关于本科历史教学改革与学生创新能力的培养建设成果的总结

关于“本科历史教学改革与学生创新能力的培养”建设成果的总结1994年，北京师范大学历史学系作为国家首批文科基础学科人才培养和科学研究基地启动后，在原有教改的基础上，进一步改革教学内容和人才培养模式，经过前六年的教学改革实践，初步探索出具有特色的人才培养模式。2000年以来，我们又在已有成就的基础上，进一步拓宽视野，深化改革，尤其在本科教材建设、课堂教学的手段与内容改革以及本科生创新能力的培养上狠下工夫，走出了一条本科教学改革的新路，为培养21世纪所需的复合型人才做出了我们应有的贡献。一、建设的基本思路与主要措施在本科历史教学改革与学生创新能力的培养方面，我们的基本建设思路是：加强教材建设，更新教学内容；深化课堂教学改革，夯实根基；突出科研训练，着重能力培养，严谨学风，鼓励竞争；展示学科前沿信息，活跃学术思维。在上述基本思路的指导下，我们采取了以下措施，以确保本科历史教学改革与学生创新能力的培养建设落到实处：第一，以教材建设为依托，通过修订教材，更新教学内容，为培养新世纪所需的高素质复合型人才提供有利条件。20世纪90年代，作为首批国家文科基础学科人才培养和科学研究基地，我系编写出版了一整套历史学科基础课教材，以适应基地建设的需要。这套教材出版后，在全国高校历史学科中产生了非常好的反响，应用范围颇广。为了适应新世纪教学改革的需要，也为了培养历史学科高素质复合型人才，2003年3月开始，我们着手组织对这套教材进行全面系统的修订。修订后的教材通过强化唯物史观的指导和大量征引新史料，以及现代教学理念的引进和前沿学术成果的采纳，来激发本科生学习历史的兴趣，提高学生的治史能力，从而为培养新世纪所需的历史学专业人才创造了有利条件。第二，以多媒体教学和双语教学为重点，深化课堂教学改革。现代化教学手段的运用，是新世纪历史学科人才培养的需要。为此，我们设计了大量多媒体课件，广泛应用在课堂教学实践中，既使学生由此获得更丰富的感性知识，又使学生得到更充分的历史思维训练，教学效果显著。与此同时，为了适应高等教育国际化、全球化的发展需要，在部分课程中采用双语授课，使学生的史学研究能力和英语能力得到同步提升。第三，继续强化“白寿彝史学论著奖·本科生奖”的评选工作，以此推进学生科研能力的培养，训练学生形成良好学风。设立“白寿彝史学论著奖·本科生奖”的初衷是为了改变本科生科研能力弱这一缺陷。经过这些年的实践和完善，已经取得了令人瞩目的成绩。全系80%以上的学生参与这项学术赛事，接受老师们的精心指导，并获得最基本的研究训练，从而养成良好的科研习惯。此项工作是我们基地建设中一项极富创造性的工作，在全国各个历史学基础学科人才培养和科学研究基地中，我们是唯一实行本科生科研奖励竞赛的单位，所以备受关注，多次受到兄弟单位的好评。第四，通过开展“历史学学术前沿讲座”，展示学科前沿信息，活跃学生学术思维，培养学生的创新意识和创新能力。了解学科前沿动态是培养学生创新意识的重要途径。为此，我们实施了讲座教授制度，为本科生开设“历史学学术前沿讲座”，每周聘请一位在国内外学术界卓有影响的同行学者讲授，将最前沿的学术信息传达给学生，使学生既从学术大师的演讲中得到最新学术信息和学术理念，又能充分地受到科学创新意识的熏陶，从而提高自身的创新能力。第五，通过与重点科研院所的合作，实行开放式办学，走出一条具有自身特色的人才培养新路。为了探索出一条适应时代需求的人才培养之路，我们主动与一些重点科研院所联系，先后与中国社会科学院世界历史研究所、中共中央马列著作编译局和北京市文物局合作办学，并与华东师范大学历史学基地交换基地生，实行强强联合，发挥各自优势，共同培养高素质复合型人才。几年来的实践证明，这一做法，非常有效，带动了学生各方面素质和能力的提高。二、建设的主要内容与创新之处由于思路得当，措施到位，这几年我们在本科历史教学改革与学生创新能力的培养方面取得了一定成绩，主要表现在以下几个方面：第一，教材修订取得较大突破，已出版的教材得到学界同行的认可和学生的欢迎。为了将20世纪90年代适应基地建设之需编写出版的历史学科基础课教材修订好，以适应新世纪教学改革的需要，我们专门组建了历史学科基础课教材编撰委员会，组织各学科专业教师积极投入对原有教材的修订工作中，现已有《中国古代史》（上下）、《中国近代史》、《中国现代史》、《中华人民共和国史》、《世界上古史》、《世界中古史》、《世界近代史》、《世界现当代史》、《历史学理论与方法》、《中国史学史》、《西方史学史》等12部教材正在陆续修订出版中，已出版的数部教材如《世界上古史》、《世界近代史》、《中国史学史》等，都在学界产生了非常好的反响，佳评颇多，学生也十分欢迎使用，现已被全国数十所知名大学的历史系科采用为基础课教材。其中《中国史学史》一书更获得北京市社会科学成果一等奖。这次新世纪历史学基础课系列教材的修订之所以受到好评和欢迎，主要在于我们在修订过程中既引入了新的教科书编写理念，又大量采纳学术前沿成果，而且本着使学生具有宽口径、厚基础的人才培养标准，在学科基础方面，尽量加大、加宽，以适应21世纪对复合型高素质人才的需求。正是由于有了这些努力，才使得已修订出版的教材受到普遍好评。第二，在课堂教学方式更新方面，多媒体教学手段的运用和双语教学的开展，已初见成效。对于课堂建设，我们极为重视，既投入资金，完善了系里的多媒体设施，又积极鼓励教师申报双语课程教学项目，为教师创造良好的教学条件。目前全系中青年教师已普遍采用多媒体方式进行教学，而且是在从基础课到选修课的各门课程中进行全方位的运用。这种教学手段的广泛应用，使历史学科的教学方式更为丰富多彩，极大激发了学生的学习热情，专业思想得到进一步的巩固。而且多媒体教学颇见成效，我系王东平老师通过这种形式的教学，在北京市青年教师教学基本功大赛上获得一等奖；李少兵老师荣获北京师范大学本科教学“十佳教师”称号。另外，我们已有“西方政治思想史”、“英国史”、“现代中外关系史”等课程获得学校双语教学立项，这几门课的双语教学目前已取得非常明显的效果，不仅使学生接触到这些领域的国际学术前沿，而且外语的实际运用能力也得到极大的提高，因而受到学生普遍欢迎，开展双语教学的张皓老师荣获“北京市教育标兵”称号。第三，“白寿彝史学论著奖·本科生奖”近几年取得较大突破，对培养本科学生创新能力发挥了巨大作用。我们以白寿彝先生的名字来命名这项史学论著奖项，旨在激励同学们继承我系的优良学术传统和白先生严谨、勤奋的治学精神，刻苦学习，努力钻研，勇于攀登史学新高峰，使北京师范大学历史学科能够不断涌现优秀的史学人才。从这几年实施的情况看，我们系本科生越来越认识到该奖项对提高自己各方面综合能力的重要作用，参与热情越来越高，每年报名参赛的人数都呈上升之势，而且由于学生参与论文比赛的态度认真和指导老师的认真负责，论文整体质量越来越高，论文选题颇有新意。近四年来，前后四届本科同学200余人参与角逐竞争，百余篇论文分获一、二、三等奖和鼓励奖，部分同学的论文被推荐到全国基地生论文大赛上，获“全国史学新秀奖”，如在2004年举办的“全国史学新秀奖”评选中，我系所推荐的获“白寿彝史学论著奖”一等奖的4篇论文全部获奖，其中两篇获“全国史学新秀奖”二等奖，两篇获三等奖，占全部获奖论文（共15篇）的近三分之一，在全国高校历史系中产生了非常好的反响，得到很多史学专家和教育家的赞赏。目前部分获奖论文已在《世界历史》、《北京师范大学学报》、《北方论丛》、《辽宁师范大学学报》等国家核心刊物上发表，有的文章被《新华文摘》转载，产生良好的社会效应。如今，参加过“白寿彝史学论著奖”论文竞赛活动的同学大都在攻读研究生学位，不少同学已有论著发表，学术水准令人瞩目。可见，通过这种方式培养学生的科研能力和创新能力是相当有效的。今后，我们将进一步强化“白寿彝史学论著奖”，发动全体同学都参与到这项赛事之中，发动广大教师在更广泛的学术领域给予参赛学生以更为细致周详的指导，以大大提升这一活动的学术水准，使其成为我系训练本科学生科研能力与创新能力的主要途径之一，力促学生早日成才。第四，“历史学学术前沿讲座”的举办产生良好效果，对促进学生早日成为复合型高素质人才起到明显作用。我系的“历史学学术前沿讲座”活动现已系统化、制度化，每周都聘请一位在国内外学术界卓有影响的学者，为本科生开设一次讲座。这样的讲座，不仅旨在使学生了解最新学术进展，知晓国内外学术的前沿动态，而且注重从跨学科的角度请专家进行专题演讲，请来各人文社会学科和自然科学的一流专家，让学生从他们的精彩演讲中了解不同学科的基本状况和最新进展，从而开拓学生视野，从不同学科的交叉融合中感受创新意识的重要，养成勤于思考、勤于创新的习惯，并时时注意将历史与现实结合起来，为改革开放大业服务。从目前的情况看，这样的做法效果较为明显，非常有助于复合型高素质人才的培养和提高。第五，我们还与重点科研院所合作培养人才，实行开放式办学，努力探索一条具有自身特色的人才培养之路。我们在对内挖掘潜力，引入竞争机制，实行滚动式培养，探索教学管理体制改革的同时，积极对外开拓，实行开放式办学。经多方努力，1997年我们与中国社会科学院世界历史研究所达成共识，签订了合作办学协议，决定在互助合作、资源共享、繁荣学术、共育人才的宗旨下，实现系所共建，以期利用世界史所丰厚的学术与资料优势，提高我们在世界史研究领域的教学与科研水平；同时以我们历史学基地为依托，为世界史所源源不断地输送科研后备力量。这是一条科研机构与教学单位协作交流的新途径，在学术界和高校教学改革中具有开创意义。1998年，我们与中共中央马列著作编译局进行合作，共育人才。2003年，又与北京市文物局合作办学。2000年10月，由我们首先倡议，与华东师范大学历史学基地商议交换基地生。经双方学校批准，于2001年9月至2002年1月间，交换培养5名基地生