脊柱区的应用解剖课件

脊柱区的应用解剖16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。脊柱区的应用解剖脊柱区的应用解剖16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。脊柱区的应用解剖脊柱区的内容境界与分区表面解剖脊柱骨骼脊柱区的层次结构脊柱区的血管和神经重要的局部重要结构椎管及其内容物小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学语文教学的难点。小学生往往怕作文，把作文当作苦差事。那么，如何在习作教学中，激发写作兴趣，创设相关的教学情境，开拓学生写作思路，为学生习作开辟自由、想象的空间呢？我从以下几方面进行尝试：一、转变作文的题材传统的作文题材过于局限学生的写作空间，十多年不变的作文题目使学生统一式地套用“车上让座”、“拾到钱包交还给失主”、“帮助老人清洁环境”等等。这些事情不可以写吗？不是，但如果学生根本没做过这样的事情，而老师偏要出这样的作文题目，这不是逼着学生说谎话吗？因此，转变作文的题材非常必要。我让学生试写这一些题目：《老师，我想对您说……》、《假如我是镇长》、《二十年后的我》、《大自然的话语》、《地球母亲的话》……学生感觉这些题目比以前的作文题目有新意得多了，写起来也有话可写，不用再逼着自己说谎话，对写作文的恐惧心理也有所改善了。打开学生心灵的窗户，小学儿童由于他们的年龄特点，对自己亲历的感兴趣的事情或活动，总是念念不忘，总会情不自禁的想说出来。教师要利用孩子的这些特点因势利导，有意识的组织他们在一起聊一聊。如：在庆祝完“六一”儿童节和开完运动会后，教师及时组织学生聊天，只要内容与活动有关便可。有的学生说出自己拔河比赛时的心情，有的说出自己是怎样跳舞的，有的学生分析了胜负的原因，还有的学生说出了比赛的紧张气氛。他们无拘无束，各抒己见。教师再根据学生的回答板书出重点，给学生理清思路，为他们完成《难忘的一次活动》这篇作文做好充分的准备工作，使学生能顺利完成这篇作文。二、转变作文的写作形式传统作文的写作形式较多的是老师命题，学生根据题目在课堂上完成。学生的写作驱动力完全出于为了完成老师的作业，处于被动的状态。正因为学生经常处于这种被压抑的写作状态下，学生的主体性得不到真正的发挥，更谈不上发展学生的个性和创造性了。而情境作文教学恰好弥补了这些不足的地方，通过实地参观、全身心投入做游戏、投入到大自然的怀抱，聆听各种不同的音效，直接观看动画片断等各种教学手段，充分调动了学生写作的积极性，使学生的多种感官共同参与，积累真实的、形象具体的写作素材。如我让学生观看动画片《三只小猪》。第一遍我快速播放影片后，分小组进行抢答：故事中出现有哪些主要人物？小猪一共建了多少间房屋？最好的是哪一间房子，为什么？……在以正常速度播放第二遍前，我要求同学要留心听清楚故事中人物的对话。看完后每个小组分别请出几个同学扮演故事中的不同角色，然后进行对话，师生对他们的表演共同评分。通过粗看、细看故事后，学生对故事的主要内容和人物特点有了比较完整的印象了，我让同学讲讲自己喜欢的故事中的角色，并说出喜欢的原因。个别同学说自己喜欢“大灰狼”这个角色，因为他做事有恒心，想出各种办法去吃这些猪。对此，我给予充分的肯定，并提出：我们看事情或看一个人，一定要用一分为二的方法来看，既要看到它好的一面，又要看到它不好的一面，这样才能比较全面地了解一件事或一个人。课后，我让学生把这个故事写下来，并在结尾处写上自己的感受。这次作文的效果出乎我意料之外，平常一篇作文只写一百多字的几个同学，竟然能写出一篇五六百字的比较通顺的作文;较好的同学甚至对故事情节进行扩充，使故事更富有趣味性和哲理性，字数竟达两千多字。这不是情境作文的初步成效吗？三、转变作文的指导方法语文老师对于写作能力差的学生觉得特别“头痛”：错别字随处可见，句子不通顺，看完一篇作文后，还搞不清学生到底写了什么。对此，我也有同感。后来看了一些关于情境教学的专著后，觉得老师要对这些作文难的学生“下药”，首先得找出他们的“病因”，才能“对症下药”。作文难的学生普遍存在感受力差的问题，他们通常是视而不见，听而不闻。外部的信息没有反映到他们头脑里，自然激发不起他们的什么情感，所以他们写起作文来通常是言而无物。为此，我特别为这些同学准备了各种不同的音效，如风声（微风、大风、狂风）、雨声（小雨、大雨、暴雨）、市场的买卖声等，让他们边听边想象：这是什么声音，现在我们来到了哪里？……除了训练听力外，还要培养他们的观察力。作文训练课时，我带着他们来到菜市场，指导他们按从左到右，从前到后的顺序看看市场里有哪些档铺，分别卖什么的，来市场买东西的有哪些人，他们买了些什么东西回家……通过有目的、按顺序地指导学生观察，他们积累了丰富的写作素材，亲身感受到市场的繁荣热闹，人们的生活水平提高，写起作文来就可以言之有物了。提高了学生的感受力后，接着培养他们的想象力。如我带学生去树下观察蚂蚁寻食的过程，让学生记录下蚂蚁的外形特点后，叫他们想象一只蚂蚁发现了食物后，心里怎样想的？它见到同伴后又是怎样说？一群蚂蚁抬着食物时会喊什么？通过这样一步一步地为学生创设情景，学生作文难的问题就比较易地解决了。四、扩大阅读，丰富知识，为创作奠定基础阅读是吸收，写作则是倾吐。作文是各种知识的综合运用，没有丰厚的知识，是很难写出思想深刻、内容丰富、新颖别致的好作文来，所以教师要教育学生，要多读课外书籍，进行海量阅读，群文阅读，特别是那些名著，甚至自然科学知识，也要了解一些。正如培根所说"读史使人明智，读诗使人巧意，数学使人精微，博物使人深沉，伦理使人庄重，逻辑与修辞使人善辨"。为了更好地引导学生阅读和作文，我组织一些读书班会或专题沙龙，让学生交流读书心得体会，或以讲故事、开辩论会等形式来锻炼口才。再通过办墙报、校园文学报等形式提高学生的书面作文水平。学生在广泛阅读中，从古今中外名著和大量诗文中汲取了健康的思想和艺术精髓，同时也积累了大量词汇和第二手作文材料。通过阅读，学生视野开阔了，知识丰富了，思维活跃了，再不会为"无米之炊‘而苦恼。坚持习作，我们一直在路上。让我们的教学闪耀创意的星光，习作会使学生的心灵丰富多彩，姹紫嫣红，我相信，坚持习作，会让我们的语文教学春色满园！【搞要】在新课改不断深入的背景下，在小学数学教学中教师要想提升学生对数学知识的运用能力，那么必须要做好数学概念的教学，以此来促进学生对数学本质的理解。在教学实践中要结合学生的实际状况，有效运用多元化的教学模式，激发学生学习的兴趣，主动进行概念知识的探索，激发学生举一反三的能力，促进学生数学素养的提升。小学数学新课标明确要求：“掌握正确的数学概念是学习数学知识的基石，学生接受抽象的概念，需要教师正确的引导。”如何提高学生在课堂40分钟的学习效率，提高数学概念教学质量，我们要做的就是采用多元化教学手段，有效联系生活实际，多思考、多准备，充分做到备教材、备学生、备教法提高概念教学的有效性。一、联系实际，奠定概念引入基础小学生的生活经验较少，对知识的理解能力较弱。此外，小学生只对身边的事物和未知的世界感兴趣，如果我们生硬地引入概念，会使学生产生抵触情绪和逆反心理，不利于后续教学工作的开展。实际教学中，教师可以充分利用学生的心理特征，借助学生熟悉的生活资源进行概念教学。例如：学生在公园游湖计算费用时，会涉及小时、分钟等时间单位和单价、数量、总价之间的数量关系。再如：通过教室的玻璃、桌子、黑板等帮助学生理解长方形和正方形的面积计算公式等。由此可以看出，数学与我们的生活紧密相连，我们的生活离不开数学，同时也使学生认识和体会到概念存在的普遍性。游戏引入，激发学生学习概念的兴趣。小学生天性爱玩，活泼好动，科学的游戏设计不仅可以培养学生数学学习兴趣，同时还有利于开发学生智力。实际教学中，教师可以将数学概念的相关知识融入游戏中，使学生在快乐玩耍的同时，掌握数学知识，理解数学概念。例如：“跳房子”蕴含了平移的概念；“打陀螺”蕴含了旋转的概念；“十指翻绳”蕴含了平面图形的概念等。通过这样的方式学习概念，不仅可以提高学习效率，而且有利于烘托课堂气氛，调动学生学习的积极性和主动性。作为课堂教学的组织者和引导者，教师要具体问题具体分析，根据不同年龄段学生的特点，有针对性地制定概念引入方案，优化课堂教学质量。二、以旧带新，强化概念引入方法通过以旧带新的方式学习，不仅降低了知识的难度，而且减少了学生的抵触情绪和逆反心理。实践教学中，如果新旧概念处于相容关系时，教师可以利用心理学上的“迁移”来进行新概念的学习。例如：学习“一元一次方程”时，可以从“分解因式”引入方程的相关概念；学习“乘法意义”时，可以从“加法意义”引入乘法的相关概念。引入的目的主要有两个：一是借助旧知识，降低新知识的难度；二是通过新旧概念的融会贯通，建立知识体系。当新旧概念无法相容，甚至产生冲突时，也许会有意想不到的效果。例如，学习“分数”的概念时，教师采用“分东西”的方式进行引入：现在我这里有三个苹果，将其分给四位同学，其中两个同学每人分一个，剩余的一个苹果由两位同学平分，那么这个两位同学，每人得到“半个”苹果，那么如何表示“半个”苹果呢？这样就引发学生产生知识冲突，无法用整数进行表示，从而很自然地引入分数的概念。三、明确问题，突出概念引入成效数学与生活密切相关，我们的生活处处充满数学。实际教学中，教师可以结合生活进行授课，这样可以提高学生理论与实践的转化能力，帮助学生将学到的知识运用到现实生活中。例如：学习“三角形”的概念时，教师没有直接进入主题，而是先向学生展示一些有关三角形的事物，如：房梁结构、自行车车架以及三角形的铁塔等。然后，教师通过问题的形式进一步引导学生：“为什么要将这些事物设计成三角形呢？这些事物都什么共同特点？”接着再引入三角形的概念。再如：学习“圆”时，教师向学生提问：“生活中有哪些圆的东西呢？”经过思考与讨论，学生给出了各种各样的答案，有的学生说“车轮是圆的”；有的学生说“吃饭的桌子是圆的”；还有的学生说“做游戏时，我们会围成一个圆形”。通过一系列问题不仅激发了学生的求知欲，而且使学生深刻地认识到数学知识在实际生活中的应用，从而调动学生学习的积极性和主动性，使学生由被动接受知识转变为主动接受知识，提高学习效率，保证课堂教学的有效性。学习就是不断解决问题的过程，尤其是数学学科，通过问题的形式进行教学不仅可以促进数学教学的发展，同时可以培养学生学习兴趣，激发学生求知欲。例如，“重叠问题”的引入：班里组织兴趣小组，有8名学生参加了写作兴趣小组，7名学生参加了绘画兴趣小组，但是为什么两个兴趣小组的总人数不是15呢？再如，学习“负数”时，教师是这样引入的：用3和4写算式。学生写出了很多，如“3+4=7，4+3=7，4-3=1”等，教师进一步引导学生：“那3-4=？”学生感到非常困惑，这时教师趁机引入了“负数”的概念，这样学生不仅可以深刻了解负数的概念，同时还可以帮助学生建立数概念体系。当然，教师只是课堂教学活动的组织者和引导者，学生才是课堂教学的主体，教师要引导学生养成发现问题、思考问题以及解决问题的好习惯，促进学生的可持续发展。在概念教学中，教师要讲究教学方法，注重概念的形成?^程，多启发学生，多培养学生的主动性与创造性；同时要帮助学生理解概念的本质和内涵，弄清概念之间的区别与联系。“教无定法，贵在得法。”今后我还将继续努力探索数学概念教学。脊柱区的应用解剖16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。脊柱区的应1脊柱区的应用解剖脊柱区的应用解剖2脊柱区的内容境界与分区表面解剖脊柱骨骼脊柱区的层次结构脊柱区的血管和神经重要的局部重要结构椎管及其内容物脊柱区的内容3脊柱区的境界与分区■境界上界:枕外隆凸和上项线下界:尾骨尖外侧界:斜方肌前缘、角肌后缘上份、腋后襞与胸壁交界处、腋后线、髂嵴后份、髂后上棘至尾骨尖的连线。脊柱区的境界与分区4脊柱区的境界与分区分区项区下界:第7颈椎棘突至两侧肩峰的连线。胸背区下界:第12胸椎棘突、第12肋下缘、第11肋前份的连线。腰区下界:两髂嵴后份及两髂后上棘的连线。骶尾区两个髂后上棘与尾骨尖三点间所围成的三角区脊柱区的境界与分区5脊柱区的表面解剖肩胛冈连线平第3胸椎棘突■肩胛骨下角连线平第7胸椎棘突■骶管裂孔和骶角:骶管麻醉的进针定位标志髂嵴最高点连线平第4腰椎棘突脊柱区的表面解剖6脊柱区的表面解剖■髂后上棘连线平第2骶椎棘突■菱形区:由左、右髂后上棘与第5腰椎棘突和尾骨尖的连线构成。■骶外侧嵴为骶神经阻滞麻醉的标志。■脊肋角:竖脊肌外侧缘与第12肋的交角。是肾囊封闭的进针部位。脊柱区的表面解剖7脊柱的连结脊柱周围的韧带椎体之间:前方有寰枕前膜、寰枢前膜和前纵韧带后方有翼状韧带、齿突尖韧带、十字韧带、覆膜和后纵韧带椎弓之间:寰枕后膜和寰枢后韧带、黄韧带棘突之间:棘间韧带、棘上韧带和项韧带横突之间:横突间韧带脊柱的连结8脊柱的连结椎间盘n脊柱的关节椎间关节和钩椎关节寰枕关节和寰枢关节腰骶关节脊柱的连结9椎体前方:寰枕前膜、寰枢前膜和前纵韧带寰枕腿寰枢用膜前纵韧带椎体前方:寰枕前膜、寰枢前膜和前纵韧带10椎体后方:后纵韧带、覆膜、齿突尖韧带、十字韧带和翼状韧带后纵韧带覆膜后纵韧带椎体后方:后纵韧带、覆膜、齿突尖韧带、11脊柱区的应用解剖课件12脊柱区的应用解剖课件13脊柱区的应用解剖课件14脊柱区的应用解剖课件15脊柱区的应用解剖课件16脊柱区的应用解剖课件17脊柱区的应用解剖课件18脊柱区的应用解剖课件19脊柱区的应用解剖课件20脊柱区的应用解剖课件21脊柱区的应用解剖课件22脊柱区的应用解剖课件23脊柱区的应用解剖课件24脊柱区的应用解剖课件25脊柱区的应用解剖课件26脊柱区的应用解剖课件27脊柱区的应用解剖课件28脊柱区的应用解剖课件29脊柱区的应用解剖课件30脊柱区的应用解剖课件31脊柱区的应用解剖课件32脊柱区的应用解剖课件33脊柱区的应用解剖课件34脊柱区的应用解剖课件35脊柱区的应用解剖课件36脊柱区的应用解剖课件37脊柱区的应用解剖课件38脊柱区的应用解剖课件39脊柱区的应用解剖课件40脊柱区的应用解剖课件41脊柱区的应用解剖课件42脊柱区的应用解剖课件43脊柱区的应用解剖课件44脊柱区的应用解剖课件45脊柱区的应用解剖课件46脊柱区的应用解剖课件47脊柱区的应用解剖课件48脊柱区的应用解剖课件49脊柱区的应用解剖课件50脊柱区的应用解剖课件51脊柱区的应用解剖课件52脊柱区的应用解剖课件53脊柱区的应用解剖课件54脊柱区的应用解剖课件55脊柱区的应用解剖课件56脊柱区的应用解剖课件57脊柱区的应用解剖课件58脊柱区的应用解剖课件59脊柱区的应用解剖课件60脊柱区的应用解剖课件61脊柱区的应用解剖课件62脊柱区的应用解剖课件63脊柱区的应用解剖课件64脊柱区的应用解剖课件65脊柱区的应用解剖课件66脊柱区的应用解剖课件67脊柱区的应用解剖课件68脊柱区的应用解剖课件69脊柱区的应用解剖课件70脊柱区的应用解剖课件71脊柱区的应用解剖课件72脊柱区的应用解剖课件73脊柱区的应用解剖课件74谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基

47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯

49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙

50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基75脊柱区的应用解剖16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。脊柱区的应用解剖脊柱区的应用解剖16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。脊柱区的应用解剖脊柱区的内容境界与分区表面解剖脊柱骨骼脊柱区的层次结构脊柱区的血管和神经重要的局部重要结构椎管及其内容物小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学语文教学的难点。小学生往往怕作文，把作文当作苦差事。那么，如何在习作教学中，激发写作兴趣，创设相关的教学情境，开拓学生写作思路，为学生习作开辟自由、想象的空间呢？我从以下几方面进行尝试：一、转变作文的题材传统的作文题材过于局限学生的写作空间，十多年不变的作文题目使学生统一式地套用“车上让座”、“拾到钱包交还给失主”、“帮助老人清洁环境”等等。这些事情不可以写吗？不是，但如果学生根本没做过这样的事情，而老师偏要出这样的作文题目，这不是逼着学生说谎话吗？因此，转变作文的题材非常必要。我让学生试写这一些题目：《老师，我想对您说……》、《假如我是镇长》、《二十年后的我》、《大自然的话语》、《地球母亲的话》……学生感觉这些题目比以前的作文题目有新意得多了，写起来也有话可写，不用再逼着自己说谎话，对写作文的恐惧心理也有所改善了。打开学生心灵的窗户，小学儿童由于他们的年龄特点，对自己亲历的感兴趣的事情或活动，总是念念不忘，总会情不自禁的想说出来。教师要利用孩子的这些特点因势利导，有意识的组织他们在一起聊一聊。如：在庆祝完“六一”儿童节和开完运动会后，教师及时组织学生聊天，只要内容与活动有关便可。有的学生说出自己拔河比赛时的心情，有的说出自己是怎样跳舞的，有的学生分析了胜负的原因，还有的学生说出了比赛的紧张气氛。他们无拘无束，各抒己见。教师再根据学生的回答板书出重点，给学生理清思路，为他们完成《难忘的一次活动》这篇作文做好充分的准备工作，使学生能顺利完成这篇作文。二、转变作文的写作形式传统作文的写作形式较多的是老师命题，学生根据题目在课堂上完成。学生的写作驱动力完全出于为了完成老师的作业，处于被动的状态。正因为学生经常处于这种被压抑的写作状态下，学生的主体性得不到真正的发挥，更谈不上发展学生的个性和创造性了。而情境作文教学恰好弥补了这些不足的地方，通过实地参观、全身心投入做游戏、投入到大自然的怀抱，聆听各种不同的音效，直接观看动画片断等各种教学手段，充分调动了学生写作的积极性，使学生的多种感官共同参与，积累真实的、形象具体的写作素材。如我让学生观看动画片《三只小猪》。第一遍我快速播放影片后，分小组进行抢答：故事中出现有哪些主要人物？小猪一共建了多少间房屋？最好的是哪一间房子，为什么？……在以正常速度播放第二遍前，我要求同学要留心听清楚故事中人物的对话。看完后每个小组分别请出几个同学扮演故事中的不同角色，然后进行对话，师生对他们的表演共同评分。通过粗看、细看故事后，学生对故事的主要内容和人物特点有了比较完整的印象了，我让同学讲讲自己喜欢的故事中的角色，并说出喜欢的原因。个别同学说自己喜欢“大灰狼”这个角色，因为他做事有恒心，想出各种办法去吃这些猪。对此，我给予充分的肯定，并提出：我们看事情或看一个人，一定要用一分为二的方法来看，既要看到它好的一面，又要看到它不好的一面，这样才能比较全面地了解一件事或一个人。课后，我让学生把这个故事写下来，并在结尾处写上自己的感受。这次作文的效果出乎我意料之外，平常一篇作文只写一百多字的几个同学，竟然能写出一篇五六百字的比较通顺的作文;较好的同学甚至对故事情节进行扩充，使故事更富有趣味性和哲理性，字数竟达两千多字。这不是情境作文的初步成效吗？三、转变作文的指导方法语文老师对于写作能力差的学生觉得特别“头痛”：错别字随处可见，句子不通顺，看完一篇作文后，还搞不清学生到底写了什么。对此，我也有同感。后来看了一些关于情境教学的专著后，觉得老师要对这些作文难的学生“下药”，首先得找出他们的“病因”，才能“对症下药”。作文难的学生普遍存在感受力差的问题，他们通常是视而不见，听而不闻。外部的信息没有反映到他们头脑里，自然激发不起他们的什么情感，所以他们写起作文来通常是言而无物。为此，我特别为这些同学准备了各种不同的音效，如风声（微风、大风、狂风）、雨声（小雨、大雨、暴雨）、市场的买卖声等，让他们边听边想象：这是什么声音，现在我们来到了哪里？……除了训练听力外，还要培养他们的观察力。作文训练课时，我带着他们来到菜市场，指导他们按从左到右，从前到后的顺序看看市场里有哪些档铺，分别卖什么的，来市场买东西的有哪些人，他们买了些什么东西回家……通过有目的、按顺序地指导学生观察，他们积累了丰富的写作素材，亲身感受到市场的繁荣热闹，人们的生活水平提高，写起作文来就可以言之有物了。提高了学生的感受力后，接着培养他们的想象力。如我带学生去树下观察蚂蚁寻食的过程，让学生记录下蚂蚁的外形特点后，叫他们想象一只蚂蚁发现了食物后，心里怎样想的？它见到同伴后又是怎样说？一群蚂蚁抬着食物时会喊什么？通过这样一步一步地为学生创设情景，学生作文难的问题就比较易地解决了。四、扩大阅读，丰富知识，为创作奠定基础阅读是吸收，写作则是倾吐。作文是各种知识的综合运用，没有丰厚的知识，是很难写出思想深刻、内容丰富、新颖别致的好作文来，所以教师要教育学生，要多读课外书籍，进行海量阅读，群文阅读，特别是那些名著，甚至自然科学知识，也要了解一些。正如培根所说"读史使人明智，读诗使人巧意，数学使人精微，博物使人深沉，伦理使人庄重，逻辑与修辞使人善辨"。为了更好地引导学生阅读和作文，我组织一些读书班会或专题沙龙，让学生交流读书心得体会，或以讲故事、开辩论会等形式来锻炼口才。再通过办墙报、校园文学报等形式提高学生的书面作文水平。学生在广泛阅读中，从古今中外名著和大量诗文中汲取了健康的思想和艺术精髓，同时也积累了大量词汇和第二手作文材料。通过阅读，学生视野开阔了，知识丰富了，思维活跃了，再不会为"无米之炊‘而苦恼。坚持习作，我们一直在路上。让我们的教学闪耀创意的星光，习作会使学生的心灵丰富多彩，姹紫嫣红，我相信，坚持习作，会让我们的语文教学春色满园！【搞要】在新课改不断深入的背景下，在小学数学教学中教师要想提升学生对数学知识的运用能力，那么必须要做好数学概念的教学，以此来促进学生对数学本质的理解。在教学实践中要结合学生的实际状况，有效运用多元化的教学模式，激发学生学习的兴趣，主动进行概念知识的探索，激发学生举一反三的能力，促进学生数学素养的提升。小学数学新课标明确要求：“掌握正确的数学概念是学习数学知识的基石，学生接受抽象的概念，需要教师正确的引导。”如何提高学生在课堂40分钟的学习效率，提高数学概念教学质量，我们要做的就是采用多元化教学手段，有效联系生活实际，多思考、多准备，充分做到备教材、备学生、备教法提高概念教学的有效性。一、联系实际，奠定概念引入基础小学生的生活经验较少，对知识的理解能力较弱。此外，小学生只对身边的事物和未知的世界感兴趣，如果我们生硬地引入概念，会使学生产生抵触情绪和逆反心理，不利于后续教学工作的开展。实际教学中，教师可以充分利用学生的心理特征，借助学生熟悉的生活资源进行概念教学。例如：学生在公园游湖计算费用时，会涉及小时、分钟等时间单位和单价、数量、总价之间的数量关系。再如：通过教室的玻璃、桌子、黑板等帮助学生理解长方形和正方形的面积计算公式等。由此可以看出，数学与我们的生活紧密相连，我们的生活离不开数学，同时也使学生认识和体会到概念存在的普遍性。游戏引入，激发学生学习概念的兴趣。小学生天性爱玩，活泼好动，科学的游戏设计不仅可以培养学生数学学习兴趣，同时还有利于开发学生智力。实际教学中，教师可以将数学概念的相关知识融入游戏中，使学生在快乐玩耍的同时，掌握数学知识，理解数学概念。例如：“跳房子”蕴含了平移的概念；“打陀螺”蕴含了旋转的概念；“十指翻绳”蕴含了平面图形的概念等。通过这样的方式学习概念，不仅可以提高学习效率，而且有利于烘托课堂气氛，调动学生学习的积极性和主动性。作为课堂教学的组织者和引导者，教师要具体问题具体分析，根据不同年龄段学生的特点，有针对性地制定概念引入方案，优化课堂教学质量。二、以旧带新，强化概念引入方法通过以旧带新的方式学习，不仅降低了知识的难度，而且减少了学生的抵触情绪和逆反心理。实践教学中，如果新旧概念处于相容关系时，教师可以利用心理学上的“迁移”来进行新概念的学习。例如：学习“一元一次方程”时，可以从“分解因式”引入方程的相关概念；学习“乘法意义”时，可以从“加法意义”引入乘法的相关概念。引入的目的主要有两个：一是借助旧知识，降低新知识的难度；二是通过新旧概念的融会贯通，建立知识体系。当新旧概念无法相容，甚至产生冲突时，也许会有意想不到的效果。例如，学习“分数”的概念时，教师采用“分东西”的方式进行引入：现在我这里有三个苹果，将其分给四位同学，其中两个同学每人分一个，剩余的一个苹果由两位同学平分，那么这个两位同学，每人得到“半个”苹果，那么如何表示“半个”苹果呢？这样就引发学生产生知识冲突，无法用整数进行表示，从而很自然地引入分数的概念。三、明确问题，突出概念引入成效数学与生活密切相关，我们的生活处处充满数学。实际教学中，教师可以结合生活进行授课，这样可以提高学生理论与实践的转化能力，帮助学生将学到的知识运用到现实生活中。例如：学习“三角形”的概念时，教师没有直接进入主题，而是先向学生展示一些有关三角形的事物，如：房梁结构、自行车车架以及三角形的铁塔等。然后，教师通过问题的形式进一步引导学生：“为什么要将这些事物设计成三角形呢？这些事物都什么共同特点？”接着再引入三角形的概念。再如：学习“圆”时，教师向学生提问：“生活中有哪些圆的东西呢？”经过思考与讨论，学生给出了各种各样的答案，有的学生说“车轮是圆的”；有的学生说“吃饭的桌子是圆的”；还有的学生说“做游戏时，我们会围成一个圆形”。通过一系列问题不仅激发了学生的求知欲，而且使学生深刻地认识到数学知识在实际生活中的应用，从而调动学生学习的积极性和主动性，使学生由被动接受知识转变为主动接受知识，提高学习效率，保证课堂教学的有效性。学习就是不断解决问题的过程，尤其是数学学科，通过问题的形式进行教学不仅可以促进数学教学的发展，同时可以培养学生学习兴趣，激发学生求知欲。例如，“重叠问题”的引入：班里组织兴趣小组，有8名学生参加了写作兴趣小组，7名学生参加了绘画兴趣小组，但是为什么两个兴趣小组的总人数不是15呢？再如，学习“负数”时，教师是这样引入的：用3和4写算式。学生写出了很多，如“3+4=7，4+3=7，4-3=1”等，教师进一步引导学生：“那3-4=？”学生感到非常困惑，这时教师趁机引入了“负数”的概念，这样学生不仅可以深刻了解负数的概念，同时还可以帮助学生建立数概念体系。当然，教师只是课堂教学活动的组织者和引导者，学生才是课堂教学的主体，教师要引导学生养成发现问题、思考问题以及解决问题的好习惯，促进学生的可持续发展。在概念教学中，教师要讲究教学方法，注重概念的形成?^程，多启发学生，多培养学生的主动性与创造性；同时要帮助学生理解概念的本质和内涵，弄清概念之间的区别与联系。“教无定法，贵在得法。”今后我还将继续努力探索数学概念教学。脊柱区的应用解剖16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。脊柱区的应76脊柱区的应用解剖脊柱区的应用解剖77脊柱区的内容境界与分区表面解剖脊柱骨骼脊柱区的层次结构脊柱区的血管和神经重要的局部重要结构椎管及其内容物脊柱区的内容78脊柱区的境界与分区■境界上界:枕外隆凸和上项线下界:尾骨尖外侧界:斜方肌前缘、角肌后缘上份、腋后襞与胸壁交界处、腋后线、髂嵴后份、髂后上棘至尾骨尖的连线。脊柱区的境界与分区79脊柱区的境界与分区分区项区下界:第7颈椎棘突至两侧肩峰的连线。胸背区下界:第12胸椎棘突、第12肋下缘、第11肋前份的连线。腰区下界:两髂嵴后份及两髂后上棘的连线。骶尾区两个髂后上棘与尾骨尖三点间所围成的三角区脊柱区的境界与分区80脊柱区的表面解剖肩胛冈连线平第3胸椎棘突■肩胛骨下角连线平第7胸椎棘突■骶管裂孔和骶角:骶管麻醉的进针定位标志髂嵴最高点连线平第4腰椎棘突脊柱区的表面解剖81脊柱区的表面解剖■髂后上棘连线平第2骶椎棘突■菱形区:由左、右髂后上棘与第5腰椎棘突和尾骨尖的连线构成。■骶外侧嵴为骶神经阻滞麻醉的标志。■脊肋角:竖脊肌外侧缘与第12肋的交角。是肾囊封闭的进针部位。脊柱区的表面解剖82脊柱的连结脊柱周围的韧带椎体之间:前方有寰枕前膜、寰枢前膜和前纵韧带后方有翼状韧带、齿突尖韧带、十字韧带、覆膜和