高血脂的行为干预课件

高血脂的行为干预高血脂的行为干预高血脂的行为干预高血脂的行为干预目录何为高血脂☆病因、临床表现◆相关检査、诊断◆高血脂的危害及并发症◆高血脂的治疗☆健康教育在化学课程改革中，培养学生的科学素养是改革的根本目标，而有效地落实这一目标的关键，是积极主动地开展科学探究活动，在化学教学中注重引导学生进行探究式学习。本文结合自己的工作和研究，对探究学习所涉及的一些问题进行初步的探讨。一、初中化学探究学习的主要特征1.探究性。探究性是人类认识世界的一种基本方式，这种探究性表现在研究课题的结论是未知的、非预定的，而是学生以类似科学研究的方式，查资料，做实验，通过假设、求证，最终解决问题来得出自己的结论。2.开放性。探究性学习过程是一个开放的教学空间。学生在探究性学习过程中的时空、心态、学习内容和课题结论是开放、自由的，学生走出书本和课堂，不局限于教材，也不拘泥于教师的知识视野，更接近学生的日常生活和社会生活实际。3.实践性。化学是一门以实验为基础的自然科学。探究性学习强调学生通过亲身实践获取直接经验，养成严肃的科学态度和严谨的科学作风，掌握基本的科学方法。4.过程性。探究性学习更注重学习的过程，更关注学习过程中学生的思维方式、个人体验及对信息、资料的整理与综合。5.问题性。探究是从问题开始的，在教学中，教师引导学生发现问题，以问题为中心组织教学，将新知识置于问题情境当中，使获得新知识的过程成为学生主动提出问题、分析问题和解决问题的过程。6.合作性。在探究学习中，合作学习能扩展学生的视野，使学生看到问题的不同侧面，对自己和他人的观点进行反思或批判，从而对知识建构起更深层次的理解，增强团队精神和合作意识。二、初中化学探究学习的心理学基础1.动力基础（1）探究欲望。探究欲表现为学生对新知识的需要，对探索未知领域的渴望，对解决新问题的冲动，是初中学生一种跃跃欲试的好奇的心态，使他们产生“我也能做”、“我也想做”、“我也要做”的探究欲望，它是学生主动参与探究性学习的先决条件。（2）探究兴趣。在探究学习中，通常采用三步法激发、维持和发展学生的探究兴趣：第一步是在开课之初，适当介绍所要学习和探究的精彩之处，引起学生的阅读兴趣；第二是培养兴趣，让学生自由地畅游书海，维持和巩固兴趣；第三步是在学生确定的专题中提供思索的问题，促使他们在研究、探索中发展兴趣。（3）探究信念。探究性学习需要树立正确的探究信念，在教学中，我们必须让学生树立“人人都具有探究能力”、“处处具有探究价值”这样的信念。2.认知基础（1）问题意识。“轻信权威等于扼杀智慧”，“提出一个问题比解决一个问题更重要更困难”。问题意识既是一种怀疑精神，也是一种探索意识。应鼓励学生敢于并勇于提出新问题、新想法，培养学生多思深思的习惯。（2）问题分析。探究性学习的过程中，教师应善于教给学生分析、综合、比较、概括问题的基本方法，使学生学会分析和解决问题。（3）创新思维。创新思维是探究性学习的核心，教师要鼓励学生不拘泥于书本，不迷信权威，不墨守成规，充分发挥自己的想象和能动性，独立思考，大胆创新。3.个性基础（1）合作精神。为了有利于探究性学习的展开和充分发挥每个学生的特长，通常采用小组合作学习的组织形式，这就需要培养学生的合作精神和团队意识，使他们在完成探究课题的过程中懂得如何与别人分工协作倾听别人的意见，表达自己的观点，与别人达成一致，分享共同成果，养成相互协作、善于交流合作、乐群合众的良好个性特征。（2）责任感。在探究性学习中，学生不但要努力提高自己的创造性和认识能力，还要学会关心社会的进步，祖国的前途，人类的命运，经济的发展，环境保护等。（3）意志力。学生在探究性学习中学会碰到各种困难和争议，如果意志力薄弱，常会导致放弃研究结果或丧失研究信心。因此，探究性学习需要培养学生良好的意志品质，如：独立性、果断性、坚定性、自制性等等。三、初中化学探究学习的教学实施过程1.课前的准备（1）教师提前给出课题，让学生提前预习，明确探究目标，收集有关资料。（2）精心备课，根据学生的认知水平、实验能力、创设探究活动引导过程中的问题情境，认真准备实验药品和器材。（3）有目的地创设能激发学生创造意识的各种情境，促进学生产生质疑、困惑。2.课堂上的实施（1）营造一种民主、宽松、和谐的教学氛围。努力营造出“教师――学生”及“学生――学生”间自由、平等的氛围。（2）创造良好的讨论气氛。在探究式教学过程中，讨论能迸发出创造性的思维火花。（3）充分发挥化学实验的作用。化学实验是引导探究性教学取得成功不可缺少的“桥梁”和“中介”。（4）培养学生间合作与交流。教师在引导学生独立探索的基础上，必须重视引导学生开展讨论和交流活动，让学生发表自己的探究成果和方法，倾听他人探究的经验，克服原先独立探索中的片面性和局限性，正确理解所学知识。（5）充分动用现代化教学手段。在探究式教学的引导过程中，教师可以借助多媒体等辅助手段，发现和解决问题；可以借助实物投影仪让学生更加清楚地观察实验现象，增强学生的感性认识。3.课后的实践要提高学生的实践能力，还要让学生置身于社会的实践当中。例如：写一些贴近生活的小论文；查阅并收集化学资料；利用家庭常见物品进行家庭小实验及小制作等等，有利于提高学生的自学能力、创新能力以及实践能力。美育就是通过美的情感、美的言辞、美的理性、美的气度、美的结构，揭示新思想、新学科的科学性、真理性来点燃学生的学习热情，使之受到美的熏陶、美的启迪，培养学生对科学与真理的美好追求，从而开发学生智力。音乐、美术等课作为人文学科的重要领域，是实现美育的重要途径。《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“美育不仅能陶冶情操，提高素养，而且有助于开发智力，对于促进学生全面发展具有其他学科不可替代的作用。要尽快改变学校美育工作薄弱的状况，将美育融入学校教育的全过程。”鉴于此，笔者就中学美术教育提出几点看法，以求教于同仁。一、农村中学美术课程开设现状1．学校有美术专业的教师，但因课程意识淡薄，规范办学意识淡化，美术课程根本不开或者开不全，美术课为“主科”让道。此时，美术教师往往主观地认为，所教的美术学科没有前途，不能实现自身的价值，或自动要求改教“主科”，美术课则成为“副业”。2．美术课由没有专业素养的主科教员兼课。因为兼课教师根本不具备兼任美术的素质，上美术课时，往往是让学生看一会儿美术书，放任学生胡乱地画，剩下的时间便成了学生做语数外作业的时间。3．美术课只是反映在课程表上，此类情形在农村中学十分常见。教师不仅是知识的教授者，更是学生思维道德品质的塑造者，若是作为起主导作用的美术教师严重缺乏美育意识，或者教师自己不具备必要的专业素质，那么，农村的美术课程将会显得毫无意义，农村中学的素质教育，则完全成为一个口号。二、突破美术教育瓶颈的具体措施随着教育改革的不断深化，美育对培养全方面发展人才的作用越发重要。为了实现教育的平衡与公允，发挥学校教育效益的最大化，针对当前农村中学的现实情形，具体可采用以下几种办法：1．课堂注重教学质量，激发学生兴趣教师的语言要幽默，才能诱发学生的学习兴趣。法国演讲家雷曼麦有句名言：“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当提出更容易让人接受。”教师在教学中巧妙地使用幽默的语言讲述学生身边的事例或者笑话，刺激学生、激发学生，这样既可以给紧张、沉闷、呆板、乏味的课堂注入活力，又能形成宽松、愉快、和谐的学习氛围，使学生自觉地进入乐学的状态。例如开展绘画竞赛就是一种很好的培养学生兴趣的形式。另外，教学目标的准确性，教学方法的灵活性，教学结构的新颖性等也都是应该加以注意的方面。这些都是在课堂上培养学生学习兴趣的重要方法。2．培养学生发现美术作品美的“眼力”眼力，即观察事物的能力，捕捉审美对象的艺术美能力，也即“看”作品的本领。教师面对好奇心、好胜心强的中学生时，鉴于他们的知觉尚处在无意识性、情绪性比较明显的时期，应对他们进行有目的、有计划的感知活动。从制定每一单元的教学计划到安排教学内容、范画教具等，都要从他们便于观察记忆的方面入手，从外形的美感到内在结构，由表及里、由简到繁的艺术分析，指导他们会“看”作品的方法，在直观感受中让他们获得艺术美的享受，激发学习的兴趣。通过对他们的积极引导，让他们直接地凭视观察、亲自体验，增强形象的概念，进而对物象形成心灵感悟和建立某种精神意味，在此基础上，进入理性的分析，进而通过心理心灵的感悟，获取对象的精神意味。这种教学生“看”的教学方法，是从生动的审美直观到对应的语言表述的过程，是让学生从对象个别特征到整体形象的把握过程，从而提高他们运用形象表达对美的感受能力。3.培养学生的想象力现代美术教育家在这方面都有成功的尝试。如中央美院吴长江先生从法国回来谈到这样一种情景：在卢浮宫里，每天都有一批中小学生在教师的带领下，静静地坐在大师的作品前，听教师介绍，评述大师的作品，从美学角度欣赏作品的形式、风格、技法。不时地听到学生们说，伦勃朗的自画像太美了，那是拉菲尔的《母与子》属于古典画……还有同学高兴地问那时候画家们的学习环境、生活情景。以上的例子给我们启示：走出课堂，教师与学生共同成为教学主体，既检验了同学们的辨别能力、开阔了视野，又提高了学生们的思维想象力。4.培养学生情感能力美术教育的实质是情感教育。情感构成了艺术审美的主要特征。如何激起中学生的情感与学习的兴趣，必须注重教学内容与教学手段，安排好欣赏课这一环节，充分利用幻灯、电影、电视、讲座、参观等现代化教学途径，介绍一些古今中外的他们既陌生又感兴趣的不同风格的作品，如毕加索、塞尚、凡高、马蒂斯、夏加尔、杜尚等各种流派，各种造型既抽象又具体的名作，让他们理解到作品中的精神内涵、色彩变化、笔融、肌理、素描等美感效果，挖掘他们的想象潜能，拓展思维，通过提高学生的欣赏能力，达到在耳闻目睹的情境中将自己的情感自觉地倾注在技能训练过程中的目的。5．尊重学生的个体差异，因材施教人的自由健康发展是每个人应有的权利。作为正在形成世界观、人生观和价值观的中学生，其思维无疑是非常活跃的，行为也有巨大的差异，这是因为不同的学生有着不同的个性。中学美术教育，应该充分认识和尊重学生的个性差异，有针对性的教育方法和教育实施途径的创新相结合，让学生能够联系自身实际情况，让学生在个性张扬的过程中，提高认识美、欣赏美的能力，进而提高其精神情操，提高思想道德修养，提高其综合素质。总之，“新的教学方法的指导思想应该从塑造人的角度来探索，更加注重学生的心理感受和个性发展，挖掘学生潜在的能力，培养开拓精神的创造性思维”。中学美术教育应培养学生的优良个性品质和各种审美创造能力，发展学生的思维，使学生的基本知识、基本技能与审美教育紧密结合，充分认识、尊重学生的个性差异，积极探索各种可行的途径和方法，拓展美术教育功能，促进中学美术教育的发展。高血脂的行为干预高血脂的行为干预高血脂的行为干预高血脂的行为1高血脂的行为干预高血脂的行为干预2目录何为高血脂☆病因、临床表现◆相关检査、诊断◆高血脂的危害及并发症◆高血脂的治疗☆健康教育目录3隐性杀手“——高血脂?高脂血症对身体的损害是一个缓慢的、逐渐加重的隐匿过程。高脂血症本身多无明显的症状,不做血脂化验很难被发现。值得注意的是,很多高脂血症病人认为自己没有什么症状,也没有不舒服的感觉,因而采取无所谓的态度,忽视了降血脂的治疗,在日常生活中也不注意科学饮食和运动,如果任由高血脂状况自然发展,不加以控制,一旦病情加重,造成的损害往往是不可逆的。高脂、高胆固醇的食物容易引起高血脂,一般二十岁左右的年轻人就已经可以形成脂质沉积物,甚至有的儿童从十岁就开始了,这种沉积物在医学上被称为粥样硬化斑块。十几年或几十年后,由于粥样硬化斑块长期积存,阻隔了动脉血管对营养物的吸收,动脉血管营养状况每况愈下,使动脉血管慢慢变硬、变脆、变窄,失去弹性,这种不良作用还能引起高血压或加重高血压的程度。当动脉的截面积的50%以上被挤占后,心脑血管供血不足的症状才开始出现,以致头晕、头痛、心区疼、憋气时有发生。当动脉血管的截面积被堵住80%以上,就可以认为这条血管被完全堵塞,严重的后果是发生脑中风、心肌梗塞,甚至心脏性死亡。正因为高血脂是悄然无息地逐渐吞噬着生命,人们形象地把它称为"隐性杀手"隐性杀手“——高血脂?4什么是高血脂?脂肪代谢或运转异常使血浆一种或多种脂质高于正常称为高血脂症。什么是高血脂?5病因◆高脂血症可分为原发性和继发性两类。原发性与先天性和遗传有关,是由于单基因缺陷或多基因缺陷,使参与脂蛋白转运和代谢的受体、酶或载脂蛋白异常所致,或由于环境因素(饮食、营养、药物)和通过未知的机制而致。继发性多发生于代谢性紊乱疾病(糖尿病、高血压、黏液性水肿、甲状腺功能低下、肥胖、肝肾疾病、肾上腺皮质功能亢进),或与其他因素年龄、性别、季节、饮酒、吸烟、饮食、体力活动、精神紧张、情绪活动等有关。病因6临床表现☆高脂血症的临床表现主要是脂质在真皮内沉积所引起的黄色瘤和脂质在血管内皮沉积所引起的动脉硬化。尽管高脂血症可引起黄色瘤,但其发生率并不很高;而动脉粥样硬化的发生和发展又是一种缓慢渐进的过程。因此在通常情况下,多数患者并无明显症状和异常体征。不少人是由于其他原因进行血液生化检验时才发现有血浆脂蛋白水平升高临床表现7检查

1测定血脂谱全套◆空腹TC、TG、LDLC、HDL-C心2判断血浆中有无乳糜微粒存在☆可采用简易的方法,即把血浆放置4℃冰箱中过夜,然后观察血浆是否有奶油样”的顶层。令3.血浆低密度脂蛋白LDLC浓度

1~2周内血浆胆固醇水平可有±10%的变异,实验室的变异容许在3%以令4.有关脂代谢的特殊检查☆()载脂蛋白测定测定血浆ApoB和ApoAI水平对于预测冠心病的危险性有重要意义。(2)体内脂蛋自代谢测试此外,还可进行基因DNA突变分析、脂蛋自受体酶等方

5其他检查冷家族性混合高脂血疟和家族性高三酰其油血存1岛素抵抗,其血岛素水1血吊榉章陝盒藏德血班可件有高尿酸血症;Ⅲ型高脂蛋白血症患者检查8正常范◆总胆固醇(TC)低于5.20mmo/L(200mg/d1)正常,高于5.72mo|/L(200mg/d1)异常;◆低密度脂蛋白胆固醇(LDL--C)低于3.12mmoI/L(120mg/d)正常,高于3.64mmo/L(140mg/d异常☆高密度脂蛋白胆固醇(HDL-C)高于1.04moI/L(40mg/d)正常,低于0.91mmo/L(35mg/d)异常;◆甘油三酯(TG)低于1.70mmol/L(150mg/d)正常,高于1.70mmo/L(150mg/d)异常;正常范9高血脂有什么危害性?◆血脂是造成血管粥样硬化的罪魁祸首。在诸多的致血管硬化因素中(高血压、糖尿病、自由基操作、肥胖等),它是第一危险因子,是直接致病的主要原因。其中甘油三酯、胆固醇低密度脂蛋白是造成血管硬化的主要血脂成分。正常人血管内膜是光滑的,血脂增高会逐渐沉积在内膜下呈黄色粥样斑块。久之破溃、出血、管腔变狭、血管弹性减弱、血管硬化,血流在血管内流动时阻力增大,造成脏器的供血不足或完全梗寒,引起相应器官的缺血性或出血性疾患。高血脂有什么危害性?10高血脂会引起哪些疾病?☆高血脂造成的动脉粥样硬化,若发生在冠状动脉,则会引起冠心病。出现心绞痛、心律失常、心肌梗塞、心功能不全,甚至发生心源性猝死(骤死);若发生在脑血管,则引起脑栓塞脑血栓、脑出血、慢性长期供血不足会引起老年性痴呆、帕金森氏病等高血脂gLngco动脉硬化糖尿病胆结石脑中风功障痴呆高血脂会引起哪些疾病?11高血脂的行为干预课件12高血脂的行为干预课件13高血脂的行为干预课件14高血脂的行为干预课件15高血脂的行为干预课件16高血脂的行为干预课件17高血脂的行为干预课件18高血脂的行为干预课件19高血脂的行为干预课件20高血脂的行为干预课件21

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困难的事情就是认识自己。——希腊

3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。——黑塞

4、与肝胆人共事，无字句处读书。——周恩来

5、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。——培根

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困22高血脂的行为干预高血脂的行为干预高血脂的行为干预高血脂的行为干预目录何为高血脂☆病因、临床表现◆相关检査、诊断◆高血脂的危害及并发症◆高血脂的治疗☆健康教育在化学课程改革中，培养学生的科学素养是改革的根本目标，而有效地落实这一目标的关键，是积极主动地开展科学探究活动，在化学教学中注重引导学生进行探究式学习。本文结合自己的工作和研究，对探究学习所涉及的一些问题进行初步的探讨。一、初中化学探究学习的主要特征1.探究性。探究性是人类认识世界的一种基本方式，这种探究性表现在研究课题的结论是未知的、非预定的，而是学生以类似科学研究的方式，查资料，做实验，通过假设、求证，最终解决问题来得出自己的结论。2.开放性。探究性学习过程是一个开放的教学空间。学生在探究性学习过程中的时空、心态、学习内容和课题结论是开放、自由的，学生走出书本和课堂，不局限于教材，也不拘泥于教师的知识视野，更接近学生的日常生活和社会生活实际。3.实践性。化学是一门以实验为基础的自然科学。探究性学习强调学生通过亲身实践获取直接经验，养成严肃的科学态度和严谨的科学作风，掌握基本的科学方法。4.过程性。探究性学习更注重学习的过程，更关注学习过程中学生的思维方式、个人体验及对信息、资料的整理与综合。5.问题性。探究是从问题开始的，在教学中，教师引导学生发现问题，以问题为中心组织教学，将新知识置于问题情境当中，使获得新知识的过程成为学生主动提出问题、分析问题和解决问题的过程。6.合作性。在探究学习中，合作学习能扩展学生的视野，使学生看到问题的不同侧面，对自己和他人的观点进行反思或批判，从而对知识建构起更深层次的理解，增强团队精神和合作意识。二、初中化学探究学习的心理学基础1.动力基础（1）探究欲望。探究欲表现为学生对新知识的需要，对探索未知领域的渴望，对解决新问题的冲动，是初中学生一种跃跃欲试的好奇的心态，使他们产生“我也能做”、“我也想做”、“我也要做”的探究欲望，它是学生主动参与探究性学习的先决条件。（2）探究兴趣。在探究学习中，通常采用三步法激发、维持和发展学生的探究兴趣：第一步是在开课之初，适当介绍所要学习和探究的精彩之处，引起学生的阅读兴趣；第二是培养兴趣，让学生自由地畅游书海，维持和巩固兴趣；第三步是在学生确定的专题中提供思索的问题，促使他们在研究、探索中发展兴趣。（3）探究信念。探究性学习需要树立正确的探究信念，在教学中，我们必须让学生树立“人人都具有探究能力”、“处处具有探究价值”这样的信念。2.认知基础（1）问题意识。“轻信权威等于扼杀智慧”，“提出一个问题比解决一个问题更重要更困难”。问题意识既是一种怀疑精神，也是一种探索意识。应鼓励学生敢于并勇于提出新问题、新想法，培养学生多思深思的习惯。（2）问题分析。探究性学习的过程中，教师应善于教给学生分析、综合、比较、概括问题的基本方法，使学生学会分析和解决问题。（3）创新思维。创新思维是探究性学习的核心，教师要鼓励学生不拘泥于书本，不迷信权威，不墨守成规，充分发挥自己的想象和能动性，独立思考，大胆创新。3.个性基础（1）合作精神。为了有利于探究性学习的展开和充分发挥每个学生的特长，通常采用小组合作学习的组织形式，这就需要培养学生的合作精神和团队意识，使他们在完成探究课题的过程中懂得如何与别人分工协作倾听别人的意见，表达自己的观点，与别人达成一致，分享共同成果，养成相互协作、善于交流合作、乐群合众的良好个性特征。（2）责任感。在探究性学习中，学生不但要努力提高自己的创造性和认识能力，还要学会关心社会的进步，祖国的前途，人类的命运，经济的发展，环境保护等。（3）意志力。学生在探究性学习中学会碰到各种困难和争议，如果意志力薄弱，常会导致放弃研究结果或丧失研究信心。因此，探究性学习需要培养学生良好的意志品质，如：独立性、果断性、坚定性、自制性等等。三、初中化学探究学习的教学实施过程1.课前的准备（1）教师提前给出课题，让学生提前预习，明确探究目标，收集有关资料。（2）精心备课，根据学生的认知水平、实验能力、创设探究活动引导过程中的问题情境，认真准备实验药品和器材。（3）有目的地创设能激发学生创造意识的各种情境，促进学生产生质疑、困惑。2.课堂上的实施（1）营造一种民主、宽松、和谐的教学氛围。努力营造出“教师――学生”及“学生――学生”间自由、平等的氛围。（2）创造良好的讨论气氛。在探究式教学过程中，讨论能迸发出创造性的思维火花。（3）充分发挥化学实验的作用。化学实验是引导探究性教学取得成功不可缺少的“桥梁”和“中介”。（4）培养学生间合作与交流。教师在引导学生独立探索的基础上，必须重视引导学生开展讨论和交流活动，让学生发表自己的探究成果和方法，倾听他人探究的经验，克服原先独立探索中的片面性和局限性，正确理解所学知识。（5）充分动用现代化教学手段。在探究式教学的引导过程中，教师可以借助多媒体等辅助手段，发现和解决问题；可以借助实物投影仪让学生更加清楚地观察实验现象，增强学生的感性认识。3.课后的实践要提高学生的实践能力，还要让学生置身于社会的实践当中。例如：写一些贴近生活的小论文；查阅并收集化学资料；利用家庭常见物品进行家庭小实验及小制作等等，有利于提高学生的自学能力、创新能力以及实践能力。美育就是通过美的情感、美的言辞、美的理性、美的气度、美的结构，揭示新思想、新学科的科学性、真理性来点燃学生的学习热情，使之受到美的熏陶、美的启迪，培养学生对科学与真理的美好追求，从而开发学生智力。音乐、美术等课作为人文学科的重要领域，是实现美育的重要途径。《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“美育不仅能陶冶情操，提高素养，而且有助于开发智力，对于促进学生全面发展具有其他学科不可替代的作用。要尽快改变学校美育工作薄弱的状况，将美育融入学校教育的全过程。”鉴于此，笔者就中学美术教育提出几点看法，以求教于同仁。一、农村中学美术课程开设现状1．学校有美术专业的教师，但因课程意识淡薄，规范办学意识淡化，美术课程根本不开或者开不全，美术课为“主科”让道。此时，美术教师往往主观地认为，所教的美术学科没有前途，不能实现自身的价值，或自动要求改教“主科”，美术课则成为“副业”。2．美术课由没有专业素养的主科教员兼课。因为兼课教师根本不具备兼任美术的素质，上美术课时，往往是让学生看一会儿美术书，放任学生胡乱地画，剩下的时间便成了学生做语数外作业的时间。3．美术课只是反映在课程表上，此类情形在农村中学十分常见。教师不仅是知识的教授者，更是学生思维道德品质的塑造者，若是作为起主导作用的美术教师严重缺乏美育意识，或者教师自己不具备必要的专业素质，那么，农村的美术课程将会显得毫无意义，农村中学的素质教育，则完全成为一个口号。二、突破美术教育瓶颈的具体措施随着教育改革的不断深化，美育对培养全方面发展人才的作用越发重要。为了实现教育的平衡与公允，发挥学校教育效益的最大化，针对当前农村中学的现实情形，具体可采用以下几种办法：1．课堂注重教学质量，激发学生兴趣教师的语言要幽默，才能诱发学生的学习兴趣。法国演讲家雷曼麦有句名言：“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当提出更容易让人接受。”教师在教学中巧妙地使用幽默的语言讲述学生身边的事例或者笑话，刺激学生、激发学生，这样既可以给紧张、沉闷、呆板、乏味的课堂注入活力，又能形成宽松、愉快、和谐的学习氛围，使学生自觉地进入乐学的状态。例如开展绘画竞赛就是一种很好的培养学生兴趣的形式。另外，教学目标的准确性，教学方法的灵活性，教学结构的新颖性等也都是应该加以注意的方面。这些都是在课堂上培养学生学习兴趣的重要方法。2．培养学生发现美术作品美的“眼力”眼力，即观察事物的能力，捕捉审美对象的艺术美能力，也即“看”作品的本领。教师面对好奇心、好胜心强的中学生时，鉴于他们的知觉尚处在无意识性、情绪性比较明显的时期，应对他们进行有目的、有计划的感知活动。从制定每一单元的教学计划到安排教学内容、范画教具等，都要从他们便于观察记忆的方面入手，从外形的美感到内在结构，由表及里、由简到繁的艺术分析，指导他们会“看”作品的方法，在直观感受中让他们获得艺术美的享受，激发学习的兴趣。通过对他们的积极引导，让他们直接地凭视观察、亲自体验，增强形象的概念，进而对物象形成心灵感悟和建立某种精神意味，在此基础上，进入理性的分析，进而通过心理心灵的感悟，获取对象的精神意味。这种教学生“看”的教学方法，是从生动的审美直观到对应的语言表述的过程，是让学生从对象个别特征到整体形象的把握过程，从而提高他们运用形象表达对美的感受能力。3.培养学生的想象力现代美术教育家在这方面都有成功的尝试。如中央美院吴长江先生从法国回来谈到这样一种情景：在卢浮宫里，每天都有一批中小学生在教师的带领下，静静地坐在大师的作品前，听教师介绍，评述大师的作品，从美学角度欣赏作品的形式、风格、技法。不时地听到学生们说，伦勃朗的自画像太美了，那是拉菲尔的《母与子》属于古典画……还有同学高兴地问那时候画家们的学习环境、生活情景。以上的例子给我们启示：走出课堂，教师与学生共同成为教学主体，既检验了同学们的辨别能力、开阔了视野，又提高了学生们的思维想象力。4.培养学生情感能力美术教育的实质是情感教育。情感构成了艺术审美的主要特征。如何激起中学生的情感与学习的兴趣，必须注重教学内容与教学手段，安排好欣赏课这一环节，充分利用幻灯、电影、电视、讲座、参观等现代化教学途径，介绍一些古今中外的他们既陌生又感兴趣的不同风格的作品，如毕加索、塞尚、凡高、马蒂斯、夏加尔、杜尚等各种流派，各种造型既抽象又具体的名作，让他们理解到作品中的精神内涵、色彩变化、笔融、肌理、素描等美感效果，挖掘他们的想象潜能，拓展思维，通过提高学生的欣赏能力，达到在耳闻目睹的情境中将自己的情感自觉地倾注在技能训练过程中的目的。5．尊重学生的个体差异，因材施教人的自由健康发展是每个人应有的权利。作为正在形成世界观、人生观和价值观的中学生，其思维无疑是非常活跃的，行为也有巨大的差异，这是因为不同的学生有着不同的个性。中学美术教育，应该充分认识和尊重学生的个性差异，有针对性的教育方法和教育实施途径的创新相结合，让学生能够联系自身实际情况，让学生在个性张扬的过程中，提高认识美、欣赏美的能力，进而提高其精神情操，提高思想道德修养，提高其综合素质。总之，“新的教学方法的指导思想应该从塑造人的角度来探索，更加注重学生的心理感受和个性发展，挖掘学生潜在的能力，培养开拓精神的创造性思维”。中学美术教育应培养学生的优良个性品质和各种审美创造能力，发展学生的思维，使学生的基本知识、基本技能与审美教育紧密结合，充分认识、尊重学生的个性差异，积极探索各种可行的途径和方法，拓展美术教育功能，促进中学美术教育的发展。高血脂的行为干预高血脂的行为干预高血脂的行为干预高血脂的行为23高血脂的行为干预高血脂的行为干预24目录何为高血脂☆病因、临床表现◆相关检査、诊断◆高血脂的危害及并发症◆高血脂的治疗☆健康教育目录25隐性杀手“——高血脂?高脂血症对身体的损害是一个缓慢的、逐渐加重的隐匿过程。高脂血症本身多无明显的症状,不做血脂化验很难被发现。值得注意的是,很多高脂血症病人认为自己没有什么症状,也没有不舒服的感觉,因而采取无所谓的态度,忽视了降血脂的治疗,在日常生活中也不注意科学饮食和运动,如果任由高血脂状况自然发展,不加以控制,一旦病情加重,造成的损害往往是不可逆的。高脂、高胆固醇的食物容易引起高血脂,一般二十岁左右的年轻人就已经可以形成脂质沉积物,甚至有的儿童从十岁就开始了,这种沉积物在医学上被称为粥样硬化斑块。十几年或几十年后,由于粥样硬化斑块长期积存,阻隔了动脉血管对营养物的吸收,动脉血管营养状况每况愈下,使动脉血管慢慢变硬、变脆、变窄,失去弹性,这种不良作用还能引起高血压或加重高血压的程度。当动脉的截面积的50%以上被挤占后,心脑血管供血不足的症状才开始出现,以致头晕、头痛、心区疼、憋气时有发生。当动脉血管的截面积被堵住80%以上,就可以认为这条血管被完全堵塞,严重的后果是发生脑中风、心肌梗塞,甚至心脏性死亡。正因为高血脂是悄然无息地逐渐吞噬着生命,人们形象地把它称为"隐性杀手"隐性杀手“——高血脂?26什么是高血脂?脂肪代谢或运转异常使血浆一种或多种脂质高于正常称为高血脂症。什么是高血脂?27病因◆高脂血症可分为原发性和继发性两类。原发性与先天性和遗传有关,是由于单基因缺陷或多基因缺陷,使参与脂蛋白转运和代谢的受体、酶或载脂蛋白异常所致,或由于环境因素(饮食、营养、药物)和通过未知的机制而致。继发性多发生于代谢性紊乱疾病(糖尿病、高血压、黏液性水肿、甲状腺功能低下、肥胖、肝肾疾病、肾上腺皮质功能亢进),或与其他因素年龄、性别、季节、饮酒、吸烟、饮食、体力活动、精神紧张、情绪活动等有关。病因28临床表现☆高脂血症的临床表现主要是脂质在真皮内沉积所引起的黄色瘤和脂质在血管内皮沉积所引起的动脉硬化。尽管高脂血症可引起黄色瘤,但其发生率并