好地帮助学生掌握语文知识，实现学习目标，而且可以解决目前青少年群体普遍存在的一些问题，使学生树立正确的人生观和价值观，提高思想道德素质，还可以促进社会和谐发展，为国家培养更多高素质的、德才兼备的人才。因此，在初中语文教学中，教师一定要改变观念，提高对感恩教育的重视程度。在科技信息技术发展日新月异的今天，素质教育、培养学生能力、创新课改模式喊得震天响的今天，历史教学怎么推进素质教育，怎样才能培养造就21世纪的优秀人才？胡锦涛就做好当前教育改革和发展工作提出4点意见。其中第一点就是着力提高人才培养水平，全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本、德育为先，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点，坚持文化知识学习和思想品德修养的统一、理论学习和社会实践的统一、全面发展和个性发展的统一，强化能力培养，创新人才培养模式，注重培育学生的主动精神和创造性思维。显然，以培养具有主动精神、创新思维和实践能力的人才为目标的创新教育才是素质教育的归宿。历史教学是义务教育阶段的一门基础学科，也是弘扬中华传统文化，传承中华文明的一项奠基工程，无疑要承担培养主动精神及创新意识的重任。因此，更新教育观念，在历史教学中培养学生主动学习、培养创新思维和实践能力尤为重要。1传统历史教学之弊端历史学科故事性强，图片材料丰富，影视资料丰富，本应学生对该科十分喜欢。然对学生最喜欢科目的调查，历史甚至排在语文数学英语等四五个科目之后。主要因素有：首先，当前对学生学习效果进行评价的方式和内容过于单一和陈旧，换句话说是“背多分”扼杀了许多学生的历史学习兴趣。当然这不仅是历史学科面临的问题，而是当前中学各学科所面临的共同问题，但这一问题在包括历史在内的人文社会学科中似乎显得更加突出一些。第二、有些历史知识难理解、太枯燥、不吸引人，特别学生对经济、思想、其他文化方面不感兴趣，如伏尔泰的思想及主张。第三、老师围绕考点的传统灌输教学方法，学生在学习中无展示自己的机会，学生无机会得到老师肯定；农村不少老师属于非专业，对系统历史知识的缺乏及表述能力等因素，导致学生对历史不感兴趣。第四、历史科是“副科”，学好或者学不好、考好或者考不好都无所谓，而且要背很多东西，太难了。第五、以后是科技发展时代，用得上的是主科知识，历史离我们生活太远，在实际生活中用不上。第六，历史学科的教学手段仍然相对简单、落后，部分教师还是一本书，一支笔上课。全中国多数中学没有能够为学生提供良好的自习环境和相对充足的图书资料，全中国没有多少所中学在普通教室中配备了基本的电教设备。这几条条理由提醒我们，既要改革课堂教学模式以纠正学生对历史科的偏见，又要改革考试模式和教材，适当降低一些知识的难度，以期实现江泽民总书记对历史教学所提出的目标：“我们要加强对青年学生的历史知识教育，帮助他们正确地了解中国的过去和现在、世界的过去和现在，这有利于他们树立正确的世界观、人生观、价值观。”2创新教学模式，改变历史教学的不利局面第一、利用多媒体展示历史课中影像图片资料，提高历史课的兴趣。借助多媒体教学，改变单调的、枯燥无味的你讲我听、你写我记的传统模式，使图、文、声、活动有机的结合，营造良好的教学氛围，这样就充分地调动了学生的主动性的积极性，从而使学生学得愉快、学得轻松，学生学习的主体意识就会增强，这样所达到的教学效果就比较好。如介绍南京大屠杀时，可借助多媒体播放《南京，南京》或《南京大屠杀》片段，让学生感受日本侵略者对中国人民犯下的滔天罪行，使学生能直观地感受、理解教学内容，强化教学效果，记住历史教训。第二、先学后教，精讲少讲。在历史教学中，教师发挥主导作用是学生顺利完成学习目标的关键，而教师的主导作用在课堂教学中主要表现在“精讲点拨”上。学生看了就会的不讲，学生探讨了就懂不讲。历史课上，教师适当的精讲点拨会起到“穿针引线”的作用，使学生的学习更具方向性和实效性。如历史上有很多难以理解的名词和问题，如：经济危机、通货膨胀、资本主义社会的基本矛盾、君主专制和君主立宪制的异同、法国共和制和美国联邦制的异同。这些问题既难理解又非常重要，所以，在解决这些问题的时候，教师应适当精讲。有时候不但要讲，还要深入浅出地分析，生动形象地对比，这样才能让学生真正明白这些问题。第三、建立合作性学习小组。所谓的“自主合作型学习小组”就是指在教师的启发和引导下，以学习小组为主体，充分发挥小组学习的群体作用，培养学生主动探索，团结协作，勇于创新的精神。自主是合作的基础和前提，合作是促进学习的形式和途径，两者互为补充，相辅相成。在合作学习过程中蕴涵着启人智慧的思想和方法，合作解决问题中的困惑与顿悟，以及愉悦的合作所带来的精神享受。有效的合作，既有知识的交流，也有情感的发展，使他们在合作中竞争，在合作中发展。通过共同参与，有助于培养团结互助的团队合作精神，进而培养他们发现、探究、解决问题的综合素质能力，开掘学生的个性潜能和创新意识，从而为学生的终身发展打好基础。第四、让学生进行试讲。在课堂教学中改变课堂教学中教师一言堂的授课形式，充分发挥学生的主体性，让学生真正参与课堂教学。有些内容特别是难度不大的教学内容，可以由学生来讲，改变教学内容都由教师一个人独讲的局面。试讲的学生或小组经过充分准备和试讲，加深了对课程内容的理解，也调动了其他学生的学习积极性，特别是在教师补充和点评之后，每个学生所学到的不仅仅是课程知识，而且还学到了一些教学技能。试讲有利于培养学生的合作意识，有利于培养其自主学习的意识和能力，也有利于发掘学生的潜能。也许刚开始试讲时，有些学生因准备不充分或紧张等原因，讲课效果不理想，但这些都可以通过教师或组员的补充而得以完善，并不影响学生主体性的发挥，更不会影响教学的进程和教学质量。第五、开展形式多样的课外活动。课外的一切自然资源和社会资源都是创造之源，教师必须结合教学目标，以充分彰显学生主体性为依归，精心组织形式多样、内容丰富多彩的课外活动，实现“课堂中心”向“生活中心”的转变。如开展历史考察，让学生体验历史形成过程，获取历史知识。开封作为七朝古都，历史文化底蕴深厚，是学生深入社会生活、感受历史的天然大课堂，作为教师，可以引导学生以探究地方文化为活动主题，通过地方志、书报、网上查寻、拜访前辈和实地考察等各种手段收集有关古都开封的历史文化资料，以彰显学生主体性的奇异魅力。总之，在初中历史教学中改变教学模式要经历一个过程，因此，在教学实施过程中需要我们广大历史老师不断丰富和完善。神经反射及中枢神经损伤反应功能重塑41、实际上，我们想要的不1神经反射及中枢神经损伤反应湖南省马王堆医院郑丽君2014-6-15神经反射及中枢神经损伤反应2内容神经反射神经系统组成神经系统解剖神经反射神经病理反射神经损伤反应神经系统损害的障碍表现中枢神经损伤重塑性2014-6-15内容3、神经反射、神经反射4啡经系统的组成脑cNS脊髓NS脑神经PNs脊神经自主神经2014-6-15啡经系统的组成5神经系统的解剖脑神经音神2014-6-15神经系统的解剖6神经系统的解1.脊神经:混合性的神经感觉棒经元一管神经节(1)根:a远动神经元传出纤维后根y坛动神经元传出纤交通支交感或副交感节前神前根白交通支经纤维(T1-12和L1-3或S2文感神经4)丝觉小体(2后根:感觉性神经8元纤维(前文:泥合神经(4)后文:混合神经丑血管2014-6-15神经系统的解7灰质、白质、神经核的概念灰质:中枢神经内部神经元集中的部位白质:由各种不同功能的神经纤维在中枢神经系内聚集而成神经核:在灰质中形态和功能一致的神经元胞体聚集成团的细胞体集团灰质、白质、神经核的概念8神经系统的解剖弹髓的内部绪构导烹(1)H形灰质:腔状质(2)后确:主要含慈觉后角固有核神经元胞体脊轻小出后束外俱尝皮质脊船国束(3)侧角:自主神经节前神经元胞体部位脊小的红核脊紡末(4)前响脊丘京内侧运动核含有α运动神经完前庭脊髓耒b.y动神经完友质脊题,Renshaw细胞2014-6-15神经系统的解剖9神经系统的解剖31对脊神经个部分神产2014-6-15饿中尾神经神经系统的解剖10神经系统的解剖脊髓虔移大颈彩大位量和外形:(1)下端平L1下缘②2脊髓圆谁餐,大o)马尾:L2以下④4颏膨大(C4T1)腰膨大(L2~S3)2014-6-15神经系统的解剖11神经反射及中枢神经损伤反应功能重塑课件整理12神经反射及中枢神经损伤反应功能重塑课件整理13神经反射及中枢神经损伤反应功能重塑课件整理14神经反射及中枢神经损伤反应功能重塑课件整理15神经反射及中枢神经损伤反应功能重塑课件整理16神经反射及中枢神经损伤反应功能重塑课件整理17神经反射及中枢神经损伤反应功能重塑课件整理18神经反射及中枢神经损伤反应功能重塑课件整理19神经反射及中枢神经损伤反应功能重塑课件整理20神经反射及中枢神经损伤反应功能重塑课件整理21神经反射及中枢神经损伤反应功能重塑课件整理22神经反射及中枢神经损伤反应功能重塑课件整理23神经反射及中枢神经损伤反应功能重塑课件整理24神经反射及中枢神经损伤反应功能重塑课件整理25神经反射及中枢神经损伤反应功能重塑课件整理26神经反射及中枢神经损伤反应功能重塑课件整理27神经反射及中枢神经损伤反应功能重塑课件整理28神经反射及中枢神经损伤反应功能重塑课件整理29神经反射及中枢神经损伤反应功能重塑课件整理30神经反射及中枢神经损伤反应功能重塑课件整理31神经反射及中枢神经损伤反应功能重塑课件整理32神经反射及中枢神经损伤反应功能重塑课件整理33神经反射及中枢神经损伤反应功能重塑课件整理34神经反射及中枢神经损伤反应功能重塑课件整理35神经反射及中枢神经损伤反应功能重塑课件整理36神经反射及中枢神经损伤反应功能重塑课件整理37神经反射及中枢神经损伤反应功能重塑课件整理38神经反射及中枢神经损伤反应功能重塑课件整理39神经反射及中枢神经损伤反应功能重塑课件整理40神经反射及中枢神经损伤反应功能重塑课件整理41神经反射及中枢神经损伤反应功能重塑课件整理42神经反射及中枢神经损伤反应功能重塑课件整理43神经反射及中枢神经损伤反应功能重塑课件整理44神经反射及中枢神经损伤反应功能重塑课件整理45神经反射及中枢神经损伤反应功能重塑课件整理46神经反射及中枢神经损伤反应功能重塑课件整理47神经反射及中枢神经损伤反应功能重塑课件整理48神经反射及中枢神经损伤反应功能重塑课件整理49神经反射及中枢神经损伤反应功能重塑课件整理50神经反射及中枢神经损伤反应功能重塑课件整理51神经反射及中枢神经损伤反应功能重塑课件整理52神经反射及中枢神经损伤反应功能重塑课件整理53神经反射及中枢神经损伤反应功能重塑课件整理54神经反射及中枢神经损伤反应功能重塑课件整理55神经反射及中枢神经损伤反应功能重塑课件整理56神经反射及中枢神经损伤反应功能重塑课件整理57神经反射及中枢神经损伤反应功能重塑课件整理58神经反射及中枢神经损伤反应功能重塑课件整理59神经反射及中枢神经损伤反应功能重塑课件整理60神经反射及中枢神经损伤反应功能重塑课件整理61神经反射及中枢神经损伤反应功能重塑课件整理62神经反射及中枢神经损伤反应功能重塑课件整理63神经反射及中枢神经损伤反应功能重塑课件整理64神经反射及中枢神经损伤反应功能重塑课件整理65神经反射及中枢神经损伤反应功能重塑课件整理66神经反射及中枢神经损伤反应功能重塑课件整理67神经反射及中枢神经损伤反应功能重塑课件整理68神经反射及中枢神经损伤反应功能重塑课件整理69神经反射及中枢神经损伤反应功能重塑课件整理70神经反射及中枢神经损伤反应功能重塑课件整理71神经反射及中枢神经损伤反应功能重塑课件整理72神经反射及中枢神经损伤反应功能重塑课件整理73神经反射及中枢神经损伤反应功能重塑课件整理74神经反射及中枢神经损伤反应功能重塑课件整理75神经反射及中枢神经损伤反应功能重塑课件整理76神经反射及中枢神经损伤反应功能重塑课件整理77神经反射及中枢神经损伤反应功能重塑课件整理78神经反射及中枢神经损伤反应功能重塑课件整理79神经反射及中枢神经损伤反应功能重塑课件整理80神经反射及中枢神经损伤反应功能重塑课件整理81神经反射及中枢神经损伤反应功能重塑课件整理82神经反射及中枢神经损伤反应功能重塑课件整理83神经反射及中枢神经损伤反应功能重塑课件整理84神经反射及中枢神经损伤反应功能重塑课件整理85神经反射及中枢神经损伤反应功能重塑课件整理86神经反射及中枢神经损伤反应功能重塑课件整理87神经反射及中枢神经损伤反应功能重塑课件整理88神经反射及中枢神经损伤反应功能重塑课件整理89神经反射及中枢神经损伤反应功能重塑课件整理90神经反射及中枢神经损伤反应功能重塑课件整理91神经反射及中枢神经损伤反应功能重塑课件整理92神经反射及中枢神经损伤反应功能重塑课件整理93神经反射及中枢神经损伤反应功能重塑课件整理94神经反射及中枢神经损伤反应功能重塑课件整理95神经反射及中枢神经损伤反应功能重塑课件整理96神经反射及中枢神经损伤反应功能重塑课件整理97神经反射及中枢神经损伤反应功能重塑课件整理98神经反射及中枢神经损伤反应功能重塑课件整理99神经反射及中枢神经损伤反应功能重塑课件整理10056、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。——库法耶夫

57、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。——吕凯特

58、问渠哪得清如许，为有源头活水来。——朱熹

59、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。——笛卡儿

60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。——左拉56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。—101神经反射及中枢神经损伤反应功能重塑41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔神经反射及中枢神经损伤反应功能重塑神经反射及中枢神经损伤反应功能重塑41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔神经反射及中枢神经损伤反应湖南省马王堆医院郑丽君2014-6-15内容神经反射神经系统组成神经系统解剖神经反射神经病理反射神经损伤反应神经系统损害的障碍表现中枢神经损伤重塑性2014-6-15目前，中学生存在感恩缺失问题，因此，培养学生的感恩之心，在语文教学中实施感恩教育就显得尤为重要。培养了感恩的心之后，再通过教育培养学生感恩的方法。一、充分利用语文教材语文课本内容设计的主要原则和目的包括两点：一是为了让学生正确掌握语文基础知识，二是为了提高学生的阅读能力、写作能力及人际交往能力。这两点是语文课程教学的重要内容，也是语文教学的根本任务，因此，教师在进行感恩教育时一定要保证完成这两个教学任务。在语文课本当中，无论是现代文还是文言文，都在一定程度上蕴含了丰富的思想道德教育的有关内容，这时教师要注意挖掘文章中的丰富涵义，确立知识、技能及价值观相统一的教学目标，让学生在具备学习技能的基础上感悟文章内涵及结合自身实际情况感悟生活，从而保证学生在掌握课本知识的前提下提高学生思想道德水平。例如，在学习冰心诗词《母亲》时，教师可以组织以“母亲”为主题的诗词朗诵会，并鼓励学生结合自己的母亲谈谈自己的体会和感受，说一说母亲为自己做过的令自己感动的事，也可以鼓励学生给母亲写一首诗，还可以举办演讲比赛等，从而使学生在这个活动中得到更多启发。二、教师要为学生提供践行的机会，让其体会感恩之道非理性因素在感恩教育中起着重要的作用，在课堂中要创设多样化的教学情境，将学习延伸到实践中，利用实践活动强化教学效果。只要在实践中，就能将感恩的思想转化成学生主观意识。这种主观意识指的就是学生已经形成的感恩的习惯。有了一颗感恩的心哪怕只是偶尔的一句“谢谢”。感恩教育并不是不存在的，它存在于中学生的生活中。把单纯的说教课堂转换成实践课堂，让学生在实践中学习、体会感恩，是感恩教育中一个重要的环节。可以在课堂上多设置一些模拟情境，让一位学生为另一位学生做一点小事，然后让被帮助的那个人表达感激，学生在这个游戏中可以体会到被感恩的快乐，由此也开始学会感恩。如果教师只是告诉学生什么是感恩、如何感恩，就太抽象，让学生无法真正感受到。在实践中要融入感恩教育，就必须注意在行为中多进行锻炼，教师应该注意到道德思维的养成需要道德主体有较强的道德实践能力，一旦道德思维与道德行为不一致，那么学生心理上就会怀疑，对原来已经形成的道德思维进行否定。因此，教师在平时的学校生活中要做好榜样让学生学习，同时与家长沟通好，让家长成为孩子感恩的榜样。三、正确把握德育工作和教学工作的关系目前，一些教师认为开展感恩教育会影响教学工作的进度，从而影响教学任务的完成质量，因此在教学活动中，教师还是延续传统的教学模式，只是一味地向学生教授课本知识，殊不知，将德育渗透到语文教学中不仅不会影响教学工作，反而会提高教学质量，更好地实现教学目标。因此，在实际的语文教学中，教师要注意协调好德育工作和教学工作的关系，使二者发挥1+1>2的效果。这就要求教师自身具有较高的语文素养，懂得抓住关键问题，引导学生找出文章中感动自己的地方，并进行深入体会，从而引发学生共鸣，使学生更好地理解作者想要传达给我们的思想和情感，从而最终实现对学生的教育、影响和塑造。例如，在学习《皇帝的新装》这篇文章时，教师可以先让学生通读，并谈谈自己的感受和体会，还可以提出一些可以思考的问题“如果你是这个小孩，你会不会说出来呢？”然后教师在讲解文章内容时，可以一边讲解作者的写作方法、技巧等基本知识，一边进行思想内涵讲解，对文中每一类人的心理特征进行分析，并结合当今社会生活中出现的一些类似情况进行深入分析，从而让学生懂得什么是真善美。有了好的榜样，就可以让学生学会明辨是非对错曲直的标准，让学生成为一个有正气的人。另外，教师还可以组织学生进行一场生动表演，让学生扮演其中的角色，这样可以使学生对文章的记忆更加深刻。总之，在初中语文教学中融入感恩教育具有重要的现实意义，不仅可以更好地帮助学生掌握语文知识，实现学习目标，而且可以解决目前青少年群体普遍存在的一些问题，使学生树立正确的人生观和价值观，提高思想道德素质，还可以促进社会和谐发展，为国家培养更多高素质的、德才兼备的人才。因此，在初中语文教学中，教师一定要改变观念，提高对感恩教育的重视程度。在科技信息技术发展日新月异的今天，素质教育、培养学生能力、创新课改模式喊得震天响的今天，历史教学怎么推进素质教育，怎样才能培养造就21世纪的优秀人才？胡锦涛就做好当前教育改革和发展工作提出4点意见。其中第一点就是着力提高人才培养水平，全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本、德育为先，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点，坚持文化知识学习和思想品德修养的统一、理论学习和社会实践的统一、全面发展和个性发展的统一，强化能力培养，创新人才培养模式，注重培育学生的主动精神和创造性思维。显然，以培养具有主动精神、创新思维和实践能力的人才为目标的创新教育才是素质教育的归宿。历史教学是义务教育阶段的一门基础学科，也是弘扬中华传统文化，传承中华文明的一项奠基工程，无疑要承担培养主动精神及创新意识的重任。因此，更新教育观念，在历史教学中培养学生主动学习、培养创新思维和实践能力尤为重要。1传统历史教学之弊端历史学科故事性强，图片材料丰富，影视资料丰富，本应学生对该科十分喜欢。然对学生最喜欢科目的调查，历史甚至排在语文数学英语等四五个科目之后。主要因素有：首先，当前对学生学习效果进行评价的方式和内容过于单一和陈旧，换句话说是“背多分”扼杀了许多学生的历史学习兴趣。当然这不仅是历史学科面临的问题，而是当前中学各学科所面临的共同问题，但这一问题在包括历史在内的人文社会学科中似乎显得更加突出一些。第二、有些历史知识难理解、太枯燥、不吸引人，特别学生对经济、思想、其他文化方面不感兴趣，如伏尔泰的思想及主张。第三、老师围绕考点的传统灌输教学方法，学生在学习中无展示自己的机会，学生无机会得到老师肯定；农村不少老师属于非专业，对系统历史知识的缺乏及表述能力等因素，导致学生对历史不感兴趣。第四、历史科是“副科”，学好或者学不好、考好或者考不好都无所谓，而且要背很多东西，太难了。第五、以后是科技发展时代，用得上的是主科知识，历史离我们生活太远，在实际生活中用不上。第六，历史学科的教学手段仍然相对简单、落后，部分教师还是一本书，一支笔上课。全中国多数中学没有能够为学生提供良好的自习环境和相对充足的图书资料，全中国没有多少所中学在普通教室中配备了基本的电教设备。这几条条理由提醒我们，既要改革课堂教学模式以纠正学生对历史科的偏见，又要改革考试模式和教材，适当降低一些知识的难度，以期实现江泽民总书记对历史教学所提出的目标：“我们要加强对青年学生的历史知识教育，帮助他们正确地了解中国的过去和现在、世界的过去和现在，这有利于他们树立正确的世界观、人生观、价值观。”2创新教学模式，改变历史教学的不利局面第一、利用多媒体展示历史课中影像图片资料，提高历史课的兴趣。借助多媒体教学，改变单调的、枯燥无味的你讲我听、你写我记的传统模式，使图、文、声、活动有机的结合，营造良好的教学氛围，这样就充分地调动了学生的主动性的积极性，从而使学生学得愉快、学得轻松，学生学习的主体意识就会增强，这样所达到的教学效果就比较好。如介绍南京大屠杀时，可借助多媒体播放《南京，南京》或《南京大屠杀》片段，让学生感受日本侵略者对中国人民犯下的滔天罪行，使学生能直观地感受、理解教学内容，强化教学效果，记住历史教训。第二、先学后教，精讲少讲。在历史教学中，教师发挥主导作用是学生顺利完成学习目标的关键，而教师的主导作用在课堂教学中主要表现在“精讲点拨”上。学生看了就会的不讲，学生探讨了就懂不讲。历史课上，教师适当的精讲点拨会起到“穿针引线”的作用，使学生的学习更具方向性和实效性。如历史上有很多难以理解的名词和问题，如：经济危机、通货膨胀、资本主义社会的基本矛盾、君主专制和君主立宪制的异同、法国共和制和美国联邦制的异同。这些问题既难理解又非常重要，所以，在解决这些问题的时候，教师应适当精讲。有时候不但要讲，还要深入浅出地分析，生动形象地对比，这样才能让学生真正明白这些问题。第三、建立合作性学习小组。所谓的“自主合作型学习小组”就是指在教师的启发和引导下，以学习小组为主体，充分发挥小组学习的群体作用，培养学生主动探索，团结协作，勇于创新的精神。自主是合作的基础和前提，合作是促进学习的形式和途径，两者互为补充，相辅相成。在合作学习过程中蕴涵着启人智慧的思想和方法，合作解决问题中的困惑与顿悟，以及愉悦的合作所带来的精神享受。有效的合作，既有知识的交流，也有情感的发展，使他们在合作中竞争，在合作中发展。通过共同参与，有助于培养团结互助的团队合作精神，进而培养他们发现、探究、解决问题的综合素质能力，开掘学生的个性潜能和创新意识，从而为学生的终身发展打好基础。第四、让学生进行试讲。在课堂教学中改变课堂教学中教师一言堂的授课形式，充分发挥学生的主体性，让学生真正参与课堂教学。有些内容特别是难度不大的教学内容，可以由学生来讲，改变教学内容都由教师一个人独讲的局面。试讲的学生或小组经过充分准备和试讲，加深了对课程内容的理解，也调动了其他学生的学习积极性，特别是在教师补充和点评之后，每个学生所学到的不仅仅是课程知识，而且还学到了一些教学技能。试讲有利于培养学生的合作意识，有利于培养其自主学习的意识和能力，也有利于发掘学生的潜能。也许刚开始试讲时，有些学生因准备不充分或紧张等原因，讲课效果不理想，但这些都可以通过教师或组员的补充而得以完善，并不影响学生主体性的发挥，更不会影响教学的进程和教学质量。第五、开展形式多样的课外活动。课外的一切自然资源和社会资源都是创造之源，教师必须结合教学目标，以充分彰显学生主体性为依归，精心组织形式多样、内容丰富多彩的课外活动，实现“课堂中心”向“生活中心”的转变。如开展历史考察，让学生体验历史形成过程，获取历史知识。开封作为七朝古都，历史文化底蕴深厚，是学生深入社会生活、感受历史的天然大课堂，作为教师，可以引导学生以探究地方文化为活动主题，通过地方志、书报、网上查寻、拜访前辈和实地考察等各种手段收集有关古都开封的历史文化资料，以彰显学生主体性的奇异魅力。总之，在初中历史教学中改变教学模式要经历一个过程，因此，在教学实施过程中需要我们广大历史老师不断丰富和完善。神经反射及中枢神经损伤反应功能重塑41、实际上，我们想要的不102神经反射及中枢神经损伤反应湖南省马王堆医院郑丽君2014-6-15神经反射及中枢神经损伤反应103内容神经反射神经系统组成神经系统解剖神经反射神经病理反射神经损伤反应神经系统损害的障碍表现中枢神经损伤重塑性2014-6-15内容104、神经反射、神经反射105啡经系统的组成脑cNS脊髓NS脑神经PNs脊神经自主神经2014-6-15啡经系统的组成106神经系统的解剖脑神经音神2014-6-15神经系统的解剖107神经系统的解1.脊神经:混合性的神经感觉棒经元一管神经节(1)根:a远动神经元传出纤维后根y坛动神经元传出纤交通支交感或副交感节前神前根白交通支经纤维(T1-12和L1-3或S2文感神经4)丝觉小体(2后根:感觉性神经8元纤维(前文:泥合神经(4)后文:混合神经丑血管2014-6-15神经系统的解108灰质、白质、神经核的概念灰质:中枢神经内部神经元集中的部位白质:由各种不同功能的神经纤维在中枢神经系内聚集而成神经核:在灰质中形态和功能一致的神经元胞体聚集成团的细胞体集团灰质、白质、神经核的概念109神经系统的解剖弹髓的内部绪构导烹(1)H形灰质:腔状质(2)后确:主要含慈觉后角固有核神经元胞体脊轻小出后束外俱尝皮质脊船国束(3)侧角:自主神经节前神经元胞体部位脊小的红核脊紡末(4)前响脊丘京内侧运动核含有α运动神经完前庭脊髓耒b.y动神经完友质脊题,Renshaw细胞2014-6-15神经系统的解剖110神经系统的解剖31对脊神经个部分神产2014-6-15饿中尾神经神经系统的解剖111神经系统的解剖脊髓虔移大颈彩大位量和外形:(1)下端平L1下缘②2脊髓圆谁餐,大o)马尾:L2以下④4颏膨大(C4T1)腰膨大(L2~S3)2014-6-15神经系统的解剖112神经反射及中枢神经损伤反应功能重塑课件整理113神经反射及中枢神经损伤反应功能重塑课件整理114神经反射及中枢神经损伤反应功能重塑课件整理115神经反射及中枢神经损伤反应功能重塑课件整理116神经反射及中枢神经损伤反应功能重塑课件整理117神经反射及中枢神经损伤反应功能重塑课件整理118神经反射及中枢神经损伤反应功能重塑课件整理119神经反射及中枢神经损伤反应功能重塑课件整理120神经反射及中枢神经损伤反应功能重塑课件整理121神经反射及中枢神经损伤反应功能重塑课件整理122神经反射及中枢神经损伤反应功能重塑课件整理123神经反射及中枢神经损伤反应功能重塑课件整理124神经反射及中枢神经损伤反应功能重塑课件整理125神经反射及中枢神经损伤反应功能重塑课件整理126神经反射及中枢神经损伤反应功能重塑课件整理127神经反射及中枢神经损伤反应功能重塑课件整理128神经反射及中枢神经损伤反应功能重塑课件整理129神经反射及中枢神经损伤反应功能重塑课件整理130神经反射及中枢神经损伤反应功能重塑课件整理131神经反射及中枢神经损伤反应功能重塑课件整理132神经反射及中枢神经损伤反应功能重塑课件整理133神经反射及中枢神经损伤反应功能重塑课件整理134神经反射及中枢神经损伤反应功能重塑课件整理135神经反射及中枢神经损伤反应功能重塑课件整理136神经反射及中枢神经损伤反应功能重塑课件整理137神经反射及中枢神经损伤反应功能重塑课件整理138神经反射及中枢神经损伤反应功能重塑课件整理139神经反射及中枢神经损伤反应功能重塑课件整理140神经反射及中枢神经损伤反应功能重塑课件整理141神经反射及中枢神经损伤反应功能重塑课件整理142神经反射及中枢神经损伤反应功能重塑课件整理143神经反射及中枢神经损伤反应功能重塑课件整理144神经反射及中枢神经损伤反应功能重塑课件整理145神经反射及中枢神经损伤反应功能重塑课件整理146神经