老年心力衰竭的优化治疗课件

时间反复无常，鼓着翅膀飞逝老年心力衰竭的优化治疗张存泰老年心力衰竭的优化治疗张存泰时间反复无常，鼓着翅膀飞逝老年心力衰竭的优化治疗张存泰老年心力衰竭的优化治疗华中科技大学同济医学院附属同济医院张存泰老年人心衰的流行病学2老年人心衰的病理生理特点3老年人心衰诊断注意事项依据循证医学老年人心衰的治疗一、生源减少现状分析我校隶属大周移民乡镇，几年来，学生大量减少。究其原因，主要有以下几点：1.一部分适龄儿童随父母移民到外地。2.一部分适龄儿童随父母进城或外出务工就读其他学校。3.由于大量学生涌向城区，城市教师缺乏，年轻教师随之进入城区，余下教师年龄偏大，教学观念滞后，教学方法滞后，精力不足，教学方法落后。4.教育教学设施设备不完善或落后，学校“小”，滞留部分学生家长要求高，随送孩子入城区就学。5.部分班级教学效果不理想。二、做法与思考（一）“小班”教学的几种优势学习环境优化了由于人数的减少，班级空间显得很充足。教师可根据具体人数，分成几个学习小组，可以自愿组合，可以自由搭配，可以随时变更。把教室变成乐园，宽松、安逸、清静、独特。教学方法改变了，由于空间的变化，教师融于学生中间，角色变了，授课的方式也改了。课堂上教师可以对小组和学生进行个别辅导，可以有针对性地关注到每名学生，教学环境民主宽松。在这样的课堂上鼓励学生小组学习、合作学习、互相竞争。每个学生都受到教师的有效关注，扫除了心理障碍和学习障碍。而且作业是面批，问题是面讲，大家学习得非常开心。课余生活丰富了，小班减轻了教师课内的压力，能腾出精力来大力开展课外活动。以前我们农村的学生都不能去看花开、观落叶、去种植，现在可以有组织地感受自然，能激发同学们热爱自然、热爱家乡、享受生活。（二）“小班化”教学的组织形式（借鉴）小班化教学的组织方式，将一个班的二十名左右的学生分为三至五个合作学习小组。改变了长期以来，在我国小学课堂里座位排列都是“秧田式”的形式，根据教学内容和教学活动的形式将单一的“秧田型”变为“马蹄型”、“品字型”等。（三）“小班化”教学的实施过程设想小班化教学彻底废除了传统的教师讲，学生听；教师演示，学生看；教师问，学生答这种单向交往的教学模式，营造师生之间、生生之间，个体与群体之间多向立体式交往局面。把小组合作学习，分层教学，分类辅导引入课堂，促使学生积极参与，主动探究，合作交流，在原有基础上都得到发展。围绕小组合作学习这个中心，着力于培养学生学习能力与团结协作精神。（四）初步工作思路1、探索实验研究方案，让教师对小班化教育有初步的了解，并能主动关注“小班教育”，为小班教育出谋划策，研究课堂教学模式、方法。2、准备召开“小班教育”专题研讨，明确各年级小班工作的教学要求，能手引领，取长补短，逐步推进。3、更新结合观看兄弟学校小班化环境布置，以搞好本校的班级环境建设。能充分挖掘教室环境氛围的隐性功能，促使集体和每个个体有充分的发展。4、预备创设“互助、互动、合作、开放”的课堂教学模式，紧紧围绕学生的个性发展。采取“探究教学”“分组教学”等一系列教学新策略。根据学生的个体差异，实施因材施教，加强对个别学生的特色指导。5、准备分年级召开各年级学生的家长会，宣传我校的“小班教育”工作，并就“小班教育”实验中怎样做一个优秀家长、如何与学校配合教育自己孩子等问题与家长进行探讨。6、准备利用教科所相关信息，利用教研组和年级组学习时间领会要点，继续为实施小班化教学试点作理论和思想上的准备。以求在教学中体现小班化教学的理念，备课中注意关注不同层次的学生。下发新的备课要求，教师根据教材内容、任教特点、学生情况进行备课，以不断提高教学质量。7、要求不断尝试互动教学、角色教学、分层教学、兴趣教学、体验教学、问题教学、反馈教学的多种策略，探究分组教学、个别指导、体验教学、鼓励教学的方法手段，不断提高教师业务水平，在教学探究实践中师生共同成长。8、学校准备开展小班化教学研讨会，进行了小班化教学的竞赛评比活动。9、学校准备进行小班化教学专题研讨，同时为教师提供了相关的资料。10、注重学生的个性发展，开展丰富多彩的教育活动。确立德育为先的观念，寓德育于教学、活动、管理。使学生会学、善学、乐学。关爱每个学生，使每个学生都有所得所成，努力培养更多不同层次的、全面发展的学生。11、更新理念和方法，充分利用时间、空间，充分关注每个学生，面向全体实施素质教育。初步实行小班化教学模式，在学科备课组活动时，重点研讨如何在学科教学中，特别是课堂教学中体现“小班化教育”理念，尽快完成“小班化教育”由“形”向“神”的转变。12、建立有效的评价机制，关注后进生。教师在面向全体的同时，照顾每一个学生的差异情况，实施个别教学的策略。根据学生的具体情况进行采用不同的方式方法，尊重、激励学生，保护好每一个学生的自尊心，使他们的个性得到健康发展。13、创设小班化教学“互助、互动、合作、开放”的教学模式，引导学生进行的“互助、合作”实际活动，师生互动，不断的转换师生的角色，发挥学生的主体能动性，最大限度使课堂教学走向开放。总之，农村小班化教育教学正在积极的推广和实验进程中，它有着许多的观点、许多的内容、许多的形式和许多的方法等等问题有待于我们去深入探究。我们应当保持已经探索到的正确“东西”，再去积极探索我们还没有探索到的“东西”，抓住“不变”的，思考“变化”的，努力去实现农村学校良好地开展小班化教育教学。面对21世纪的挑战，由于传统的模式有碍于新时代的教育，不适应现代青少年的心理和生理的发展需要，不能和素质教育所要求的注重学生个性发展和全面发展的教学目标相适应，因此必须突破传统授课模式。以下是结合我校实际在初三体育课教学中进行的“情意性教学法”实验研究，以期探索适应新时期的体育教学模式。1.结合我校实际，设立本课题研究我校几年来，不断增加投入，加大学校体育教研和教改力度。本课题主要通过建立实验班、对照班分别采用新教材教学教法和传统教学方法，通过对学生体质健康标准指标的跟踪记录，整理分析，结合问卷调查，调整教材教学教法，建立新型的“健身?娱乐”体育教学教法，完成适应新时期的体育教学模式。2.课题研究的对象与时间2.1课题研究的对象研究对象选用初三年级学生。2.2课题研究的时间2003年9月至2004年7月。3.课题研究的目的、意义3.1课题研究的目的通过课题实验，建立新型的“健身?娱乐”体育教学教法，课堂教学、结构的多元化，根据课的类型、教材内容、组织形式、学生的实际情况和人类有机体的活动变化规律，合理地安排课堂结构，并在实际操作中灵活掌握和运用，即完成一节课所要完成的各项任务，在内容之间巧妙转换，体现体育教学的连贯性，不断发展和突破，提高教学质量，建立适应新时期的体育教学模式。3.2课题研究的意义体育是学校教育的组成部分，学校体育又是学生终身体育的基础，学校体育教育是终身体育意识培养的关键，是潜移默化的，它不仅是为学生终生体育打好体质基础，更重要是培养学生终身体育的意识、习惯和能力。4.课题研究过程4.1课题研究教材实验班采用《体育与健康教学大纲》，加大教材选择的灵活性，对照班采用传统教材。4.2课题研究内容通过建立实验班，采用情意性教学法：选择学生感兴趣的教材、教学方法，培养建立学生对体育的兴趣、爱好，树立终身体育意识。通过对学生体质健康标准指标的跟踪记录、整理分析，结合问卷调查，调整教材教学教法，建立新型的“健身?娱乐”体育教学教法，完成适应新时期的体育教学模式。4.3课题研究步骤4.3.1学习新教材、转变观念、领会精神，成立课题研究小组，确立课题与实施方案。4.3.2建立实验班，进行实验前的运动技能、体质指标测试与评价。4.3.3实验班进行为期1年的跟踪教学实验，通过应用新的教学方法，跟踪运动技能、体质指标的变化，再调整教学方法，周而复始。4.3.4实验班与对照班进行实验后各指标的测试及评价，分析新型的和传统的教学方法的教学效果的差异。4.4实验方法：“情意性”教学法4.4.1针对中学生具备一定独立思考、判断、分析能力，引导学生树立正确的体育与健康的价值观，开展体育卫生理论知识讲座，并与运动实践相结合，互相渗透，使学生学会自我锻炼、自我调控、自我检测、自我评价。4.4.2在体育课堂教学中，打破项目之间的界限，进行分化、综合，使学生兴趣高的项目与兴趣低的项目相结合，提高学生锻炼的积极性。4.4.3根据学生体质状况和场地器械，合理变换运用教学方法，在比较单调的身体素质练习项目中多采用游戏和比赛的形式，活跃课堂气氛。4.4.4充分发挥体育骨干作用，通过个体带动群体，引导学生互相评价、互相监督、互相激励，培养学生团结友爱、朝气蓬勃的氛围。4.5实验评价对实验班与对照班的运动技能、体质状况、终身体育意识与习惯的程度变化进行横向对比；对实验班实验前后的运动技能、体质状况、终身体育意识与习惯的程度变化进行纵向对比，来综合评价实验的效果。5.实验结果5.1实验班实验后50米、1000/800米、身高标准体重、肺活量体重指数、坐位体前屈的变化情况均优于实验前，经t检验，均有P时间反复无常，鼓着翅膀飞逝老年心力衰竭的优化治疗张存泰老年心1老年心力衰竭的优化治疗华中科技大学同济医学院附属同济医院张存泰老年心力衰竭的优化治疗2老年人心衰的流行病学2老年人心衰的病理生理特点3老年人心衰诊断注意事项依据循证医学老年人心衰的治疗老年人心衰的流行病学3美国Framingham研究显示,心力衰竭主要是中老年疾病在45~94岁年龄段,年龄每增加10岁,心衰的发病率升高2倍50岁段患病率1%,65岁以上人群可达6%~10%,到80岁增加了10倍人群中心衰的患病率约为1.5%~2.0%在住院的心衰患者中80%年龄>65岁美国Framingham研究显示,心力衰竭主要是中老年疾病4美国心血管健康研究(CHS)发现18.4%女男心衰患病率1514.3%107.8%%54.1%70岁85岁年龄美国心血管健康研究(CHS)发现5老年心力衰竭的优化治疗课件6项社区调查研究中发现,发生心衰的平均年龄是76岁,且近50%患者年龄超过80岁我国心力衰竭流行病调查结果同样发现,心衰患者中>60岁的患者占50%以上,同样属于中老年疾病,死亡年龄更为偏高心衰是一种严重危害人类健康的疾病,是老年人死亡的主要原因之项社区调查研究中发现,发生心衰的平均年龄是76岁,且近50%7老年人心衰的流行病学2老年人心衰的病理生理特点3老年人心衰诊断注意事项依据循证医学老年人心衰的治疗老年人心衰的流行病学8病理生理特点、心排出量明显减低正常情况下,由于心脏增龄性变化,老年人最大心排出量(17~20L/min)比成年人(25~30L/min)明显减少,老年人心衰时,心排出量较成年患者减少更为明显病理生理特点9老年心力衰竭的优化治疗课件103、对负荷的心率反应低下因窦房结等传导组织的退行性变,老年人心衰时心率可不增快,即使在运动和发热等负荷情况下率增快也不明显3、对负荷的心率反应低下11老年心力衰竭的优化治疗课件12老年心力衰竭的优化治疗课件13老年心力衰竭的优化治疗课件14老年心力衰竭的优化治疗课件15老年心力衰竭的优化治疗课件16老年心力衰竭的优化治疗课件17老年心力衰竭的优化治疗课件18老年心力衰竭的优化治疗课件19老年心力衰竭的优化治疗课件20老年心力衰竭的优化治疗课件21老年心力衰竭的优化治疗课件22老年心力衰竭的优化治疗课件23老年心力衰竭的优化治疗课件24老年心力衰竭的优化治疗课件25老年心力衰竭的优化治疗课件26老年心力衰竭的优化治疗课件27老年心力衰竭的优化治疗课件28老年心力衰竭的优化治疗课件29老年心力衰竭的优化治疗课件30老年心力衰竭的优化治疗课件31老年心力衰竭的优化治疗课件32老年心力衰竭的优化治疗课件33老年心力衰竭的优化治疗课件34老年心力衰竭的优化治疗课件35老年心力衰竭的优化治疗课件36老年心力衰竭的优化治疗课件37老年心力衰竭的优化治疗课件38老年心力衰竭的优化治疗课件39老年心力衰竭的优化治疗课件40老年心力衰竭的优化治疗课件41老年心力衰竭的优化治疗课件42老年心力衰竭的优化治疗课件43老年心力衰竭的优化治疗课件44老年心力衰竭的优化治疗课件45老年心力衰竭的优化治疗课件46老年心力衰竭的优化治疗课件47老年心力衰竭的优化治疗课件48老年心力衰竭的优化治疗课件49老年心力衰竭的优化治疗课件50老年心力衰竭的优化治疗课件51老年心力衰竭的优化治疗课件52老年心力衰竭的优化治疗课件53老年心力衰竭的优化治疗课件54老年心力衰竭的优化治疗课件55老年心力衰竭的优化治疗课件56老年心力衰竭的优化治疗课件57老年心力衰竭的优化治疗课件58老年心力衰竭的优化治疗课件59老年心力衰竭的优化治疗课件60老年心力衰竭的优化治疗课件61老年心力衰竭的优化治疗课件62老年心力衰竭的优化治疗课件6326、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭

27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰

28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子

29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇

30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华谢谢！6426、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必时间反复无常，鼓着翅膀飞逝老年心力衰竭的优化治疗张存泰老年心力衰竭的优化治疗张存泰时间反复无常，鼓着翅膀飞逝老年心力衰竭的优化治疗张存泰老年心力衰竭的优化治疗华中科技大学同济医学院附属同济医院张存泰老年人心衰的流行病学2老年人心衰的病理生理特点3老年人心衰诊断注意事项依据循证医学老年人心衰的治疗一、生源减少现状分析我校隶属大周移民乡镇，几年来，学生大量减少。究其原因，主要有以下几点：1.一部分适龄儿童随父母移民到外地。2.一部分适龄儿童随父母进城或外出务工就读其他学校。3.由于大量学生涌向城区，城市教师缺乏，年轻教师随之进入城区，余下教师年龄偏大，教学观念滞后，教学方法滞后，精力不足，教学方法落后。4.教育教学设施设备不完善或落后，学校“小”，滞留部分学生家长要求高，随送孩子入城区就学。5.部分班级教学效果不理想。二、做法与思考（一）“小班”教学的几种优势学习环境优化了由于人数的减少，班级空间显得很充足。教师可根据具体人数，分成几个学习小组，可以自愿组合，可以自由搭配，可以随时变更。把教室变成乐园，宽松、安逸、清静、独特。教学方法改变了，由于空间的变化，教师融于学生中间，角色变了，授课的方式也改了。课堂上教师可以对小组和学生进行个别辅导，可以有针对性地关注到每名学生，教学环境民主宽松。在这样的课堂上鼓励学生小组学习、合作学习、互相竞争。每个学生都受到教师的有效关注，扫除了心理障碍和学习障碍。而且作业是面批，问题是面讲，大家学习得非常开心。课余生活丰富了，小班减轻了教师课内的压力，能腾出精力来大力开展课外活动。以前我们农村的学生都不能去看花开、观落叶、去种植，现在可以有组织地感受自然，能激发同学们热爱自然、热爱家乡、享受生活。（二）“小班化”教学的组织形式（借鉴）小班化教学的组织方式，将一个班的二十名左右的学生分为三至五个合作学习小组。改变了长期以来，在我国小学课堂里座位排列都是“秧田式”的形式，根据教学内容和教学活动的形式将单一的“秧田型”变为“马蹄型”、“品字型”等。（三）“小班化”教学的实施过程设想小班化教学彻底废除了传统的教师讲，学生听；教师演示，学生看；教师问，学生答这种单向交往的教学模式，营造师生之间、生生之间，个体与群体之间多向立体式交往局面。把小组合作学习，分层教学，分类辅导引入课堂，促使学生积极参与，主动探究，合作交流，在原有基础上都得到发展。围绕小组合作学习这个中心，着力于培养学生学习能力与团结协作精神。（四）初步工作思路1、探索实验研究方案，让教师对小班化教育有初步的了解，并能主动关注“小班教育”，为小班教育出谋划策，研究课堂教学模式、方法。2、准备召开“小班教育”专题研讨，明确各年级小班工作的教学要求，能手引领，取长补短，逐步推进。3、更新结合观看兄弟学校小班化环境布置，以搞好本校的班级环境建设。能充分挖掘教室环境氛围的隐性功能，促使集体和每个个体有充分的发展。4、预备创设“互助、互动、合作、开放”的课堂教学模式，紧紧围绕学生的个性发展。采取“探究教学”“分组教学”等一系列教学新策略。根据学生的个体差异，实施因材施教，加强对个别学生的特色指导。5、准备分年级召开各年级学生的家长会，宣传我校的“小班教育”工作，并就“小班教育”实验中怎样做一个优秀家长、如何与学校配合教育自己孩子等问题与家长进行探讨。6、准备利用教科所相关信息，利用教研组和年级组学习时间领会要点，继续为实施小班化教学试点作理论和思想上的准备。以求在教学中体现小班化教学的理念，备课中注意关注不同层次的学生。下发新的备课要求，教师根据教材内容、任教特点、学生情况进行备课，以不断提高教学质量。7、要求不断尝试互动教学、角色教学、分层教学、兴趣教学、体验教学、问题教学、反馈教学的多种策略，探究分组教学、个别指导、体验教学、鼓励教学的方法手段，不断提高教师业务水平，在教学探究实践中师生共同成长。8、学校准备开展小班化教学研讨会，进行了小班化教学的竞赛评比活动。9、学校准备进行小班化教学专题研讨，同时为教师提供了相关的资料。10、注重学生的个性发展，开展丰富多彩的教育活动。确立德育为先的观念，寓德育于教学、活动、管理。使学生会学、善学、乐学。关爱每个学生，使每个学生都有所得所成，努力培养更多不同层次的、全面发展的学生。11、更新理念和方法，充分利用时间、空间，充分关注每个学生，面向全体实施素质教育。初步实行小班化教学模式，在学科备课组活动时，重点研讨如何在学科教学中，特别是课堂教学中体现“小班化教育”理念，尽快完成“小班化教育”由“形”向“神”的转变。12、建立有效的评价机制，关注后进生。教师在面向全体的同时，照顾每一个学生的差异情况，实施个别教学的策略。根据学生的具体情况进行采用不同的方式方法，尊重、激励学生，保护好每一个学生的自尊心，使他们的个性得到健康发展。13、创设小班化教学“互助、互动、合作、开放”的教学模式，引导学生进行的“互助、合作”实际活动，师生互动，不断的转换师生的角色，发挥学生的主体能动性，最大限度使课堂教学走向开放。总之，农村小班化教育教学正在积极的推广和实验进程中，它有着许多的观点、许多的内容、许多的形式和许多的方法等等问题有待于我们去深入探究。我们应当保持已经探索到的正确“东西”，再去积极探索我们还没有探索到的“东西”，抓住“不变”的，思考“变化”的，努力去实现农村学校良好地开展小班化教育教学。面对21世纪的挑战，由于传统的模式有碍于新时代的教育，不适应现代青少年的心理和生理的发展需要，不能和素质教育所要求的注重学生个性发展和全面发展的教学目标相适应，因此必须突破传统授课模式。以下是结合我校实际在初三体育课教学中进行的“情意性教学法”实验研究，以期探索适应新时期的体育教学模式。1.结合我校实际，设立本课题研究我校几年来，不断增加投入，加大学校体育教研和教改力度。本课题主要通过建立实验班、对照班分别采用新教材教学教法和传统教学方法，通过对学生体质健康标准指标的跟踪记录，整理分析，结合问卷调查，调整教材教学教法，建立新型的“健身?娱乐”体育教学教法，完成适应新时期的体育教学模式。2.课题研究的对象与时间2.1课题研究的对象研究对象选用初三年级学生。2.2课题研究的时间2003年9月至2004年7月。3.课题研究的目的、意义3.1课题研究的目的通过课题实验，建立新型的“健身?娱乐”体育教学教法，课堂教学、结构的多元化，根据课的类型、教材内容、组织形式、学生的实际情况和人类有机体的活动变化规律，合理地安排课堂结构，并在实际操作中灵活掌握和运用，即完成一节课所要完成的各项任务，在内容之间巧妙转换，体现体育教学的连贯性，不断发展和突破，提高教学质量，建立适应新时期的体育教学模式。3.2课题研究的意义体育是学校教育的组成部分，学校体育又是学生终身体育的基础，学校体育教育是终身体育意识培养的关键，是潜移默化的，它不仅是为学生终生体育打好体质基础，更重要是培养学生终身体育的意识、习惯和能力。4.课题研究过程4.1课题研究教材实验班采用《体育与健康教学大纲》，加大教材选择的灵活性，对照班采用传统教材。4.2课题研究内容通过建立实验班，采用情意性教学法：选择学生感兴趣的教材、教学方法，培养建立学生对体育的兴趣、爱好，树立终身体育意识。通过对学生体质健康标准指标的跟踪记录、整理分析，结合问卷调查，调整教材教学教法，建立新型的“健身?娱乐”体育教学教法，完成适应新时期的体育教学模式。4.3课题研究步骤4.3.1学习新教材、转变观念、领会精神，成立课题研究小组，确立课题与实施方案。4.3.2建立实验班，进行实验前的运动技能、体质指标测试与评价。4.3.3实验班进行为期1年的跟踪教学实验，通过应用新的教学方法，跟踪运动技能、体质指标的变化，再调整教学方法，周而复始。4.3.4实验班与对照班进行实验后各指标的测试及评价，分析新型的和传统的教学方法的教学效果的差异。4.4实验方法：“情意性”教学法4.4.1针对中学生具备一定独立思考、判断、分析能力，引导学生树立正确的体育与健康的价值观，开展体育卫生理论知识讲座，并与运动实践相结合，互相渗透，使学生学会自我锻炼、自我调控、自我检测、自我评价。4.4.2在体育课堂教学中，打破项目之间的界限，进行分化、综合，使学生兴趣高的项目与兴趣低的项目相结合，提高学生锻炼的积极性。4.4.3根据学生体质状况和场地器械，合理变换运用教学方法，在比较单调的身体素质练习项目中多采用游戏和比赛的形式，活跃课堂气氛。4.4.4充分发挥体育骨干作用，通过个体带动群体，引导学生互相评价、互相监督、互相激励，培养学生团结友爱、朝气蓬勃的氛围。4.5实验评价对实验班与对照班的运动技能、体质状况、终身体育意识与习惯的程度变化进行横向对比；对实验班实验前后的运动技能、体质状况、终身体育意识与习惯的程度变化进行纵向对比，来综合评价实验的效果。5.实验结果5.1实验班实验后50米、1000/800米、身高标准体重、肺活量体重指数、坐位体前屈的变化情况均优于实验前，经t检验，均有P时间反复无常，鼓着翅膀飞逝老年心力衰竭的优化治疗张存泰老年心65老年心力衰竭的优化治疗华中科技大学同济医学院附属同济医院张存泰老年心力衰竭的优化治疗66老年人心衰的流行病学2老年人心衰的病理生理特点3老年人心衰诊断注意事项依据循证医学老年人心衰的治疗老年人心衰的流行病学67美国Framingham研究显示,心力衰竭主要是中老年疾病在45~94岁年龄段,年龄每增加10岁,心衰的发病率升高2倍50岁段患病率1%,65岁以上人群可达6%~10%,到80岁增加了10倍人群中心衰的患病率约为1.5%~2.0%在住院的心衰患者中80%年龄>65岁美国Framingham研究显示,心力衰竭主要是中老年疾病68美国心血管健康研究(CHS)发现18.4%女男心衰患病率1514.3%107.8%%54.1%70岁85岁年龄美国心血管健康研究(CHS)发现69老年心力衰竭的优化治疗课件70项社区调查研究中发现,发生心衰的平均年龄是76岁,且近50%患者年龄超过80岁我国心力衰竭流行病调查结果同样发现,心衰患者中>60岁的患者占50%以上,同样属于中老年疾病,死亡年龄更为偏高心衰是一种严重危害人类健康的疾病,是老年人死亡的主要原因之项社区调查研究中发现,发生心衰的平均年龄是76岁,且近50%71老年人心衰的流行病学2老年人心衰的病理生理特点3老年人心衰诊断注意事项依据循证医学老年人心衰的治疗老年人心衰的流行病学72病理生理特点、心排出量明显减低正常情况下,由于心脏增龄性变化,老年人最大心排出量(17~20L/min)比成年人(25~30L/min)明显减少,老年人心衰时,心排出量较成年患者减少更为明显病理生理特点73老年心力衰竭的优化治疗课件743、对负荷的心率反应低下因窦房结等传导组织的退行性变,老年人心衰时心率可不增快,