小学数学有效教学策略之我见

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数学学科是小学教导的重要组成片面，探索数学学科有效教学的方法，能变数学学科的低效率教学为高效率教学，全方位提升学生的数学学科素养。

一、用心设计教学

教学活动的顺遂实施，离不开对教学的有效设计。教师在举行教学设计前，应对班里学生的状况举行一个全方位的分析。学生对数学学科学习的水平以及学识掌管状况，是教师举行教学设计的前提。教师还要根据小学阶段学生的特点与数学学科教学内容，对教学策略举行设计。只有教师设计好了教学的各个环节，才能制止课堂教学展现肆意发挥和迷茫的状况，才能起到提高数学教学效率的目的。

例如，在设计北师大版一年级上册“对比”这一内容时，教师可以按如下方式设计新课的导入片面。教师通过大屏幕表示动物园的高清图片，上面有各种高矮、体重不同的动物。教师：同学们，你们去动物园看过动物吗？（学生看到各种动物后都分外兴奋，欣喜地答道：去过！）你们在动物园见到了什么动物呢？（学生的积极性分外高，争相发言。）教师接着说：大家宁静一下，动物园里有好多心爱的动物，我们一起来比一比它们有什么不同吧！教师这样导入，不仅激起了学生的学习热心，而且自然引入了新课教学。

二、优化教学过程

1.自主探究，合作学习。

数学课堂教学改革使得传统的教学观念以及方式已不再适应时代与学生进展的需求。因此，教师应秉持新时代的教学理念，引导学生分小组探索数学学科学识。在学生实施探索活动前，教师应设置好具有探索性的问题，使学生感悟学识构建与探索的过程。这种新型的教学方式，不仅能使小学生获得自主探索的喜悦，而且提升了教学效率。

2.师生互动，点拨指导。

教师和学生在课堂上经常开展互动活动，不仅能调理教学空气，而且能增进教师与小学生之间的情感。因此，在学生的合作探索活動举行时以及终止后，应积极与学生开展互动，有效发挥教师在教学中的点拨作用。对探索效率较高的学生教师要提出表扬，激励创新探索的小组。对于学生存在的不解，教师应举行指导和讲解。通过教师和学生间的有效互动，创设活泼的教学气氛，有助于引发学生的探索热心。

三、科学评价教学

传统的小学数学课程教学评价，主要是通过教师来评判学生的学习状况。受考试制度的限制，教师在实施评价活动时，把主要的留神力放在了学生的劳绩上。这样的评价方式分外片面，不能全方位表达学生对数学学科学识的掌管处境，不能使评价活动起到应有的作用。对数学课程教学的评价，不仅要包括学生学习的结果，还要包括学生在课堂上的发言处境，与他人合作探索数学学识的处境，数学作业的完成处境等。多样化的评价方式关注到了不同学生各自擅长的领域，通过教师对学生优点的断定，使学生更加有自信学习数学这一学科。

除了教师可以对数学学科的教学实施评价，学生也可以参与到评价活动中。学生通过对自身学习状况举行评判，能实时找出自己在数学学习中的缺乏之处，并对这片面学识举行强化练习，直至纯熟掌管。另外，对数学学科教学的评价活动，不只包括对学生数学学习状况的评价，还包含对教师教学的评价。对于教学状况最了解的莫过于教师自己，因此，教师在一堂课终止后，要对教学的全过程举行回忆，理应包括数学学科教学有没有取得预想的效果，教学的方式是否得当，学生在课堂上是否积极参与教学等。对于取得可喜效果的教学方法，教师可推而广之，使其发挥最优的教学效果。对于教学的缺乏之处，教师应积极探索提升的手段，以促进教学效率的不断提升。

总之，通过对教学的