标本溶血对生化检验结果的影响课件

36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。标本溶血对生化检验结果的影响标本溶血对生化检验结果的影响36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。标本溶血对生化检验结果的影响(-)什么是溶血是红细胞破坏,红细胞的一些组分释放进入血清或血浆,导致实验样品出现特有的红色增加。很多因素都可以使红细胞破坏,发生溶血,从而干扰监测,使检验结果失真实性和准确性,影响疾病的诊断和治4年生化室拒收标本统计分析类型季度溶血标本量少其他第一季度19第二季度第三季度第四季度逻辑划分在数学中表现为分类思想。分类思想在数学中占有相当重要的位置，它对培养和发展学生思维的条理性、缜密性，提高分析问题和解决问题的能力颇具意义。可是，分类思想的树立和自觉熟练运用决非一日之功，靠几道即使是非常典型、非常精彩的题目的讲解也是难以奏效的，必须在整个数学过程中进行通盘考虑，既要搞好宏观上的总体设计，又要在每一教学阶段中作出科学安排。为此，本文对该问题分四个层次谈一些粗浅的看法。一、渗透每个学生在平常都具有一定的关于分类问题的生活体验，我们应该充分利用学生的这一认识基础，在数学教学中进行分类思想的渗透。其实，在初中阶段，就有相当丰富的蕴含分类思想的教学内容。在教学这些内容时，若能有意识恰如其分地讲解一些有关分类的知识，不仅能增强这部分内容的教学效果，而且又为以后进一步树立和运用分类思想打好基础。如研究函数y=|x+1|+|x-2|，就要将R分成(-∞，-1)、[-1，2）、[2，+∞）这三个区间进行讨论，研究方程ax2+bx+c=0（a≠0）的解，就要对△=b2-4ac的值三种情况讨论，凡提到分类问题时，都要不失时机地进行一些纵横联想和回顾，使学生初步明确每进行一种意义下的分类，都应该有明确的标准；同一种事物按不同的标准则有不同的分类；应该是无重复和无遗漏的。使学生在获得大量感性认识的基础上，对分类的实质在脑中逐步产生"悟化"。二、点明随着学生年龄和知识的增长、阅历的丰富、思维的成熟，特别在学习了集合的知识以后，就可以给出分类的定义：在某一问题中，设符合一定条件的所有元素组成集合A，按元素的某一性质将A无遗漏且无重复地分成若干真子集A1、A2、A3、……,An，满足：（1）A1UA2UA3U……UAn=A（2）Ai∩Aj=φ（i≠j，i1jN,1≤i，j≤n）则称A1，A2……An是A的一个分类。这里，就有必要将提前渗透过的问题，以分类思想这个高度去重新认识，同时，向学生介绍一些常见的分类形式。三、熟练当学生初步树立了分类思想以后，教师在基础知识的讲授和解题指导中，应尽量体现分类思想的运用，使学生达到自觉、自如和熟练的程度。指数函数对数函数单调性的研究，就是要对集合{a1a＞0，且a≠1}进行分类。学生对此若有深刻印象。那么只要遇见ax或logax(a>0，a≠1)，脑中便立即闪现出01两个区域。在解决题目："已知f（x）=loga（3x-2），当x为何值时，f(x)≤0?"时，也就能考虑a>1和0四、深化对分类思想的理解和运用，必须有一个进一步深化的过程，下面从三方面加以说明1、设置阶梯，由浅入深、循序渐进2、具体情况具体分析和处理分类思想虽然应用广泛，但并不是万能的，有时貌似要分，实则不需分。有时先分开讨论，后来又合起来下结论。这一切都要从具体问题的实际出发，只有在认识上达到一定的层次，才可说对分类思想的理解准确、全面和深刻。例如，在数列{an}中，前n项和Sn=3n2-2n,求通项an.当n≥2时，an=Sn-Sn-1=6n-5当n=1时，a1=S1=3×12-2×1=6×1－5从n≥2得到的结论也适用于n=1的情况，于是，有an=6n-5教材中类似的例子很多，我们应充分挖掘，利用这种"先分后合"的思想方法发展，完善学生的思维。又如，求抛物线y=ax2(a≠0)的焦点和准线，刚一见题，学生准备分a＞0和a＜0两种情况讨论，可是，稍加思考，就发现根本无需讨论，直接可得结论：焦点是(0,),准线是y=-,反映出观察和思维的敏锐和深遂。3、树立分类思想，有助于对唯物辩证法中量变到质变这一基本原理的理解和运用，方程解的讨论，曲线位置关系等的研究，无不体现出量变到质变这一原理的正确性，如探讨直线y=kx-2与圆x2+y2=1的位置关系，显然，这里k的取值范围，决定出直线y=kx-2与圆x2+y2=1是相交，相切或相离。在此辩证法与数学学习得到了有机结合。【在现实初中体育考试制改革下，新教师如何适应新的教学改革，如何改变自已，对新教师提出了更大的要求。作为新教师如何积极应对新形势下的基础教育改革，重视和加强创新学习，是摆在新教师面前的难题，也是我们新教师必须需要解决的关键问题。一、学校体育的现状及其存在的问题学校体育作为全面发展教育的一个重要组成部分，在理论与实践上越来越受到家长及学生的关注和重视。但是。由于历史的、传统的和主观的原因，人们对这个问题的认识程度深浅不一，对学校体育的本质观、目的观、价值观和质量观的认识，目前仍还处在较低水平的社会意识层次上。1学校体育的实施，由于条件的限制，也存在着一些问题。（1）场地不足，资金短缺，这是多数学校的普遍问题，制约着学校体育工作的正常开展。（2）片面追求升学率的影响还没有消除，重智育轻体育的倾向突出。（3）体育器材管理不善，一些学校常用的体育器材残缺不全，球场跑道坑坑洼洼长年失修，仅有的器械长期束之高阁，闲置不用，造成散失或破损。（4）体育教师队伍青黄不接。2忽视学校体育的功能。广大城镇和农村，因城乡的差别，“望子成龙”心切。为考取高一级学校取得铁饭碗为目标，对孩子参加体育活动不重视。这些陈旧的观念影响着学校体育工作新观念的形成与发展，影响着体育教学的改革，在很大程度上仍然是“智育第一”、“分数第一”、“升学第一”，忽视了“身体第一”。由于受这种观念的制约，给学校体育的决策、管理和发展带来很大的阻力，因此很难发挥学校体育的各种训练和作用。3学校体育观念的落后。体育学科的教学特点是：有德育、智育、美育、身体锻炼与增强体质的教育功能，其他学科只能具备前三方面的功能，不具备后一个功能，要做到德智体美劳的全面发展。人们认为体育就是跳跳蹦蹦、玩耍，而没有从提高全民素质的高度和深度去认识。观念的滞后，极大地阻碍了学校体育的发展。二、解决现实问题的对策1加强对体育教学的认识，通过体育教学与训练，促进人体结构和肌肉完美发展，增强体质，促进智力发展，培养学生崇高的政治思想和道德观念、培养学生情感、情操和审美观念，从而培养社会的合格人才。2加强各级教育行政部门领导的学习，提高思想认识，使他们懂得一些基本的体育知识，充分认识到学校体育的价值具有终身效益。把体育纳入学校教育的发展战略，促进德智体美劳全面发展，全面贯彻教育方针，提高对体育的参与意识和社会责任感，这是解决学校体育工作蓬勃开展的重要环节之一。3加强体育师资队伍的建设：（1）动员鼓励中学生积极报考体育院校，不断充实教育队伍，增加数量，提高质量，积蓄后备力量。（2）积极组织或参加市、县、乡运动比赛，不断提高学生的竞技水平与体育教师工作水平。（3）关心广大体育教师生活，调动体育教师的积极性，使他们安心工作。4加强体育场地、器材设备的建设，注意增加体育经费的投入。三、优化体育教学内容与过程是发展学校体育的重要途径实施素质教育应强调让每一个学生的每一个方面均有发展，具有个性特长，在共同的活动中可以不断了解自己，评价自己，提高欣赏美、表现美、创造美的能力，能够在快乐中锻炼身体，培养良好的思想品德。所以，学校应大力推广体育教学，尤其是义务教育中，在学生的世界观、人生观形成时期，在体质锻炼的黄金时期，用多种有效教学方法促进学生全面发展。优化体育教学内容与过程，应注意以下几个原则：1.整体性原则。提高学生素质、实现培养目标是一个有机的整体，要努力做到德、智、体有机结合、全面发展。转变传统体育教学观念，从单向教学目标向多项目标转化；从单调体育向愉快体育转化（以游戏性方式）；从微观的体育教学管理向微观与宏观相结合的方向转化，使体育教学质量得到全面提高。2.主体性原则。体育教学的内容，要紧密联系中学实际、因地制宜，使学生有兴趣，充分调动学生学习的积极性，由过去的“放羊式“教学转化为愉快的开放性、主动性的学习方式，把过去的“要我学”、“要我练”变成“我要学”、“我要练”，使学生在积极主动的学习中掌握体育的基本知识、技术和基本技能。3.普遍性与指导性原则。优化教学内容与过程，要符合农村中学的实际，所获得的效果要对农村中学体育教学工作带有普遍的指导意义和实用价值。所以在选择方法与手段上，要有针对性，实效性，简单易学，锻炼效果好，课堂练习密度合理，运动量适宜，有利于学生身心健康。4.完善人体全面发展的原则。要根据学生的生长发育规律和身心发展特点，遵循教育、教学规律，通过优化教学内容与过程，促进学生身体的正常发育，使智力和非智力因素等各项都全面发展。认真分析和思索农村学校体育工作的现状，研究农村学校体育发展的特点、规律，加强体育教学内容与过程的优化，层层重视，齐抓共管，农村学校体育工作一定会有新的局面。36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得1(-)什么是溶血是红细胞破坏,红细胞的一些组分释放进入血清或血浆,导致实验样品出现特有的红色增加。很多因素都可以使红细胞破坏,发生溶血,从而干扰监测,使检验结果失真实性和准确性,影响疾病的诊断和治(-)什么是溶血24年生化室拒收标本统计分析类型季度溶血标本量少其他第一季度19第二季度第三季度第四季度4年生化室拒收标本统计分析3从表格中可以看出,2014年度共有104个拒收标本,而溶血标本占拒收标本的66.3%,因此溶血是临床生化检验中最常见的一种干扰和影响因素溶血后的有AST、ALT、LDHK+、TBIL、TP、ALB等;溶血后的项目有GLU、CR等从表格中可以看出,2014年度共有104个拒4溶血对肝功能测定的影响1谷草转氨酶(AST)溶血造成AST升高可能是由以下两个方面的原因引起(1)人类红细胞中AST活性约为血清中的40倍,当标本溶血时红细胞破裂后释放AST势必引起血清AST活性的升高从而使濬血本的结果明显高于未溶血标本(2)溶血后血清颜色加深,致使测得度值增高。溶血对肝功能测定的影响53、乳酸脱氢酶(LDH)红细胞和血小板中含有丰富的LDH,红细胞中LDH的含量是血清的160~200倍,故受溶血影响最大。在测定环节上都有可能发生不同程度的血小板破坏,而影响LDH测定,使定结果偏高。3、乳酸脱氢酶(LDH)红细胞和血小64、GGT(谷氨酰转肽酶)由于红细胞内GGT含量很低,轻微溶血对其测定结果影响不大,但重度溶血则有影4、GGT(谷氨酰转肽酶)75、总蛋白(TP)总蛋白的测定通常选用双缩脲法,主波长540nm,而血红蛋白在555m有吸收峰,试验表明如果溶血标本中[Hb]≤0.5g/L时无干扰;而高[Hb]时,会使结果偏高,可以做样品空白来消除影响。5、总蛋白(TP)总蛋白的测定通常选用86总胆红素(TBIL)重氢法测定总胆红素最后生成红紫色的偶氮胆红素,主要在波长为540mm~560nm处有光吸收。而血红蛋白在540nm~550nm处有光吸收,恰与偶氮胆比色波长相近。因此溶血后细胞破蛋白进入血清,势必造成总胆是总胆红素测定的正向干扰因红蛋白重氮试剂反应形成的素,溶血对重氮法测定胆负向使测定结果偏低,但该因此溶由于血红蛋白对测定结果的红素结果往往偏高6总胆红素(TBIL)重氢法测定总胆红素92、谷丙转氨酶(ALT)红细胞中ALT活性约是血清中7~15倍。严重溶血(Hb约6.5g/L)时,可使血清ALT由20u增高到26.5u/L(增加约27%)。因此溶血后ALT含量测定的增高主要来源于细胞内ALT的释放。可见与AST相比,ALT受溶血2、谷丙转氨酶(ALT)红细胞中ALT活10二溶血对血脂测定的影响1、总胆固醇(TC)试验表明如果溶血标本中[Hb]<15g/L无干扰;而高浓度时因肋b的有颜色干扰,会使结果偏高二溶血对血脂测定的影响11标本溶血对生化检验结果的影响课件12标本溶血对生化检验结果的影响课件13标本溶血对生化检验结果的影响课件14标本溶血对生化检验结果的影响课件15标本溶血对生化检验结果的影响课件16标本溶血对生化检验结果的影响课件17标本溶血对生化检验结果的影响课件18标本溶血对生化检验结果的影响课件19标本溶血对生化检验结果的影响课件20标本溶血对生化检验结果的影响课件21标本溶血对生化检验结果的影响课件2231、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔

32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若

35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里2336、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。标本溶血对生化检验结果的影响标本溶血对生化检验结果的影响36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。标本溶血对生化检验结果的影响(-)什么是溶血是红细胞破坏,红细胞的一些组分释放进入血清或血浆,导致实验样品出现特有的红色增加。很多因素都可以使红细胞破坏,发生溶血,从而干扰监测,使检验结果失真实性和准确性,影响疾病的诊断和治4年生化室拒收标本统计分析类型季度溶血标本量少其他第一季度19第二季度第三季度第四季度逻辑划分在数学中表现为分类思想。分类思想在数学中占有相当重要的位置，它对培养和发展学生思维的条理性、缜密性，提高分析问题和解决问题的能力颇具意义。可是，分类思想的树立和自觉熟练运用决非一日之功，靠几道即使是非常典型、非常精彩的题目的讲解也是难以奏效的，必须在整个数学过程中进行通盘考虑，既要搞好宏观上的总体设计，又要在每一教学阶段中作出科学安排。为此，本文对该问题分四个层次谈一些粗浅的看法。一、渗透每个学生在平常都具有一定的关于分类问题的生活体验，我们应该充分利用学生的这一认识基础，在数学教学中进行分类思想的渗透。其实，在初中阶段，就有相当丰富的蕴含分类思想的教学内容。在教学这些内容时，若能有意识恰如其分地讲解一些有关分类的知识，不仅能增强这部分内容的教学效果，而且又为以后进一步树立和运用分类思想打好基础。如研究函数y=|x+1|+|x-2|，就要将R分成(-∞，-1)、[-1，2）、[2，+∞）这三个区间进行讨论，研究方程ax2+bx+c=0（a≠0）的解，就要对△=b2-4ac的值三种情况讨论，凡提到分类问题时，都要不失时机地进行一些纵横联想和回顾，使学生初步明确每进行一种意义下的分类，都应该有明确的标准；同一种事物按不同的标准则有不同的分类；应该是无重复和无遗漏的。使学生在获得大量感性认识的基础上，对分类的实质在脑中逐步产生"悟化"。二、点明随着学生年龄和知识的增长、阅历的丰富、思维的成熟，特别在学习了集合的知识以后，就可以给出分类的定义：在某一问题中，设符合一定条件的所有元素组成集合A，按元素的某一性质将A无遗漏且无重复地分成若干真子集A1、A2、A3、……,An，满足：（1）A1UA2UA3U……UAn=A（2）Ai∩Aj=φ（i≠j，i1jN,1≤i，j≤n）则称A1，A2……An是A的一个分类。这里，就有必要将提前渗透过的问题，以分类思想这个高度去重新认识，同时，向学生介绍一些常见的分类形式。三、熟练当学生初步树立了分类思想以后，教师在基础知识的讲授和解题指导中，应尽量体现分类思想的运用，使学生达到自觉、自如和熟练的程度。指数函数对数函数单调性的研究，就是要对集合{a1a＞0，且a≠1}进行分类。学生对此若有深刻印象。那么只要遇见ax或logax(a>0，a≠1)，脑中便立即闪现出01两个区域。在解决题目："已知f（x）=loga（3x-2），当x为何值时，f(x)≤0?"时，也就能考虑a>1和0四、深化对分类思想的理解和运用，必须有一个进一步深化的过程，下面从三方面加以说明1、设置阶梯，由浅入深、循序渐进2、具体情况具体分析和处理分类思想虽然应用广泛，但并不是万能的，有时貌似要分，实则不需分。有时先分开讨论，后来又合起来下结论。这一切都要从具体问题的实际出发，只有在认识上达到一定的层次，才可说对分类思想的理解准确、全面和深刻。例如，在数列{an}中，前n项和Sn=3n2-2n,求通项an.当n≥2时，an=Sn-Sn-1=6n-5当n=1时，a1=S1=3×12-2×1=6×1－5从n≥2得到的结论也适用于n=1的情况，于是，有an=6n-5教材中类似的例子很多，我们应充分挖掘，利用这种"先分后合"的思想方法发展，完善学生的思维。又如，求抛物线y=ax2(a≠0)的焦点和准线，刚一见题，学生准备分a＞0和a＜0两种情况讨论，可是，稍加思考，就发现根本无需讨论，直接可得结论：焦点是(0,),准线是y=-,反映出观察和思维的敏锐和深遂。3、树立分类思想，有助于对唯物辩证法中量变到质变这一基本原理的理解和运用，方程解的讨论，曲线位置关系等的研究，无不体现出量变到质变这一原理的正确性，如探讨直线y=kx-2与圆x2+y2=1的位置关系，显然，这里k的取值范围，决定出直线y=kx-2与圆x2+y2=1是相交，相切或相离。在此辩证法与数学学习得到了有机结合。【在现实初中体育考试制改革下，新教师如何适应新的教学改革，如何改变自已，对新教师提出了更大的要求。作为新教师如何积极应对新形势下的基础教育改革，重视和加强创新学习，是摆在新教师面前的难题，也是我们新教师必须需要解决的关键问题。一、学校体育的现状及其存在的问题学校体育作为全面发展教育的一个重要组成部分，在理论与实践上越来越受到家长及学生的关注和重视。但是。由于历史的、传统的和主观的原因，人们对这个问题的认识程度深浅不一，对学校体育的本质观、目的观、价值观和质量观的认识，目前仍还处在较低水平的社会意识层次上。1学校体育的实施，由于条件的限制，也存在着一些问题。（1）场地不足，资金短缺，这是多数学校的普遍问题，制约着学校体育工作的正常开展。（2）片面追求升学率的影响还没有消除，重智育轻体育的倾向突出。（3）体育器材管理不善，一些学校常用的体育器材残缺不全，球场跑道坑坑洼洼长年失修，仅有的器械长期束之高阁，闲置不用，造成散失或破损。（4）体育教师队伍青黄不接。2忽视学校体育的功能。广大城镇和农村，因城乡的差别，“望子成龙”心切。为考取高一级学校取得铁饭碗为目标，对孩子参加体育活动不重视。这些陈旧的观念影响着学校体育工作新观念的形成与发展，影响着体育教学的改革，在很大程度上仍然是“智育第一”、“分数第一”、“升学第一”，忽视了“身体第一”。由于受这种观念的制约，给学校体育的决策、管理和发展带来很大的阻力，因此很难发挥学校体育的各种训练和作用。3学校体育观念的落后。体育学科的教学特点是：有德育、智育、美育、身体锻炼与增强体质的教育功能，其他学科只能具备前三方面的功能，不具备后一个功能，要做到德智体美劳的全面发展。人们认为体育就是跳跳蹦蹦、玩耍，而没有从提高全民素质的高度和深度去认识。观念的滞后，极大地阻碍了学校体育的发展。二、解决现实问题的对策1加强对体育教学的认识，通过体育教学与训练，促进人体结构和肌肉完美发展，增强体质，促进智力发展，培养学生崇高的政治思想和道德观念、培养学生情感、情操和审美观念，从而培养社会的合格人才。2加强各级教育行政部门领导的学习，提高思想认识，使他们懂得一些基本的体育知识，充分认识到学校体育的价值具有终身效益。把体育纳入学校教育的发展战略，促进德智体美劳全面发展，全面贯彻教育方针，提高对体育的参与意识和社会责任感，这是解决学校体育工作蓬勃开展的重要环节之一。3加强体育师资队伍的建设：（1）动员鼓励中学生积极报考体育院校，不断充实教育队伍，增加数量，提高质量，积蓄后备力量。（2）积极组织或参加市、县、乡运动比赛，不断提高学生的竞技水平与体育教师工作水平。（3）关心广大体育教师生活，调动体育教师的积极性，使他们安心工作。4加强体育场地、器材设备的建设，注意增加体育经费的投入。三、优化体育教学内容与过程是发展学校体育的重要途径实施素质教育应强调让每一个学生的每一个方面均有发展，具有个性特长，在共同的活动中可以不断了解自己，评价自己，提高欣赏美、表现美、创造美的能力，能够在快乐中锻炼身体，培养良好的思想品德。所以，学校应大力推广体育教学，尤其是义务教育中，在学生的世界观、人生观形成时期，在体质锻炼的黄金时期，用多种有效教学方法促进学生全面发展。优化体育教学内容与过程，应注意以下几个原则：1.整体性原则。提高学生素质、实现培养目标是一个有机的整体，要努力做到德、智、体有机结合、全面发展。转变传统体育教学观念，从单向教学目标向多项目标转化；从单调体育向愉快体育转化（以游戏性方式）；从微观的体育教学管理向微观与宏观相结合的方向转化，使体育教学质量得到全面提高。2.主体性原则。体育教学的内容，要紧密联系中学实际、因地制宜，使学生有兴趣，充分调动学生学习的积极性，由过去的“放羊式“教学转化为愉快的开放性、主动性的学习方式，把过去的“要我学”、“要我练”变成“我要学”、“我要练”，使学生在积极主动的学习中掌握体育的基本知识、技术和基本技能。3.普遍性与指导性原则。优化教学内容与过程，要符合农村中学的实际，所获得的效果要对农村中学体育教学工作带有普遍的指导意义和实用价值。所以在选择方法与手段上，要有针对性，实效性，简单易学，锻炼效果好，课堂练习密度合理，运动量适宜，有利于学生身心健康。4.完善人体全面发展的原则。要根据学生的生长发育规律和身心发展特点，遵循教育、教学规律，通过优化教学内容与过程，促进学生身体的正常发育，使智力和非智力因素等各项都全面发展。认真分析和思索农村学校体育工作的现状，研究农村学校体育发展的特点、规律，加强体育教学内容与过程的优化，层层重视，齐抓共管，农村学校体育工作一定会有新的局面。36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得24(-)什么是溶血是红细胞破坏,红细胞的一些组分释放进入血清或血浆,导致实验样品出现特有的红色增加。很多因素都可以使红细胞破坏,发生溶血,从而干扰监测,使检验结果失真实性和准确性,影响疾病的诊断和治(-)什么是溶血254年生化室拒收标本统计分析类型季度溶血标本量少其他第一季度19第二季度第三季度第四季度4年生化室拒收标本统计分析26从表格中可以看出,2014年度共有104个拒收标本,而溶血标本占拒收标本的66.3%,因此溶血是临床生化检验中最常见的一种干扰和影响因素溶血后的有AST、ALT、LDHK+、TBIL、TP、ALB等;溶血后的项目有GLU、CR等从表格中可以看出,2014年度共有104个拒27溶血对肝功能测定的影响1谷草转氨酶(AST)溶血造成AST升高可能是由以下两个方面的原因引起(1)人类红细胞中AST活性约为血清中的40倍,当标本溶血时红细胞破裂后释放AST势必引起血清AST活性的升高从而使濬血本的结果明显高于未溶血标本(2)溶血后血清颜色加深,致使测得度值增高。溶血对肝功能测定的影响2