基层中医药适宜技术培训课件

基层中医药适宜技术培训31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿。(名言网)32、我不想听失意者的哭泣，抱怨者的牢骚，这是羊群中的瘟疫，我不能被它传染。我要尽量避免绝望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一试再试，争取每天的成功，避免以失败收常在别人停滞不前时，我继续拼搏。33、如果惧怕前面跌宕的山岩，生命就永远只能是死水一潭。34、当你眼泪忍不住要流出来的时候，睁大眼睛，千万别眨眼!你会看到世界由清晰变模糊的全过程，心会在你泪水落下的那一刻变得清澈明晰。盐。注定要融化的，也许是用眼泪的方式。35、不要以为自己成功一次就可以了，也不要以为过去的光荣可以被永远肯定。基层中医药适宜技术培训基层中医药适宜技术培训31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿。(名言网)32、我不想听失意者的哭泣，抱怨者的牢骚，这是羊群中的瘟疫，我不能被它传染。我要尽量避免绝望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一试再试，争取每天的成功，避免以失败收常在别人停滞不前时，我继续拼搏。33、如果惧怕前面跌宕的山岩，生命就永远只能是死水一潭。34、当你眼泪忍不住要流出来的时候，睁大眼睛，千万别眨眼!你会看到世界由清晰变模糊的全过程，心会在你泪水落下的那一刻变得清澈明晰。盐。注定要融化的，也许是用眼泪的方式。35、不要以为自己成功一次就可以了，也不要以为过去的光荣可以被永远肯定。基层中医药适宜技术培训感冒中医院-黄水华课程内容认识感冒辨证分型治疗方法学习思路众所周知，农村小学教育一直以来都存在大量的问题，其中教学资源占据主要部分。传统意义上的作业存在较大缺陷，完全忽视学生个人意志和习惯等。分层作业指的是教师在为学生布置作业之前，对学生的整体情况进行充分了解，并在此基础上对不同学习情况的学生制定不同形式的作业，能够全方位针对学生的学习情况提出对应性的学习方案。小学英语教学主要目的在于培养学生对英语学科的兴趣，为后期英语知识的学习奠定基础。本文对分层作业在农村小学英语教学中的运用和实践进行简要探讨。一、营造情境不同的作业形势能够发挥不同的复习效果。教师在运用分层作业方式的过程中可营造适当的情境，让学生在该情境中完成作业，并最终的达到学习目的。恰当情境的构建能够有效吸引学生的注意力，充分调动学生的好奇心，提升学习效率。小学阶段的学生心智发展不够成熟，注意力容易分散，影响学习效率。因此，小学教师在进行分层作业设置的过程中，可针对学生的心理发展特点进行科学规划。选择一些学生较感兴趣的事物以及话题，激发学生的学习动力，从而自主完成作业。例如，在人教版PEP教材小学英语课本中，有一个单元的标题为Let’seat。该文中涉及到很多食物和饮料。教师可在网上下载图片和音频资料等，并向学生展示各种食物的图片，询问学生：Isthisa...鼓励学生举手回答，并给予充分肯定。另外，教师还可让学生听取录音，让学生根据录音中的图片画出食物的大致图像。但是，教师在设置相关食物类别的时候，应充分考虑班级学生不同学习阶段的学习成果，在作业的难度上进行明确划分，体现针对性的教学主旨。在这种分层作业的形式下，学生作为教学的中心充分参与到活动中，并顺利完成作业，学习积极性得到激发。二、体现层次性分层作业的层次性是其中的主要特点之一。每个学生都是不同的个体，因为家庭背景和兴趣爱好等不同，在学习过程中经常出现不同的特点。教师在分层作业设置的过程中，应体现明显的层次性，促进班级学生实现整体优化的目标。除此之外，教师应了解并尊重每个学生之间的差异性，并在此基础上抓住作业设计的不同层次特点，综合学生认知方面的规律，题型设置由易到难，让不同层次的学生体会到英语学习的乐趣。例如，人教版PEP教材小学英语课本中有一个单元的学习标题为Weloveanimals，该文章的学习目标主要为认识不同的动物，并掌握标准读音。针对本课程内容，教师可设置不同层次的作业。具体内容可为：第一：向学生展一些动物的图片，要求学生知道其中中文意思，并写出图片中相关动物的中文意思;第二，要求学生能够读出其中的词组，并顺利读一遍;第三，写出图片中动物相对应的英文单词，至少需写出两个以上。这三个不同的问题主要针对不同学习阶段的学生，难易程度分明，能够满足各个学习程度学生的学习要求，从而达到整体发展的目的。三、体现开放性和创造性农村小学教学中虽然存在很多难题，在寻找不同教学资源上有一定的困难。但是，基于当前教育领域对于学校教育的高要求，农村小学英语教师应努力扩展教学资源，收集创新型、有价值的作业资源，以提升教学效率。例如，在教授人教版PEP教材中What’sinyourschoolbag？Howmanybooks？课文的过程中，教师可引导学生进行情境对话，两个学生形成一组，鼓励学生互相运用课文中的问答句式，进行情境式交流，询问对方书包里面有什么东西，并进行列举。这种开放式的对话方式能够锻炼学生的应变能力和口语表达能力，加深印象。四、结语农村小学英语教学存在很多难题，需要教师能够克服困难，在学生综合能力的塑造上积极发挥主观能动性。笔者先阐述分层作业布置相关概念，接着分析农村小学英语教学中分层作业的运用，希望为推动农村英语教育提供一定帮助。读，是指阅读。阅读是语文教学诸多训练中最基本的能力训练之重。中学生若阅读能力不强，则就很难快速地从浩浩的语文资料中获取其学习语文知识所需要的各种有价值的信息，也就很难较准确地和全面地理解掌握课文中所涵的语文知识和其思想内容。所以，语文教学，特别是中小学生语文教学，应该牢牢把握住“阅读”这个重点，教师要坚持给学生创造出“阅读”的最佳空间，切实抓住、抓好、抓落实“阅读”能力的训练。阅读能力包括两个方面：其一是阅读的速度快，其二是理解能力高，二者相辅相成，缺一不可。阅读速度快而不能理解，快也无益。反之，理解能力强，而阅读速度太慢，费时多，读量少，所获不丰。所以，教师在进行阅读教学过程中，须引导学生读速和理解并重，二者不可偏废，通过训练，力求双美。阅读，是教学主体的自主行为，而一切自主学习行为均发于兴趣。中学生因其个人语文知识和水平的差异，对阅读语文资料兴趣的高低必然不同，若教师采取强迫的手段逼学生阅读，学生也许不敢反对，但其阅读行为必是外在的表面行为。教师只有精心地为学生创造出“阅读”的最佳空间，激发出学生的阅读兴趣，在兴趣的基础上，启发引导学生进行了趣读，读出趣味，这样才会变成学生的内动行为，其兴必盎然，其趣必浓然，其持必恒然。我从实践中体会到：在中小学语文阅读教学中，要激发学生的阅读兴趣，为学生创造最佳的阅读空间，教师必须树立两个教育工作者观念：一是注重阅读训练，跳出教材的局限，积极拓展阅读的空间。二是挣脱纯应试教学的圈子，走进自由阅读的广阔天地。在此基础上灵活采用“享受阅读”、“共享阅读”、“精读课内”、“泛读课外”的方法，精心激发学生的阅读兴趣，引导学生在兴趣中阅读，学生阅读兴趣高，阅读训练效果好。一、享受阅读阅读课，教师可把教室搬进阅览室，让学生任意挑选自己感兴趣的书刊报纸进行阅读。同时，教师可以特意精选一些优美舒适的轻音乐歌曲进行适量地播放，让学生完全置身于舒适、轻松愉悦的环境中阅读自己喜欢的资料，在轻松舒适广阔丰富的阅读中感受获得自己想得到的语文信息，不知不觉地提高阅读能力。这样引导学生阅读，学生毫无压迫感，其行为完全是自愿、自主的内在行为，其乐意为，其兴趣高。二、共享阅读学生的阅读兴趣上来了，必然会积极主动地进行广泛地阅读。有了广泛的阅读，就必然会收到巨大的收获。在此基础上，教师应认真组织学生进行定期或不定期的阅读所得交流活动。在交流活动中，教师须热情鼓励和引导学生积极畅谈自己阅读的内容、心得，畅抒阅读的乐趣和热情地向他人推荐自己阅读过的好书美文。如此共享活动，生动活泼，学生交流自由而实在。如此交流，学生互相激发兴趣，相互促进，能够很好地巩固和发展阅读成果。三、课内精读课内对课文进行精读，是阅读教学的重点，教师必须要认真组织引导学生读出课文的语感，读出文章韵味，读出文章的内蕴。语文学习要特别重视学生的心理因素，重视语言的感受和领悟。学生有了感受和领悟，才能去理解，才能鉴赏，才能评论。读出了语感，获得了感受，教师讲解就能听懂，自己才能说得好，动起笔来才会写得好，学生的读、写、听、说的内驱力才会越来越旺盛。课内精读，要求要高，首先教师应为学生进示范朗读，为学生读作好导引，作好示范。然后教师须组织、引导学生默读、听读、朗读并用，并将重点放在朗读上，引导学眼、耳、口、脑一起活动，充分调动和利用语音、语气、语调、语势等语音功能激发学生内在的情智活动，加强对课文语感的感受，对文章内蕴的领悟。四、课外泛读虽课本上的文章都是些经典名篇，蕴含丰富，但毕竟数量有限，内容有限，形式有限，所以，引导学生在课内精读的基础上，指导学生在课外进行泛读是非常必要的。课外读物丰富多彩，五彩缤纷，教师在指导学生课外泛读时要把握两点：一是要选读内容积极、知识性强、艺术氛围浓的读物；二是要泛读目的明确，读得认真，不可走马观花，泛泛算数。引导学生具体操作时要坚持两条基本做法：一是要引导学生自由阅读与定向阅读相结合，既给学生自选喜欢读物，发展个人兴趣的自由，又引导学生定向完成辅助教学任务，达到实现教学目标的目的。二是要做到个体活动与群体活动相结合。指导学生在独阅中进行精读、浏览、摘录、制卡等，进行能力锻炼，但教师又须组织学生进行互相汇报交流，进行讨论或辩论，集思广益，提升学生的欣赏、评论、理解等综合阅读能力。基层中医药适宜技术培训31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿。1基层中医药适宜技术培训感冒中医院-黄水华基层中医药适宜技术培训2课程内容认识感冒辨证分型治疗方法学习思路课程内容3感“感冒”一词,最早见于中国北宋的《仁斋直指方诸风》,《伤风方论》中记载了参苏饮治:“感冒风邪,发热头痛,咳嗽声重,涕唾稠粘”感4中医学中医学,是发祥于中国古代的研究人体生命、健康、疾病的科学,是以自然科学知识为主体、与人文社会科学知识相交融的科学知识体系。中医基础理论(孙广仁主编“十五”国家规划教材)中医学5中医学属于自然科学范畴,具有社会科学特性,受到古代哲学的深刻影响,是多学科交互渗透的产物中医学属于自然科学范畴,具有社会科学6感冒的概念凡感受风邪或时行疫毒,导致营卫失调、肺卫失和.以鼻塞、流涕、喷嚏头痛、恶寒、发热、全身不适等为主要临床表现的外感疾病,称之感冒其病情轻者亦称“伤风”或“冒风“冒寒”;病情重者称为重伤风。般感冒--不传染时行感冒一传染感冒的概念7流行感冒属于疠气致病1.疠气的基本概念疠气,是一类具有强烈传染性的病邪。又称其为异气”、“毒气”、“乖戾之气”。疠气也为外感性致病因素之一。疫是互相染易、传染之意;疠是指自然界一种毒疠之气,不同于普通的六淫之气。故明代吴又可在《温疫论》中指出:“夫温疫之为病,非风非寒非暑非湿,乃天地间别有一种异气所感。”流行感冒属于疠气致病82.疠气的致病特点①传染性强,易于流行②发病急骤,病情笃重。③一气一病,症状相似2.疠气的致病特点9传染病流行的基本环节空气、飞沫饮水、食物易8传染源染|生物、媒介感人土壤、接触群「传播途径传染病流行的基本环节10中医论感冒观其脉证知犯何逆随证治之中医论感冒11基层中医药适宜技术培训课件12基层中医药适宜技术培训课件13基层中医药适宜技术培训课件14基层中医药适宜技术培训课件15基层中医药适宜技术培训课件16基层中医药适宜技术培训课件17基层中医药适宜技术培训课件18基层中医药适宜技术培训课件19基层中医药适宜技术培训课件20基层中医药适宜技术培训课件21基层中医药适宜技术培训课件22基层中医药适宜技术培训课件23基层中医药适宜技术培训课件24基层中医药适宜技术培训课件25基层中医药适宜技术培训课件26基层中医药适宜技术培训课件27基层中医药适宜技术培训课件28基层中医药适宜技术培训课件29基层中医药适宜技术培训课件30基层中医药适宜技术培训课件31基层中医药适宜技术培训课件32基层中医药适宜技术培训课件33基层中医药适宜技术培训课件34基层中医药适宜技术培训课件35基层中医药适宜技术培训课件36基层中医药适宜技术培训课件37基层中医药适宜技术培训课件38基层中医药适宜技术培训课件39基层中医药适宜技术培训课件40基层中医药适宜技术培训课件41基层中医药适宜技术培训课件42基层中医药适宜技术培训课件43基层中医药适宜技术培训课件44基层中医药适宜技术培训课件45基层中医药适宜技术培训课件46基层中医药适宜技术培训课件47基层中医药适宜技术培训课件48基层中医药适宜技术培训课件49基层中医药适宜技术培训课件50基层中医药适宜技术培训课件51基层中医药适宜技术培训课件52基层中医药适宜技术培训课件53基层中医药适宜技术培训课件54基层中医药适宜技术培训课件55基层中医药适宜技术培训课件56基层中医药适宜技术培训课件57基层中医药适宜技术培训课件58基层中医药适宜技术培训课件59基层中医药适宜技术培训课件60基层中医药适宜技术培训课件61基层中医药适宜技术培训课件62基层中医药适宜技术培训课件63基层中医药适宜技术培训课件64谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基

47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯

49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙

50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基65基层中医药适宜技术培训31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿。(名言网)32、我不想听失意者的哭泣，抱怨者的牢骚，这是羊群中的瘟疫，我不能被它传染。我要尽量避免绝望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一试再试，争取每天的成功，避免以失败收常在别人停滞不前时，我继续拼搏。33、如果惧怕前面跌宕的山岩，生命就永远只能是死水一潭。34、当你眼泪忍不住要流出来的时候，睁大眼睛，千万别眨眼!你会看到世界由清晰变模糊的全过程，心会在你泪水落下的那一刻变得清澈明晰。盐。注定要融化的，也许是用眼泪的方式。35、不要以为自己成功一次就可以了，也不要以为过去的光荣可以被永远肯定。基层中医药适宜技术培训基层中医药适宜技术培训31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿。(名言网)32、我不想听失意者的哭泣，抱怨者的牢骚，这是羊群中的瘟疫，我不能被它传染。我要尽量避免绝望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一试再试，争取每天的成功，避免以失败收常在别人停滞不前时，我继续拼搏。33、如果惧怕前面跌宕的山岩，生命就永远只能是死水一潭。34、当你眼泪忍不住要流出来的时候，睁大眼睛，千万别眨眼!你会看到世界由清晰变模糊的全过程，心会在你泪水落下的那一刻变得清澈明晰。盐。注定要融化的，也许是用眼泪的方式。35、不要以为自己成功一次就可以了，也不要以为过去的光荣可以被永远肯定。基层中医药适宜技术培训感冒中医院-黄水华课程内容认识感冒辨证分型治疗方法学习思路众所周知，农村小学教育一直以来都存在大量的问题，其中教学资源占据主要部分。传统意义上的作业存在较大缺陷，完全忽视学生个人意志和习惯等。分层作业指的是教师在为学生布置作业之前，对学生的整体情况进行充分了解，并在此基础上对不同学习情况的学生制定不同形式的作业，能够全方位针对学生的学习情况提出对应性的学习方案。小学英语教学主要目的在于培养学生对英语学科的兴趣，为后期英语知识的学习奠定基础。本文对分层作业在农村小学英语教学中的运用和实践进行简要探讨。一、营造情境不同的作业形势能够发挥不同的复习效果。教师在运用分层作业方式的过程中可营造适当的情境，让学生在该情境中完成作业，并最终的达到学习目的。恰当情境的构建能够有效吸引学生的注意力，充分调动学生的好奇心，提升学习效率。小学阶段的学生心智发展不够成熟，注意力容易分散，影响学习效率。因此，小学教师在进行分层作业设置的过程中，可针对学生的心理发展特点进行科学规划。选择一些学生较感兴趣的事物以及话题，激发学生的学习动力，从而自主完成作业。例如，在人教版PEP教材小学英语课本中，有一个单元的标题为Let’seat。该文中涉及到很多食物和饮料。教师可在网上下载图片和音频资料等，并向学生展示各种食物的图片，询问学生：Isthisa...鼓励学生举手回答，并给予充分肯定。另外，教师还可让学生听取录音，让学生根据录音中的图片画出食物的大致图像。但是，教师在设置相关食物类别的时候，应充分考虑班级学生不同学习阶段的学习成果，在作业的难度上进行明确划分，体现针对性的教学主旨。在这种分层作业的形式下，学生作为教学的中心充分参与到活动中，并顺利完成作业，学习积极性得到激发。二、体现层次性分层作业的层次性是其中的主要特点之一。每个学生都是不同的个体，因为家庭背景和兴趣爱好等不同，在学习过程中经常出现不同的特点。教师在分层作业设置的过程中，应体现明显的层次性，促进班级学生实现整体优化的目标。除此之外，教师应了解并尊重每个学生之间的差异性，并在此基础上抓住作业设计的不同层次特点，综合学生认知方面的规律，题型设置由易到难，让不同层次的学生体会到英语学习的乐趣。例如，人教版PEP教材小学英语课本中有一个单元的学习标题为Weloveanimals，该文章的学习目标主要为认识不同的动物，并掌握标准读音。针对本课程内容，教师可设置不同层次的作业。具体内容可为：第一：向学生展一些动物的图片，要求学生知道其中中文意思，并写出图片中相关动物的中文意思;第二，要求学生能够读出其中的词组，并顺利读一遍;第三，写出图片中动物相对应的英文单词，至少需写出两个以上。这三个不同的问题主要针对不同学习阶段的学生，难易程度分明，能够满足各个学习程度学生的学习要求，从而达到整体发展的目的。三、体现开放性和创造性农村小学教学中虽然存在很多难题，在寻找不同教学资源上有一定的困难。但是，基于当前教育领域对于学校教育的高要求，农村小学英语教师应努力扩展教学资源，收集创新型、有价值的作业资源，以提升教学效率。例如，在教授人教版PEP教材中What’sinyourschoolbag？Howmanybooks？课文的过程中，教师可引导学生进行情境对话，两个学生形成一组，鼓励学生互相运用课文中的问答句式，进行情境式交流，询问对方书包里面有什么东西，并进行列举。这种开放式的对话方式能够锻炼学生的应变能力和口语表达能力，加深印象。四、结语农村小学英语教学存在很多难题，需要教师能够克服困难，在学生综合能力的塑造上积极发挥主观能动性。笔者先阐述分层作业布置相关概念，接着分析农村小学英语教学中分层作业的运用，希望为推动农村英语教育提供一定帮助。读，是指阅读。阅读是语文教学诸多训练中最基本的能力训练之重。中学生若阅读能力不强，则就很难快速地从浩浩的语文资料中获取其学习语文知识所需要的各种有价值的信息，也就很难较准确地和全面地理解掌握课文中所涵的语文知识和其思想内容。所以，语文教学，特别是中小学生语文教学，应该牢牢把握住“阅读”这个重点，教师要坚持给学生创造出“阅读”的最佳空间，切实抓住、抓好、抓落实“阅读”能力的训练。阅读能力包括两个方面：其一是阅读的速度快，其二是理解能力高，二者相辅相成，缺一不可。阅读速度快而不能理解，快也无益。反之，理解能力强，而阅读速度太慢，费时多，读量少，所获不丰。所以，教师在进行阅读教学过程中，须引导学生读速和理解并重，二者不可偏废，通过训练，力求双美。阅读，是教学主体的自主行为，而一切自主学习行为均发于兴趣。中学生因其个人语文知识和水平的差异，对阅读语文资料兴趣的高低必然不同，若教师采取强迫的手段逼学生阅读，学生也许不敢反对，但其阅读行为必是外在的表面行为。教师只有精心地为学生创造出“阅读”的最佳空间，激发出学生的阅读兴趣，在兴趣的基础上，启发引导学生进行了趣读，读出趣味，这样才会变成学生的内动行为，其兴必盎然，其趣必浓然，其持必恒然。我从实践中体会到：在中小学语文阅读教学中，要激发学生的阅读兴趣，为学生创造最佳的阅读空间，教师必须树立两个教育工作者观念：一是注重阅读训练，跳出教材的局限，积极拓展阅读的空间。二是挣脱纯应试教学的圈子，走进自由阅读的广阔天地。在此基础上灵活采用“享受阅读”、“共享阅读”、“精读课内”、“泛读课外”的方法，精心激发学生的阅读兴趣，引导学生在兴趣中阅读，学生阅读兴趣高，阅读训练效果好。一、享受阅读阅读课，教师可把教室搬进阅览室，让学生任意挑选自己感兴趣的书刊报纸进行阅读。同时，教师可以特意精选一些优美舒适的轻音乐歌曲进行适量地播放，让学生完全置身于舒适、轻松愉悦的环境中阅读自己喜欢的资料，在轻松舒适广阔丰富的阅读中感受获得自己想得到的语文信息，不知不觉地提高阅读能力。这样引导学生阅读，学生毫无压迫感，其行为完全是自愿、自主的内在行为，其乐意为，其兴趣高。二、共享阅读学生的阅读兴趣上来了，必然会积极主动地进行广泛地阅读。有了广泛的阅读，就必然会收到巨大的收获。在此基础上，教师应认真组织学生进行定期或不定期的阅读所得交流活动。在交流活动中，教师须热情鼓励和引导学生积极畅谈自己阅读的内容、心得，畅抒阅读的乐趣和热情地向他人推荐自己阅读过的好书美文。如此共享活动，生动活泼，学生交流自由而实在。如此交流，学生互相激发兴趣，相互促进，能够很好地巩固和发展阅读成果。三、课内精读课内对课文进行精读，是阅读教学的重点，教师必须要认真组织引导学生读出课文的语感，读出文章韵味，读出文章的内蕴。语文学习要特别重视学生的心理因素，重视语言的感受和领悟。学生有了感受和领悟，才能去理解，才能鉴赏，才能评论。读出了语感，获得了感受，教师讲解就能听懂，自己才能说得好，动起笔来才会写得好，学生的读、写、听、说的内驱力才会越来越旺盛。课内精读，要求要高，首先教师应为学生进示范朗读，为学生读作好导引，作好示范。然后教师须组织、引导学生默读、听读、朗读并用，并将重点放在朗读上，引导学眼、耳、口、脑一起活动，充分调动和利用语音、语气、语调、语势等语音功能激发学生内在的情智活动，加强对课文语感的感受，对文章内蕴的领悟。四、课外泛读虽课本上的文章都是些经典名篇，蕴含丰富，但毕竟数量有限，内容有限，形式有限，所以，引导学生在课内精读的基础上，指导学生在课外进行泛读是非常必要的。课外读物丰富多彩，五彩缤纷，教师在指导学生课外泛读时要把握两点：一是要选读内容积极、知识性强、艺术氛围浓的读物；二是要泛读目的明确，读得认真，不可走马观花，泛泛算数。引导学生具体操作时要坚持两条基本做法：一是要引导学生自由阅读与定向阅读相结合，既给学生自选喜欢读物，发展个人兴趣的自由，又引导学生定向完成辅助教学任务，达到实现教学目标的目的。二是要做到个体活动与群体活动相结合。指导学生在独阅中进行精读、浏览、摘录、制卡等，进行能力锻炼，但教师又须组织学生进行互相汇报交流，进行讨论或辩论，集思广益，提升学生的欣赏、评论、理解等综合阅读能力。基层中医药适宜技术培训31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿。66基层中医药适宜技术培训感冒中医院-黄水华基层中医药适宜技术培训67课程内容认识感冒辨证分型治疗方法学习思路课程内容68感“感冒”一词,最早见于中国北宋的《仁斋直指方诸风》,《伤风方论》中记载了参苏饮治:“感冒风邪,发热头痛,咳嗽声重,涕唾稠粘”感69中医学中医学,是发祥于中国古代的研究人体生命、健康、疾病的科学,是以自然科学知识为主体、与人文社会科学知识相交融的科学知识体系。中医基础理论(孙广仁主编“十五”国家规划教材)中医学70中医学属于自然科学范畴,具有社会科学特性,受到古代哲学的深刻影响,是多学科交互渗透的产物中医学属于自然科学范畴,具有社会科学71感冒的概念凡感受风邪或时行疫毒,导致营卫失调、肺卫失和.以鼻塞、流涕、喷嚏头痛、恶寒、发热、全身不适等为主要临床表现的外感疾病,称之感冒其病情轻者亦称“伤风”或“冒风“冒寒”;病情重者称为重伤风。般感冒--不传染时行感冒一传染感冒的概念72流行感冒属于疠气致病1.疠气的基本概念疠气,是一类具有强烈传染性的病邪。又称其为异气”、“毒气”、“乖戾之气”。疠气也为外感性致病因素之一。疫是互相染易、传染之意;疠是指自然界一种毒疠之气,不同于普通的六淫之气。故明代吴又可在《温疫论》中指出:“夫温疫之为病,非风非寒非暑非湿,乃天地间别有一种异气所感。”流行感冒属于疠气致病732.疠气的致病特点①传染性强,易于流行②发病急骤,病情笃重。③一气一病,症状相似2.疠气的致病特点74传染病流行的基本环节空气、飞沫饮水、食物易8传染源染|生物、媒介感人土壤、接