错颌畸形的早期矫治课件

错颌畸形的早期矫治。26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。错颌畸形的早期矫治。错颌畸形的早期矫治。26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。错合生长发育中由于先天、后天,遗传、环境等因素的干扰导致牙、合、面的非正常生长其畸形表现称错合由于受到农村特殊的社会环境的影响，我们的农村学生的行为举止、文明素养较低。礼仪涉及生活的方方面面，礼仪与交际对每个人来说都很重要，二者相辅相成。在人际交往中，与人交往最重要的是要彬彬有礼，只有这样才容易与人沟通，树立起自己的优秀形象。总之，要想在为人处事左右逢源。、事事通达，必须谨记：学礼、知礼、守礼、讲理。俗话说的好：“有礼走遍天下，无礼寸步难行。”为此在农村高中开展礼仪教学必不可少。关于在农村中学开设礼仪教育选修课的思考一、学校礼仪规范的特殊性学校是一个既严肃又活泼，既庄严又亲切，既紧张又文明的地方。这就要求有合适的礼仪规范，不但是教师为人师表的体现，也是学生良好教养的要求。所以学校礼仪，既是衡量一个学校文明素质的标尺，也是展现一个国家国民素质的标尺，也是展现一个国家国民素质的社会窗口。学校礼仪规范的宗旨在于，培养学生的道德理想、文明礼貌的养成。这些任务的达成，需要一套完整的教育实践模式，从礼仪教育的角度看，同样要建立一套完整的校园礼仪规范，使学生在学期间都能受到良好的礼仪训练。在长时间的实践中，使规范逐渐融入办学的优良传统。优良传统一旦形成，有形的规范就会转化为无形的约束力量。这样，一批又一批的学生进入校园就会受到某种优良传统的熏陶，就会在无形的约束力量之中，自觉养成讲文明、懂礼貌、重礼仪的道德观念和行为习惯。二、农村中学礼仪选修课程的研发（一）学校礼仪课程应包括的两点要素1、教师礼仪教师被誉为人类灵魂的工程师，担负着教书育人、为人师表的神圣职责。因此教师更应当注意公众形象。在公众场合应注意自己的言谈和举动；在社会上更要遵守文明规约的典范，为他人做出榜样，不能给“教师”丢人。尤其乡村学校的教师更应当克服自身的一些不好的言行举止。教师礼仪主要包括教师仪表、教师言谈和教师举止礼仪。教师仪表礼仪仪表是人的外表，它包括衣着、发式、举止和姿态等。教师仪表是整个教师风范的内容之一。尤其在中学，学生善于模仿，教师的仪表对学生审美观的形成起重要作用。中学生审美观虽已经基本形成，并有较强的判断是非的能力，但教师仪表的好坏会对学生有着重要影响。总之，一位教师在任何场合都应自觉地保持良好的形象，待人接物严肃而温和，举止态度谦恭而自信，这样，方能得到学生的爱戴和社会的尊重。教师言谈礼仪师者，传道授业解惑也。教师承担的主要任务离不开语言表达，因此，作为一名教师，特别是一名语文教师表达语言时应遵守礼仪礼节。教师举止礼仪一个人的气质、涵养往往从他的姿态中就会表现出来。作为塑造人类灵魂工程师的教师，更应当注意自己在各种场合的行为举止，做到大方、得体、自然、不虚假。2、学生礼仪学生礼仪主要包括尊师重教和友爱同学两方面的内容。尊重教师尊师是中华民族的传统美德，也是礼仪规范的一项传统内容。从礼仪规范的角度说，尊师主要体现在以下几方面：尊重教师的劳动、尊重教师的人格、关心老师的健康、体谅老师的困难、协助教师的工作等。友爱同学学生时代，是人生最宝贵的时代。同学关系，是人生最宝贵的关系。同学间的交际具有平等性和非功利性的特点，在这一基础上建立起来的友谊，最纯洁、最稳定、最长久。如何在学生时代处理好同学之间的关系，为日后的交际能力提高打下基础呢？其中最关键的一点是，要时时处处事事以礼相待。（二）学校礼仪课程研发的指导思想学生在日常行为中表现出来的道德缺乏和行为失度，在很大程度上与现实功利社会对中华本土传统美德传承教育的忽视、对外来礼仪文化的一知半解、学校礼仪文化教育的缺乏有很大关系。在全社会呼唤中华礼仪重建、《公民道德纲要》出台的良好氛围下，我们应确立以中华传统美德的一部分――中华礼仪文化为切人点，以弘扬传统美德、接轨国际礼仪、提升学生日常行为道德水平为目的，改变原来单线条、指令式、条框型的干巴道德说教和强制执行的行为教育方式，将中华传统美德教育寓日常行为教育之中，使学生日常生活与礼仪文化相结合，连接历史与现实、沟通古人和今人、融合本土与外来，集文化性、知识性、趣味性、实践性为一体，构建“重文化、重交融、重认同、重发展”的切合乡村中学学生日常生活和未来发展的校本礼仪课程――日常礼仪，使学生在深厚的文化浸染和美德陶冶中，自觉完善自身的道德思想和日常行为，做个既传承中华礼仪又接轨国际礼仪的文明中国人。（三）农村中学校园礼仪课程研发的特殊性同时在形式上，彻底摈弃“中学生守则”和“学生管理条例”等铁板冷面孔的形式，以生动的人物故事，形象的漫画，朗朗上口的格言、警句，有趣的心理测试，联系实际的话题讨论，多样的场景模拟，丰富的主题活动等形式，对中华礼仪文化传统和现代国际礼仪进行生动的诠释和重建，以“礼仪”文化的亲和力和感染力，弘扬和发展“礼仪”的文化精神。1前言数学课程标准指出：“动手实践、自主探究和合作交流是学生学习的重要方式。”根据这一精神，小学数学教学必须根据学生的发展特点，注重学生的活动，让学生在动手动脑中理解知识的形成过程，进而发现问题、分析问题和解决问题。因此，重视教具的运用，积极探索教具的开发和使用方法，引导学生观察、思考和实践，对于提高教学效率、促进学生发展等具有重要作用。2教具运用中存在的问题教具的生产缺乏理论指导在生产上，众多的民营企业大量涌入教育市场，由于一些企业缺乏科研力量的支持，生产的教具很多不符合教学要求，教育特色无法保障，很难在教学中发挥作用。如此一来，除了加剧学生的经济负担和制造家庭与学校矛盾外，作用不大。教具的发行泥沙俱下在发行上，由于纯商业运作而造成的无序竞争，使教具质量的整体状况不理想。不少商家只把教具当作商品出售，管卖不管用，使教具良莠不齐，失去本身的意义。教师应用教具的水平不一有些教师由于受传统教育的影响，仍然以分数考核学生，虽然使用教具进行教学，但存在形式主义的倾向，不能很好地发挥教具的作用。传统教具在教学中被忽视随着信息技术的普及，其在教学中被广泛重视和应用。不少学校大力建设和应用信息技术，而对传统的教具却忽视和冷落，使传统教具数量不足，类型不够丰富，运用单一。许多能够利用传统教具解决的问题，也利用多媒体技术来解决，既浪费教学时间，又使学生失去动手动脑的锻炼机会。鉴于以上问题的存在，在教学实际中，教师如何根据自身教学实际，应用和开发传统教具，提高传统教具的运用效率，是一个亟待解决的问题。3教具运用研究的必要性适应课程改革的要求小学数学课程标准要求发展学生的动手动脑能力，而要做到这一点，只有在教具的配合下才能得以实现，一种教具很难完成。如教科书中的平移与旋转、三角形的三边关系与可能性等内容，如果不利用教具辅助，很难使学生理解。改善教具的运用情况教具虽然在小学数学教学中广泛应用，但存在不平衡现象。不少教师在教学过程中存在教师演示、学生观看的现象，学生的主体性得不到充分发挥；还有的教师应用教具的方法不够规范，忽视学生个性思维和创造能力的培养。丰富教具的种类和数量针对所购买的教具质量有些比较差的现状，积极发动学生，利用当地自然资源，研制和开发符合教学实际的教具，有利于满足教学的需要。完善教具的理论建设通过教学实践和研究，吸收教育界有关教具的先进理论和经验，创建符合本校实际的教具理论体系，有利于促进学生利用教具进行动手操作、自主探究、合作学习及个性发展，全面提高教学效率。4研究的主要内容研究的主要内容包括：自制教具，即充分发挥师生的个体能动性，因地制宜，就地取材，自制简便易行的教具；探究传统教具在小学数学课堂教学中的运用范围和时机；探究传统教具的设计和制作原则，提高自制教具的质量。5研究的主要方法文献研究法即围绕研究主题，利用图书馆和网络，广泛查阅相关文献资料，分析整理最新的研究成果，为研究提供理念支撑。行动研究法即在研究过程中，不断观察、分析和反思，对存在的问题及时补充和提升，在行动中完善，使其更加符合教学实际的思路和方法。经验总结法即针对教师在教学实践中利用教具进行教学的案例，定期进行交流和总结，完善经验与做法。6教具在小学数学教学中的重要作用有利于激?l学习兴趣小学生年龄尚小，缺乏自制力，学习兴趣容易转移，注意力容易分散。因此，在教学过程中，利用教具进行直观演示，可有效地集中学生的注意力，最大限度地调动学生的积极性。如在教学“认识图形”一课时，可出示模型，让学生感知，通过观察和触摸，认识什么是长方形、正方形、三角形和圆；在此基础上，引导学生说说说生活中见到的各类图形。这样有利于调动学生的积极性，活跃课堂气氛，既能发挥学生的主体作用，又能密切数学与生活的联系，使教学目标顺利实现。有利于学生感知心理学研究表明，小学生的思维以形象思维为主，掌握数学知识以感性知识和经验为基础。因此，在教学中充分利用实物、模型、图画、图表等直观教具，有利于学生获得鲜明的印象，感知事物的数量关系及空间形式，促使学生把具体的感知快速转化为抽象思维，从而帮助学生掌握抽象的概念。有利于理解知识的形成过程概念和公式等都有一定的形成过程，利用教具进行教学，有利于学生在抽象的数学结论和认知结构之间架起一座桥梁，使学生理解和记忆抽象的数学结论。如在教学“长方体的体积”时，利用模型教学，通过操作、观察和分析，学生很容易发现长方体的体积与长、宽、高的关系，从而自主归纳出长方体的体积=长×宽×高。有利于培养学生的观察能力学生观察能力的培养是小学数学教学的一项重要任务，也是学生认识事物的基础。利用教具教学，有利于学生在直观中对事物进行观察，进而发现事物的特点。如在教学“长方体的认识”时，可利用长方体模型，把长方体的长、宽、高分别用红、黄、蓝三种颜色表示出来让学生观察。这样一来，学生就很容易知道长方体有12条棱，在计算长方体的棱长和时，就知道等于（长+宽+高）×4。有利于发展学生的创新能力创新是教学的核心，利用教具教学，有利于学生在动手动脑中去理解、思考和分析，进而发现新问题，有所创新，从而使学生的创新能力不断提高。7要掌握教具的适时、适度运用在课堂导入时应用上课伊始，学生的心绪还不是很稳定，此时出示教具，有利于集中学生的注意力。如在教学“三角形三边关系”时，教师可首先出示一组长短不一的彩色小棒，引起学生的注意；然后要求学生以小组为单位，利用这些小棒围成三角形。在操作过程中，有的学生能围成，有的学生不能围成，什么原因呢？这时便在学生强烈的探究欲望中引入“三角形三边关系”的教学。在学习一些抽象的概念时应用教具具有直观形象的特点，利用这一特点学习一些抽象的概念，有利于学生进行理解。如在教学“可能性”一课时，利用幻灯展示太阳高照、晴空万里与狂风大作、乌云密布的情境，有利于学生感受“可能性”这一概念的意义，从而为“可能性”的概念教学奠定基础。在学习一些数学公式时应用利用教具学习数学公式，有利于学生通过自主操作，在头脑中建立一个完整的表象，加深对公式形成过程的理解和记忆。如在教学“圆柱体的表面积”公式时，用圆柱体模型做教具，让学生展开后观察，在对比中分析圆柱体与展开图之间的关系，从而发现圆柱体的表面积=底面积×2+侧面积，侧面积=底面周长×高。学生在动手操作中探究出圆柱体的表面积公式，比教师直接告诉他们效果要好得多。同样，在教学“三角形的面积计算公式”时，教师可指导学生利用纸板进行剪拼。由于两个完全一样的三角形可拼成一个平行四边形，因此，学生可很容易地利用平行四边形的面积公式推导出三角形的面积计算公式。需要观察时应用有些数学实验需要仔细观察，而利用教具教学，有利于学生观察。如在教学“观察物体”时，可利用讲台进行教学，通过引导学生从不同的位置进行实地观察，最后得出“从不同角度观察同一物体时，看到的形状是不同的”这一结论。在突破重点和难点问题时应用课堂教学目标是否能够实现，关键在于教学中的重点和难点是否能够顺利解决。为了达到这一目的，利用教具来辅助教学是一个有效办法。如“相遇问题”是小学数学应用题教学中的一个重点，也是一个难点。为了帮助学生理解相对而行、相背而行、相向而行等概念，教师在教学时可利用玩具小汽车，在黑板上分别演示这些概念情境。这种直观演示不仅能够激发学生的兴趣，而且能够唤起学生已有的生活经验，因而能够比较顺利地实现教学目标。在练习时应用练习是课堂教学的一个重要环节，以往的教学，一般是教师在黑板上抄题，这种做法既费力又费时，效率低下。现在虽然有了多媒体技术，但容易减少学生动手锻炼的机会，对学生的视力也有不利影响。而利用小黑板教学，事先让学生代表把练习题目写好，教学时出示，既能锻炼学生的动手能力，又能避免上述不利影响，提高教学效率。8自制教具的开发原则实效性原?t自制教具可以充实教具的数量和种类。因此，在积极鼓励学生自主教具的同时，要把实际应用放在第一位。简单性原则在自制教具时，要考虑学生的时间、精力和资金问题，强调简单，不要复杂。农村中广泛存在的小棒、石子、沙子、塑料瓶、废纸板等，均可作为教具。易推广性原则教具是为教学服务的，应该具有普遍适应性，易于推广。这就要求自制教具的资源比较丰富，能够就地取材。思维发展原则教具的运用目的并不仅是为了帮助学生学习，还要能够在操作中探究知识的发生、发展和形成过程，这就需要自制教具能够尽量增加学生的思维含量。适度性原则在运用教具时，要做到适度、适量。当学生对数学概念不能很好地理解时，教师可适时指导学生利用教具操作，帮助他们加深理解；当学生理解后，教师可适度中止。9结语总之，在信息技术高速发展的今天，教师仍需要重视传统教具的运用，除了购置合格的教具以外，还有发挥农村资源比较丰富的优势，积极发动学生自制教具，以满足教学需要。错颌畸形的早期矫治。26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力1错颌畸形的早期矫治。课件2错合生长发育中由于先天、后天,遗传、环境等因素的干扰导致牙、合、面的非正常生长其畸形表现称错合错合3概述早期矫治的概念在儿童早期生长发育阶段(青春发育高峰期前、髙峰期),对已表现出的牙颌畸形、畸形趋势、即可导致牙颌畸形的病因进行的预防、阻断、矫正和导引治疗。概述4(一)早期矫治的概念目标维护、创建口颌系统的正常生长发育环境阻断造成牙颌畸形的不良干扰建立正常合的咬合功能运动环境改善不良的颌骨生长型关系,以促进儿童颅面和心理健康的成长发育。(一)早期矫治的概念5(一)早期矫治的概念手段保持乳牙列的健康、完整和正常功能运动;消除一切妨碍牙、颌、面正常生长发育的不良因素;保障乳、恒牙的正常替换和建合;引导上下颌骨的协调发育。(一)早期矫治的概念6(一)早期矫治的概念内容早期预防及预防性矫治阻断型矫治早期颌骨生长控制和矫形治疗(一)早期矫治的概念7(二)早期矫治的特点早期治疗的有利因素可充分利用生长潜力、细胞代谢活跃、牙周及颌骨可塑性大、对矫治力反应好、适应性强等自身优势早期矫治可降低某些复杂牙颌畸形的治疗难度早期矫治的矫治方法和矫治器简单早期矫治及时消除了畸形,有益于儿童身心健康。(二)早期矫治的特点8(二)早期矫治的特点早期矫治的不利因素易造成误诊或矫治失误复发可能性较大,一些需要双期治疗。不当的矫治可能影响替牙、合发育,甚至颌面的医源性损伤。患儿合作性差,疗效常难于保证(二)早期矫治的特点9(二)早期矫治的特点早期矫治的临床特点矫治时机十分重要矫治力应适宜矫治疗程不宜过长矫治目标有限:limitedorthodontics(二)早期矫治的特点10判断早期矫治成功的标准原发性病因是否得到控制;牙齿位置是否正常或有足够的必须间隙,并可持续到牙齿替换结束;原有的颌骨异常是否得到控制和改善,并持续到骨骼生长结束判断早期矫治成功的标准11错颌畸形的早期矫治。课件12错颌畸形的早期矫治。课件13错颌畸形的早期矫治。课件14错颌畸形的早期矫治。课件15错颌畸形的早期矫治。课件16错颌畸形的早期矫治。课件17错颌畸形的早期矫治。课件18错颌畸形的早期矫治。课件19错颌畸形的早期矫治。课件20错颌畸形的早期矫治。课件21错颌畸形的早期矫治。课件22错颌畸形的早期矫治。课件23错颌畸形的早期矫治。课件24错颌畸形的早期矫治。课件25错颌畸形的早期矫治。课件26错颌畸形的早期矫治。课件27错颌畸形的早期矫治。课件28错颌畸形的早期矫治。课件29错颌畸形的早期矫治。课件30错颌畸形的早期矫治。课件31错颌畸形的早期矫治。课件32错颌畸形的早期矫治。课件33错颌畸形的早期矫治。课件34错颌畸形的早期矫治。课件35错颌畸形的早期矫治。课件36错颌畸形的早期矫治。课件37错颌畸形的早期矫治。课件38错颌畸形的早期矫治。课件39错颌畸形的早期矫治。课件40错颌畸形的早期矫治。课件41错颌畸形的早期矫治。课件42错颌畸形的早期矫治。课件4366、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特

67、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。——裴斯泰洛齐

68、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。——歌德

69、懒人无法享受休息之乐。——拉布克

70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭66、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特44错颌畸形的早期矫治。26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。错颌畸形的早期矫治。错颌畸形的早期矫治。26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。错合生长发育中由于先天、后天,遗传、环境等因素的干扰导致牙、合、面的非正常生长其畸形表现称错合由于受到农村特殊的社会环境的影响，我们的农村学生的行为举止、文明素养较低。礼仪涉及生活的方方面面，礼仪与交际对每个人来说都很重要，二者相辅相成。在人际交往中，与人交往最重要的是要彬彬有礼，只有这样才容易与人沟通，树立起自己的优秀形象。总之，要想在为人处事左右逢源。、事事通达，必须谨记：学礼、知礼、守礼、讲理。俗话说的好：“有礼走遍天下，无礼寸步难行。”为此在农村高中开展礼仪教学必不可少。关于在农村中学开设礼仪教育选修课的思考一、学校礼仪规范的特殊性学校是一个既严肃又活泼，既庄严又亲切，既紧张又文明的地方。这就要求有合适的礼仪规范，不但是教师为人师表的体现，也是学生良好教养的要求。所以学校礼仪，既是衡量一个学校文明素质的标尺，也是展现一个国家国民素质的标尺，也是展现一个国家国民素质的社会窗口。学校礼仪规范的宗旨在于，培养学生的道德理想、文明礼貌的养成。这些任务的达成，需要一套完整的教育实践模式，从礼仪教育的角度看，同样要建立一套完整的校园礼仪规范，使学生在学期间都能受到良好的礼仪训练。在长时间的实践中，使规范逐渐融入办学的优良传统。优良传统一旦形成，有形的规范就会转化为无形的约束力量。这样，一批又一批的学生进入校园就会受到某种优良传统的熏陶，就会在无形的约束力量之中，自觉养成讲文明、懂礼貌、重礼仪的道德观念和行为习惯。二、农村中学礼仪选修课程的研发（一）学校礼仪课程应包括的两点要素1、教师礼仪教师被誉为人类灵魂的工程师，担负着教书育人、为人师表的神圣职责。因此教师更应当注意公众形象。在公众场合应注意自己的言谈和举动；在社会上更要遵守文明规约的典范，为他人做出榜样，不能给“教师”丢人。尤其乡村学校的教师更应当克服自身的一些不好的言行举止。教师礼仪主要包括教师仪表、教师言谈和教师举止礼仪。教师仪表礼仪仪表是人的外表，它包括衣着、发式、举止和姿态等。教师仪表是整个教师风范的内容之一。尤其在中学，学生善于模仿，教师的仪表对学生审美观的形成起重要作用。中学生审美观虽已经基本形成，并有较强的判断是非的能力，但教师仪表的好坏会对学生有着重要影响。总之，一位教师在任何场合都应自觉地保持良好的形象，待人接物严肃而温和，举止态度谦恭而自信，这样，方能得到学生的爱戴和社会的尊重。教师言谈礼仪师者，传道授业解惑也。教师承担的主要任务离不开语言表达，因此，作为一名教师，特别是一名语文教师表达语言时应遵守礼仪礼节。教师举止礼仪一个人的气质、涵养往往从他的姿态中就会表现出来。作为塑造人类灵魂工程师的教师，更应当注意自己在各种场合的行为举止，做到大方、得体、自然、不虚假。2、学生礼仪学生礼仪主要包括尊师重教和友爱同学两方面的内容。尊重教师尊师是中华民族的传统美德，也是礼仪规范的一项传统内容。从礼仪规范的角度说，尊师主要体现在以下几方面：尊重教师的劳动、尊重教师的人格、关心老师的健康、体谅老师的困难、协助教师的工作等。友爱同学学生时代，是人生最宝贵的时代。同学关系，是人生最宝贵的关系。同学间的交际具有平等性和非功利性的特点，在这一基础上建立起来的友谊，最纯洁、最稳定、最长久。如何在学生时代处理好同学之间的关系，为日后的交际能力提高打下基础呢？其中最关键的一点是，要时时处处事事以礼相待。（二）学校礼仪课程研发的指导思想学生在日常行为中表现出来的道德缺乏和行为失度，在很大程度上与现实功利社会对中华本土传统美德传承教育的忽视、对外来礼仪文化的一知半解、学校礼仪文化教育的缺乏有很大关系。在全社会呼唤中华礼仪重建、《公民道德纲要》出台的良好氛围下，我们应确立以中华传统美德的一部分――中华礼仪文化为切人点，以弘扬传统美德、接轨国际礼仪、提升学生日常行为道德水平为目的，改变原来单线条、指令式、条框型的干巴道德说教和强制执行的行为教育方式，将中华传统美德教育寓日常行为教育之中，使学生日常生活与礼仪文化相结合，连接历史与现实、沟通古人和今人、融合本土与外来，集文化性、知识性、趣味性、实践性为一体，构建“重文化、重交融、重认同、重发展”的切合乡村中学学生日常生活和未来发展的校本礼仪课程――日常礼仪，使学生在深厚的文化浸染和美德陶冶中，自觉完善自身的道德思想和日常行为，做个既传承中华礼仪又接轨国际礼仪的文明中国人。（三）农村中学校园礼仪课程研发的特殊性同时在形式上，彻底摈弃“中学生守则”和“学生管理条例”等铁板冷面孔的形式，以生动的人物故事，形象的漫画，朗朗上口的格言、警句，有趣的心理测试，联系实际的话题讨论，多样的场景模拟，丰富的主题活动等形式，对中华礼仪文化传统和现代国际礼仪进行生动的诠释和重建，以“礼仪”文化的亲和力和感染力，弘扬和发展“礼仪”的文化精神。1前言数学课程标准指出：“动手实践、自主探究和合作交流是学生学习的重要方式。”根据这一精神，小学数学教学必须根据学生的发展特点，注重学生的活动，让学生在动手动脑中理解知识的形成过程，进而发现问题、分析问题和解决问题。因此，重视教具的运用，积极探索教具的开发和使用方法，引导学生观察、思考和实践，对于提高教学效率、促进学生发展等具有重要作用。2教具运用中存在的问题教具的生产缺乏理论指导在生产上，众多的民营企业大量涌入教育市场，由于一些企业缺乏科研力量的支持，生产的教具很多不符合教学要求，教育特色无法保障，很难在教学中发挥作用。如此一来，除了加剧学生的经济负担和制造家庭与学校矛盾外，作用不大。教具的发行泥沙俱下在发行上，由于纯商业运作而造成的无序竞争，使教具质量的整体状况不理想。不少商家只把教具当作商品出售，管卖不管用，使教具良莠不齐，失去本身的意义。教师应用教具的水平不一有些教师由于受传统教育的影响，仍然以分数考核学生，虽然使用教具进行教学，但存在形式主义的倾向，不能很好地发挥教具的作用。传统教具在教学中被忽视随着信息技术的普及，其在教学中被广泛重视和应用。不少学校大力建设和应用信息技术，而对传统的教具却忽视和冷落，使传统教具数量不足，类型不够丰富，运用单一。许多能够利用传统教具解决的问题，也利用多媒体技术来解决，既浪费教学时间，又使学生失去动手动脑的锻炼机会。鉴于以上问题的存在，在教学实际中，教师如何根据自身教学实际，应用和开发传统教具，提高传统教具的运用效率，是一个亟待解决的问题。3教具运用研究的必要性适应课程改革的要求小学数学课程标准要求发展学生的动手动脑能力，而要做到这一点，只有在教具的配合下才能得以实现，一种教具很难完成。如教科书中的平移与旋转、三角形的三边关系与可能性等内容，如果不利用教具辅助，很难使学生理解。改善教具的运用情况教具虽然在小学数学教学中广泛应用，但存在不平衡现象。不少教师在教学过程中存在教师演示、学生观看的现象，学生的主体性得不到充分发挥；还有的教师应用教具的方法不够规范，忽视学生个性思维和创造能力的培养。丰富教具的种类和数量针对所购买的教具质量有些比较差的现状，积极发动学生，利用当地自然资源，研制和开发符合教学实际的教具，有利于满足教学的需要。完善教具的理论建设通过教学实践和研究，吸收教育界有关教具的先进理论和经验，创建符合本校实际的教具理论体系，有利于促进学生利用教具进行动手操作、自主探究、合作学习及个性发展，全面提高教学效率。4研究的主要内容研究的主要内容包括：自制教具，即充分发挥师生的个体能动性，因地制宜，就地取材，自制简便易行的教具；探究传统教具在小学数学课堂教学中的运用范围和时机；探究传统教具的设计和制作原则，提高自制教具的质量。5研究的主要方法文献研究法即围绕研究主题，利用图书馆和网络，广泛查阅相关文献资料，分析整理最新的研究成果，为研究提供理念支撑。行动研究法即在研究过程中，不断观察、分析和反思，对存在的问题及时补充和提升，在行动中完善，使其更加符合教学实际的思路和方法。经验总结法即针对教师在教学实践中利用教具进行教学的案例，定期进行交流和总结，完善经验与做法。6教具在小学数学教学中的重要作用有利于激?l学习兴趣小学生年龄尚小，缺乏自制力，学习兴趣容易转移，注意力容易分散。因此，在教学过程中，利用教具进行直观演示，可有效地集中学生的注意力，最大限度地调动学生的积极性。如在教学“认识图形”一课时，可出示模型，让学生感知，通过观察和触摸，认识什么是长方形、正方形、三角形和圆；在此基础上，引导学生说说说生活中见到的各类图形。这样有利于调动学生的积极性，活跃课堂气氛，既能发挥学生的主体作用，又能密切数学与生活的联系，使教学目标顺利实现。有利于学生感知心理学研究表明，小学生的思维以形象思维为主，掌握数学知识以感性知识和经验为基础。因此，在教学中充分利用实物、模型、图画、图表等直观教具，有利于学生获得鲜明的印象，感知事物的数量关系及空间形式，促使学生把具体的感知快速转化为抽象思维，从而帮助学生掌握抽象的概念。有利于理解知识的形成过程概念和公式等都有一定的形成过程，利用教具进行教学，有利于学生在抽象的数学结论和认知结构之间架起一座桥梁，使学生理解和记忆抽象的数学结论。如在教学“长方体的体积”时，利用模型教学，通过操作、观察和分析，学生很容易发现长方体的体积与长、宽、高的关系，从而自主归纳出长方体的体积=长×宽×高。有利于培养学生的观察能力学生观察能力的培养是小学数学教学的一项重要任务，也是学生认识事物的基础。利用教具教学，有利于学生在直观中对事物进行观察，进而发现事物的特点。如在教学“长方体的认识”时，可利用长方体模型，把长方体的长、宽、高分别用红、黄、蓝三种颜色表示出来让学生观察。这样一来，学生就很容易知道长方体有12条棱，在计算长方体的棱长和时，就知道等于（长+宽+高）×4。有利于发展学生的创新能力创新是教学的核心，利用教具教学，有利于学生在动手动脑中去理解、思考和分析，进而发现新问题，有所创新，从而使学生的创新能力不断提高。7要掌握教具的适时、适度运用在课堂导入时应用上课伊始，学生的心绪还不是很稳定，此时出示教具，有利于集中学生的注意力。如在教学“三角形三边关系”时，教师可首先出示一组长短不一的彩色小棒，引起学生的注意；然后要求学生以小组为单位，利用这些小棒围成三角形。在操作过程中，有的学生能围成，有的学生不能围成，什么原因呢？这时便在学生强烈的探究欲望中引入“三角形三边关系”的教学。在学习一些抽象的概念时应用教具具有直观形象的特点，利用这一特点学习一些抽象的概念，有利于学生进行理解。如在教学“可能性”一课时，利用幻灯展示太阳高照、晴空万里与狂风大作、乌云密布的情境，有利于学生感受“可能性”这一概念的意义，从而为“可能性”的概念教学奠定基础。在学习一些数学公式时应用利用教具学习数学公式，有利于学生通过自主操作，在头脑中建立一个完整的表象，加深对公式形成过程的理解和记忆。如在教学“圆柱体的表面积”公式时，用圆柱体模型做教具，让学生展开后观察，在对比中分析圆柱体与展开图之间的关系，从而发现圆柱体的表面积=底面积×2+侧面积，侧面积=底面周长×高。学生在动手操作中探究出圆柱体的表面积公式，比教师直接告诉他们效果要好得多。同样，在教学“三角形的面积计算公式”时，教师可指导学生利用纸板进行剪拼。由于两个完全一样的三角形可拼成一个平行四边形，因此，学生可很容易地利用平行四边形的面积公式推导出三角形的面积计算公式。需要观察时应用有些数学实验需要仔细观察，而利用教具教学，有利于学生观察。如在教学“观察物体”时，可利用讲台进行教学，通过引导学生从不同的位置进行实地观察，最后得出“从不同角度观察同一物体时，看到的形状是不同的”这一结论。在突破重点和难点问题时应用课堂教学目标是否能够实现，关键在于教学中的重点和难点是否能够顺利解决。为了达到这一目的，利用教具来辅助教学是一个有效办法。如“相遇问题”是小学数学应用题教学中的一个重点，也是一个难点。为了帮助学生理解相对而行、相背而行、相向而行等概念，教师在教学时可利用玩具小汽车，在黑板上分别演示这些概念情境。这种直观演示不仅能够激发学生的兴趣，而且能够唤起学生已有的生活经验，因而能够比较顺利地实现教学目标。在练习时应用练习是课堂教学的一个重要环节，以往的教学，一般是教师在黑板上抄题，这种做法既费力又费时，效率低下。现在虽然有了多媒体技术，但容易减少学生动手锻炼的机会，对学生的视力也有不利影响。而利用小黑板教学，事先让学生代表把练习题目写好，教学时出示，既能锻炼学生的动手能力，又能避免上述不利影响，提高教学效率。8自制教具的开发原则实效性原?t自制教具可以充实教具的数量和种类。因此，在积极鼓励学生自主教具的同时，要把实际应用放在第一位。简单性原则在自制教具时，要考虑学生的时间、精力和资金问题，强调简单，不要复杂。农村中广泛存在的小棒、石子、沙子、塑料瓶、废纸板等，均可作为教具。易推广性原则教具是为教学服务的，应该具有普遍适应性，易于推广。这就要求自制教具的资源比较丰富，能够就地取材。思维发展原则教具的运用目的并不仅是为了帮助学生学习，还要能够在操作中探究知识的发生、发展和形成过程，这就需要自制教具能够尽量增加学生的思维含量。适度性原则在运用教具时，要做到适度、适量。当学生对数学概念不能很好地理解时，教师可适时指导学生利用教具操作，帮助他们加深理解；当学生理解后，教师可适度中止。9结语总之，在信息技术高速发展的今天，教师仍需要重视传统教具的运用，除了购置合格的教具以外，还有发挥农村资源比较丰富的优势，积极发动学生自制教具，以满足教学需要。错颌畸形的早期矫治。26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力45错颌畸形的早