小学语文教学随笔

第第页小学语文教学随笔学校语文教学随笔1

我认为，只有坚持坐下来反思教育的老师，才能真正在教育教学中有所收获。

老师不仅是传播知识、解谜解惑，而且是培育同学学习，而不是学习知识。知识教学的目的是让同学学会从知识发生的过程中分析和解决问题。因此，教学的关键是培育同学的学习方法，并潜在地解决问题。

一个有仔细立场的人总是能在各种逆境中找到坚持的理由。从这个角度看，反思在我们平常的教学中是一样的。只有当我们首先有一个有意识的反思立场，我们才能真正地反思和做好反思工作。

所以，假如你想真正地反思胜利，首先要有一个有意识的立场。

自古以来，就有很多关于“毅力”的名言。例如，拜厄斯说，“我们应当冷静地做一些事情，但一旦开始，我们需要坚持究竟。”例如，在《论语》中，“欲速那么不达”。为什么人们总是重复坚持，我们可以看到它是多么有价值。

我从事教育工作已经三年了，我一贯坚信，无论多么困难，我都会坚持下去。目前，同学和我们之间有很大的差异，他们的性格很强。它们不能被压制。一开始，虽然取得了一些成果，但效果会适得其反。我们不是阶级敌人。我们应当真正从他们的角度来考虑问题，考虑到大多数人的利益。受益。针对这一学科的特点，我们应当仔细思索如何更好地理解它们。

老师首先要了解同学的学习状况，了解同学需要什么，以及同学可以在什么条件下发挥自己的潜力!爱好、方法、习惯、性格、性格、心理素养、目标、非智力因素等都值得关注。

教学要有效，关键在课堂;课堂应当是有效的，关键是同学的参加!课堂教学是传统教学各个环节的关键。

为了提高课堂教学效果，我们需要有一个丰富的专业知识基础，并涉猎一些课外书籍的知识，开阔我们的视野，关注身边的事情和国家大事。只有这样，我们才能充盈课本上枯燥的知识，激发同学的学习爱好。在将来，我们应当更加努力工作，带领自己不断超越。只有这样，我们才配得上老师的头衔，这才是真正的名字。

学校语文教学随笔2

语文课上没有思想的碰撞、心灵的触动、情感的陶冶、审美的熏陶，那么语文教学的人文教育功能远远就没有得到充分的发挥，所以，语文课不受同学的欢迎。新的课程标准把情感立场和价值观等人文性因素放在教学目标的突出地位，突出了语文教育应有的丰富，充分展示语文自身的无穷魅力，还语文以原来的面目。“语文是最重要的交际工具，是人类文化的主要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”这是对语文课程性质的最新认识。过去语文课上，老师把课文条分缕析，弄得支离破裂，把语文课上成纯粹的工具训练课。但要留意的是在教学中我们在突出表达语文人文性的同时，不能忽视其工具性，应当使语文的工具性与人文性水乳交融。语文学科的人文性和工具性是相辅相成的，是高度统一的。叶圣陶先生说过：语文教学的根在在听说读写，是听说读写之内的挖掘与创新，而不是游离于听说读写之外的花样翻新。

可时下语文课堂中的有些做法就值得反思了，有不少老师认为，新一轮语文课程改革是在削弱基础，淡化知识。课堂上异样重视对语文人文精神的挖掘，但对字词句等基础知识教学，几乎没有提及，有的老师甚至认为搞这些教学就显得落后、过时，平常教学不重视了，上公开课更是不教这些不能“出彩”的“添头”。课堂教学热喧闹闹，教学形式改变多样，可就是听不到朗朗读书声，看不到对语言文字的揣摩品尝，观赏不到对精美精彩文段的须要的独到分析见解，没有了须要的训练，缺少了须要的积累，短短的课文同学读起来结结巴巴。试想，假如一个同学连一些极常用的字词也不会读，不会写，一写作文就是错别字、病句连篇，那么即使他文学感悟力很强，也是难以表达出来的。假如我们的语文课堂长期如此，少了听说读写基础知识的掌控和基本技能的训练，那么可想而知其他的一切活动也都将成会空中楼阁。

所以，我们强调提升同学的人文素养，决不能以削弱同学的基本语文训练为代价。应在兼顾语文教学人文性的同时，扎扎实实抓好语文基础知识的传授和语文基本本领的培育。仅有在教学中真正做到了语文的人文性和工具性的统一，把提升人文素养渗透于扎实的语言文字的训练之中，语文教学的理想境界才有可能实现。

学校语文教学随笔3

走进了新课程改革背景下的学校语文教学，在这一过程中，我真实地看到了自己成长的轨迹，真实地感受到了一位位充斥活力的优秀老师，一节节撞击着聪慧火花的语文课堂。主体意识，创新意识感人深思，“三维整合”耳闻目睹。我曾兴奋地说，新课程真好。新课改在万州已有两岁了，假如现在谈到新课程改革还仅仅是“新课程真好”，那课改在万州就值得思索了。可喜的是，在万州区教科所的引领下，在各级教研室的组织实施中，我们很多老师已经开始理性地看待新课程改革，开始用批判与反思给予万州教研以新的生气，构建教学以真的精彩。我谨以个人体会谈谈小语教学的一点反思，与各位同仁共勉!

反思一:给孩子一个什么样的语文课堂?

记得在课程改革开始的时候，许多老师、家长这样说：“课程改革虽是一个试验的过程，但它却关系着千千万万个孩子一生的命运!”教育家杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活!”我以为：“老师在乎什么，同学就进展什么.”

(一)给同学一个“情感的课堂”。

1、一个语文老师应当让同学觉得极富“激情”在语文课中，如何表达语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有激情的老师，如何能调动同学的情感，能让同学充斥热忱地学习?呈现给同学一个“充斥激情的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”!

2、尊敬“需要”，着重“激趣”。

通过多种方式在教学过程中激发同学学习爱好，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，制造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。为了激发同学的学习爱好，我在教学《只有一个地球》这篇课文时，我找来银河、天体、宇宙的图片和资料与同学一同观赏，当浩瀚的宇宙呈现在孩子们眼前的时候，我是那样真真实切地感受到了他们渴求的眼神!他们太想了解银河、了解宇宙了!我扣之心弦地提出：“你们想问银河些什么呢?你还想说些什么?”孩子们个个爱好盎然，跃跃欲试。“激趣”极大地调动了同学的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。

3、教学活动中要着重置师生于课文、、情景之中，也就是“溶情”。

“登山那么情满于山，观海那么意溢于海”，教学当中的“情”如同教与学双边活动的“催化剂”，有了它，同学才会在老师的点拨下进入课文佳境。

学校语文教学随笔4

作为一名学校语文老师，每个学期初，我都在仔细总结上学期得失的基础上，依据本学期的教学内容和要求，以及同学的知识状况，制定教学计划，并在实施过程中依据实际状况进行相应的调整，以保证教学工作有条不紊地进行。

从应试教育向素养教育转轨，把同学从繁重的课业负担中解放出来了，需要老师把握好减轻课业负担与提高教学质量的关系。我体会到最重要的一点就是向四非常钟要效率，我在课堂教学中，建立起以自主、合作、探究为主的教学模式，激活同学的新奇心、探究欲，培育同学主动思索、质疑、求索以及擅长捕获新信息的技能，并把这种技能的培育定为课堂教学的最终目的。为此，我让同学在课堂上感受到了一种亲切、和谐、活跃的气氛，老师成了同学的亲切伙伴，教室也转变成为同学学习的乐园，同学再也不是僵化呆板的模范听众，师生互动，生生互动，在有限的时间内，每一位同学都得到了充分的熬炼和表现，教室中没有了阴暗冰冷的“死角”。

教学有法，教无定法，我采纳了生动、活泼、扎实、系统、有序、有恒训练等方法，让同学自主探究,小组合作,使同学开阔了视野，提高了学习效率，初步获得了语文实践技能。

一、激发爱好——愿意学

爱好是调动同学积极思维、探求知识的内在动力。有了爱好，学习就不是一种负担，而是一种享受。在教学实践中，要留意选择适合儿童年龄特征的话题，激发同学学习汉字的爱好，使之愿意学。

低班级的孩子天真活泼，合群，爱交伙伴。依据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为“娃娃”或“小客人”，让同学有一种亲切感。识字的过程也随之变成了交伙伴或是招呼小客人的过程。亲切自然的称呼自然唤起了同学的留意力，学习的爱好也随之调动。低班级同学最简单受感情因素的感染。顺应儿童

的心理，结合同学的生活实际，奇妙创设各种有趣的情境，能使同学饶有爱好地主动投入到汉字的学习中去。

二、变换形式——“玩”中学

心理学讨论说明：学校儿童的有意留意时间短，无意留意占优势。依据这一特征，要想在整个活动中保持同学学习汉字的爱好，就不能只以单一形式进行，不然就会把刚刚点燃的`爱好火花给熄灭。引导同学变换形式，不断满意同学的新奇心，是促进同学学习的重要措施。游戏是孩子愿意为之的活动。在课堂中，老师要找准游戏与教学内容的结合开展游戏，使同学真正“动”起来，做到在玩中学习，玩中思索，玩中创新。如在教学新课程“二班级册识字7”时，老师可穿插以下活动辅导教学：出示课文左上方插图，让同学“看一看”、“说一说”;在理解“儿歌，”的含义。使同学主动参加到课堂中来，充分调动同学的学习积极性。针对同学的年龄特征和留意特征，在教学中，要常常变换不同的教学方法进行巩固识字练习。复习生字笔顺时，可以用“对口令”的游戏。如“斗”字的笔顺，口令如下：“斗”字怎么写?“斗”字这样写：点点横竖。这就是“对口令”。复习组词可以用“找伙伴”、“词语开花”、“摘苹果”等游戏。

我觉得，语文教学是一个纷繁繁复的工作，在今后漫长的教同学涯中，我还要不断努力，不断学习，提高自己的文化水平和业务水平，更好的为语文教学服务。

学校语文教学随笔5

如何在学校语文教学中表达以同学为主体，培育同学的思维技能，是每位学校语文老师都在思索、探究、讨论的问题。我认为自学校语文教学中应当做好以下几点:一是要擅长激发同学学习的爱好。要想使同学真正成为认识和实践的主体，提高他们的创新技能，需要以激发同学爱好为始终。由于同学年龄小，留意力、掌握力差，爱好的激发显得更为重要。

老师应充分运用启发式的`提问、直观的教具演示，富有感染力的教学语言，以及敏捷多样的教学方法和组织形式，或就文发挥个小故事，做个小游戏，来个小表演，这些都不亚于播洒，会使疲乏的同学又兴奋起来，进入主动求知状态。

二是要引导启发同学带着问题去读文，去学知。由于同学知识少而有限。能够真正理解一篇课文是比较困难的。特别是理解课文的内涵尤为困难。如此这样，就需要教者奇妙设计问题，逐步由浅入深对课文进行探究。

三是要讲究课堂上的评价技巧。不论哪个同学提出问题或回答下列问题后，总是盼望得到老师的赞扬与确定。因此，要调动同学学习的积极性、主动性，老师还要留意课堂上的评价，用进展的眼光看待同学，擅长进展同学自身的闪光点，

以鼓舞为主进行评价。如当同学的回答远离标准完全不对，或根本无价值时，就可以从他发言的声音、说话的口齿、站立的姿态等其他的方面去鼓舞。如有一次在争论一个比较深刻的问题时，平常一个从不敢发言的同学举起了手，他们回答引起了