四年级语文《去年的树》教案范文

四年级语文《去年的树》教案范文四年级语文《去年的树》教案范文作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常需要用到，教案是备课向课堂教学转化的关节点。如何把教案做到重点突出呢？以下是为大家的四年级《去年的树》教案范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。这是一个优美动人的童话故事。在通俗易懂的语言中蕴涵着“信守诺言，珍惜友谊”，“人与自然和谐开展”等深沉的人文精神。文中那一个个人性化的角色，一定会感动孩子们纯真、仁慈的心。本设计表达了“以生为本，自主开展”的教学思想，深化了“阅读教学是老师、学生、文本之间的对话过程”这一新课程标准的理念。在教学过程中，学生通过自主读文、角色对话、演读体验、拓展想象等过程，感悟文本中所蕴涵的语言美、思想美、意境美；从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话。1、理解文章内容，训练有感情地朗读对话培养语感；感受童话的语言美、思想美、意境美。2、对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”方面有所感染；体会人、动物、植物（环境）之间的和谐开展。读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。多媒体课件。一、情境导入，提醒课题课件出示：鸟儿的：1、28日，晴给好朋友大树唱歌并辞别。2、2月28日，阴给好朋友大树唱歌并辞别。师导语激趣：同学们，看！这是鸟儿写的日记，这终究是怎么回事呢？课题：去年的树。二、自主读文，初步感知1、学生按自己喜欢的方式读课文，要求：读准、读通、读懂；2、个体质疑一组内讨论一集体释疑。3、抽读、评议、正音。4、感知内容：（学生畅谈）鸟儿到南方去之前容许好朋友。第二年春天，鸟儿从南方回来却发现，于是就在火柴点燃的灯火前。因为它。三、对话朗读，培养语感师引：这篇童话中有哪些有趣的角色啊？（鸟儿、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……）他们还会说话呢！1、找出角色对话。用“”画出小鸟说的话，用“”画出、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……说的话。2、模拟朗读（学生自主尝试）选读喜欢的角色对话。3、出示对话，通过个别读、对读、组内演读、师生互读互议等方法来感悟角色，体验心情：小鸟、大树：“好。我明年一定回来给你唱歌。请等着我吧！”“再见了，小鸟！明年请你再回来，还唱歌给我听”树根：“站在这儿的'那棵树到什么地方去了呢？”“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”（鸟儿向山谷里飞去。）门：“门先生，我的好朋友——树在哪儿，您知道吗？”“他被机器切成细条儿，做成火柴，运到村子里卖掉了。”（鸟儿向村子里飞去）小姑娘：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”“火柴已经用完了，火柴点燃的火，还在灯里亮着。”4、想一想，说一说：伐木人来砍大树的时候，树对伐木人说：“”。四、延伸拓展，自主开展1、师激：大树还在吗？鸟儿又怎么认为的？2、有感情地回读大树与小鸟的对话，再次体验大树与小鸟的情意。3、出示：“儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完歌儿，鸟儿又对着灯火看了一会儿，飞走了。”学生自读考虑：鸟儿盯着灯火看的时候，在想？鸟儿唱完歌儿，对着灯火看的时候，在想？出示：跳跃的灯火、抒情音乐。学生静悟，对着灯火说出自己的心里话。4、余念：鸟儿明年还会来吗？2003年的日记又会怎样写？《去年的树》选自人教版四年级上册第三单元“中外童话”中的一篇童话故事。教材有如下特点：1、拟人题童话，故事情节简单。本篇童话情深意浓，带着些许伤感色彩，赞美了高尚的、令人荡气回肠的友谊。2、文章短小精悍，采用白描的手法。童话是学生接触较多的文学体裁，对童话的阅读学生有一定的根底。本课内容粗浅，语言平实，学生理解应该不难。对于四年级的孩子来说，老师应该引领他们进一步品味童话的语言，体会童话的特点，并能通过朗读、想象等学习方法品词悟句，在教学艺术上，努力创设语言运用的情景，激发学生去想象，扩大学生语言运用的容量，提升学生语言运用的品味。知识与才能目的：能正确流利有感情朗读课文，理解课文。进步诵读理解才能。过程与方法目的：采用自读感悟、自主探究、合作交流等学习方式，使学生在对话中感悟小鸟与大树友谊。情感态度与价值观目的：体会小鸟与大树间真挚的友谊。使学生感悟到真正的友谊是建立在诚信的根底上的。可以引申体会环保的意义。重点：分角色朗读课文，抓住小鸟与树离别时的对话及与树根、大门、小女孩四次对话的内容，感受当时的情景与人物的心情。难点：领悟文中的角色对话，体会童话角色的心理，进一步感受童话的特点。升华主题，提升环保意识。在教学中，以创设语言运用的情景为主线，激发学生去想象，扩大学生语言运用的容量，提升学生语言运用的品味。分角色朗读，体会人物心理。（一）导入谈话导入，从同学的朋友入手，拉近学生与课文的间隔。回忆上节课内容，导入新课。学习第五自然段，体会春回大地鸟儿找大树的心情。学习第六自然段，体会鸟儿见不到大树绝望焦急的心情。（二）品读对话，体会情感（7—14自然段）1、师：读完这个故事，我想在你的脑海中一定会浮现五个会说话的人物，你还记得吗？生：树、鸟儿、门、树根、小女孩。师：这五个会说话的人物，他们之间说了些什么呢？师：五个人物，四次对话，构成了这个童话最重要的内容。预设：通过暑假找同学玩儿的例子，引导学生体会鸟儿找大树的心情。2、分角色朗读。3、找一组同学展示。（三）品读结尾，体悟永久师：这个故事的结尾有一个细节，很不起眼，是鸟儿唱歌前和唱歌后发生的。一个动作，一个字——看。师：鸟儿在看什么？（昔日的朋友）两次看分别是为什么？师：鸟儿飞走了，不会再回来了。它想起来了……（出示开头）希望鸟儿和树可以一直是一对快乐的好朋友。预设：升华主题，人类砍掉了树木。去年的树今年消失了，只剩下鸟儿。假设树木都消失了，明年还能有鸟儿吗？人类应该怎么做？（四）练笔（人选其一）我想对小鸟说……我想对大树说……我想对作者说……我想对伐木工人说……去年的树去年今年诚信信守诺言实现诺言友谊一对朋友大树消失了环保1、能联络上下文理解不明白的词。2、能按事情开展顺序给课文分段，能有感情地朗读课文。3、懂得要信守诺言，珍惜朋友之间的友谊。一、自读故事，感受文章所表达的情感自读课文，说说你的想法。二、理清文脉1、再读课文，看看故事的哪局部是写去年的事，哪些是写今年的事？2、反响：引读：去年的——……今年的——……3、你能根据刚刚的朗读，正确地标好段吗？（学生分段，标好段落符号。）三、研读课文板块一：1、师导：刚刚同学们都说小鸟与树之间有很深的友谊，小鸟很守信，你是从哪里体会出来的？2、学生找句子，随机指导朗读：重点引导感悟：⑴鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，他在想什么？⑵鸟儿睁大眼睛，盯着灯火又看了一会儿，他又在想什么？板块二：想像说话：树被砍倒用来做火柴了，在被伐木人砍倒之前，会对伐木人说些什么呢？四、朗读加深理解你喜欢文中的鸟儿吗？为什么？把最让你感动的句子找出来有感情地读给大家听听，再说说为什么选这一句。五、收获与畅想【感动的一幕】课上了一半，我让学生想像说话：树被砍倒用来做火柴了，在被伐木人砍倒之前，会对伐木人说些什么呢？很多学生站起来用哀求的语气说话，大致意思是等见了小鸟再让伐木人砍它做火柴。情真意切，我听了不禁有些动容。这时，我发现叶诚超篡紧拳头，一脸的愤怒，正用力地用指甲刮着“伐木人”三个字。一会儿，他站起来说：“我以后一定要保护花草树木。说不定我在损坏他们时，它正在苦苦哀求着我呢！说不定他正等着他的朋友、亲人呢！”说完伏在桌子上大哭不止，教室里也传出了阵阵抽噎声，课有些上不下去了。我禁不住红了眼眶。为了稳定学生的情绪，我临时续编了故事：第二年春天，树拼命喝着春水，终于迎着阳光抽出了新芽，长出新叶，茁壮成长起来。小鸟认出了他，快乐地围着他唱起了去年的歌……我想，学生在这堂课中所产生的情感体验，是平时任何一次说教都无法比较的。1、认识1个生字，会写4个生字，正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”四个词语。2、能有感情地按角色要求朗读课文。3、理解课文内容，领悟童话所提醒的“信守诺言，珍惜友谊”的道理。语悟文中的角色对话，体会童话角色心理。预习课文，读准字音，把句子读通顺。多媒体课件。一、揭题引入1、师板书课题，提问：看到这个课题有什么问题想提吗？2、学生自由提出疑问。（师引导挑选问题）3、师：这是一篇感人的童话，让我们带着刚刚提出的问题，一起来读一读这个美丽的故事。二、初读交流1、学生自读课文，一边读，一边画出自己不懂的词语和不理解的句子。2、学生提出疑难，师引导扫除字词障碍。三、研读课文1、理清文章脉络：⑴这篇课文主要写了什么内容？⑵课文是以对话形式展开表达的，请同学们找一找，一共写了几次对话？分别是谁和谁的对话？2、研读对话，训练朗读：⑴同桌同学互相合作用自己喜欢的方式练习朗读四次对话，看看怎么读为好。⑵分别找三组同学朗读第一段对话（鸟和树的对话），评议他们读得怎么样？为什么要这么读？⑶树根、门先生和小姑娘的话该怎么读呢？（树根的话应该读得伤心一些，门先生应是不在乎的语气，小姑娘应是感动的语气。）请谈一谈为什么要用这样的语气来读？3、体会小鸟的心情：⑴可怜的小鸟找不到朋友树时，它心里在怎样想？心情怎样？⑵假设你是那只鸟，你心里当时在想什么？请帮着小鸟说出来。4、小结：小鸟带着它对老朋友的一番承诺如约而至，而它的好朋友却早已在伐木人的手下被砍倒，锯成小木条做成了火柴，小鸟在着急的寻找，伤心的来到它的好朋友变成的灯火面前时，它的心情又是怎样的呢？四、领悟真情1、当小鸟千辛万苦，飞了好远的路好不容易找到老朋友时，它当时的神情是怎样的？（睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。）2、你从“睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿”这句话中领悟出了什么？3、小鸟盯着灯火看，它心里想说些什么？4、鸟儿“唱起去年唱过的歌给灯火听”，它为什么还要唱起去年的歌呢？5、唱完了歌，鸟儿并没有马上飞走，而是又对着灯火看了一会儿，它一定还想说些什么，它心里还想说什么？6、小结：是啊，多