癔症患者的护理课件整理

癔症患者的护理31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。癔症患者的护理癔症患者的护理31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。癔症患者的护理教学目标掌握:癔症患者身体状况、治疗要点、护理措施熟悉:癔症患者心理治疗方法了解:癔症患者的护理诊断。意大利诗人但丁有句名言:“一个知识不全的人可以用道德去弥补,而一个道德不全的人却难以用知识去弥补,育人应以德为本,知识就是力量。”可见,人文精神比知识更为重要,人文精神在很大程度上就是一种对真善美产生的自然冲动,以追求人格完善的态度来谋求人与自然的和谐、人与人之间的平等与尊重,把学生内心的真善美唤醒,引导他们关注人与自然、人与社会、人与人间的和谐与平衡。为了应对人类社会所面临的挑战,我们不仅需要科学,而且需要智慧,不仅需要技术,而且需要精神,不仅需要经济,而且需要人文。近些日子,笔者接触并简单学习了香港“人文价值课题”的相关知识,其五大人文价值理念为“和平”、“仁爱”、“真理”、“正当行为”及“非暴力”,这接近于联合国教科文组织倡导全人类应共同遵守的生活价值观。在学校教育中,融人这些理念的教育,会有利于帮助学生开启智慧、全面发展。在这些理念教育下,在学生心中种下一颗颗关爱、友爱、慈爱、热爱的种子,让爱在他们的生命中生根发芽,伴随其成长。学科教学是仁爱教育的主阵地之一,教师在课堂教学领域内,激发学生对仁爱的认识,引导和培养学生爱人的情感,学生会在潜移默化中逐步理解和提高对爱的认识。如教师对每位学困生的关爱和关注。笔者所教的六(一)班有成绩不佳的同学,其实像大多数老师和同学眼中的学困生一样,他自身很聪明,之所以“学困”只是因为缺乏良好的学习习惯,加之长期以来缺乏别人的关爱及尊重,就形成了破罐子破摔的心理。每次英语课,他只是将书摆在课桌上,至于其它跟课堂有关的东西似乎都与他无关,做听写时他也不在乎,哪怕是写不出一个单词,当被教师批评时,他流露的表情和传递的眼神甚至可以用“敌视、仇视”来形容,教师的心冰凉,为自己感到悲哀,更为这个男孩感到可惜。他不喜欢教师,但是不能不喜欢这门学科啊,这一阶段他可以因对抗教师而不学习,那么将来呢?不可以!作为老师为他的这种学习态度感到担忧,于是就找他单独沟通,并从自身出发,改变以往对他的批评,换之以对其学习上的耐心讲解与鼓励;动之以情,晓之以理。慢慢地,他能倾吐内心想法,他的眼神里仇恨减少了,敌对减少了,信任多了,和善多了,尊重也多了!突然有一天听写,发现他竟然能写出好多句子,这是多么大的进步啊!现在教师不再怕他的眼神,因为有爱!原来,仁爱可以换来学生的欣喜与内心的成就,这一过程充满着爱的互动,教学过程也能充分让学生感受爱,创造爱!悠悠校园熏陶人,以爱育爱,以人文文化感召儿童,寓人文价值理念教育于日常道德。仁爱教育,能够丰盈孩子的心灵,能够让孩子变得细腻、善感,让孩子们触摸到爱的力量,经受爱的感动,从而培养孩子为他着想、愿意为他人服务的仁爱精神,心中有爱,心中有他人,才会见人爱;才会在我们的校园里,让人人都享受一份爱,人人都得到尊重,人人都享有机会,人人都有所追求,人人都获得成功!人文精神能引导孩子对生活中的真善美有敏锐的感觉和积极的体验,每个人内心深处都有良知,都有向上的巨大潜能,都有自我实现的愿望,人文精神能唤醒人心灵深处的良知、潜能,愿望,并提升到真善美的高度,提升生命的品质!道德与法治课，教师应该采用科学手段，将实际生活结合起来，通过一些鲜明的实例，让学生去感悟、体验，这样才能够促进学生深刻地接受德育。生活化的教学方式能够将一些大道理有效地融于现实实际，能够加深学生对于相关道德的认识与理解，同时也能够丰富整个教学内容，能够促进学生形成良好的世界观、人生观、价值观以及社会主义荣辱观，能够在具体生活中使学生树立正确的信念，促进学生的可持续发展。一、初中道德与法治课德育生活的必要性初中生正处在一个比较特殊的阶段，他们对于外界事物有着极大的好奇心，当然也很容易被外界事物所影响。在这个特殊阶段中，初中生对一些比较抽象化、难以理解的知识会产生一定的畏惧心理，德育生活化能够有效地使学生克服这样的心理。其次，有一部分初中生在学习过程中没有养成良好的学习习惯，上课的注意力不集中，对知识的掌握程度也不够，对于学习没有树立良好的认识。这时候针对性地进行生活化的德育教育，能够使学生树立良好的观念，从而不断培养自己的学习习惯，有助于学生的发展。二、初中道德与法治课德育生活化教学方法1.创设真实的情境首先，在讲课过程中，创设真实的情景就是利用了德育生活化的教学方法。利用这种方法能够使学生在在具体生活实际中，对相关的思想道德建设有良好的认识，同时也能够加强学生对实践事例的分析，在分析过程中不断获取相关知识，有助于学生的道德水平提高。比如说具体讲解“父母的爱”，可以有效地结合多媒体信息技术手段，给学生播放一些相关的视频。可以播放一些在地震中，父母用自己的身体保护了孩子，结果父母死亡而孩子很好地生存了下来的视频。通过这样一个具体的实例，再加上老师的正确引导，能够使学生正确认识父母对子女的爱，这样也会促进学生在日常生活中能够与父母多交流，多体谅父母。通过这样的实际应用，能够促进学生与具体的实例产生共鸣，会受到相关的情感感染，这样就会促进学生加强思想道德建设，同时培养学生的感激之情以及具体的感恩之心。2.根据学校实际进行生活化德育教育在德育过程中，只有与学生的生活实际相结合，联系学生的现实生活环境，才能够培养学生在具体实践过程中得到相关的思想道德锻炼，提升他们的道德水平。只有将德育教育真正落实在生活实际中的点点滴滴中，才能够让整个德育更加丰富，形象更加生动，也才能够起到良好的教学效果。比如说在具体讲授《社会主义核心价值观》这一课时，可以让学生根据所学的内容，结合日常的生活实际以及学习生活，模拟创造出适合自己使用的八荣八耻，如“以自觉动手为荣，以抄袭作业为耻；以读书学习为荣；以打架斗殴为耻；以团结合作为荣，以自私自利为耻”等等，这样不仅能够丰富学生的思维发展，还会提升学生的创造能力。在具体实践过程中，应该将德育细致化、真实化，而不应该只是单纯地讲解书中的内容，讲一些空话假话，否则起不到良好的教学效果。只有将德育与学生的生活实际相结合，才能加深学生对德育的理解，提升他们相关道德水平。3.采取具体行动进行德育教育如果学生只是单纯地对书本上的知识进行认识与了解，没有将道德知识与生活实际相结合，不能够在生活实际中应用，那么相关的道德水平就不会提高。只有将道德知识与生活实际相结合，才能够不断巩固以及深化，慢慢地也会转化为学生自己独有的自觉行为，培养出良好的生活习惯、学习习惯。这都是以后他们自己的独特精神财富，对以后的发展有着很大的帮助作用。比如说在具体讲解《人民代表人民选，选好代表为人民》这一课程的时候，老师可以针对性地布置相关的作业，积极地引导学生完成，比如亲自去观察校园内的公共设施，哪些不全面，哪些有问题，之后再进行适当的总结，以集体的名义向有关政府反映，这样也有利于解决实际问题。通过这样的实践活动，不仅能够促进学生对知识的把握，同时对学生相关的运用能力也有一定的提升，能够促进学生及时发现问题，解决问题，从大方面讲，还能够有效地培养学生的爱国情怀。4.改变传统的教学观念传统的教学观念只是注重老师“教”学生的“学”，没有很好地发挥学生的主体性。至于德育，人们的道德标准各不相同，没有对德育的具体的衡量标准，所以在教学过程中，教师应该有效地结合生活实际，结合书本上的内容，选取具体的实例，让学生发表自己的看法以及意见，在这样一个互动过程中，能够增强学生的道德信念，促进相关的道德标准有效内化。比如说在具体讲解“诚信”这一课程时，教师可以采用“海因茨偷药”这个故事，创设相关的问题情境，让学生自己分析这样的行为到底该不该做。从道德上来讲，这种行为到底可不可取？让学生自己去思考，自己研究，这样才能够促进学生更好把握善与恶、是与非的道德标准，从而不断提升自己的道德素养。虽然现在很多学校都特别重视德育，但是在具体实施过程中得不到良好的实效，主要是因为仍然采用以往的传统教学模式，没有很好地与实际相结合，只是注重对一些知识的讲解，对实践的把控能力还不够。而且相关的教学目标、教学方法以及教学过程还不够先进，没有很好地与时代接轨导致德育的实效性较差。要想有效地提高德育教育，就一定要注重学生的主体性，发挥学生的积极作用，促使学生能够在生活化的实践过程中，认识相关道德水平的标准，而且在整个教学模式以及教学过程中，也要合理科学地使用多媒体技术，将相关的实例具体呈现给学生，使学生能够对学习产生兴趣，使学生能够对道德水平进行自主把握。让相关的德育教育融于生活实际，是今后教育整个发展的重要目标。所以在进行相关教育过程中，也要不断地与时代进行结合，对教学方法、教学内容要不断创新，改变以往传统教育。同时，教师也要充分了解每一个学生，这样才能够因材施教，把控学生的各个特点，找到学生的突破口，才能够有效地提高学生的道德水平。学生的道德发展，能够有效地促进学生的思维发展，建立健全人格，增加学生的受挫能力，培养学生积极向上的精神，有效地促进学生的全方面发展，从大方面讲，对于社会的整个发展也有良好的作用。所以，对学生进行相关的道德教育，有着重要地位，需要国家、学校、家长以及学生都树立良好的意识，主动提升以及培养自身的思想道德水平。癔症患者的护理31、园日涉以成趣，门虽设而常关。癔症患者的护1癔症患者的护理癔症患者的护理2教学目标掌握:癔症患者身体状况、治疗要点、护理措施熟悉:癔症患者心理治疗方法了解:癔症患者的护理诊断。教学目标3、概念癔症:又叫歇斯底里是由于明显的心理因素,如生活事件、内心冲突或强烈的情绪体验、暗示或自我暗示等引起的一组病症。特点:缺乏相应的器质性基础症状表现具有做作、夸大或富有情感色彩等特点有时可由暗示诱发,也可由暗示消失有反复发作的倾向、概念4病因与发病机制性格特征:情感丰富、暗示性高、自我中心、富于幻想、喜掩饰心理因素:家庭、工作、人际关系等。遗传因素:不明显器质性因素社会文化因素:文化低或生活封闭易发病病因与发病机制5三、临床表现一)癔症性精神障碍(分离性障碍)意识障碍:意识改变状态1、周围环境意识障碍-意识范围狭窄朦胧状态或昏睡癔症性木僵、癔症性神游2、自我意识障碍-癔症性身份障碍(交替人格、双重人格、多重人格)一情感爆发:刺激后急性发作、人多症状明显、多伴选择性遗忘⊥ty三、临床表现6癔症性遗忘:局限性或阶段性遗忘、全部遗忘癔症性假性痴呆:童样痴呆、Ganser综合症癔症性精神病:幻觉、妄想分离性身份识别障碍:双重或多重人格癔症性遗忘:局限性或阶段性遗忘、全部遗忘7临床表现(二)癔症性躯体障碍1、感觉障碍感觉过敏、感觉缺失、感觉异常2、运动障碍①癔症性抽搐:痉孪发作、局部肌肉抽动或阵挛肢体瘫痪、行走不能等②癔症性瘫痪:偏瘫、截瘫③癔症性失音④癔症性失聪⑤癔症性转换障碍:震颤流行性症或秀症的特殊发作临床表现8四、诊断1、诊断1.症状标准,有心理社会因素,至少有下列一项综合症癔症性遗忘,癔症性漫游,癔症性多重人格,癔症性精神病,癔症性运动和感觉障碍,其他癔病形式2严重标准社会功能受损3病程标准起病与心理应激之间有明确联系,病程多反复迁延。4排除器质性精神病和其他疾病。⊥ty四、诊断92、鉴别诊断1癫痫大发作2心因性精神障碍:其发生、发展与精神刺激因素关系密切,不具备癔症人格,无表演和夸大特点,缺乏暗示性,无反复发作性,持续时间较长3诈病4其他疾病2、鉴别诊断10五、治疗心理疗法一首要方法对症治疗暗示疗法药物治疗一其他:中医、中药、针灸等五、治疗11癔症患者的护理课件整理12癔症患者的护理课件整理13癔症患者的护理课件整理14癔症患者的护理课件整理15癔症患者的护理课件整理16癔症患者的护理课件整理17癔症患者的护理课件整理1851、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、生命不等于是呼吸，生命是活动。——卢梭

53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。——易卜生

54、唯书籍不朽。——乔特

55、为中华之崛起而读书。——周恩来谢谢！51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、19癔症患者的护理31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。癔症患者的护理癔症患者的护理31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。癔症患者的护理教学目标掌握:癔症患者身体状况、治疗要点、护理措施熟悉:癔症患者心理治疗方法了解:癔症患者的护理诊断。意大利诗人但丁有句名言:“一个知识不全的人可以用道德去弥补,而一个道德不全的人却难以用知识去弥补,育人应以德为本,知识就是力量。”可见,人文精神比知识更为重要,人文精神在很大程度上就是一种对真善美产生的自然冲动,以追求人格完善的态度来谋求人与自然的和谐、人与人之间的平等与尊重,把学生内心的真善美唤醒,引导他们关注人与自然、人与社会、人与人间的和谐与平衡。为了应对人类社会所面临的挑战,我们不仅需要科学,而且需要智慧,不仅需要技术,而且需要精神,不仅需要经济,而且需要人文。近些日子,笔者接触并简单学习了香港“人文价值课题”的相关知识,其五大人文价值理念为“和平”、“仁爱”、“真理”、“正当行为”及“非暴力”,这接近于联合国教科文组织倡导全人类应共同遵守的生活价值观。在学校教育中,融人这些理念的教育,会有利于帮助学生开启智慧、全面发展。在这些理念教育下,在学生心中种下一颗颗关爱、友爱、慈爱、热爱的种子,让爱在他们的生命中生根发芽,伴随其成长。学科教学是仁爱教育的主阵地之一,教师在课堂教学领域内,激发学生对仁爱的认识,引导和培养学生爱人的情感,学生会在潜移默化中逐步理解和提高对爱的认识。如教师对每位学困生的关爱和关注。笔者所教的六(一)班有成绩不佳的同学,其实像大多数老师和同学眼中的学困生一样,他自身很聪明,之所以“学困”只是因为缺乏良好的学习习惯,加之长期以来缺乏别人的关爱及尊重,就形成了破罐子破摔的心理。每次英语课,他只是将书摆在课桌上,至于其它跟课堂有关的东西似乎都与他无关,做听写时他也不在乎,哪怕是写不出一个单词,当被教师批评时,他流露的表情和传递的眼神甚至可以用“敌视、仇视”来形容,教师的心冰凉,为自己感到悲哀,更为这个男孩感到可惜。他不喜欢教师,但是不能不喜欢这门学科啊,这一阶段他可以因对抗教师而不学习,那么将来呢?不可以!作为老师为他的这种学习态度感到担忧,于是就找他单独沟通,并从自身出发,改变以往对他的批评,换之以对其学习上的耐心讲解与鼓励;动之以情,晓之以理。慢慢地,他能倾吐内心想法,他的眼神里仇恨减少了,敌对减少了,信任多了,和善多了,尊重也多了!突然有一天听写,发现他竟然能写出好多句子,这是多么大的进步啊!现在教师不再怕他的眼神,因为有爱!原来,仁爱可以换来学生的欣喜与内心的成就,这一过程充满着爱的互动,教学过程也能充分让学生感受爱,创造爱!悠悠校园熏陶人,以爱育爱,以人文文化感召儿童,寓人文价值理念教育于日常道德。仁爱教育,能够丰盈孩子的心灵,能够让孩子变得细腻、善感,让孩子们触摸到爱的力量,经受爱的感动,从而培养孩子为他着想、愿意为他人服务的仁爱精神,心中有爱,心中有他人,才会见人爱;才会在我们的校园里,让人人都享受一份爱,人人都得到尊重,人人都享有机会,人人都有所追求,人人都获得成功!人文精神能引导孩子对生活中的真善美有敏锐的感觉和积极的体验,每个人内心深处都有良知,都有向上的巨大潜能,都有自我实现的愿望,人文精神能唤醒人心灵深处的良知、潜能,愿望,并提升到真善美的高度,提升生命的品质!道德与法治课，教师应该采用科学手段，将实际生活结合起来，通过一些鲜明的实例，让学生去感悟、体验，这样才能够促进学生深刻地接受德育。生活化的教学方式能够将一些大道理有效地融于现实实际，能够加深学生对于相关道德的认识与理解，同时也能够丰富整个教学内容，能够促进学生形成良好的世界观、人生观、价值观以及社会主义荣辱观，能够在具体生活中使学生树立正确的信念，促进学生的可持续发展。一、初中道德与法治课德育生活的必要性初中生正处在一个比较特殊的阶段，他们对于外界事物有着极大的好奇心，当然也很容易被外界事物所影响。在这个特殊阶段中，初中生对一些比较抽象化、难以理解的知识会产生一定的畏惧心理，德育生活化能够有效地使学生克服这样的心理。其次，有一部分初中生在学习过程中没有养成良好的学习习惯，上课的注意力不集中，对知识的掌握程度也不够，对于学习没有树立良好的认识。这时候针对性地进行生活化的德育教育，能够使学生树立良好的观念，从而不断培养自己的学习习惯，有助于学生的发展。二、初中道德与法治课德育生活化教学方法1.创设真实的情境首先，在讲课过程中，创设真实的情景就是利用了德育生活化的教学方法。利用这种方法能够使学生在在具体生活实际中，对相关的思想道德建设有良好的认识，同时也能够加强学生对实践事例的分析，在分析过程中不断获取相关知识，有助于学生的道德水平提高。比如说具体讲解“父母的爱”，可以有效地结合多媒体信息技术手段，给学生播放一些相关的视频。可以播放一些在地震中，父母用自己的身体保护了孩子，结果父母死亡而孩子很好地生存了下来的视频。通过这样一个具体的实例，再加上老师的正确引导，能够使学生正确认识父母对子女的爱，这样也会促进学生在日常生活中能够与父母多交流，多体谅父母。通过这样的实际应用，能够促进学生与具体的实例产生共鸣，会受到相关的情感感染，这样就会促进学生加强思想道德建设，同时培养学生的感激之情以及具体的感恩之心。2.根据学校实际进行生活化德育教育在德育过程中，只有与学生的生活实际相结合，联系学生的现实生活环境，才能够培养学生在具体实践过程中得到相关的思想道德锻炼，提升他们的道德水平。只有将德育教育真正落实在生活实际中的点点滴滴中，才能够让整个德育更加丰富，形象更加生动，也才能够起到良好的教学效果。比如说在具体讲授《社会主义核心价值观》这一课时，可以让学生根据所学的内容，结合日常的生活实际以及学习生活，模拟创造出适合自己使用的八荣八耻，如“以自觉动手为荣，以抄袭作业为耻；以读书学习为荣；以打架斗殴为耻；以团结合作为荣，以自私自利为耻”等等，这样不仅能够丰富学生的思维发展，还会提升学生的创造能力。在具体实践过程中，应该将德育细致化、真实化，而不应该只是单纯地讲解书中的内容，讲一些空话假话，否则起不到良好的教学效果。只有将德育与学生的生活实际相结合，才能加深学生对德育的理解，提升他们相关道德水平。3.采取具体行动进行德育教育如果学生只是单纯地对书本上的知识进行认识与了解，没有将道德知识与生活实际相结合，不能够在生活实际中应用，那么相关的道德水平就不会提高。只有将道德知识与生活实际相结合，才能够不断巩固以及深化，慢慢地也会转化为学生自己独有的自觉行为，培养出良好的生活习惯、学习习惯。这都是以后他们自己的独特精神财富，对以后的发展有着很大的帮助作用。比如说在具体讲解《人民代表人民选，选好代表为人民》这一课程的时候，老师可以针对性地布置相关的作业，积极地引导学生完成，比如亲自去观察校园内的公共设施，哪些不全面，哪些有问题，之后再进行适当的总结，以集体的名义向有关政府反映，这样也有利于解决实际问题。通过这样的实践活动，不仅能够促进学生对知识的把握，同时对学生相关的运用能力也有一定的提升，能够促进学生及时发现问题，解决问题，从大方面讲，还能够有效地培养学生的爱国情怀。4.改变传统的教学观念传统的教学观念只是注重老师“教”学生的“学”，没有很好地发挥学生的主体性。至于德育，人们的道德标准各不相同，没有对德育的具体的衡量标准，所以在教学过程中，教师应该有效地结合生活实际，结合书本上的内容，选取具体的实例，让学生发表自己的看法以及意见，在这样一个互动过程中，能够增强学生的道德信念，促进相关的道德标准有效内化。比如说在具体讲解“诚信”这一课程时，教师可以采用“海因茨偷药”这个故事，创设相关的问题情境，让学生自己分析这样的行为到底该不该做。从道德上来讲，这种行为到底可不可取？让学生自己去思考，自己研究，这样才能够促进学生更好把握善与恶、是与非的道德标准，从而不断提升自己的道德素养。虽然现在很多学校都特别重视德育，但是在具体实施过程中得不到良好的实效，主要是因为仍然采用以往的传统教学模式，没有很好地与实际相结合，只是注重对一些知识的讲解，对实践的把控能力还不够。而且相关的教学目标、教学方法以及教学过程还不够先进，没有很好地与时代接轨导致德育的实效性较差。要想有效地提高德育教育，就一定要注重学生的主体性，发挥学生的积极作用，促使学生能够在生活化的实践过程中，认识相关道德水平的标准，而且在整个教学模式以及教学过程中，也要合理科学地使用多媒体技术，将相关的实例具体呈现给学生，使学生能够对学习产生兴趣，使学生能够对道德水平进行自主把握。让相关的德育教育融于生活实际，是今后教育整个发展的重要目标。所以在进行相关教育过程中，也要不断地与时代进行结合，对教学方法、教学内容要不断创新，改变以往传统教育。同时，教师也要充分了解每一个学生，这样才能够因材施教，把控学生的各个特点，找到学生的突破口，才能够有效地提高学生的道德水平。学生的道德发展，能够有效地促进学生的思维发展，建立健全人格，增加学生的受挫能力，培养学生积极向上的精神，有效地促进学生的全方面发展，从大方面讲，对于社会的整个发展也有良好的作用。所以，对学生进行相关的道德教育，有着重要地位，需要国家、学校、家长以及学生都树立良好的意识，主动提升以及培养自身的思想道德水平。癔症患者的护理31、园日涉以成趣，门虽设而常关。癔症患者的护20癔症患者的护理癔症患者的护理21教学目标掌握:癔症患者身体状况、治疗要点、护理措施熟悉:癔症患者心理治疗方法了解:癔症患者的护理诊断。教学目标22、概念癔症:又叫歇斯底里是由于明显的心理因素,如生活事件、内心冲突或强烈的情绪体验、暗示或自我暗示等引起的一组病症。特点:缺乏相应的器质性基础症状表现具有做作、夸大或富有情感色彩等特点有时可由暗示诱发,也可由暗示消失有反复发作的倾向、概念2