龋病的临床特征和诊断课件

龋病的临床特征和诊断26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。龋病的临床特征和诊断龋病的临床特征和诊断26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。齲病龋病一、概述二、病因及发病过程3三、分类四、龋病的临床特征和诊断总五、龋病的治疗六、治疗并发症及处理分层次教学是在集体教学的时候，教师可针对学生不同的能力水平、基础知识、学习态度等因素来采取因材施教、分类推进、异步达标的一种新型教学方式。这种教学方式对于学生培养独立的个性、激发学生发展能力具有非常大的作用。目前分层次教学在我国教学实施中被广泛应用。一、职业高中英语教学现状目前，在职业高中英语教学中，教师基本都是依靠教学大纲及教材?热堇赐骋唤?行教学。然而往往忽视的重要问题就是学生家庭、学校、社会等不同环境因素的影响，每个学生的个性也是不尽相同的，而英语知识的基础水平及能力差异性更大。面对这种分化形式越来越严重的情况，更有一部分英语知识薄弱的学生完全放弃了英语，处于中间状态的学生也慢慢地对英语失去了兴趣。就目前这种现状，学校必须找到突破性的方案来解决这一难题，对于教师而言，在一个人数较多的班级，根据不同水平、不同个性的学生进行统一手段、统一内容的方法授课，上述现状将难以改变。想要改革职业高中目前英语教学现状，因材施教必须要重视起来。分层次教学思想就是源于因材施教的原理，将分层次教学运用到职业高中英语教学中，将是改变职业高中英语陷入被动状况、提高教学质量的有效手段。二、职业高中英语分层次教学的方法实施想要提高职业高中英语整体水平及教学质量，扭转被动教学的局面，首先要打破传统英语课堂教学的形式，做到既不压制基础好的同学进一步发挥，也不放弃基础差的学生跟进教学，教师要掌握分层次教学的原理，根据学生的实际英语水平能力来进行分层次教学。1.合理分层在不更改原教学班级编制的前提下，对学生进行动员，让学生理解分层教学的意义及重要性，并根据学生的学习基础、学习态度、学习兴趣等情况，将全班学生分为A、B、C三层。并对A、B、C三层内容加以定义分配，A层聚集的是爱好广泛，并且有扎实英语基础知识，学习成绩也相对较为优秀，学习态度也是较好的学生；B层学生是在学习英语方面相对较为自主，但是学习成绩却不稳定，忽高忽低，是有一定的发展潜力的；C层学生是那些对英语相对抵触，学习兴趣差，学习自主性也较差，学习起来有一定的困难，得到的成绩也不太理想的。2.分层教学通过合理的分层，紧接着便可以对应层次进行教学，教学实施主要体现在四个方面：第一，教学目标的分层。职业高中英语教学在目标设定上要注意到经过分层之后层次的差异性。首先要统一设立一个定向目标，其次就是在大目标下面设立每一层的子目标，在原来的基础上都能有自己的提高，子目标根据不同的层次分别设定。A层学生的目标要相对超前，此类学生本身成绩就相对较好，对英语的学习也具有浓厚的兴趣，而且认真学习对英语成绩有很大的信心，更渴望将英语学习的更好。B层学生目标设定要精准，这层学生人数占比大，他们的设定目标要立足根本，积极参与课堂讨论等活动，逐渐形成自觉参与的习惯，扎实他们的基本功，进一步提升他们学习英语的兴趣，争取向着A层目标靠近。C层学生的目标设定要立足实际，首先培养他们的学习兴趣，其次让他们掌握最基础的理论知识，把在之前学习中没有掌握的英语基础知识慢慢弥补上来。第二，教学内容的分层。根据教学层次目标的不同教学内容也不相同。A层学生基础较好，对于他们的教学进度也相对较快，并需要适当的拓宽学生的知识面，及时培养他们自主学历的能力，给他们提供更多的提高知识的资料。B层学生要启发点拨，提示指导，寻求学习规律。C层学生基础较差，教材及教学内容相对要简单一点，重要是将基础知识抓牢。第三，辅导练习的分层。对于A层学生的练习和辅导着重要给他们创造发挥的机会，最好让他们独立完成任务。辅导上要指导其横向拓宽、夯实英语语音词汇和语法等基础的同时，积极鼓励他们向灵活运用语言能力方面发展。B层在做教材配套练习的同时，A层学习可以对其进行指导和帮助，A层学生可以在检查中进一步巩固自己的知识。B层学生再完成作业的同时还能了解A层学生的学习方法，学以自用。教师对于B层学生的辅导要侧重开发他们非智力因素，培养他们学习英语的兴趣，使之成绩逐渐提高且稳定。C层学生配套练习主要是基础知识的联系。老师在指导C层学生要多倾注爱心，从最基础的语音、词汇来进行，多多鼓励他们，增强他们学习英语的信心，弥补自身缺陷，使他们的英语成绩逐渐提高。第四，评价手段的分层。各层次学生进行分层次教学之后，应进行分层评价。不同层次的学生及时采取不同的评价标准。A层学生可采用竞争性评价，坚持高标准、严格要求的态度，促使他们更加谦虚谨慎，超越自己。B层学生可采用激励性评价，既要指出他们的不足，还要指明其应该努力的方向，促进他们积极向上。C层学生应多采用表扬式评价，因C层学生自信最为不足，老师要寻找其闪光的地方加以进行表扬，肯定他们努力的结果，进而调动他们学习的积极性。通过一系列的评价，主要是为了使学生能够更好地提高自己，逐步形成竞争，体验超越自我、超越他人的成功喜悦。总体来说，分层次教学是促进职业高中英语教学质量提高的有力手段，虽在实施中存在一定的难度，但通过整体梳理，把握得当，对于促进学生学习英语的积极性和促进学生学习的良性发展是非常有作用的，这也将会是高中职业学校发展的未来。孩子刚刚迈入初中，很难适应这么多学科的学习，尤其数学，跨度很大，学生很难衔接上，而初一年数学起着承上启下的作用，对将来初三的综合学习起着至关重要的作用，由于每个学生基础不一样，理解认识问题的程度也不一样，给教学带来很大难度，只能采取因材施教，所以本文就“分层目标教学”谈一点自己的看法。一、“分层目标教学”的教学目标“分层目标教学”就是把学生按理解认识问题能力和基础知识掌握程度，分成不同的层次，按层次差别制定目标。在实际教学中，我采取新的高校课堂的教学办法，把学生分成几个小组，好中差在一组，以好带差，鼓励中等生，一起制定学习计划，制定共同的学习目标，共同参与，每个人都充分发挥自己的潜能，提高优生的学习和组织能力，增强差生参与的自信心，消除自卑感；最终使学生们达到牢固掌握初一数学基础知识，缩短层次差距，全面进步，整体提高的目的。二、“层次”和“目标”的确定初一学生学习成绩还不稳定，我一般都在上课一个月以后渐渐熟悉了每个学生，初步了解了他们的学习能力和认知水平再分组，一般都是6个人一组是最适合的，也可多可少，但能力较强的学生最好有2个，因为他们在有意见的时候可以互相讨论研究，但做结论的时候还是一个人拿主意，初一的学生认知能力较差，而数学比较抽象，所以在做出结论以后，组长要及时帮助小组中能力稍差的同学，而处在中间的同学可以互相讨论商量再得出结论，组长讲解之后可以再预习下一课，也可以给其他学生一个反思的机会。一组6人都会以后，班级的其他各组就可以到已经准备好的各大板块进行比赛，组长和组长，一一对应，看那个组进步的最快，每个星期进行评比，一定要有奖惩，效果能更好。但是在此期间，做好差生的思想工作，讲清分层次不等于人为制造等级差别，而是按客观存在的学习成绩差异，采取不同教学方法，帮助他们提高学习成绩，最终达到整体优化的目的。因为现在的学生有个性，有些孩子不承认自身的差异，损伤他们的自尊心，力求他们同意的情况下，会收到意想不到的效果。用集体的智慧攻克难关，提高学习效率。三、“分层目标教学”的具体操作1、教师备课按成绩的高低把班级分成几个小组，每个小组各有好中差共6人，在黑板上给各个小组提出同样的问题，每个问题层层深入，由浅入深，每个小组的组长起着决定性的作用，让个个组都能够很好的解答每个问题。2、课堂设计主要以每个小组的讨论为主，能力稍差的同学解答简单的问题，中等的学生做监督，组长来引导他们共同解决难题，这样使他们每个学生都认为自己有能力完成自己的任务，提高学习数学的兴趣，增强了他们的发散思维，能更加专注解决数学中的思维性问题，使他们能主动参与，乐于探究，勤于动手，尤其各组在板块中比赛时，更能增强他们的竞争心里，以及集体荣誉感，加强团队精神。3、作业分层次配置，作业配置一定要适量，学生作业我主要指导组长留给本组同学作业，难易有度，并备有答案，各组第二天同学互批，我随时抽查检测，这样就避免了同学互相抄袭，但有的个别同学就“走关系”不写作业了。所以我加强了对小组长的管理，先抽查组长的作业，对他们进行严厉惩罚，以示警戒。4、周周测试，期待进步。几节课讲完之后，我都及时进行测试，对他们进行点评，对考试没有进步的同学不采取批评的态度，而是与其一起找成绩没有提高的原因，再给组长施加压力，责任下放，组员的失误就是组长的责任，这样能力稍差的同学不仅不自卑，还感觉对不起这个组的每个成员，给他们抹黑了，所以会更加努力，只要功夫深，铁杵一定磨成针。而组长会更加牢记自己的责任，带动组员一起成长。而对于成绩一直没有进步的一定要鼓励，进步大的就升级为副组长，让他们及时看到自己的进步。“分层目标教学”是一种新的教学方法，需要在高校课堂实践中不断改进和完善，分层没有分等级，是在目标不同的情况下，取得共同的进步，只有认识到自己的不足，才能在学习的道路上不断成长。龋病的临床特征和诊断26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力1齲病齲病2龋病一、概述二、病因及发病过程3三、分类四、龋病的临床特征和诊断总五、龋病的治疗六、治疗并发症及处理龋3龋病一、概述二、病因及发病过程3三、分类四、龋病的临床特征和诊断总五、龋病的治疗六、治疗并发症及处理龋4龋病概念01定义:龋病(dentalcaries,toothdecay)是牙齿在以细菌为主的多种因素影响下,发生的慢性进行性破坏性的疾病。龋病概念5龋病概念2龋病的临床特征:牙体硬组织即牙釉质、牙本质和牙骨质在颜色、形态和质地等方面均发生变化。初期龋坏的硬组织发生脱矿,牙釉质呈白垩色。继之病变部位有色素沉着,局部呈黄褐色或棕褐色。随着无机成分脱矿、有机成分分解的不断进行,牙体组织疏松软化,发生缺损,形成龋洞。牙齿一旦形成龋坏,则缺乏自身修复能力龋病概念6龋病概念龋病是人类的常见病、多发病之一,由于其病程进展缓慢,因此不易受到人们重视。实际上龋病给人类造成的危害甚大,特别是病变向牙体深部发展后,可引起牙髓病、根尖周病、颌骨炎症等系列并发症,以至严重影响全身健康。随着牙体硬组织的不断破坏,逐渐造成牙冠缺损,形成残根,甚至牙丧失,破坏咀嚼器官的完整性龋病概念7龋病一、概述8二、病因及发病过程3三、分类四、龋病的临床特征和诊断总五、龋病的治疗六、治疗并发症及处理龋8二。龋病病因8化学细菌学说蛋白溶解学说蛋白溶解--螯合学说龋病病因的现代概念--三联因素四联因素二。龋病病因9二。龋病病因四联因素细菌●食物宿主●时间二。龋病病因10四联因素微生物食物齿《主牙齿时间四联因素11龋病的临床特征和诊断课件12龋病的临床特征和诊断课件13龋病的临床特征和诊断课件14龋病的临床特征和诊断课件15龋病的临床特征和诊断课件16龋病的临床特征和诊断课件17龋病的临床特征和诊断课件18龋病的临床特征和诊断课件19龋病的临床特征和诊断课件20龋病的临床特征和诊断课件21龋病的临床特征和诊断课件22龋病的临床特征和诊断课件23龋病的临床特征和诊断课件24龋病的临床特征和诊断课件25龋病的临床特征和诊断课件26龋病的临床特征和诊断课件27龋病的临床特征和诊断课件28龋病的临床特征和诊断课件29龋病的临床特征和诊断课件30龋病的临床特征和诊断课件31龋病的临床特征和诊断课件32龋病的临床特征和诊断课件33龋病的临床特征和诊断课件34龋病的临床特征和诊断课件35龋病的临床特征和诊断课件36龋病的临床特征和诊断课件37龋病的临床特征和诊断课件38龋病的临床特征和诊断课件39龋病的临床特征和诊断课件40龋病的临床特征和诊断课件41龋病的临床特征和诊断课件42龋病的临床特征和诊断课件43龋病的临床特征和诊断课件44龋病的临床特征和诊断课件45龋病的临床特征和诊断课件46龋病的临床特征和诊断课件47龋病的临床特征和诊断课件48龋病的临床特征和诊断课件49龋病的临床特征和诊断课件50龋病的临床特征和诊断课件51龋病的临床特征和诊断课件52龋病的临床特征和诊断课件53龋病的临床特征和诊断课件54龋病的临床特征和诊断课件55龋病的临床特征和诊断课件56龋病的临床特征和诊断课件57龋病的临床特征和诊断课件58龋病的临床特征和诊断课件59龋病的临床特征和诊断课件60龋病的临床特征和诊断课件61龋病的临床特征和诊断课件62龋病的临床特征和诊断课件63龋病的临床特征和诊断课件64龋病的临床特征和诊断课件65龋病的临床特征和诊断课件66龋病的临床特征和诊断课件67龋病的临床特征和诊断课件68龋病的临床特征和诊断课件69龋病的临床特征和诊断课件70龋病的临床特征和诊断课件71龋病的临床特征和诊断课件72龋病的临床特征和诊断课件73龋病的临床特征和诊断课件7426、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭

27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰

28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子

29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇

30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华谢谢！7526、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必龋病的临床特征和诊断26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。龋病的临床特征和诊断龋病的临床特征和诊断26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。齲病龋病一、概述二、病因及发病过程3三、分类四、龋病的临床特征和诊断总五、龋病的治疗六、治疗并发症及处理分层次教学是在集体教学的时候，教师可针对学生不同的能力水平、基础知识、学习态度等因素来采取因材施教、分类推进、异步达标的一种新型教学方式。这种教学方式对于学生培养独立的个性、激发学生发展能力具有非常大的作用。目前分层次教学在我国教学实施中被广泛应用。一、职业高中英语教学现状目前，在职业高中英语教学中，教师基本都是依靠教学大纲及教材?热堇赐骋唤?行教学。然而往往忽视的重要问题就是学生家庭、学校、社会等不同环境因素的影响，每个学生的个性也是不尽相同的，而英语知识的基础水平及能力差异性更大。面对这种分化形式越来越严重的情况，更有一部分英语知识薄弱的学生完全放弃了英语，处于中间状态的学生也慢慢地对英语失去了兴趣。就目前这种现状，学校必须找到突破性的方案来解决这一难题，对于教师而言，在一个人数较多的班级，根据不同水平、不同个性的学生进行统一手段、统一内容的方法授课，上述现状将难以改变。想要改革职业高中目前英语教学现状，因材施教必须要重视起来。分层次教学思想就是源于因材施教的原理，将分层次教学运用到职业高中英语教学中，将是改变职业高中英语陷入被动状况、提高教学质量的有效手段。二、职业高中英语分层次教学的方法实施想要提高职业高中英语整体水平及教学质量，扭转被动教学的局面，首先要打破传统英语课堂教学的形式，做到既不压制基础好的同学进一步发挥，也不放弃基础差的学生跟进教学，教师要掌握分层次教学的原理，根据学生的实际英语水平能力来进行分层次教学。1.合理分层在不更改原教学班级编制的前提下，对学生进行动员，让学生理解分层教学的意义及重要性，并根据学生的学习基础、学习态度、学习兴趣等情况，将全班学生分为A、B、C三层。并对A、B、C三层内容加以定义分配，A层聚集的是爱好广泛，并且有扎实英语基础知识，学习成绩也相对较为优秀，学习态度也是较好的学生；B层学生是在学习英语方面相对较为自主，但是学习成绩却不稳定，忽高忽低，是有一定的发展潜力的；C层学生是那些对英语相对抵触，学习兴趣差，学习自主性也较差，学习起来有一定的困难，得到的成绩也不太理想的。2.分层教学通过合理的分层，紧接着便可以对应层次进行教学，教学实施主要体现在四个方面：第一，教学目标的分层。职业高中英语教学在目标设定上要注意到经过分层之后层次的差异性。首先要统一设立一个定向目标，其次就是在大目标下面设立每一层的子目标，在原来的基础上都能有自己的提高，子目标根据不同的层次分别设定。A层学生的目标要相对超前，此类学生本身成绩就相对较好，对英语的学习也具有浓厚的兴趣，而且认真学习对英语成绩有很大的信心，更渴望将英语学习的更好。B层学生目标设定要精准，这层学生人数占比大，他们的设定目标要立足根本，积极参与课堂讨论等活动，逐渐形成自觉参与的习惯，扎实他们的基本功，进一步提升他们学习英语的兴趣，争取向着A层目标靠近。C层学生的目标设定要立足实际，首先培养他们的学习兴趣，其次让他们掌握最基础的理论知识，把在之前学习中没有掌握的英语基础知识慢慢弥补上来。第二，教学内容的分层。根据教学层次目标的不同教学内容也不相同。A层学生基础较好，对于他们的教学进度也相对较快，并需要适当的拓宽学生的知识面，及时培养他们自主学历的能力，给他们提供更多的提高知识的资料。B层学生要启发点拨，提示指导，寻求学习规律。C层学生基础较差，教材及教学内容相对要简单一点，重要是将基础知识抓牢。第三，辅导练习的分层。对于A层学生的练习和辅导着重要给他们创造发挥的机会，最好让他们独立完成任务。辅导上要指导其横向拓宽、夯实英语语音词汇和语法等基础的同时，积极鼓励他们向灵活运用语言能力方面发展。B层在做教材配套练习的同时，A层学习可以对其进行指导和帮助，A层学生可以在检查中进一步巩固自己的知识。B层学生再完成作业的同时还能了解A层学生的学习方法，学以自用。教师对于B层学生的辅导要侧重开发他们非智力因素，培养他们学习英语的兴趣，使之成绩逐渐提高且稳定。C层学生配套练习主要是基础知识的联系。老师在指导C层学生要多倾注爱心，从最基础的语音、词汇来进行，多多鼓励他们，增强他们学习英语的信心，弥补自身缺陷，使他们的英语成绩逐渐提高。第四，评价手段的分层。各层次学生进行分层次教学之后，应进行分层评价。不同层次的学生及时采取不同的评价标准。A层学生可采用竞争性评价，坚持高标准、严格要求的态度，促使他们更加谦虚谨慎，超越自己。B层学生可采用激励性评价，既要指出他们的不足，还要指明其应该努力的方向，促进他们积极向上。C层学生应多采用表扬式评价，因C层学生自信最为不足，老师要寻找其闪光的地方加以进行表扬，肯定他们努力的结果，进而调动他们学习的积极性。通过一系列的评价，主要是为了使学生能够更好地提高自己，逐步形成竞争，体验超越自我、超越他人的成功喜悦。总体来说，分层次教学是促进职业高中英语教学质量提高的有力手段，虽在实施中存在一定的难度，但通过整体梳理，把握得当，对于促进学生学习英语的积极性和促进学生学习的良性发展是非常有作用的，这也将会是高中职业学校发展的未来。孩子刚刚迈入初中，很难适应这么多学科的学习，尤其数学，跨度很大，学生很难衔接上，而初一年数学起着承上启下的作用，对将来初三的综合学习起着至关重要的作用，由于每个学生基础不一样，理解认识问题的程度也不一样，给教学带来很大难度，只能采取因材施教，所以本文就“分层目标教学”谈一点自己的看法。一、“分层目标教学”的教学目标“分层目标教学”就是把学生按理解认识问题能力和基础知识掌握程度，分成不同的层次，按层次差别制定目标。在实际教学中，我采取新的高校课堂的教学办法，把学生分成几个小组，好中差在一组，以好带差，鼓励中等生，一起制定学习计划，制定共同的学习目标，共同参与，每个人都充分发挥自己的潜能，提高优生的学习和组织能力，增强差生参与的自信心，消除自卑感；最终使学生们达到牢固掌握初一数学基础知识，缩短层次差距，全面进步，整体提高的目的。二、“层次”和“目标”的确定初一学生学习成绩还不稳定，我一般都在上课一个月以后渐渐熟悉了每个学生，初步了解了他们的学习能力和认知水平再分组，一般都是6个人一组是最适合的，也可多可少，但能力较强的学生最好有2个，因为他们在有意见的时候可以互相讨论研究，但做结论的时候还是一个人拿主意，初一的学生认知能力较差，而数学比较抽象，所以在做出结论以后，组长要及时帮助小组中能力稍差的同学，而处在中间的同学可以互相讨论商量再得出结论，组长讲解之后可以再预习下一课，也可以给其他学生一个反思的机会。一组6人都会以后，班级的其他各组就可以到已经准备好的各大板块进行比赛，组长和组长，一一对应，看那个组进步的最快，每个星期进行评比，一定要有奖惩，效果能更好。但是在此期间，做好差生的思想工作，讲清分层次不等于人为制造等级差别，而是按客观存在的学习成绩差异，采取不同教学方法，帮助他们提高学习成绩，最终达到整体优化的目的。因为现在的学生有个性，有些孩子不承认自身的差异，损伤他们的自尊心，力求他们同意的情况下，会收到意想不到的效果。用集体的智慧攻克难关，提高学习效率。三、“分层目标教学”的具体操作1、教师备课按成绩的高低把班级分成几个小组，每个小组各有好中差共6人，在黑板上给各个小组提出同样的问题，每个问题层层深入，由浅入深，每个小组的组长起着决定性的作用，让个个组都能够很好的解答每个问题。2、课堂设计主要以每个小组的讨论为主，能力稍差的同学解答简单的问题，中等的学生做监督，组长来引导他们共同解决难题，这样使他们每个学生都认为自己有能力完成自己的任务，提高学习数学的兴趣，增强了他们的发散思维，能更加专注解决数学中的思维性问题，使他们能主动参与，乐于探究，勤于动手，尤其各组在板块中比赛时，更能增强他们的竞争心里，以及集体荣誉感，加强团队精神。3、作业分层次配置，作业配置一定要适量，学生作业我主要指导组长留给本组同学作业，难易有度，并备有答案，各组第二天同学互批，我随时抽查检测，这样就避免了同学互相抄袭，但有的个别同学就“走关系”不写作业了。所以我加强了对小组长的管理，先抽查组长的作业，对他们进行严厉惩罚，以示警戒。4、周周测试，期待进步。几节课讲完之后，我都及时进行测试，对他们进行点评，对考试没有进步的同学不采取批评的态度，而是与其一起找成绩没有提高的原因，再给组长施加压力，责任下放，组员的失误就是组长的责任，这样能力稍差的同学不仅不自卑，还感觉对不起这个组的每个成员，给他们抹黑了，所以会更加努力，只要功夫深，铁杵一定磨成针。而组长会更加牢记自己的责任，带动组员一起成长。而对于成绩一直没有进步的一定要鼓励，进步大的就升级为副组长，让他们及时看到自己的进步。“分层目标教学”是一种新的教学方法，需要在高校课堂实践中不断改进和完善，分层没有分等级，是在目标不同的情况下，取得共同的进步，只有认识到自己的不足，才能在学习的道路上不断成长。龋病的临床特征和诊断26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力76齲病齲病77龋病一、概述二、病因及发病过程3三、分类四、龋病的临床特征和诊断总五、龋病的治疗六、治疗并发症及处理龋78龋病一、概述二、病因及发病过程3三、分类四、龋病的临床特征和诊断总五、龋病的治疗六、治疗并发症及处理龋79龋病概念01定义:龋病(dentalcaries,toothdecay)是牙齿在以细菌为主的多种因素影响下,发生的慢性进行性破坏性的疾病。龋病概念80龋病概念2龋病的临床特征:牙体硬组织即牙釉质、牙本质和牙骨质在颜色、形态和质地等方面均发生变化。初期龋坏的硬组织发生脱矿,牙釉质呈白垩色。继之病变部位有色素沉着,局部呈黄褐色或棕褐色。随着无机成分脱矿、有机成分分解的不断进行,牙体组织疏松软化,发生缺损,形成龋洞。牙齿一旦形成龋坏,则缺乏自身修复能力龋病概念81龋病概念龋病是人类的常见病、多发病之一,由于其病程进展缓慢,因此不易受到人们重视。实际上龋病给人类造成的危害甚大,特别是病变向牙体深部发展后,可引起牙髓病、根尖周病、颌骨炎症等系列并发症,以至严重影响全身健康。随着牙体硬组织的不断破坏,逐渐造成牙冠缺损,形成残根,甚至牙丧失,破坏咀嚼器官的完整性龋病概念82龋病一、概述8二、病因及发病过程3三、分类四、龋病的临床特征和诊断总五、龋病的治疗六、治疗并发症及处理龋83二。龋病病因8化学细菌学说蛋白溶解学说蛋白溶解--螯合学说龋病病因的现代概念--三联因素四联因素二。龋病病因84二。龋病病因四联因素细菌●食物宿主●时间二。龋病病因85四联因素微生物食物齿《主牙齿时间四联因素86龋病的临床特征和诊断课件87龋病的临床特征和诊断课件88龋病的临床特征和诊断课件89龋病的临