【课件教案】-手足口病的实验诊断

【精品课件教案ppt】手足口病的实验诊断【精品课件教案ppt】手足口病的实验诊断【精品课件教案ppt】手足口病的实验诊断手足口病的实验诊断安徽省疾病预防控制中心2009.3.11手足口病的病原◆手足口病(hand-foot-mouthdisease,HFMD)由人肠道病毒感染引起。◆人肠道病毒为小RNA病毒科(Picornaviridae),肠道病毒属(Enterovirus)的一组单股正链RNA病毒。其中包括埃可病毒(31个血清型)、柯萨奇病毒A组(23个血清型)和B组(5个血清型),还包括3个脊髓灰质炎病毒血清型和人肠道病毒68-71型。继续教育是对专业人员进行完善、更新知识,拓展知识结构,增强专业技能,提高专业技术人员整体素质,以适应经济建设、科技发展的经常性的循环教育。继续教育对提高社会生产力水平,促进经济发展,实现现代化具有重要作用,继续教育其结果能够直接有效地提高劳动者的素质,直接作用于生产力水平的提高。随着经济的发展和科技的进步,各行各业对专业技术人员的继续教育日益重视,各部门将继续教育列入计划,但农村小学教育由于自身特点,农村小学教师继续教育培训相对处于滞后状态。因此我们应深化继续教育,更新观念,培养优秀农村小学教师,农村小学教师继续教育是提高教师队伍整体素质的必然。一、对农村小学教师继续教育培训的必要性农村小学人手较少,老师每天都在默默无闻地工作,埋头苦干,教师教学工作任务重,既当班主任又当任课教师,基本是一个老师包一到两个班,头绪多,忙于教书育人;农村小学信息闭塞,没有更多的教学参考书和多媒体,教学理念相对落后;农村小学大多地处偏僻,条件艰苦,没有食堂等后勤保障,需要自己动手解决吃饭问题;我们除了兢兢业业扎根农村基层教育外,还需和同行一起进行切磋,相互交流教学经验和班级管理经验,学习先进的教育教学理念。新课程给农村教育带来崭新气象,同时也对农村教师提出了更高的要求。根据目前农村小学教师年龄偏高、观念落后、对新教材把握不准、理解不透、改革创新意识不强的情况,进行深入系统的教师培训,是帮助农村小学教师更新教育观念,完善专业理论知识,了解现代教育信息,更好地理解和把握新教材的有效途径。知识的更新,学生的思想变化,我们如果不改变观念,仍用传统的知识和教学理念去教育90后的学生,不能满足学生的需要,这就需要我们不断掌握新知识、新观念,更好地为农村基层教育服务。二、充分认识农村小学教师培训特点在继续教育培训时,我认为培训者首先要了解农村小学教师目前迫切需要的知识,这样才能在培训中因材施教,才能做到有的放矢。(一)农村小学教师的基本特点1.文化程度参差不齐。农村小学教师由于年龄差异大,有即将退休的长者,有刚参加工作的年轻人,他们所受的教育由于受时代的影响,有高中、大专、本科;有科班的师范专业的大中专人士,也有非师范专业外的人士。2.有强烈的学习愿望。农村小学教师深知肩上的重担和知识的贫乏,加上农村信息的闭塞和落后,觉得自己是知识的落伍分子,因此大多有强烈的求知欲,希望能系统地学习教学理论知识和技能,提高自身素质,以便更好地教书育人。3.多媒体的运用不高。大多农村小学教师都有一定年限的从业经验,深谙一支粉笔一本书,一张嘴一块黑板的传统教学模式,鉴于农村小学条件的简陋,对多媒体的应用几乎没有,我们适当提供机会让他们了解这方面教学的优越性。(二)在教学中体现成人性和在职性我们在进行继续教育培训的时候要从农村小学教师实际出发,明确培训目的,因此在整个培训中,要针对农村小学教师的特点,体现成人性和在职性。1.体现成人性。受训学员年龄相差较大,文化程度参差不齐。他们有丰富的实践经验,但缺乏系统的理论知识,他们有强烈的学习愿望,学习有一定的自觉性和较强的自尊心,形象思维能力较强,平时教书育人的工作担子重,感到心有余而力不足,在培训中必须体现成人性特点。2.体现在职性。受训学员由于工作关系,往往是集中一段时间进行学习,而这个时间最好选择在学生放假后,老师才有时间进行脱产学习,在进行面授时,要突出重点,提纲挈领,纲举目张,还要有意识地培养他们的自学能力,以便在日后工作中自学,紧跟时代脉搏。农村小学教师的继续教育要从实际出发,采取多种教育方式激励学员的学习积极性,教育的内容要多样化。三、农村小学教师培训方式的思考(一)加大农村小学教师培训的宣传力度,提高农村小学校长及教师对培训意义的认识,在人力物力方面解决他们培训的后顾之忧,确保农村小学教师有计划地接受培训。这样的培训解决了教师经费的后顾之忧,让他们在培训期间安心学习,他们会非常珍惜这些培训机会,收获也特别大。(二)充分利用城市小学资源优势进行培训。利用城市小学优秀骨干教师集中的优势,把农村教师的培训点设在那里,以优秀的教师带动和影响农村教师,让他们相互影响,共同成长。参训教师回校后,要向学校提交培训报告,并上“汇报课”。参训教师在培训期间除听培训教师的课之外,还可以根据自己的情况选听其他教师的课,并和这些教师直接交流,参与他们的教学活动,并请这些老师帮助“会诊”自己以前教学中存在的疑难问题。有些参训教师回校后还保持着同培训教师的联系。动员城市小学培训农村小学教师,在较短时间内起到了提高农村小学教师业务素质的效果(三)注重灵活多样的教学方式。我们在教学模式上应采取多层次、多途径、多手段的教学方式:可以邀请有相当资力和经验的专家进行培训,培训的内容应有针对性,应该是本领域最新的理念和能付诸实践的业务技能,在培训时,注意理论和实践相结合,把握重点和难点,边教学边参观,尤其是到一些发展较好的农村小学参观,边教学边现场操作,指导教师在教学过程中应注重教学方法的创新,提倡“授人以渔”的启发式教学,引导学员积极主动学习,成为学习的主体。我们的专家还可以把自己的讲稿印发给大家,便于大家以后在教学岗位的深入学习。(四)重视务实的教学内容。农村小学教师应具备扎实的教学知识,掌握班级管理的技能,如上午请中小学优秀教研员从理论上讲说课、评课等基本教学技能,下午就请优秀一线教师具体讲怎样说课评课,并根据一到两篇的范文来讲,这样通过培训把理论与实际工作有机地结合起来,收到的效果就非常明显,比单纯的说教和单纯的例子来得实在,我们的农村小学老师接受起来也容易。培训过程主要是:“听课――在培训教师指导下完成一节课的教学设计――试讲――接受培训教师的点评――再听课――再试讲――写出培训总结”,最后,培训教师要对参训教师写出客观的培训鉴定,指出以后努力的方向。在培训结束时,再对我们的受训老师进行考核,十个人一组,每组5分钟的说课和15分钟的讲课,并邀请教研员和一线教师进行点评,看看我们的老师掌握的程度,也从同行身上找到自己的差距,从而提高业务技能,拓宽视野。四、落实继续教育的管理制度,提高培训质量继续教育是一种新兴的教育制度,加强管理是农村小学继续教育良性发展的保证,因此我们要不断完善农村小学教师教育管理规章制度的建设。加强制度建设,是深化继续教育顺利进行的保障。首先要建立农村小学教师继续教育的约束和激励机制,教师的学习是学无止境的,是终生教育,需要不断更新知识,提高业务水平,将继续教育与职称评聘、晋升加薪相结合,建立继续教育学时登记卡,这样就对教师进行有效的约束和激励;其次是建立继续教育管理机制,将继续教育纳入单位的目标考核中,建立领导、人事、教育一体化的继续教育工作体系和有计划、有组织、有制度、有经费的继续教育管理体系,尤其是经费保障,我们农村小学教师培训机会少,平时待遇低,适当的交通补贴和生活补贴解决了我们教师参加培训的经济后顾之忧,这样就从制度上保证了教师继续教育的有效开展。农村小学教师继续教育任重道远,应使继续教育的具体实施有针对性、实用性地进行,通过建立继续教育登记制度,对继续教育情况及时进行督促、评价、监督。只有深化继续教育,更新观念,依靠制度管理,才能提高农村小学教师培训质量,才能培养合格的农村小学教师。高中体育教学包含了多种形式的教学内容，是培养学生综合素质以及能力的重要途径。传统体育教学中，教师受应试教育的影响。在高中阶段对体育教学持可有可无的态度，学生在体育课堂教学中自由、散漫，其教学内容也没有实质性的内容，忽略了体育教学存在的价值和意义。新课程改革对体育课堂教学提出了一系列新的要求，为了适应新课程的要求，体育课堂教学应实现突破和创新。一、因材施教，分层教学（一）端正思想，消除认识误区教师必须积极向学生宣传开展分层教学的积极意义，以此消除部分学生产生的“分层即为分等级”的片面观点，让学生明白，各人的身体素质和意志能力方面事存在着一定差异的，开展分层是为了帮助学生更好地找准利于自身体发展水平的目标，更好地开展训练。（二）合理分级，为分层做好准备可以将学生体育能力分为四个等级：A等为具有较强身体素质并具有体育特长的学生，大约占5%。B等为体质较好，能够轻松完成训练目标的，约占30%。C等为体质与运动技巧一般，经过努力也可以完成训练目标的学生，约占45%。D等为体质较弱或存在缺陷，以及运动技巧较差的学生，约占20%。在等次确定过程中，要采取学生自报与教师综合审核确定相结合，做到尽量客观公正。（三）分析差异，实现真正的分层教学教师对体育教学进行分层教学时，首先要对学生之间所存在的差异有一个正确认识，在此基础上进行创新教学。高中体育和大学体育存在着本质上的区别，因为升学是高中生必须面对的一个问题，但大学生没有升学压力。为了更好地了解学生之间的差异，教师可以先通过体能测试的方式来对学生身体情况有一个正确了解，然后针对不同情况来进行分层，对不同层次学生制订不同的教学目标，对他们进行不同的训练，使他们能够在自身能力的基础上完成教学目标。（四）结合差异，开展分组竞赛结合在教学前对学生差异的了解和分析，可实行小组异质，分组竞赛，让学生开展同位赶超，营造浓氛围。针对学生在身体素质和运动能力等方面的差异，教师要采取分组进行训练或是分组竞赛等方式，开展体育项目的训练活动。对于人数较少的层次组，直接开展训练竞赛活动，例如A级同学。人数较多的，可以按照男女分为几个小组开展训练，一般5人左右为适宜的标准。让学生在互相能力接近的环境中开展训练活动，，提高运动技巧，实现运动能力的提高。二、实现教学内容多样化为了实现教学内容的多样化，课程设置应由单一的普通教学课向选项课、专项提高课、保健体育课等多样化的方向发展。体育教学的完整过程，应包括体育课和课外体育活动。课外体育活动的教学不是传授体育知识和技术，而是引导学生根据计划、要求、自身兴趣、爱好进行各种体育活动项目的练习。未来的高中体育教学内容，将从“以运动技术为中心”向“以体育方法、体育动机、体育活动、体育经验为中心”转移。但这并不意味着对运动技术教学的否定。不过，具体的教学内容将根据社会体育的发展、学生个体的需要及学校的教学条件，进行较大幅度的调整。非竞技运动项目、娱乐体育项目及个人运动项目的内容比重将加大。内容的广度将拓宽，包括理论、技术、保健、素质等方面，呈现出多样化的趋势。内容的深度强调可接受性，突出健身性、娱乐性、终身性、实用性，以利于吸引学生主动地参加体育学习和锻炼。三、建立新型的师生关系新型的师生关系应当是一种以民主、平等、理解、尊重为基础的积极合作的关系，合作就应当是双向的、主动的、协调的、和谐的、不是管与被管的关系。在实际教学活动中，教师要改变传统教学观念，改变传统教学模式中的师生关系，将朋友型的师生关系建立起来。教师首先要做的就是要对自己的情绪进行合理控制和调节，在教学活动中绝不能带着情绪给学生上课，更不能用言语以及武力对学生造成伤害，对学生要多多进行表扬，提高其自信心。其次，尽自己的最大努力帮助学生解决生活以及学习中的困难，让学生认可教师，这样才能够让学生积极配合教学，从而提高课堂教学质量和效率。再次，要注重培养学生的自主性、并不失时机地加以正确的指导和引导。四、注重学生体育意识的培养传统的体育教学往往以教师为主，学生没有自由表达的机会，总是教师教什么学生学什么练什么，从而使学生对体育活动产生冷淡，甚至厌倦的心理，这就扼杀了学生个性的发展，不利于学生参与体育活动意识和能力的培养。实施素质教育，必须以学生的活动为主，充分发挥学生的主体作用和主动精神，变“要我学”为“我要学”，让学生做体育学习的主人，使教师的主导作用和学生的主体作用有机地结合起来。五、结语总之，体育教学的素质教育实施目前还处于起始阶段，许多理论以及理论与实践结合的问题还有待于进一步地探讨。为了更好地发挥学校体育在素质教育中的作用，体育教师必须努力提高自己的业务素质，吸收先进的教育思想和教育方法，结合实际，把学校体育改革推向深入，全面提高学生的整体素质。【精品课件教案ppt】手足口病的实验诊断【精品课件教案pp1手足口病的实验诊断安徽省疾病预防控制中心2009.3.11手足口病的实验诊断2手足口病的病原◆手足口病(hand-foot-mouthdisease,HFMD)由人肠道病毒感染引起。◆人肠道病毒为小RNA病毒科(Picornaviridae),肠道病毒属(Enterovirus)的一组单股正链RNA病毒。其中包括埃可病毒(31个血清型)、柯萨奇病毒A组(23个血清型)和B组(5个血清型),还包括3个脊髓灰质炎病毒血清型和人肠道病毒68-71型。手足口病的病原3人肠道病毒的毒粒结构◆30nm二十面体对称◆无包膜CourtesyofLindam.stannard,UniversityofCapeTown,s.A.h人肠道病毒的毒粒结构4人肠道病毒发现的历史脊髓灰质炎病毒:1909年首次鉴定出该病毒,1949年,利用细胞培养的方法增殖病毒,为疫苗的研制奠定了基础。柯萨奇病毒:1948年在美国纽约Coxsackie镇,将两名麻痹患儿的标本接种至乳鼠体内,分离出来的一组病毒定名为柯萨奇病毒。根据它们在乳鼠上产生的组织病理学变化和在细胞培养上的能力,分为柯萨奇病毒A组和B组埃可病毒:1951年在一名无症状的儿童的粪便标本中分离到在细胞培养上可以造成致细胞病变,但对乳鼠和灵长类动物不致病新肠道病毒:随后新发现的病毒被按照序号命名(69~71),最近,已经命名至102型人肠道病毒发现的历史5肠道病毒主要血清型病毒血清型PolioviRus......1.2.3Co.ep92011.42.24CoxsackievirusgroupB…BLB6Eon…4,.121.2427,29.3Newenteroviruses..68-71.73-102肠道病毒主要血清型6手足口病的常见致病病原多种肠道病毒都可引起HFMD,主要为:◆柯萨奇病毒A组的4~7、9、10、16型◆B组的1~3、5型埃可病毒的部分血清型肠道病毒71型最常见的为CVA16和EV71手足口病的常见致病病原7肠道病毒的抵抗力◆肠道病毒无包膜,乙醚、75%酒精、表面活性剂等均不能将其灭活◆对紫外线及干燥敏感;各种氧化剂(高锰酸钾漂白粉等)、甲醛或56℃30min都能灭活病毒◆病毒在4℃可存活1年,-20℃可长期保持感染性◆病毒RNA有感染性肠道病毒的抵抗力8手足口病的标本采集(一)粪便标本采集病人发病7日内的粪便标本,用于病原检测。粪便标本采集量5~8g/份,采集后立即放入无菌采便管内,4℃暂存立即(12h內)送达实验室,一20℃以下低温冷冻保藏,需长期保存的标本存于一70℃冰箱。(二)脑脊液标本出现神经系统症状的病例,要采集脑脊液标本,进行病原和抗体检测。采集时间为出现神经系统症状后3日内,采集量为1.0~2.0m1。采集后立即装入无菌带垫圈的冻存管中,4℃暂存立即(12h内)送达实验室,一20℃以下低温冷冻保藏,需长期保存的标本存于-70℃冰箱手足口病的标本采集9手足口病的标本采集(三)血清标本采集急性期(发病0~5天)和恢复期(发病14~30天)双份配对血清用于抗体检测。检测IgM时,采集(发病7~20天)血。静脉采集3~5m1全血,置于真空无菌采血管中,自凝后,分离血清,将血清置于一20℃以下冰箱中冷冻保存。(四)咽拭子标本采集病人发病3日内的咽拭子标本,用于病原检测。用专用采样棉签,适度用力拭抹咽后壁和两侧扁桃体部位,应避免触及舌部;迅速将棉签放入装有3~5m1保存液(细胞维持液)的采样管中,在靠近顶端处折断棉签杆,旋紧管盖并密封,4℃暂存立即(12h内)送达实验室,-20℃以下低温冷冻保藏,需长期保存的标本存于一70℃冰箱。手足口病的标本采集10手足口病的标本采集(五)疱疹液可同时采集多个疱疹作为一份标本,用消毒针将疱疹挑破用棉签蘸取疱疹液,迅速将棉签放入内装有3~5m1保存液(维持液或生理盐水)的采样管中,在靠近顶端处折断棉签杆,旋紧管盖并密封。所采集标本4℃暂存立即(12h内)送达实验室,-20℃以下低温冷冻保藏,需长期保存的标本存于一70℃冰箱。手足口病的标本采集11【课件教案】-手足口病的实验诊断12【课件教案】-手足口病的实验诊断13【课件教案】-手足口病的实验诊断14【课件教案】-手足口病的实验诊断15【课件教案】-手足口病的实验诊断16【课件教案】-手足口病的实验诊断17【课件教案】-手足口病的实验诊断18【课件教案】-手足口病的实验诊断19【课件教案】-手足口病的实验诊断20【课件教案】-手足口病的实验诊断21【课件教案】-手足口病的实验诊断22【课件教案】-手足口病的实验诊断23【课件教案】-手足口病的实验诊断24【课件教案】-手足口病的实验诊断25【课件教案】-手足口病的实验诊断26【课件教案】-手足口病的实验诊断27【课件教案】-手足口病的实验诊断28【课件教案】-手足口病的实验诊断29【课件教案】-手足口病的实验诊断30【课件教案】-手足口病的实验诊断31【课件教案】-手足口病的实验诊断32【课件教案】-手足口病的实验诊断33【课件教案】-手足口病的实验诊断34【课件教案】-手足口病的实验诊断35【课件教案】-手足口病的实验诊断36【课件教案】-手足口病的实验诊断37【课件教案】-手足口病的实验诊断38【课件教案】-手足口病的实验诊断39【课件教案】-手足口病的实验诊断40谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基

47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯

49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙

50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基41【精品课件教案ppt】手足口病的实验诊断【精品课件教案ppt】手足口病的实验诊断【精品课件教案ppt】手足口病的实验诊断手足口病的实验诊断安徽省疾病预防控制中心2009.3.11手足口病的病原◆手足口病(hand-foot-mouthdisease,HFMD)由人肠道病毒感染引起。◆人肠道病毒为小RNA病毒科(Picornaviridae),肠道病毒属(Enterovirus)的一组单股正链RNA病毒。其中包括埃可病毒(31个血清型)、柯萨奇病毒A组(23个血清型)和B组(5个血清型),还包括3个脊髓灰质炎病毒血清型和人肠道病毒68-71型。继续教育是对专业人员进行完善、更新知识,拓展知识结构,增强专业技能,提高专业技术人员整体素质,以适应经济建设、科技发展的经常性的循环教育。继续教育对提高社会生产力水平,促进经济发展,实现现代化具有重要作用,继续教育其结果能够直接有效地提高劳动者的素质,直接作用于生产力水平的提高。随着经济的发展和科技的进步,各行各业对专业技术人员的继续教育日益重视,各部门将继续教育列入计划,但农村小学教育由于自身特点,农村小学教师继续教育培训相对处于滞后状态。因此我们应深化继续教育,更新观念,培养优秀农村小学教师,农村小学教师继续教育是提高教师队伍整体素质的必然。一、对农村小学教师继续教育培训的必要性农村小学人手较少,老师每天都在默默无闻地工作,埋头苦干,教师教学工作任务重,既当班主任又当任课教师,基本是一个老师包一到两个班,头绪多,忙于教书育人;农村小学信息闭塞,没有更多的教学参考书和多媒体,教学理念相对落后;农村小学大多地处偏僻,条件艰苦,没有食堂等后勤保障,需要自己动手解决吃饭问题;我们除了兢兢业业扎根农村基层教育外,还需和同行一起进行切磋,相互交流教学经验和班级管理经验,学习先进的教育教学理念。新课程给农村教育带来崭新气象,同时也对农村教师提出了更高的要求。根据目前农村小学教师年龄偏高、观念落后、对新教材把握不准、理解不透、改革创新意识不强的情况,进行深入系统的教师培训,是帮助农村小学教师更新教育观念,完善专业理论知识,了解现代教育信息,更好地理解和把握新教材的有效途径。知识的更新,学生的思想变化,我们如果不改变观念,仍用传统的知识和教学理念去教育90后的学生,不能满足学生的需要,这就需要我们不断掌握新知识、新观念,更好地为农村基层教育服务。二、充分认识农村小学教师培训特点在继续教育培训时,我认为培训者首先要了解农村小学教师目前迫切需要的知识,这样才能在培训中因材施教,才能做到有的放矢。(一)农村小学教师的基本特点1.文化程度参差不齐。农村小学教师由于年龄差异大,有即将退休的长者,有刚参加工作的年轻人,他们所受的教育由于受时代的影响,有高中、大专、本科;有科班的师范专业的大中专人士,也有非师范专业外的人士。2.有强烈的学习愿望。农村小学教师深知肩上的重担和知识的贫乏,加上农村信息的闭塞和落后,觉得自己是知识的落伍分子,因此大多有强烈的求知欲,希望能系统地学习教学理论知识和技能,提高自身素质,以便更好地教书育人。3.多媒体的运用不高。大多农村小学教师都有一定年限的从业经验,深谙一支粉笔一本书,一张嘴一块黑板的传统教学模式,鉴于农村小学条件的简陋,对多媒体的应用几乎没有,我们适当提供机会让他们了解这方面教学的优越性。(二)在教学中体现成人性和在职性我们在进行继续教育培训的时候要从农村小学教师实际出发,明确培训目的,因此在整个培训中,要针对农村小学教师的特点,体现成人性和在职性。1.体现成人性。受训学员年龄相差较大,文化程度参差不齐。他们有丰富的实践经验,但缺乏系统的理论知识,他们有强烈的学习愿望,学习有一定的自觉性和较强的自尊心,形象思维能力较强,平时教书育人的工作担子重,感到心有余而力不足,在培训中必须体现成人性特点。2.体现在职性。受训学员由于工作关系,往往是集中一段时间进行学习,而这个时间最好选择在学生放假后,老师才有时间进行脱产学习,在进行面授时,要突出重点,提纲挈领,纲举目张,还要有意识地培养他们的自学能力,以便在日后工作中自学,紧跟时代脉搏。农村小学教师的继续教育要从实际出发,采取多种教育方式激励学员的学习积极性,教育的内容要多样化。三、农村小学教师培训方式的思考(一)加大农村小学教师培训的宣传力度,提高农村小学校长及教师对培训意义的认识,在人力物力方面解决他们培训的后顾之忧,确保农村小学教师有计划地接受培训。这样的培训解决了教师经费的后顾之忧,让他们在培训期间安心学习,他们会非常珍惜这些培训机会,收获也特别大。(二)充分利用城市小学资源优势进行培训。利用城市小学优秀骨干教师集中的优势,把农村教师的培训点设在那里,以优秀的教师带动和影响农村教师,让他们相互影响,共同成长。参训教师回校后,要向学校提交培训报告,并上“汇报课”。参训教师在培训期间除听培训教师的课之外,还可以根据自己的情况选听其他教师的课,并和这些教师直接交流,参与他们的教学活动,并请这些老师帮助“会诊”自己以前教学中存在的疑难问题。有些参训教师回校后还保持着同培训教师的联系。动员城市小学培训农村小学教师,在较短时间内起到了提高农村小学教师业务素质的效果(三)注重灵活多样的教学方式。我们在教学模式上应采取多层次、多途径、多手段的教学方式:可以邀请有相当资力和经验的专家进行培训,培训的内容应有针对性,应该是本领域最新的理念和能付诸实践的业务技能,在培训时,注意理论和实践相结合,把握重点和难点,边教学边参观,尤其是到一些发展较好的农村小学参观,边教学边现场操作,指导教师在教学过程中应注重教学方法的创新,提倡“授人以渔”的启发式教学,引导学员积极主动学习,成为学习的主体。我们的专家还可以把自己的讲稿印发给大家,便于大家以后在教学岗位的深入学习。(四)重视务实的教学内容。农村小学教师应具备扎实的教学知识,掌握班级管理的技能,如上午请中小学优秀教研员从理论上讲说课、评课等基本教学技能,下午就请优秀一线教师具体讲怎样说课评课,并根据一到两篇的范文来讲,这样通过培训把理论与实际工作有机地结合起来,收到的效果就非常明显,比单纯的说教和单纯的例子来得实在,我们的农村小学老师接受起来也容易。培训过程主要是:“听课――在培训教师指导下完成一节课的教学设计――试讲――接受培训教师的点评――再听课――再试讲――写出培训总结”,最后,培训教师要对参训教师写出客观的培训鉴定,指出以后努力的方向。在培训结束时,再对我们的受训老师进行考核,十个人一组,每组5分钟的说课和15分钟的讲课,并邀请教研员和一线教师进行点评,看看我们的老师掌握的程度,也从同行身上找到自己的差距,从而提高业务技能,拓宽视野。四、落实继续教育的管理制度,提高培训质量继续教育是一种新兴的教育制度,加强管理是农村小学继续教育良性发展的保证,因此我们要不断完善农村小学教师教育管理规章制度的建设。加强制度建设,是深化继续教育顺利进行的保障。首先要建立农村小学教师继续教育的约束和激励机制,教师的学习是学无止境的,是终生教育,需要不断更新知识,提高业务水平,将继续教育与职称评聘、晋升加薪相结合,建立继续教育学时登记卡,这样就对教师进行有效的约束和激励;其次是建立继续教育管理机制,将继续教育纳入单位的目标考核中,建立领导、人事、教育一体化的继续教育工作体系和有计划、有组织、有制度、有经费的继续教育管理体系,尤其是经费保障,我们农村小学教师培训机会少,平时待遇低,适当的交通补贴和生活补贴解决了我们教师参加培训的经济后顾之忧,这样就从制度上保证了教师继续教育的有效开展。农村小学教师继续教育任重道远,应使继续教育的具体实施有针对性、实用性地进行,通过建立继续教育登记制度,对继续教育情况及时进行督促、评价、监督。只有深化继续教育,更新观念,依靠制度管理,才能提高农村小学教师培训质量,才能培养合格的农村小学教师。高中体育教学包含了多种形式的教学内容，是培养学生综合素质以及能力的重要途径。传统体育教学中，教师受应试教育的影响。在高中阶段对体育教学持可有可无的态度，学生在体育课堂教学中自由、散漫，其教学内容也没有实质性的内容，忽略了体育教学存在的价值和意义。新课程改革对体育课堂教学提出了一系列新的要求，为了适应新课程的要求，体育课堂教学应实现突破和创新。一、因材施教，分层教学（一）端正思想，消除认识误区教师必须积极向学生宣传开展分层教学的积极意义，以此消除部分学生产生的“分层即为分等级”的片面观点，让学生明白，各人的身体素质和意志能力方面事存在着一定差异的，开展分层是为了帮助学生更好地找准利于自身体发展水平的目标，更好地开展训练。（二）合理分级，为分层做好准备可以将学生体育能力分为四个等级：A等为具有较强身体素质并具有体育特长的学生，大约占5%。B等为体质较好，能够轻松完成训练目标的，约占30%。C等为体质与运动技巧一般，经过努力也可以完成训练目标的学生，约占45%。D等为体质较弱或存在缺陷，以及运动技巧较差的学生，约占20%。在等次确定过程中，要采取学生自报与教师综合审核确定相结合，做到尽量客观公正。（三）分析差异，实现真正的分层教学教师对体育教学进行分层教学时，首先要对学生之间所存在的差异有一个正确认识，在此基础上进行创新教学。高中体育和大学体育存在着本质上的区别，因为升学是高中生必须面对的一个问题，但大学生没有升学压力。为了更好地了解学生之间的差异，教师可以先通过体能测试的方式来对学生身体情况有一个正确了解，然后针对不同情况来进行分层，对不同层次学生制订不同的教学目标，对他们进行不同的训练，使他们能够在自身能力的基础上完成教学目标。（四）结合差异，开展分组竞赛结合在教学前对学生差异的了解和分析，可实行小组异质，分组竞赛，让学生开展同位赶超，营造浓氛围。针对学生在身体素质和运动能力等方面的差异，教师要采取分组进行训练或是分组竞赛等方式，开展体育项目的训练活动。对于人数较少的层次组，直接开展训练竞赛活动，例如A级同学。人数较多的，可以按照男女分为几个小组开展训练，一般5人左右为适宜的标准。让学生在互相能力接近的环境中开展训练活动，，提高运动技巧，实现运动能力的提高。二、实现教学内容多样化为了实现教学内容的多样化，课程设置应由单一的普通教学课向选项课、专项提高课、保健体育课等多样化的方向发展。体育教学的完整过程，应包括体育课和课外体育活动。课外体育活动的教学不是传授体育知识和技术，而是引导学生根据计划、要求、自身兴趣、爱好进行各种体育活动项目的练习。未来的高中体育教学内容，将从“以运动技术为中心”向“以体育方法、体育动机、体育活动、体育经验为中心”转移。但这并不意味着对运动技术教学的否定。不过，具体的教学内容将根据社会体育的发展、学生个体的需要及学校的教学条件，进行较大幅度的调整。非竞技运动项目、娱乐体育项目及个人运动项目的内容比重将加大。内容的广度将拓宽，包括理论、技术、保健、素质等方面，呈现出多样化的趋势。内容的深度强调可接受性，突出健身性、娱乐性、终身性、实用性，以利于吸引学生主动地参加体育学习和锻炼。三、建立新型的师生关系新型的师生关系应当是一种以民主、平等、理解、尊重为基础的积极合作的关系，合作就应当是双向的、主动的、协调的、和谐的、不是管与被管的关系。在实际教学活动中，教师要改变传统教学观念，改变传统教学模式中的师生关系，将朋友型的师生关系建立起来。教师首先要做的就是要对自己的情绪进行合理控制和调节，在教学活动中绝不能带着情绪给学生上课，更不能用言语以及武力对学生造成伤害，对学生要多多进行表扬，提高其自信心。其次，尽自己的最大努力帮助学生解决生活以及学习中的困难，让学生认可教师，这样才能够让学生积极配合教学，从而提高课堂教学质量和效率。再次，要注重培养学生的自主性、并不失时机地加以正确的指导和引导。四、注重学生体育意识的培养传统的体育教学往往以教师为主，学生没有自由表达的机会，总是教师教什么学生学什么练什么，从而使学生对体育活动产生冷淡，甚至厌倦的心理，这就扼杀了学生个性的发展，不利于学生参与体育活动意识和能力的培养。实施素质教育，必须以学生的活动为主，充分发挥学生的主体作用和主动精神，变“要我学”为“我要学”，让学生做体育学习的主人，使教师的主导作用和学生的主体作用有机地结合起来。五、结语总之，体育教学的素质教育实施目前还处于起始阶段，许多理论以及理论与实践结合的问题还有待于进一步地探讨。为了更好地发挥学校体育在素质教育中的作用，体育教师必须努力提高自己的业务素质，吸收先进的教育思想和教育方法，结合实际，把学校体育改革推向深入，全面提高学生的整体素质。【精品课件教案ppt】手足口病的实验诊断【精品课件教案pp42手足口病的实验诊断安徽省疾病预防控制中心2009.3.11手足口病的实验诊断43手足口病的病原◆手足口病(hand-foot-mouthdisease,HFMD)由人肠道病毒感染引起。◆人肠道病毒为小RNA病毒科(Picornaviridae),肠道病毒属(Enterovirus)的一组单股正链RNA病毒。其中包括埃可病毒(31个血清型)、柯萨奇病毒A组(23个血清型)和B组(5个血清型),还包括3个脊髓灰质炎病毒血清型和人肠道病毒68-71型。手足口病的病原44人肠道病毒的毒粒结构◆30nm二十面体对称◆无包膜CourtesyofLindam.stannard,UniversityofCapeTown,s.A.h人肠道病毒的毒粒结构45人肠道病毒发现的历史脊髓灰质炎病毒:1909年首次鉴定出该病毒,1949年,利用细胞培养的方法增殖病毒,为疫苗的研制奠定了基础。柯萨奇病毒:1948年在美国纽约Coxsackie镇,将两名麻痹患儿的标本接种至乳鼠体内,分离出来的一组病毒定名为柯萨奇病毒。根据它们在乳鼠上产生的组织病理学变化和在细胞培养上的能力,分为柯萨奇病毒A组和B组埃可病毒:1951年在一名无症状的儿童的粪便标本中分离到在细胞培养上可以造成致细胞病变,但对乳鼠和灵长类动物不致病新肠道病毒:随后新发现的病毒被按照序号命名(69~71),最近,已经命名至102型人肠道病毒发现的历史46肠道病毒主要血清型病毒血清型PolioviRus......1.2.3Co.ep92011.42.24CoxsackievirusgroupB…BLB6Eon…4,.121.2427,29.3Newenteroviruses..68-71.73-102肠道病毒主要血清型47手足口病的常见致病病原多种肠道病毒都可引起HFMD,主要为:◆柯萨奇病毒A组的4~7、9、10、16型◆B组的1~3、5型埃可病毒的部分血清型肠道病毒71型最常见的为CVA16和EV71手足口病的常见致病病原48肠道病毒的抵抗力◆肠道病毒无包膜,乙醚、75%酒精、表面活性剂等均不能将其灭活◆对紫外线及干燥敏感;各种氧化剂(高锰酸钾漂白粉等)、甲醛或56℃