胃肠道息肉内镜下电凝切除术课件整理

胃肠道息肉内镜下电凝切除术胃肠道息肉内镜下电凝切除术胃肠道息肉内镜下电凝切除术胃肠道息肉内镜下电凝切除术定义胃肠道息肉是指胃肠道黏膜突向内腔形成局限性隆起的病变一般呈园形或卵圆形,表面光滑或呈分枝状,大小不一,从数毫米至2-3厘米不等。在素质教育全面推进的过程中，体育教学成为提高学生身体素质，培养学生良好的运动习惯的重要方法之一。近年来，在中学体育教学改革的过程中，积极运用分组教学模式调动学生的参与体育教学的积极性，是提高体育教学效率的重要方法。一、分组教学模式在中学体育教学中的重要性将分组教学模式运用在中学体育教学中，按照不同的要素将学生进行分组，向学生传授更多的体育知识，在整个中学体育教学中具有非常重要的意义。首先，分组教学模式能培养学生的参与能力，使其拥有良好的心理品质。分组教学模式改变了被动式的教学方法，有效调动学生的积极性，使学生参与能力增强，锻炼了其良好的心理品质。其次，培养学生发现问题、解决问题的能力，使其具有较强的社会适应能力。在分组教学中，不同组的学生要完成一定的体育活动，就要积极寻求获胜的方法。在这样的过程中，不仅锻炼了学生的观察能力，也使学生拥有了一定的解决问题的能力。分组教学模式让学生们拥有更多的交流的机会，每小组中都有组长和组员，组长又是教师的小帮手，在其教学活动中不仅锻炼了身体，也获得了较好的心理素养。最后，能帮助学生获得健康的体魄和心理素养。二、分组教学模式的含义及特点分组教学模式是指在具体的教学过程中，按照学生的智力水平、学习态度、学习成绩水平、身体状况等特点进行有效的分组教学的一种模式。在新的教学改革目标中，中学体育分组教学模式要求通过分组的形式调动学生参与体育运动的积极性，在分组活动的过程中培养学生的体育能力及体育素养。在分组教学模式中，教师要避免学生发生逆反的心理，采取抽签或就近原则，抑制成绩好的学生厌恶成绩差的学生加入体育活动的现象等，进行科学合理的分组，实现分组教学的教学目标。三、分组教学模式在中学体育教学中的具体运用全面了解分组教学模式的含义及特点，明确其在中学体育教学中的重要作用，将其运用在具体的教学实践中，以发挥其强大的作用。为此，我从以下三个方面分析分组教学模式在中学体育教学中的运用。1.强化分组教学的内容，促进中学体育教学目标的实现中学体育教学的目标是提高学生的综合身体素质，挖掘学生的体育特长，为我国的专业运动员培养提供相关的资料。在分组教学活动中，教师应安排不同的教学内容，根据学生的特点指导其参与体育教学活动。例如，在进行篮球教学时，按照运球、投球、三步上篮等内容分组教学，强化其教学内容。再根据学生对篮球基础知识的掌握，将学生分成提高组、基础组或其他形式的小组，制定不同的教学目标，安排不同的练习内容，帮助不同层次的学生掌握动作技术，以提高学生学练的积极性，培养学生的特长，发展学生的个性，实现提高学生身体综合素质的目标，为国家选择优秀的种子运动员。2.合理开展分组教学活动，提高体育课堂教学的效率针对素质教育要提高学生的身体素质的要求，中学体育教学在分组教学中要合理开展分组教学活动，以小组竞赛的模式为主，将奖励制度引入课堂，激励学生掌握一定的体育技能，调动学生学练的兴趣，提高体育课学习的热情，从而提高课堂教学的效率。例如，在短跑教学中，可以将全班学生分为人数相同的几个小组，在教师讲解示范和学生练习后，安排小组之间进行有效的比赛，强化教学内容，帮助学生掌握体育运动的技巧。3.全面了解学生的生理、心理特点，完善体育教学的分组在分组教学模式的引导下，中学体育教学不能盲目进行分组教学，而要根据中学生的生理、心理等特点，开展分组教学。以学生的兴趣爱好为基础，结合学生的心理特点和生理特点，将不同的学生分成不同的组别。例如，在足球教学进行分组时要充分考虑学生在班级的表现，将学习能力强的学生与学习能力差的学生进行合理的搭配，将性格相近的学生分为一组，这有利于他们形成团结合作的力量，更好地掌握足球的要领。另外，也可以根据学生对足球的喜爱程度进程分组教学，采取不同的教学方法，对兴趣大的学生应强化他们对足球的兴趣，对兴趣一般的学生则采用有效的教学方法激发他们对足球的兴趣。不断完善体育教学的分组情况，能有效促进中学体育教学。四、结束语随着教育改革的不断深入，我国的中学体育教学水平逐渐提高。基于素质教育对中学体育教学提出的新要求，在中学体育教学中，教师应积极采用分组教学模式，组织开展有效的分组教学活动，提高学生的综合身体素质，培养学生的体育素养，从而推动中学体育教学改革的发展。新课程改革以来，教育界普遍强调教学要转变观念，要把学生作为教学的中心，活动的主体，要注意培养学生的创新精神，要注重学习的过程而不是结果。在这样的理念下来观察当前农村初中数学教学，不难发现，当前农村初中数学教学仍然存在着一些问题，本文拟展示这些问题，并不揣浅陋，提出相关解决措施，以期能引玉。一、当前农村初中数学教学存在的问题（一）农村学生对初中数学持厌学情绪笔者在调查中发现，农村初中学生很多对数学兴趣不浓，不少人还有厌学的情绪。通过仔细了解和分析，发现主要原因有二：一是教师的讲解普遍缺乏生动性，不能吸引学生；二是学生数学基础薄，在数学学习和练习中屡屡遇到不能解决的问题，于是产生畏难情绪。受这两个原因影响，很多学生在数学课堂上便有消极对待的倾向。加上读书无用论思想在农村的盛行，学生对数学学习更缺乏强烈的内驱力，因此对数学更无兴趣可言。（二）教学理念和方法落后由于信息相对闭塞，加上农村地区整体缺乏人才竞争氛围，广大农村初中数学教师普遍缺乏自主继续学习的意识，对于新课程改革的相关理念和方法，往往不十分清楚。即便知道了新课程改革的相关理念和方法，却也往往懒得去实践和尝试。所以，在他们的数学教学实践中，还顽固地保持着传统的教学方法：教师围绕例题讲解分析――学生听完后做练习――教师检查练习完成情况并作讲解――复习考评。这样的模式，明显仍然是“教师中心”教学法，学生的主体作用没得到发挥，创新精神的培养更无从谈起。如此这般落后的理念和方法，与新课程改革的潮流显得格格不入。（三）教学过程中情感交流不足由于持传统的教学理念，农村初中数学教师大都是严肃讲解和分析，而对学生的情感变化等有所忽略，缺少与学生的情感上的交流，致使师生互动不足，学生听话地在下面听，老师中规中矩地在台上讲。很多老师片面地认为，数学是理性思维的学科，谈什么感情？事实上，数学教学也需要注重感情。笔者调查中发现，学生喜欢某门课，往往也喜欢上该课的老师，究其原因还是这个老师在教学中注重与学生的情感上的交流，学生感觉亲近。所以某种程度上可以说，学生对学科的兴趣其实是建立在对老师的喜好上的。如果老师在学生心目中不受欢迎，他所任教的学科往往也遭到排斥；反之，老师受学生欢迎，他所任教的学科学生也会有兴趣学习。所以，即便是理性思维为主的初中数学，教师在教学过程中也应注意与学生进行情感上的交流。交流得好，师生关系就能处得和谐，师生互动就能朝着良性的方向发展。（四）分层指导不足在城市里，一个班的学生数学水平都不一致，在农村就更不用说了。笔者调查中发现，农村初中班级中，绝大多数的班级数学水平都呈两头小中间大的状态，即少部分学生其础非常好，属优秀等次，同时少部分学生非常差。处于中等水平状态的学生最多。而中等的这部分学生，有大半其实是靠近下等的，一不小心就会下滑。农村初中数学教师在教学时，为了便于操作，往往以中偏上的学生作为教学设计和实施的主要对象，而对其他层次的学生就有所忽略。如此教学，中偏下的学生很容易掉队而成为差的学生，而好的学生却其本不变。所以有的初中班级，三年初中生活完毕，数学成绩好的学生始终就是那么几个，而差的也始终是差的。这样的结果，缘于教师没有对学生进行分层教学，没有根据学生的水平特点进行大约的等级分类并有针对性地提供指导。科学的分层指导不足，自然就会造成学生数学水平的高低分化现状。二、解决农村初中数学教学问题的主要措施以上结合调查情况列举了当前农村初中数学教学过程中主要存在的问题，面对这些问题，该如何予以解决呢？笔者认为，可以从如下几方面着手。（一）教育行政上加强新课程理念的培训和贯彻实施监督上文所列的问题，根本上的原因还在于当前农村初中数学教师新课程理念的缺乏。尽管很多老师都被组织参加过相关的培训，但事实上，由于培训管理松懈等客观原因的存在，许多教师接受培训过后，对新课程理念仍然视若无睹，口头上虽然可以说出一些新课程理念的条条款款来，但实践中还是不愿放弃已经习以为常的传统的教学模式和方法。所以，教育行政部门还有必要采取措施，强化新课程理念的培训，并且加强培训管理，加强培训中受训老师的实践训练，使新课程理念切实进行他们心里，而不只是在口头上。只有如此，当前农村初中数学教学面貌才能得到根本的改善。（二）数学教师加强与学生的沟通和交流在教学实践中，数学教师要注意尊重学生，降低教师固有的架子，走下讲台，多与学生进行面对面的言语和情感上的交流，了解学生的学习困难，并及时提供帮助。适当时候可与学生拉拉家常。别看这与初中数学似乎没关系，但这样的家常话与学生拉多了，就会拉近师生间的心理距离。心理距离近了，学生对教师就会有更多的喜欢之情，从而愿意听老师的讲课。遇到问题时，也敢于主动向老师提出。试想，如果老师平时就与学生保持着距离，学生遇到问题时必然不敢轻易向老师发问，于是一些本来一问就解决的问题就作为问题在学生身上一直存在着，导致相关的许多问题也难以解决，从而学习成绩当然也就无法切实提升。所以，农村初中数学教师要主动放下架子，积极与学生进行情感交流与沟通。（三）加强对学生的分层指导如果教师能做到对每个学生都进行个别指导，是最理想的。但众所周知，当前学生班额较大，要做到对每个学生的个别指导，实在是非常难，而且时间上也不允许。不过，把学生分成不同的层次，对每个层次进行指导则是完全可以实现的。初中数学教师要注意分析全班学生的数学水平现状，作出大约的评判定级，然后根据定级进行层次分类，再对不同的层次的学生进行相应的指导。在分层指导的基础上再对一些特别突出的学生进行个别指导，则能起到事半功倍的效果。综上，农村初中数学教学中存在着学生厌学情绪重、教师教学理念落后、师生教学感情交流不足、教师对学生分层指导不力等问题，针对些问题，教育行政上应加强新课程理念的宣传贯彻，数学教师要有意识地加强与学生的沟通与交流，要加强对学生的分层和指导。胃肠道息肉内镜下电凝切除术胃肠道息肉内镜下电凝切除术胃肠道息1胃肠道息肉内镜下电凝切除术胃肠道息肉内镜下2定义胃肠道息肉是指胃肠道黏膜突向内腔形成局限性隆起的病变一般呈园形或卵圆形,表面光滑或呈分枝状,大小不一,从数毫米至2-3厘米不等。定义3直肠息肉结肠息肉wwA!c昝断丈息肉cn直肠息肉4BB5分类(一)根据息肉所发生的部位不同分类分为:食管息肉胃息肉小肠息肉肠镜先站高大肠息肉其中以胃和大肠息肉升结肠最常见,大肠息肉检囉结財出率为164%-42.6漳劓肛肠医院结肠镜可以检查结的情况分类6(二)根据形态学分类根据息肉在内镜下的形态,目前大多采用日本山田分类法将胃肠息肉分为四型山田I型:息肉基底广、平滑,与周围粘膜界限不清楚;山田工型:隆起与基底呈直角,界限较明显,但无蒂;广基.粘膜逐渐向上隆起(山田I型)息肉隆起与基底呈直角(Ⅱ型(二)根据形态学分类7二)根据形态学分类山田I型山田工型:山田Ⅲ型:基底较顶部缩小,与周围粘膜界限明显,有亚芾山田ⅣV型:息肉底部明显狭小,形成蒂。基底较顶部缩小,与周围粘息肉底部有蒂膜界线分明。(山田Ⅲ型)(山田Ⅳ型)二)根据形态学分类8(三)根据病理学分类胃肠息肉病理组织学分类上通常分为四型1、腺瘤性息肉2、错构瘤幼年性息肉Peutz-Jeghers综合征3、增生性息肉4、炎症性息肉幼年性息肉幼年性息肉病(三)根据病理学分类9腺瘤性息肉胃肠道腺上皮发生的良性肿瘤。腺瘤性息肉与胃肠癌关系密切。90%以上的大肠癌为腺癌,而半数以上的腺癌由腺瘤癌变所致。好发部位:直肠、乙状结肠大小:约0.5-2.0cm,部分大于20cm。根据组织学特征分为:管状腺瘤绒毛状腺瘤混合性腺瘤腺瘤性息肉101、腺瘤性息肉(1)管状腺瘤:最多见,占腺瘤的80%,多为有蒂息肉(85%)。形态:多数为1-2cm大小有蒂,呈球状或梨状,表面光滑可有浅裂沟和分叶现象。色泽发红或正常,质地软。1、腺瘤性息肉11胃肠道息肉内镜下电凝切除术课件整理12胃肠道息肉内镜下电凝切除术课件整理13胃肠道息肉内镜下电凝切除术课件整理14胃肠道息肉内镜下电凝切除术课件整理15胃肠道息肉内镜下电凝切除术课件整理16胃肠道息肉内镜下电凝切除术课件整理17胃肠道息肉内镜下电凝切除术课件整理18胃肠道息肉内镜下电凝切除术课件整理19胃肠道息肉内镜下电凝切除术课件整理20胃肠道息肉内镜下电凝切除术课件整理21胃肠道息肉内镜下电凝切除术课件整理22胃肠道息肉内镜下电凝切除术课件整理23胃肠道息肉内镜下电凝切除术课件整理24胃肠道息肉内镜下电凝切除术课件整理25胃肠道息肉内镜下电凝切除术课件整理26胃肠道息肉内镜下电凝切除术课件整理27胃肠道息肉内镜下电凝切除术课件整理28胃肠道息肉内镜下电凝切除术课件整理29胃肠道息肉内镜下电凝切除术课件整理30胃肠道息肉内镜下电凝切除术课件整理31胃肠道息肉内镜下电凝切除术课件整理32胃肠道息肉内镜下电凝切除术课件整理33胃肠道息肉内镜下电凝切除术课件整理34胃肠道息肉内镜下电凝切除术课件整理35胃肠道息肉内镜下电凝切除术课件整理36胃肠道息肉内镜下电凝切除术课件整理37END16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿

17、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。——罗素·贝克

18、最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——马云

19、自己活着，就是为了使别人过得更美好。——雷锋

20、要掌握书，莫被书掌握；要为生而读，莫为读而生。——布尔沃END16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿38胃肠道息肉内镜下电凝切除术胃肠道息肉内镜下电凝切除术胃肠道息肉内镜下电凝切除术胃肠道息肉内镜下电凝切除术定义胃肠道息肉是指胃肠道黏膜突向内腔形成局限性隆起的病变一般呈园形或卵圆形,表面光滑或呈分枝状,大小不一,从数毫米至2-3厘米不等。在素质教育全面推进的过程中，体育教学成为提高学生身体素质，培养学生良好的运动习惯的重要方法之一。近年来，在中学体育教学改革的过程中，积极运用分组教学模式调动学生的参与体育教学的积极性，是提高体育教学效率的重要方法。一、分组教学模式在中学体育教学中的重要性将分组教学模式运用在中学体育教学中，按照不同的要素将学生进行分组，向学生传授更多的体育知识，在整个中学体育教学中具有非常重要的意义。首先，分组教学模式能培养学生的参与能力，使其拥有良好的心理品质。分组教学模式改变了被动式的教学方法，有效调动学生的积极性，使学生参与能力增强，锻炼了其良好的心理品质。其次，培养学生发现问题、解决问题的能力，使其具有较强的社会适应能力。在分组教学中，不同组的学生要完成一定的体育活动，就要积极寻求获胜的方法。在这样的过程中，不仅锻炼了学生的观察能力，也使学生拥有了一定的解决问题的能力。分组教学模式让学生们拥有更多的交流的机会，每小组中都有组长和组员，组长又是教师的小帮手，在其教学活动中不仅锻炼了身体，也获得了较好的心理素养。最后，能帮助学生获得健康的体魄和心理素养。二、分组教学模式的含义及特点分组教学模式是指在具体的教学过程中，按照学生的智力水平、学习态度、学习成绩水平、身体状况等特点进行有效的分组教学的一种模式。在新的教学改革目标中，中学体育分组教学模式要求通过分组的形式调动学生参与体育运动的积极性，在分组活动的过程中培养学生的体育能力及体育素养。在分组教学模式中，教师要避免学生发生逆反的心理，采取抽签或就近原则，抑制成绩好的学生厌恶成绩差的学生加入体育活动的现象等，进行科学合理的分组，实现分组教学的教学目标。三、分组教学模式在中学体育教学中的具体运用全面了解分组教学模式的含义及特点，明确其在中学体育教学中的重要作用，将其运用在具体的教学实践中，以发挥其强大的作用。为此，我从以下三个方面分析分组教学模式在中学体育教学中的运用。1.强化分组教学的内容，促进中学体育教学目标的实现中学体育教学的目标是提高学生的综合身体素质，挖掘学生的体育特长，为我国的专业运动员培养提供相关的资料。在分组教学活动中，教师应安排不同的教学内容，根据学生的特点指导其参与体育教学活动。例如，在进行篮球教学时，按照运球、投球、三步上篮等内容分组教学，强化其教学内容。再根据学生对篮球基础知识的掌握，将学生分成提高组、基础组或其他形式的小组，制定不同的教学目标，安排不同的练习内容，帮助不同层次的学生掌握动作技术，以提高学生学练的积极性，培养学生的特长，发展学生的个性，实现提高学生身体综合素质的目标，为国家选择优秀的种子运动员。2.合理开展分组教学活动，提高体育课堂教学的效率针对素质教育要提高学生的身体素质的要求，中学体育教学在分组教学中要合理开展分组教学活动，以小组竞赛的模式为主，将奖励制度引入课堂，激励学生掌握一定的体育技能，调动学生学练的兴趣，提高体育课学习的热情，从而提高课堂教学的效率。例如，在短跑教学中，可以将全班学生分为人数相同的几个小组，在教师讲解示范和学生练习后，安排小组之间进行有效的比赛，强化教学内容，帮助学生掌握体育运动的技巧。3.全面了解学生的生理、心理特点，完善体育教学的分组在分组教学模式的引导下，中学体育教学不能盲目进行分组教学，而要根据中学生的生理、心理等特点，开展分组教学。以学生的兴趣爱好为基础，结合学生的心理特点和生理特点，将不同的学生分成不同的组别。例如，在足球教学进行分组时要充分考虑学生在班级的表现，将学习能力强的学生与学习能力差的学生进行合理的搭配，将性格相近的学生分为一组，这有利于他们形成团结合作的力量，更好地掌握足球的要领。另外，也可以根据学生对足球的喜爱程度进程分组教学，采取不同的教学方法，对兴趣大的学生应强化他们对足球的兴趣，对兴趣一般的学生则采用有效的教学方法激发他们对足球的兴趣。不断完善体育教学的分组情况，能有效促进中学体育教学。四、结束语随着教育改革的不断深入，我国的中学体育教学水平逐渐提高。基于素质教育对中学体育教学提出的新要求，在中学体育教学中，教师应积极采用分组教学模式，组织开展有效的分组教学活动，提高学生的综合身体素质，培养学生的体育素养，从而推动中学体育教学改革的发展。新课程改革以来，教育界普遍强调教学要转变观念，要把学生作为教学的中心，活动的主体，要注意培养学生的创新精神，要注重学习的过程而不是结果。在这样的理念下来观察当前农村初中数学教学，不难发现，当前农村初中数学教学仍然存在着一些问题，本文拟展示这些问题，并不揣浅陋，提出相关解决措施，以期能引玉。一、当前农村初中数学教学存在的问题（一）农村学生对初中数学持厌学情绪笔者在调查中发现，农村初中学生很多对数学兴趣不浓，不少人还有厌学的情绪。通过仔细了解和分析，发现主要原因有二：一是教师的讲解普遍缺乏生动性，不能吸引学生；二是学生数学基础薄，在数学学习和练习中屡屡遇到不能解决的问题，于是产生畏难情绪。受这两个原因影响，很多学生在数学课堂上便有消极对待的倾向。加上读书无用论思想在农村的盛行，学生对数学学习更缺乏强烈的内驱力，因此对数学更无兴趣可言。（二）教学理念和方法落后由于信息相对闭塞，加上农村地区整体缺乏人才竞争氛围，广大农村初中数学教师普遍缺乏自主继续学习的意识，对于新课程改革的相关理念和方法，往往不十分清楚。即便知道了新课程改革的相关理念和方法，却也往往懒得去实践和尝试。所以，在他们的数学教学实践中，还顽固地保持着传统的教学方法：教师围绕例题讲解分析――学生听完后做练习――教师检查练习完成情况并作讲解――复习考评。这样的模式，明显仍然是“教师中心”教学法，学生的主体作用没得到发挥，创新精神的培养更无从谈起。如此这般落后的理念和方法，与新课程改革的潮流显得格格不入。（三）教学过程中情感交流不足由于持传统的教学理念，农村初中数学教师大都是严肃讲解和分析，而对学生的情感变化等有所忽略，缺少与学生的情感上的交流，致使师生互动不足，学生听话地在下面听，老师中规中矩地在台上讲。很多老师片面地认为，数学是理性思维的学科，谈什么感情？事实上，数学教学也需要注重感情。笔者调查中发现，学生喜欢某门课，往往也喜欢上该课的老师，究其原因还是这个老师在教学中注重与学生的情感上的交流，学生感觉亲近。所以某种程度上可以说，学生对学科的兴趣其实是建立在对老师的喜好上的。如果老师在学生心目中不受欢迎，他所任教的学科往往也遭到排斥；反之，老师受学生欢迎，他所任教的学科学生也会有兴趣学习。所以，即便是理性思维为主的初中数学，教师在教学过程中也应注意与学生进行情感上的交流。交流得好，师生关系就能处得和谐，师生互动就能朝着良性的方向发展。（四）分层指导不足在城市里，一个班的学生数学水平都不一致，在农村就更不用说了。笔者调查中发现，农村初中班级中，绝大多数的班级数学水平都呈两头小中间大的状态，即少部分学生其础非常好，属优秀等次，同时少部分学生非常差。处于中等水平状态的学生最多。而中等的这部分学生，有大半其实是靠近下等的，一不小心就会下滑。农村初中数学教师在教学时，为了便于操作，往往以中偏上的学生作为教学设计和实施的主要对象，而对其他层次的学生就有所忽略。如此教学，中偏下的学生很容易掉队而成为差的学生，而好的学生却其本不变。所以有的初中班级，三年初中生活完毕，数学成绩好的学生始终就是那么几个，而差的也始终是差的。这样的结果，缘于教师没有对学生进行分层教学，没有根据学生的水平特点进行大约的等级分类并有针对性地提供指导。科学的分层指导不足，自然就会造成学生数学水平的高低分化现状。二、解决农村初中数学教学问题的主要措施以上结合调查情况列举了当前农村初中数学教学过程中主要存在的问题，面对这些问题，该如何予以解决呢？笔者认为，可以从如下几方面着手。（一）教育行政上加强新课程理念的培训和贯彻实施监督上文所列的问题，根本上的原因还在于当前农村初中数学教师新课程理念的缺乏。尽管很多老师都被组织参加过相关的培训，但事实上，由于培训管理松懈等客观原因的存在，许多教师接受培训过后，对新课程理念仍然视若无睹，口头上虽然可以说出一些新课程理念的条条款款来，但实践中还是不愿放弃已经习以为常的传统的教学模式和方法。所以，教育行政部门还有必要采取措施，强化新课程理念的培训，并且加强培训管理，加强培训中受训老师的实践训练，使新课程理念切实进行他们心里，而不只是在口头上。只有如此，当前农村初中数学教学面貌才能得到根本的改善。（二）数学教师加强与学生的沟通和交流在教学实践中，数学教师要注意尊重学生，降低教师固有的架子，走下讲台，多与学生进行面对面的言语和情感上的交流，了解学生的学习困难，并及时提供帮助。适当时候可与学生拉拉家常。别看这与初中数学似乎没关系，但这样的家常话与学生拉多了，就会拉近师生间的心理距离。心理距离近了，学生对教师就会有更多的喜欢之情，从而愿意听老师的讲课。遇到问题时，也敢于主动向老师提出。试想，如果老师平时就与学生保持着距离，学生遇到问题时必然不敢轻易向老师发问，于是一些本来一问就解决的问题就作为问题在学生身上一直存在着，导致相关的许多问题也难以解决，从而学习成绩当然也就无法切实提升。所以，农村初中数学教师要主动放下架子，积极与学生进行情感交流与沟通。（三）加强对学生的分层指导如果教师能做到对每个学生都进行个别指导，是最理想的。但众所周知，当前学生班额较大，要做到对每个学生的个别指导，实在是非常难，而且时间上也不允许。不过，把学生分成不同的层次，对每个层次进行指导则是完全可以实现的。初中数学教师要注意分析全班学生的数学水平现状，作出大约的评判定级，然后根据定级进行层次分类，再对不同的层次的学生进行相应的指导。在分层指导的基础上再对一些特别突出的学生进行个别指导，则能起到事半功倍的效果。综上，农村初中数学教学中存在着学生厌学情绪重、教师教学理念落后、师生教学感情交流不足、教师对学生分层指导不力等问题，针对些问题，教育行政上应加强新课程理念的宣传贯彻，数学教师要有意识地加强与学生的沟通与交流，要加强对学生的分层和指导。胃肠道息肉内镜下电凝切除术胃肠道息肉内镜下电凝切除术胃肠道息39胃肠道息肉内镜下电凝切除术胃肠道息肉内镜下40定义胃肠道息肉是指胃肠道黏膜突向内腔形成局限性隆起的病变一般呈园形或卵圆形,表面光滑或呈分枝状,大小不一,从数毫米至2-3厘米不等。定义41直肠息肉结肠息肉wwA!c昝断丈息肉cn直肠息肉42BB43分类(一)根据息肉所发生的部位不同分类分为:食管息肉胃息肉小肠息肉肠镜先站高大肠息肉其中以胃和大肠息肉升结肠最常见,大肠息肉检囉结財出率为164%-42.6漳劓肛肠医院结肠镜可以检查结的情况分类44(二)根据形态学分类根据息肉在内镜下的形态,目前大多采用日本山田分类法将胃肠息肉分为四型山田I型:息肉基底广、平滑,与周围粘膜界限不清楚;山田工型:隆起与基底呈直角,界限较明显,但无蒂;广基.粘膜逐渐向上隆起(山田I型)息肉隆起与基底呈直角(Ⅱ型(二)根据形态学分类45二)根据形态学分类山田I型