【教育与社会的发展】之教育与社会生产力

教育与社会的发展】之教育与社会生产力一、生产力对教育的决定和制约（一）生产力的发展制约着教育事业发展水平、规模和速度教育的发展需要一定的人力、物力等物质条件作保证。生产力的发展为教育提供了物质条件，并要求教育有相应的发展，为物质生产提供所需的人才。如果教育跟不上生产力的发展要求，则经济发展将因人才欠缺而受到影响；反之，如果教育发展超过了生产力的承受能力，占用过多的人力、财力，则会阻碍经济发展。（二）生产力发展水平制约着教育结构和人才规格的变化生产力发展的水平对培养人的规格提出一定的要求，要求受教育者必须具有某种程度的文化水平和生产上所需的知识技术，生产力的发展也必然引起教育结构的变化。设立什么样的学校、专业，各级各类学校间的比例如何，各种专业间的比例如何，都受生产力发展水平和产业结构的制约。三）生产力发展制约着教育的内容和手段生产力的发展促进着科学技术的发展与更新，也必然促进着教学内容的发展与更新。在14世纪以前，学校教育中自然科学的课程，一般只有算术、几何、天文等学科；到了14至16世纪，学校中增加了地理和力学；17世纪以后，又增加了代数、三角、物理、化学、动物学、植物学等学科。生产力的发展促进着教学方法和教学组织形式的改革，如物理、化学的实验，幻灯、电影的演示教学，班级教学组织形式的产生，广播、电视教学的出现，教学中电子计算机的应用，都与生产力的发展有着密切的联系。当然，生产力对教育的作用，总是受生产关系的影响，生产力的发展虽为教育的发展提供物质条件，但它不能单独地决定教育的发展，生产力是与生产关系同时作用于教育的。二、教育对生产力的促进作用生产力的发展推动和制约着教育的发展，教育对生产力的发展也起着巨大的促进作用。这主要表现在以下几方面：（一）教育是劳动力再生产的基本途径劳动力的质量和数量是生产力发展的重要条件，教育承担着再生产劳动力的重任。教育再生产劳动力具体体现在：教育使潜在的生产力转化为现实的生产力；教育可以提高劳动力的质量和素质，使之获得一定的劳动技能和技巧，成为发达的和专门的劳动力；教育可以改变劳动力的形态，把一个简单劳动力训练成一个复杂劳动力，把一个体力劳动者培养成一个脑力劳动者；教育可以使劳动力得到全面发展，提高劳动转换能力，摆脱现代化分工造成个体发展片面性的情况。（二）教育是科学知识再生产的最有效形式教育是实现科学知识再生产的重要手段，并且通过教育可以高效能地扩大科学知识的再生产，使原来为少数人所掌握的科学知识，在较短的时间内为更多的人所掌握，使科学知识得到普及，先进的生产经验得到推广，从而提高劳动生产效率，促进生产力的发展。由学校教育过程实现的科学知识再生产是一种无限的永恒的再生产；由学校教育过程实现的科学知识再生产是一种扩大的再生产；由学校教育过程实现的科学知识再生产是一种高效率的再生产。（三）教育是创造和发展新的科学技术的重要基地1.教育不仅可以通过教学实现科学知识的再生产，而且也可通过科学研究实现科学知识、新的生产力的生产；2.高等学校是基础研究和跨学科研究的主要力量，也在应用研究中发挥着越来越大的作用。三、教育与经济的关系教育与经济是相互制约和相互促进的关系，总的来说，教育对经济的作用具有周期性长、发效性迟缓的特点，经济决定教育，教育反作用于经济。目前，有关教育与经济的关系主要有三种不同的观点：一种是教育先行论，即首先发展教育而后发展经济，这是一种超前发展理论；一种是教育同步论，即教育和经济发展同步增长；还有一种是教育滞后论，即教育发展落后于经济增长的速度和比例。三种观点都有一定的合理性。但是，无论哪种观点，如果不考虑具体的社会条件、不从实际出发，而片面强调某一种观点或者把某一种理论当作超越时空的绝对真理，都是错误的。四、人力资本理论20世纪60年代，以美国舒尔茨为代表的一些西方经济学家提出了人力资本理论。1960年12月，美国经济学家舒尔茨所做的“人力资本投资”的讲演，被称为人力资本理论创立的“宪章”。该一理论认为：（1）人力资源是一切资源中最主要的资源，人力资本理论是经济学的核心问题。人力资本理论的核心概念是“人力资本”，它指的是人所拥有的诸如知识、技能及其他类似的可以影响从事生产性工作的能力。它是相对于物质资本而言的，是人的资本形态，是一切资源中最主要的资源。（2）人力资本的核心是提高人口质量，教育投资是人力投资的主要部分。不应当把人力资本的再生产仅仅视为一种消费，而应视为一种投资，这种投资的经济效益远大于物质投资的经济效益。教育是提高人力资本最基本的主要手段，所以也可以把人力投资视为教育投资问题。（3）在经济增长中，人力资本的作用大于物质资本的作用。人力资本投资与国民收入成正比，比物质资源增长速度快。舒尔茨是通过教育资本储藏量的分析方法，推算美国的教育对国民收入增长的贡献为33％。（4）教