青少年常见心理问题的诊断课件

青少年常见心理问题的诊断16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生青少年常见心理问题的诊断青少年常见心理问题的诊断16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生青春期常见心理问题的诊断无奈的时代社会在进步，科技在发展，学会学习和发展是素质教育的要求。英语是初中阶段的一门重要学科，而初中阶段是一个习惯养成的重要时期，它将决定人的终身发展的基础。如何使初中英语教学从枯燥的语言知识的讲解和死记硬背的学习模式中解脱出来，只有营造出民主的教学氛围，和谐的师生关系，宽松的环境，开放的活动空间和创新的激情，才能使学生在积极向上的气氛中学习英语。怎样针对中学生的年龄特征和教学内容，设计出既让他们感兴趣，又能促进他们更加主动地参与学习？根据日常的教学实践活动，从以下几方面谈谈自己的教学体会。一、创造轻松愉快的学习环境丰富多彩的游戏最容易引起学生的注意，也最能激发他们的学习兴趣。游戏活动是多种多样的，很多学生都喜欢游戏活动。初中阶段的学生心智发展不成熟，活泼好动、好奇心强，我根据学习内容设计多种猜迷游戏。例如“听音猜动物”、“听音猜人”、“蒙眼摸动物”等游戏不但可以提高学生的学习兴趣还可以在游戏中锻炼学生的听力能力。游戏活动的使用，既让学生在学中找到了乐趣，又在玩中学到了知识。除了游戏，还有一起唱英文歌曲，充分利用学生们的青春活力，创造愉快的学习氛围，是学生在玩中学，在学中玩。兴趣是最好的老师，学生在没有对英语形成兴趣之前，已经对游戏充满了兴趣，好玩是孩子们的天性，利用好孩子们的天性，结合有趣的游戏，培养他们对英语的学习兴趣。培养好学生的学习兴趣，英语学习就不再是一种负担，而是乐在其中。二、营造民主、和谐、快乐的课堂气氛教学过程既是知识传授的过程，又是师生情感交流的过程。当学生犯了错，教师的一个宽容的笑，当学生遇到困难时，教师那安慰的眼神，都能在教学中起到润滑作用，默契的师生关系能充分调动学生参与学习的积极性。因此，我在教学中常常使用一些鼓励性语言，鼓励学生认真学习。并通过大量的示范，表演和提示来帮助学生使用新词新语，用爱心去呵护、启迪每一个学生，让每一个学生都能匀衡地享受到阳光，使他们心理上得到满足，从而恢复他们积极向上的源动力。作为教师，必须关心爱护每一位学生，而不是只关注成绩优秀的学生。体现在课堂中，教师要关注每个学生的学习情况，具体表现在课堂提问要面向全体学生，而不是只提问成绩优异的学生，虽然对教师来说感觉不到什么差异，但是学生心灵也是敏感的，让学生从心底里感受教师的爱，感受到教师毫无偏差的爱。创造民主、平等、和谐、快乐的课堂气氛。三、利用学生好胜心组织课堂教学初中阶段的学生已经形成了好胜心及自尊心，渴望得到教师的表扬和夸奖。希望自己做的比别的学生做的好，也相信自己能做的比别人好，俗话说初出牛犊不怕虎，孩子们喜欢竞赛，竟赛活动的开展，不仅调动了学生学习英语的积极性，而且在激烈的竟争中，学生情绪高涨，学得主动，记得牢固。教学过程既是知识传授的过程，又是师生情感交流的过程。学生的学习积极性在游戏中能够表现出来：学生喜欢赛跑，不甘落后，喜欢跳绳比赛。竞赛的形式往往能大大的调动学生学习的积极性，俗话说：水激石鸣，人激则进就是这个道理。因此，我们学习英语课程的时候，可以把学生分成组进行比赛，每组每次派出一名代表，按照教师的指令做活动。比赛获胜者将为他们组赢得一面小红旗，最后选出优胜组，并给予相应的奖励。竟赛活动的开展，不仅调动了学生学习英语的积极性，而且在激烈的竟争中，学生情绪高涨，学得主动，记得牢固。四、创设自然情境，引导学生积极参与英语是一门语言学科，语言学科就必须在生活中运用。因此，语言来源于生活，每个人都在不同的交流环境中扮演不同角色，将真实生活情景引进课堂，既缩短了课堂教学与实际生活的距离，又使学生似乎回到了活生生的现实。在学习英语课文的时候，可以联系实际生活，通过生活中的实际现象，让学生积极开口，踊跃表达，在很短时间内，便掌握了语言，巩固了短语，真实运用了语言，使学生学在其中，乐在其中。五、关注学生学习过程，无意注意与有意注意相结合心理学告诉我们，中学生的无意注意占优势，他们感觉的情绪性和无意性很明显，对自己感兴趣的知识能记得很牢，反之，则忘却很快，他们的有意注意的时间很短，常常对学习过程，学习的外部活动和学习的形式感兴趣。因此，我在教学中充分利用现代化多媒体手段，设计一些诱人的片断，使学生在无意间对所学内容得到有意的认识。如我在教学生学比较级shorter，longer；smaller，bigger；taller，younger，thinner等词时，为了能使学生更加清楚的理解这些词的含义，我用多媒体在显示了一些动物，如：Monkey，elephant，snake，lizard，giraffe，dog等动物，让学生通过大屏幕，对这些动物进行比较后，让学生帮助它们找到适合自己居住的房屋。这一些活动的设计，在一定程度上降底了非语言因素造成的理解难度，使学生体会到语言带来的乐趣，又进一步激发和保持了他们学习英语的兴趣。学生的注意、感知、想象、思维、记忆等能力得到了培养，效果更好。六、学以致用，全面培养学生综合运用语言的能力教育学指出：学生所获得的认识，只有经过实际锻炼，才能变为行为，而且从体验中获得的感受是最深刻的。因此，在教学中我采用的方法是：随学随用，即时实践。如在学习家庭成员这一单元后，指导学生制作自己的详情卡，填上英语名称、年龄、职业、爱好，将学过的日期、月份、季节制成活页、挂历。收集奇闻异事，如：圣诞节、母亲节、父亲节的由来，在制作过程中来体会英语文化的底蕴，在合作中分享成功的快乐。有了这样的体验，学生就会在课余时间有目的地去发现信息，选择信息，充分调动了学生学习的积极性，主动性和创造性。简而言之，要想使学生保持积极的学习状态，就必须从各个方面激发学生的学习兴趣，促使学生长久的进行发展。法国著名教育家弟斯多惠说过：“教育是一种不在于传播本领，而在于激励，唤醒和鼓励的教学艺术。”英语教育就是把“快乐学英语”的理念融入英语教学中，营造氛围和意境，能够激发学生的学习兴趣，调动学生学习积极性，以及态度，主动在快乐的课堂活动中自主学习，享受英语学习所带来的每一份惊喜和快乐。在江苏高考新方案中,化学是一门选修学科,不同层次的高校对所录取学生化学学科的等级要求不同。在一标多本、一卷多级的情况下,如何科学把握高三课堂教学的深广度,值得大家思考与研究。下面以高考新增考点“平衡常数”为例,谈如何科学把握高三化学教学的深广度。一、吃透《课程标准》与《考试说明》精神,从宏观上把握教学的深广度《课程标准》是教材编写、课堂教学和考试的基本依据,它在宏观上对课程进行统一的规划,提出了统一的要求。只有把握好课程标准,才能把握住课程的精髓。《考试说明》是高考命题的依据,它是高三复习的指导性文件。因此,我们要认真学习课程标准和考试说明,吃透文件精神,从根本上、方向上把握教学的深广度。例如,课程标准和考试说明对“平衡常数”的要求如下表所示。电离平衡常数化学平衡常数溶度积常数课程标准无明确要求知道平衡常数的含义,能利用平衡常数计算反应物的转化率无明确要求考试说明无明确要求理解化学平衡常数的含义,能用化学平衡常数计算反应物的转化率。无明确要求二、研透教材与高考试题,从微观上把握教学的深广度1.教材对课程标准中“平衡常数”内容的诠释电离常数化学平衡常数溶度积常数苏教版正文介绍电离平衡常数和电离度,电离平衡常数与弱酸、弱碱相对强弱的关系。正文介绍化学平衡常数和转化率,例题阐述化学平衡常数和转化率的计算。正文介绍溶度积常数,溶度积常数与溶解能力的关系。人教版在科学视野中介绍电离平衡常数,未介绍电离度的概念。正文介绍化学平衡常数和转化率,例题阐述化学平衡常数和转化率的计算。在科学视野中介绍溶度积常数及沉淀生成的条件。从上表可以看出,不同的教材对课程标准的诠释略有区别。如电离平衡常数和溶度积常数,苏教版的教学要求高于人教版的教学要求;化学平衡常数两种版本的要求是一致的,且与课程标准完全吻合。2.高考试题对考试说明的诠释(1)电离平衡常数化学式电离常数HClOK=3.0×10-8H2CO3K1=4.3×10-7K2=5.6×10-11【例1】(2009,上海)根据右表提供的数据,判断在等物质的量浓度的NaClO、NaHClO3混合溶液中,各种离子浓度关系正确的是()。A.c(HCO-3)>c(ClO-)>c(OH-)B.c(ClO-)>c(HCO-3)>c(H+)C.c(HClO)+c(ClO-)=c(HCO-3)+c(H2CO3)D.c(Na+)+c(H+)=c(ClO-)+c(HCO-3)+c(OH-)解析:由表中的电离常数知,H2CO3的一级电离程度大于HClO的电离程度,H2CO3的酸性强于HClO,NaClO的水解程度大于NaHCO3的水解程度。所以,混合溶液中c(HCO-3)>c(ClO-)>c(OH-)>c(H+),A项正确,B项错误。由物料守恒得:c(HClO)+c(ClO-)=c(HCO-3)+c(H2CO3)+c(CO2-3),C项错误。由电荷守恒得:c(Na+)+c(H+)=c(ClO-)+c(HCO-3)+2c(CO2-3)+c(OH-),D项错误。【例2】(2008,山东)碳氢化合物完全燃烧生成CO2和H2O。常温常压下,空气中的CO2溶于水,达到平衡时,溶液的pH=5.60,c(H2CO3)=1.5×10-5mol•L-1。若忽略水的电离及H2CO3的第二级电离,则H2CO3HCO-3+H+的平衡常数K1=。(已知:10-5.60=2.5×10-6)解析:H2CO3HCO-3+H+K1=c(H+)×c(HCO-3)c(H2CO3)=2.5×10-6×2.5×10-61.5×10-5=4.2×10-7mol•L-1反思:考试说明对电离平衡常数并未提出明确的学习要求,但高考试题考查了电离平衡常数表达式及电离平衡常数的简单计算,高考试题的要求高于考试说明的要求,与苏教版的要求一致。(2)化学平衡常数【例3】(2008,广东)工业合成氨的反应为N2(g)+3H2(g)2NH3(g)。设在容积为2.0L的密闭容器中充入0.60molN2(g)和1.60molH2(g),反应在一定条件下达到平衡时,NH3的物质的量分数(NH3的物质的量与反应体系中总的物质的量之比)为47。计算:①该条件下N2的平衡转化率。②该条件下反应2NH3(g)N2(g)+3H2(g)的平衡常数。解析:①N2(g)+3H2(g)2NH3(g)起始量(mol)0.61.60变化量(mol)x3x2x平衡量(mol)0.6-x1.6-3x2x2x2.2-2x=47,x=0.4(mol)N2的平衡转化率为:0.40.6×100%=66.7%②反应达到平衡时c(N2)=0.1mol/L,c(H2)=0.2mol/L,c(NH3)=0.4mol/L,反应2NH3(g)N2(g)+3H2(g)的平衡常数为:K=c(N2)•c3(H2)c2(NH3)=0.1×(0.2)3(0.4)2=0.005反思:试题考查了化学平衡常数表达式的含义及化学平衡常数与转化率的计算,较好地诠释了考试说明的要求。(3)溶度积常数【例4】(2009,浙江)已知25℃时,Ksp[Mg(OH)2]=5.61×10-12,Ksp[MgF2]=7.42×10-11。下列说法正确的是()。A.25℃时,饱和Mg(OH)2溶液与饱和MgF2溶液相比,前者的c(Mg2+)大B.25℃时,在Mg(OH)2的悬浊液中加入少量的NH4Cl固体,c(Mg2+)增大C.25℃时,Mg(OH)2固体在20mL0.01mol•L-1氨水中的Ksp比在20mL0.01mol•L-1NH4Cl溶液中的Ksp小D.25℃时,在Mg(OH)2悬浊液中加入NaF溶液后,Mg(OH)2不可能转化为MgF2解析:25℃时,Ksp[Mg(OH)2]2(Ag+)•c(SO2-4)=(0.017)2×0.0185青少年常见心理问题的诊断16、人民应该为法律而战斗，就像为了1青春期常见心理问题的诊断青春期常见心理问题的诊断2无奈的时代无奈的时代3个发生频率最高的应激性生活事件排序事件发生率考试失败或不理想94.9%123456学习负担重79.8%被人误会或错怪78.9%与同学或好友发生矛盾72.0%家庭给你施加学习压力64.5%当众丢面子59.0%家人之间有矛盾56.8%升学压力51.1%受人歧视或冷淡50.7%10生活状况(饮食、休息等)明显变坏49.6%个发生频率最高的应激性生活事件4中学生到底是病八中学生到底是病八5中学生心理健康状况的基本评价中学生群体主流是健康的,但少数学生存在明显的心理问题和不健康人格,个别学生的心理和行为问题还相当严重。中学生心理健康状况的基本评价6(全国教育科学“九五”规划教育部重点课题《中小学生心理素质建构与培养研究》的课题组)在对北京、河南、重庆、浙江、新疆等五个不同地区抽样选取16472名中小学生进行问卷调查后发现,初中生心理基本健康的比例是829%有异常心理问题倾向的比例是14.2%,有严重心理行为问题的比例是2.9%;高中生心理基本健康的比例是827%,有异常心理问题倾向的比例是4.8%,有严重心理行为问题的比例是2.5%(全国教育科学“九五”规划教育部重点课题《中小学生7正确评价中学生心理健康状况嫌误区1些调查使用SCL-90(症状自评量表)某形群体进行测查,将测查中某一分量表得分高于常模加一个标准差的(都视为心理不健康者SCL-90测查的是最近一周的主观感受,不能测出稳定的心理特征。SCL-90得分有助于我们了解受测者当前的身心状况,但如果要作出心理诊断,还需作进一步检查。正确评价中学生心理健康状况8正确评价中学生心理健康状况嫌区2将我国中学生视为病态群体,是有病的代e我国中学生决非心理疾病的高危人群他们身上存在的心理问题根本没有象某些媒体说的那么严重。中学生心理健康问题也并非是我国社会的特有现象,在世界各国普遍存在,只不过在程度、种类和表现形式上存在不同正确评价中学生心理健康状况9正确评价中学生心理健康状况埃区3将学生心理健康状态看成是稳定的个体特点,将心理测查成绩视为诊断,给学生贴上心型“健康”、“不健康”的标签个体的心理健康具有动态性。即个体的心理健康状态不是静止的、固定的,而是变化的、发展的。这意味着一个人既可以从不健康变为健康,也可以从健康变为不健康正确评价中学生心理健康状况10正确评价中学生心理健康状况误区4忽视中学生的特殊性,将某些阶段性心理现象视为病态,作“盖棺论定”式的评价中学生阶段性心理问题属于成长的烦恼,如强的闭锁心理和逆反心理,如果是在一个成人身上,可以认定其心理健康状况不良;但出现在青少年身我们却把它看成是青春期心理发展的一个常见表现,它是在正常发展中自然而然出现,又将随着进一步发展而减弱或消失。正确评价中学生心理健康状况11青少年常见心理问题的诊断课件12青少年常见心理问题的诊断课件13青少年常见心理问题的诊断课件14青少年常见心理问题的诊断课件15青少年常见心理问题的诊断课件16青少年常见心理问题的诊断课件17青少年常见心理问题的诊断课件18青少年常见心理问题的诊断课件19青少年常见心理问题的诊断课件20青少年常见心理问题的诊断课件21青少年常见心理问题的诊断课件22青少年常见心理问题的诊断课件23青少年常见心理问题的诊断课件24青少年常见心理问题的诊断课件25青少年常见心理问题的诊断课件26青少年常见心理问题的诊断课件27青少年常见心理问题的诊断课件28青少年常见心理问题的诊断课件29青少年常见心理问题的诊断课件30青少年常见心理问题的诊断课件3131、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔

32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若

35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里32青少年常见心理问题的诊断16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生青少年常见心理问题的诊断青少年常见心理问题的诊断16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生青春期常见心理问题的诊断无奈的时代社会在进步，科技在发展，学会学习和发展是素质教育的要求。英语是初中阶段的一门重要学科，而初中阶段是一个习惯养成的重要时期，它将决定人的终身发展的基础。如何使初中英语教学从枯燥的语言知识的讲解和死记硬背的学习模式中解脱出来，只有营造出民主的教学氛围，和谐的师生关系，宽松的环境，开放的活动空间和创新的激情，才能使学生在积极向上的气氛中学习英语。怎样针对中学生的年龄特征和教学内容，设计出既让他们感兴趣，又能促进他们更加主动地参与学习？根据日常的教学实践活动，从以下几方面谈谈自己的教学体会。一、创造轻松愉快的学习环境丰富多彩的游戏最容易引起学生的注意，也最能激发他们的学习兴趣。游戏活动是多种多样的，很多学生都喜欢游戏活动。初中阶段的学生心智发展不成熟，活泼好动、好奇心强，我根据学习内容设计多种猜迷游戏。例如“听音猜动物”、“听音猜人”、“蒙眼摸动物”等游戏不但可以提高学生的学习兴趣还可以在游戏中锻炼学生的听力能力。游戏活动的使用，既让学生在学中找到了乐趣，又在玩中学到了知识。除了游戏，还有一起唱英文歌曲，充分利用学生们的青春活力，创造愉快的学习氛围，是学生在玩中学，在学中玩。兴趣是最好的老师，学生在没有对英语形成兴趣之前，已经对游戏充满了兴趣，好玩是孩子们的天性，利用好孩子们的天性，结合有趣的游戏，培养他们对英语的学习兴趣。培养好学生的学习兴趣，英语学习就不再是一种负担，而是乐在其中。二、营造民主、和谐、快乐的课堂气氛教学过程既是知识传授的过程，又是师生情感交流的过程。当学生犯了错，教师的一个宽容的笑，当学生遇到困难时，教师那安慰的眼神，都能在教学中起到润滑作用，默契的师生关系能充分调动学生参与学习的积极性。因此，我在教学中常常使用一些鼓励性语言，鼓励学生认真学习。并通过大量的示范，表演和提示来帮助学生使用新词新语，用爱心去呵护、启迪每一个学生，让每一个学生都能匀衡地享受到阳光，使他们心理上得到满足，从而恢复他们积极向上的源动力。作为教师，必须关心爱护每一位学生，而不是只关注成绩优秀的学生。体现在课堂中，教师要关注每个学生的学习情况，具体表现在课堂提问要面向全体学生，而不是只提问成绩优异的学生，虽然对教师来说感觉不到什么差异，但是学生心灵也是敏感的，让学生从心底里感受教师的爱，感受到教师毫无偏差的爱。创造民主、平等、和谐、快乐的课堂气氛。三、利用学生好胜心组织课堂教学初中阶段的学生已经形成了好胜心及自尊心，渴望得到教师的表扬和夸奖。希望自己做的比别的学生做的好，也相信自己能做的比别人好，俗话说初出牛犊不怕虎，孩子们喜欢竞赛，竟赛活动的开展，不仅调动了学生学习英语的积极性，而且在激烈的竟争中，学生情绪高涨，学得主动，记得牢固。教学过程既是知识传授的过程，又是师生情感交流的过程。学生的学习积极性在游戏中能够表现出来：学生喜欢赛跑，不甘落后，喜欢跳绳比赛。竞赛的形式往往能大大的调动学生学习的积极性，俗话说：水激石鸣，人激则进就是这个道理。因此，我们学习英语课程的时候，可以把学生分成组进行比赛，每组每次派出一名代表，按照教师的指令做活动。比赛获胜者将为他们组赢得一面小红旗，最后选出优胜组，并给予相应的奖励。竟赛活动的开展，不仅调动了学生学习英语的积极性，而且在激烈的竟争中，学生情绪高涨，学得主动，记得牢固。四、创设自然情境，引导学生积极参与英语是一门语言学科，语言学科就必须在生活中运用。因此，语言来源于生活，每个人都在不同的交流环境中扮演不同角色，将真实生活情景引进课堂，既缩短了课堂教学与实际生活的距离，又使学生似乎回到了活生生的现实。在学习英语课文的时候，可以联系实际生活，通过生活中的实际现象，让学生积极开口，踊跃表达，在很短时间内，便掌握了语言，巩固了短语，真实运用了语言，使学生学在其中，乐在其中。五、关注学生学习过程，无意注意与有意注意相结合心理学告诉我们，中学生的无意注意占优势，他们感觉的情绪性和无意性很明显，对自己感兴趣的知识能记得很牢，反之，则忘却很快，他们的有意注意的时间很短，常常对学习过程，学习的外部活动和学习的形式感兴趣。因此，我在教学中充分利用现代化多媒体手段，设计一些诱人的片断，使学生在无意间对所学内容得到有意的认识。如我在教学生学比较级shorter，longer；smaller，bigger；taller，younger，thinner等词时，为了能使学生更加清楚的理解这些词的含义，我用多媒体在显示了一些动物，如：Monkey，elephant，snake，lizard，giraffe，dog等动物，让学生通过大屏幕，对这些动物进行比较后，让学生帮助它们找到适合自己居住的房屋。这一些活动的设计，在一定程度上降底了非语言因素造成的理解难度，使学生体会到语言带来的乐趣，又进一步激发和保持了他们学习英语的兴趣。学生的注意、感知、想象、思维、记忆等能力得到了培养，效果更好。六、学以致用，全面培养学生综合运用语言的能力教育学指出：学生所获得的认识，只有经过实际锻炼，才能变为行为，而且从体验中获得的感受是最深刻的。因此，在教学中我采用的方法是：随学随用，即时实践。如在学习家庭成员这一单元后，指导学生制作自己的详情卡，填上英语名称、年龄、职业、爱好，将学过的日期、月份、季节制成活页、挂历。收集奇闻异事，如：圣诞节、母亲节、父亲节的由来，在制作过程中来体会英语文化的底蕴，在合作中分享成功的快乐。有了这样的体验，学生就会在课余时间有目的地去发现信息，选择信息，充分调动了学生学习的积极性，主动性和创造性。简而言之，要想使学生保持积极的学习状态，就必须从各个方面激发学生的学习兴趣，促使学生长久的进行发展。法国著名教育家弟斯多惠说过：“教育是一种不在于传播本领，而在于激励，唤醒和鼓励的教学艺术。”英语教育就是把“快乐学英语”的理念融入英语教学中，营造氛围和意境，能够激发学生的学习兴趣，调动学生学习积极性，以及态度，主动在快乐的课堂活动中自主学习，享受英语学习所带来的每一份惊喜和快乐。在江苏高考新方案中,化学是一门选修学科,不同层次的高校对所录取学生化学学科的等级要求不同。在一标多本、一卷多级的情况下,如何科学把握高三课堂教学的深广度,值得大家思考与研究。下面以高考新增考点“平衡常数”为例,谈如何科学把握高三化学教学的深广度。一、吃透《课程标准》与《考试说明》精神,从宏观上把握教学的深广度《课程标准》是教材编写、课堂教学和考试的基本依据,它在宏观上对课程进行统一的规划,提出了统一的要求。只有把握好课程标准,才能把握住课程的精髓。《考试说明》是高考命题的依据,它是高三复习的指导性文件。因此,我们要认真学习课程标准和考试说明,吃透文件精神,从根本上、方向上把握教学的深广度。例如,课程标准和考试说明对“平衡常数”的要求如下表所示。电离平衡常数化学平衡常数溶度积常数课程标准无明确要求知道平衡常数的含义,能利用平衡常数计算反应物的转化率无明确要求考试说明无明确要求理解化学平衡常数的含义,能用化学平衡常数计算反应物的转化率。无明确要求二、研透教材与高考试题,从微观上把握教学的深广度1.教材对课程标准中“平衡常数”内容的诠释电离常数化学平衡常数溶度积常数苏教版正文介绍电离平衡常数和电离度,电离平衡常数与弱酸、弱碱相对强弱的关系。正文介绍化学平衡常数和转化率,例题阐述化学平衡常数和转化率的计算。正文介绍溶度积常数,溶度积常数与溶解能力的关系。人教版在科学视野中介绍电离平衡常数,未介绍电离度的概念。正文介绍化学平衡常数和转化率,例题阐述化学平衡常数和转化率的计算。在科学视野中介绍溶度积常数及沉淀生成的条件。从上表可以看出,不同的教材对课程标准的诠释略有区别。如电离平衡常数和溶度积常数,苏教版的教学要求高于人教版的教学要求;化学平衡常数两种版本的要求是一致的,且与课程标准完全吻合。2.高考试题对考试说明的诠释(1)电离平衡常数化学式电离常数HClOK=3.0×10-8H2CO3K1=4.3×10-7K2=5.6×10-11【例1】(2009,上海)根据右表提供的数据,判断在等物质的量浓度的NaClO、NaHClO3混合溶液中,各种离子浓度关系正确的是()。A.c(HCO-3)>c(ClO-)>c(OH-)B.c(ClO-)>c(HCO-3)>c(H+)C.c(HClO)+c(ClO-)=c(HCO-3)+c(H2CO3)D.c(Na+)+c(H+)=c(ClO-)+c(HCO-3)+c(OH-)解析:由表中的电离常数知,H2CO3的一级电离程度大于HClO的电离程度,H2CO3的酸性强于HClO,NaClO的水解程度大于NaHCO3的水解程度。所以,混合溶液中c(HCO-3)>c(ClO-)>c(OH-)>c(H+),A项正确,B项错误。由物料守恒得:c(HClO)+c(ClO-)=c(HCO-3)+c(H2CO3)+c(CO2-3),C项错误。由电荷守恒得:c(Na+)+c(H+)=c(ClO-)+c(HCO-3)+2c(CO2-3)+c(OH-),D项错误。【例2】(2008,山东)碳氢化合物完全燃烧生成CO2和H2O。常温常压下,空气中的CO2溶于水,达到平衡时,溶液的pH=5.60,c(H2CO3)=1.5×10-5mol•L-1。若忽略水的电离及H2CO3的第二级电离,则H2CO3HCO-3+H+的平衡常数K1=。(已知:10-5.60=2.5×10-6)解析:H2CO3HCO-3+H+K1=c(H+)×c(HCO-3)c(H2CO3)=2.5×10-6×2.5×10-61.5×10-5=4.2×10-7mol•L-1反思:考试说明对电离平衡常数并未提出明确的学习要求,但高考试题考查了电离平衡常数表达式及电离平衡常数的简单计算,高考试题的要求高于考试说明的要求,与苏教版的要求一致。(2)化学平衡常数【例3】(2008,广东)工业合成氨的反应为N2(g)+3H2(g)2NH3(g)。设在容积为2.0L的密闭容器中充入0.60molN2(g)和1.60molH2(g),反应在一定条件下达到平衡时,NH3的物质的量分数(NH3的物质的量与反应体系中总的物质的量之比)为47。计算:①该条件下N2的平衡转化率。②该条件下反应2NH3(g)N2(g)+3H2(g)的平衡常数。解析:①N2(g)+3H2(g)2NH3(g)起始量(mol)0.61.60变化量(mol)x3x2x平衡量(mol)0.6-x1.6-3x2x2x2.2-2x=47,x=0.4(mol)N2的平衡转化率为:0.40.6×100%=66.7%②反应达到平衡时c(N2)=0.1mol/L,c(H2)=0.2mol/L,c(NH3)=0.4mol/L,反应2NH3(g)N2(g)+3H2(g)的平衡常数为:K=c(N2)•c3(H2)c2(NH3)=0.1×(0.2)3(0.4)2=0.005反思:试题考查了化学平衡常数表达式的含义及化学平衡常数与转化率的计算,较好地诠释了考试说明的要求。(3)溶度积常数【例4】(2009,浙江)已知25℃时,Ksp[Mg(OH)2]=5.61×10-12,Ksp[MgF2]=7.42×10-11。下列说法正确的是()。A.25℃时,饱和Mg(OH)2溶液与饱和MgF2溶液相比,前者的c(Mg2+)大B.25℃时,在Mg(OH)2的悬浊液中加入少量的NH4Cl固体,c(Mg2+)增大C.25℃时,Mg(OH)2固体在20mL0.01mol•L-1氨水中的Ksp比在20mL0.01mol•L-1NH4Cl溶液中的Ksp小D.25℃时,在Mg(OH)2悬浊液中加入NaF溶液后,Mg(OH)2不可能转化为MgF2解析:25℃时,Ksp[Mg(OH)2]2(Ag+)•c(SO2-4)=(0.017)2×0.0185青少年常见心理问题的诊断16、人民应该为法律而战斗，就像为了33青春期常见心理问题的诊断青春期常见心理问题的诊断34无奈的时代无奈的时代35个发生频率最高的应激性生活事件排序事件发生率考试失败或不理想94.9%123456学习负担重79.8%被人误会或错怪78.9%与同学或好友发生矛盾72.0%家庭给你施加学习压力64.5%当众丢面子59.0%家人之间有矛盾56.8%升学压力51.1%受人歧视或冷淡50.7%10生活状况(饮食、休息等)明显变坏49.6%个发生频率最高的应激性生活事件36中学生到底是病八中学生到底是病八37中学生心理健康状况的基本评价中学生群体主流是健康的,但少数学生存在明显的心理问题和不健康人格,个别学生的心理和行为问题还相当严重。中学