医学专业认证实践与思考课件

医学专业认证实践与思考6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。医学专业认证实践与思考医学专业认证实践与思考6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。医学专业认证

的实践与思考华中科技大学主要内容第一部分：医学教育标准第二部分：医学专业认证实践第三部分：实施医学教育标准第四部分：对医学专业认证的思考语言是人类最重要的交际工具，人们的语言交际离不开语言环境。《英语新课程标准》指出：“在教学中要面向全体学生，营造良好的语言学习环境。”中国的学生是在汉语的环境中学习英语，缺乏英语学习环境。在小学英语的学习中，不论是学校、教师、家长以及社会都应该为学生创设英语学习的环境，让学生沉浸在快乐的英语世界中，在“自然”中习得和运用英语。一、创设校园英语环境，激发学生学习英语的兴趣《英语新课程标准》提到：“教师要尽可能为学生创造语言实践的机会，引导他们学会自主学习。”在校园内我们要为学生营造浓厚的英语学习氛围，调动学生的积极性，使他们保持学习英语的信心，体验学习英语的乐趣，获得学习英语的成功感受。1.鼓励师生、生生之间的英语交流校园内的教师与学生之间，学生与学生之间，教师与教师之间能用英语相互问候，进行简单的交流。我们学校的礼仪生用英语向教师问好;“Goodmorning，teacher！”，“Goodafternoon，teacher！”，教师还要向学生进行英语问候，一句听似简单的日常英语，拉近了师生之间的距离，每一位教师和学生体验到了用英语交流的快乐。2.校园内使用双语标记比如在花草中可以写上这样的温馨提示语：请不要破坏花草树木“Pleasekeepoffthegrass！”、“Don’tpicktheflowers！”;请靠右行“Rightside，please！”;请不要随地乱扔垃圾“Don’tlitterthefloor！”;请节约用水“Savewater！”。学校的每一个办公室都有不同的英文名字和英语警示语。校园的电子屏幕上，每天滚动播出一句英语名言，让学生充分感受到原来校园生活中处处有英语。3.做好校园的英语宣传栏和作业墙英语宣传栏可以介绍英语小知识、歌谣、儿童英文歌曲、英语名人名言、英语警示语、英语小短文和小故事、英语学习技巧。校园的作业墙张贴英语手抄报、剪贴报、英语课程表、英语日记、英语书法作品等学生的英语特色作业。4.利用课间时间，在校园内播放一些学生喜闻乐见、朗朗上口的英语歌曲、歌谣或者是英语小故事，让学生在轻松愉悦的氛围中学习英语。5.成立“英语角”开展丰富多彩的活动：师生对话、做游戏、猜谜语、讲故事、讲笑话、表演情景剧。凡是到英语角的同学都要用英语进行交流。去年的圣诞节，我们利用西方圣诞节这一文化知识点，开展了“MerryChristmas！”的活动，参加英语角的学生非常踊跃，教师介绍了西方圣诞节的相关知识，同学们相互介绍自己，相互问候，互赠自制的圣诞贺卡。所有参加活动的同学还得到了“圣诞老人”赠送的礼物呢！二、创设教室英语环境，提高学生学习英语的热情教室是学生学习英语的主要场所，教室的学习氛围直接影响着学生学习英语的积极性。教师要在教室为学生创设良好的英语学习环境。1.成立“英语宣传栏”每日请一位小老师在小黑板上写一个单词、一个句子、一段对话或是一篇文章，让学生朗读。每期的黑板报中适当加入一些英语小知识。2.成立“英语阅读角”班级的阅读角不仅可以有中文书籍，也可以适当增加图文并茂、浅显易懂的英文书籍。一方面提高学生的英语阅读能力，另一方面又逐步积累了英语词汇量。3.成立“英语知识角”教室中到处都是学习英语的契机。门上标有班级的英文名称，墙上贴一些英语名人名言。教室的物品贴上“board”、“desk”、“chair”、“door”、“window”等英语标签。四年级的学生上完书籍的名称后，我让学生制作了书籍的英文标签，他们每次上课前拿书的时候，还不忘说上几遍，学生在不知不觉中巩固了英语知识。4.成立“英语展示角”孩子天生就有很强的表现欲望，每一个孩子都希望得到他人的赏识。教室里可以展示学生收集有关国外的图片、资料以及民俗文化;也可以展示学生设计的手抄报、英语画、书法作品、手工制作等。被展示到作品的学生，他们会有强烈的成功感，而其他欣赏作品的学生也学习到了英语知识。5.成立“英语活动角”在班级中定期开展英语口语秀，英语歌唱比赛，单词接龙，情景剧表演。每逢过节，在教授给学生节日的单词后，还可以让学生制作英语创意卡片。今年的母亲节、父亲节和教师节，我让学生制作了英语心意卡，送给自己的爸爸妈妈和老师。学生在活动中加深了对父母和老师的感恩之情。三、创设家庭英语环境，保持学生学习英语的乐趣。学生在校靠教师，在家靠家长。父母是孩子的第一任老师。父母的言传身教影响着孩子的成长，家庭环境和校园环境同样重要。作为家长，应该为孩子创设良好的家庭英语环境。1.克服“尴尬”的心理障碍有些家长会认为，孩子们在学校学习了英语就够了，回家就不需要再花时间学习英语;有些家长会认为，自己都不会英语，我教不来，即使会一点英语的，他（她）可能会说：“我怕自己发音不准，误导了孩子。”所以最后的结果是家长索性不教孩子的英语。其实这些做法都是错误的，为什么家长就不能低下头来和孩子们一起学习英语，千万不要认为和孩子们共同学习是很尴尬的事情。2.让孩子们成为自己的小老师很多孩子的梦想都希望自己长大后能成为一名教师。如果家长能让孩子成为自己的老师，孩子们会特别兴奋，因为他（她）现在有人可教，有人可管了。他们为了能把“学生”教好，还会自己认真钻研书本呢。他们在当老师的过程中会比平时表现更棒，没准还让家长回答问题，读单词，表演对话呢！学生在当老师的过程中，学到了英语知识，同时也体验到了当老师的艰辛！3.创设真实的生活场景很多的英语话题来源于生活，只要家长和孩子善于观察，其实生活当中都有英语的痕迹。在学习了“hamburger”、“hotdog”、“chicken”等有关肯德基的食物单词后，家长可以带领孩子到肯德基点餐，孩子们如果能用英语说出食物单词，那么他们就能获得相应的食物。在真实的场景中运用英语，孩子学习英语的乐趣更高了。4.为孩子们订阅英语杂志、画册和书籍，让孩子们观看少儿英语节目经常带孩子们外出旅游，注意观察公共场所的英文标志。当遇见外国人的时候，鼓励孩子和外国人用英语交流，和老外的交流的过程中，能学到不少地道的英文。5.利用电脑上网，学习英语知识在网上，学生不仅能听到动听的英文歌曲，欣赏优美的英语文章，还能观看精彩的英文电影，了解世界各地的风土人情。孩子还可以登陆英语网站、英语论坛，和外国人网上交流。这些丰富的形式充分激发了孩子们强烈的求知欲望和好奇心。良好的英语学习环境是学生学好英语的有力保障，我们要多渠道为学生创设英语学习的浓厚氛围，以“学生”为中心，不断促进学生的可持续发展。随着新课程对初中物理教学提出更高的素质要求，我们发现，单一的物理课堂教学已经越来越不能顺应物理教育发展的潮流，第二课堂活动的开展显得很有必要。物理第二课堂是指在物理教师的指导下，以课堂教学为基础，以学生自我教育和相互教育为主要形式的课外物理学习和实践活动。相比于传统教学，第二课堂是走出课堂，走向校园、社会的“开放式”教学形式，寓教育于活动之中，有着明显的实践意义。第二课堂在物理教学内容上，可以更好地超越国家课程要求和学校的教学计划，可以在生活经验的基础上，通过对教学内容的开拓与创新，以拓宽初中物理教学的宽度与深度，而在形式上，不受班级集体授课制约束，灵活多样，不拘一格；在方法上，可以因地制宜，结合当地实际进行开展，切实地贯彻“因材施教”的原则。一、第二课堂是第一课堂的有益补充既然叫做第二课堂，那一定是相对于第一课堂而言的，所谓第一课堂即我们的日常课堂。那第二课堂显然不可能是第一课堂的重复与翻版，而应当是第一课堂的有益补充。比如说在学习串并联电路之前与之后，都可以开辟第二课堂。在学习串并联电路之前，可以让学生在家中观察家用电器，可以在校园里观察路灯或在实验里观察插座等；而在学习了串并联电路之后，为了让学生更好地理解串联分压和并联分流的规律，则可以让学生对实验淘汰的电流表和电压表进行探究，当平常强调要小心使用的电流表电压表，可以一看其内部结构时，学生本身就是非常兴奋的。而其中并不复杂的连接方式，则更是让学生理解了为什么电流表可以测电流，电压表可以测电压，而这一第二课堂的内容，又可以为后面电阻知识的学习打下基础，可谓是一举两得。物理是一门实验科学，日常的物理教学中，由于主观或客观原因的限制，实验往往不能过多地拓展，但过于精细的实验其实又往往不利于学生构建物理知识。而这一不足就可以由第二课堂来弥补。在第二课堂中开展学生自主实验是一种全新的尝试，可以让学生去通过实验来获取知识。比如，圆周运动中向心力这个概念的学习，有的学生会觉得很抽象，难以理解，习题中的受力往往也不会分析。要解决这个问题，仅仅是通过“教师讲、学生听”是不够的，学生不能理解，到头来就会死记硬背，严重了违背了教学的初衷。笔者觉得最好的方法是让学生自己去探究发现，让学生走进实验室，在老师的指导下，借助圆盘、弹簧秤、钢块等器材去进行实验，通过具体数据去形象化的认识“向心力”。二、物理第二课堂的实施办法物理第二课堂虽然名叫课堂，但实际上与日常课堂还是有很大的区别的。其主要是瞄准《义务教育物理课程标准》提出的三维目标，通过知识生成过程性的强化与落实，着手研究物理现象的补充与物理事实的发现，因此第二课堂可以没有常规课堂那么多的条条框框，更多的是让学生自由地去发现，去观察，去探究，在这个过程中允许学生产生错误，允许学生一知半解，这个过程中注重的只是学生的参与度，与学生思维的活跃情况。第二课堂重在完善学生对物理知识的建构过程，并且在过程中完善物理知识结构；发展物理学科能力；尝试运用物理原理和研究方法去解决生产和生活的实际问题。物理第二课堂的开展正是“过程与方法”教学目标的体现，而开展的具体办法，笔者从学生的日常生活出发，提出了一些自己的看法。1.适当开设讲座，让学生了解更多物理讲座相对于一般的物理教学而言，价值与意义都是非常重大的，因为由于应试压力的存在，当前初中物理课堂多多少少还有一些灌输的影子，很多学生从最初感觉物理有趣，很快就变成感觉物理难学就说明了这一点。而且，学生的日常物理学习都是成天的解物理题，这事实上与真正的物理探究是有着很大的距离的。而在初中物理第二课堂上，如果能够通过物理讲座的方式来帮学生建构物理知识，则可以有效地弥补日常物理课堂的不足，从而让物理知识生动鲜活起来。最常见且既能起到活跃学生物理学习思路，又能起到促进学生解题能力提高的讲座一般是物理方法类的讲座。在这些讲座当中，由于既涉及到具体的物理事例，又涉及到物理科学方法，因而可以让学生在对具体的物理事例思考的过程中去运用物理思想方法，从而就起到了一举两得的作用。另外，学生之间学习方法的讨论，也是让学生分享良好学法的极好尝试。也就是说学生对物理学习方法的讨论，也可以成为第二课堂的重要形式。三五个学生一组，就近期所学的物理知识进行研讨，寻找其中用到的学习方法，然后大家分享，这也可以充实初中物理第二课堂。2.有效整合资源，为物理学习服务在校园内，很多资源看似与物理学习无关，其实只要充分研究，都能找到其对物理学习的促进作用。就拿最普通的黑板报来说，一般都认为黑板报是班主任的事，而事实上却可以在初中物理学习中充分发挥其作用，同样，其实现形式也是第二课堂。笔者觉得，充分的利用好它，对于学习能起到很好的作用。具体尝试：每一个星期，由老师把一周所学的重要知识点写到班级的黑板报上，并提出4道有适中难度的典型的问题（例如电磁感应相关的习题）全班分为四组，各小组负责其中一个问题的解答，在课余时间由班长主持，各小组每次派出不同代表，在讲台上面对全体同学进行讲解，下面的学生可以质疑、也可以补充，让学生在第二课堂中真正的自主学习，不仅可以扩大学生的知识面、培养学生的动脑和语言表达能力，还可以增强班级文化气氛、营造学习物理的良好氛围。3.开展各类社团，让学生喜欢物理《普通高中物理课程标准（实验）》表明了，要进一步发展学生某方面能力，允许学校自行开发实验项目。学校应该从学生的综合能力的发展出发，在周末的时间根据学生的学习兴趣，建立以物理专业知识为基础的学生社团，发挥学生的主观作用。这样的知识运用实践的过程，使学生的思维变得更为活跃、头脑变得更为聪明，对于他们各方面能力提升都有帮助。学校还可以通过社团成果展示来吸引更多的学生加入，让他们喜欢上物理。三、结语通过物理第二课堂，第一可以使学生学到许多在课本上学不到的新东西，亲身去体验物理知识，开阔学生的视野，扩大知识领域，并从中受到生动切实的思想品德教育；第二，可以把理论与实践结合起来，使课本知识在实际活动中得到应用和提高，培养学生的社会实践能力；第三，可以最大限度地满足学生的求知欲望，充分发挥学生的主体作用，提高学习兴趣，丰富学校生活，促进学生身心健康成长，使学生始终保持旺盛的学习精力；第四，可以最大限度地贯彻“因材施教”的原则，充分利用学生的爱好、特长和智力优势，发展学生的个性和创造力。医学专业认证实践与思考6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们1医学专业认证实践与思考课件2医学专业认证实践与思考课件3医学专业认证实践与思考课件4医学专业认证实践与思考课件52005年：四所学校进行自评（北大、中南、华中大、哈尔滨医大）；2006年：课题组组织国际医学教育认证专家依据WFME颁布了《本科医学教育国际标准》对哈尔滨医大进行了认证实践；2007年：医学专业认证正式列入教育部“教学质量工程”；2008年：教育部组织国际国内医学教育认证专家首次依据《中国本科医学教育标准》对华中科技大学进行了医学专业认证；2005年：四所学校进行自评（北大、中南、华中大、哈尔滨医大62008年：教育部成立了“中国医学教育认证专家委员会”、“临床医学专业认证工作委员会”。2008年：教育部、卫生部标准发布《中国医学教育》；2009年：汕头大学医学院临床医学专业认证；2010年：中南大学湘雅医学院临床医学专业认证。2008年：教育部成立了“中国医学教育认证专家委员会”、“临7原则从中国国情实际出发，具有中国特色；教育结果与教育过程紧密结合；在国际化背景下构建与全球标准相匹配的国家标准。中国特色国际认可原则中国特色8参考：WFME《本科医学教育全球标准》WHOGuidelines《医学本科教育质量保证指南》IIME《全球医学教育最低基本要求》AustraliaAMC《医学院校的评估与认证》USALCME《医学教育计划认证标准》AAMC《医科学生教育的学习目标》Japan《医学课程模式》BritainGMC《明日医生》参考：9内容第一部分：毕业生应达到的基本要求（结果）1、思想道德与职业素质共12条2、知识目标共10条3、技能目标共13条内容10第二部分：医学本科教育办学标准（过程）1、宗旨及目标4条2、教育计划11条3、学生成绩评定4条4、学生4条5、教师2条6、教育资源6条7、教育评价4条8、科学研究3条9、行政和管理4条10、改革与发展2条第二部分：医学本科教育办学标准（过程）1、宗旨及目标11对医学生的共同要求：职业素质；终身学习能力；信息管理能力；人际沟通技能；团队协作精神；批判性思维能力；科学研究能力；群体预防意识。对医学生的共同要求：12二、医学教育的办学理念

核心：以学生为中心与成人学习学生责任教师责任学校责任二、医学教育的办学理念13学生的责任——学生能充分挖掘自身潜能——学生把学习当成自已的事——学生自主学习、自我规划学生的责任——学生能充分挖掘自身潜能——学生把学习当成自已的14教师的责任为学生提供自主选择的课程（资源）为学生提供选择专业的权力（规划）为学生提供自主学习的环境（生态）为学生成为学习主角铺平道路（帮助）为学生主动学习提供学业指导（引导）为学生实施形成性的学业评价（导向）学校的责任责任、设计、任务教师的责任为学生提供自主选择的课程（资源）为学生成为学习主角15以学生为中心的教学强调三个方面：学生责任：管理好自己的学习教师责任：给予有效的指导和辅助学校责任：提供优质的资源和环境以学生为中心的教学强调三个方面：16自主学习的教育理论基础成人学习理论——adultlearning终身学习理论——life-longlearning全/完人学习理论——holisticlearning自主学习的教育理论基础成人学习理论——adultlearn17三、医学教育的改革主流1、小组学习——团队合作学习2、PBL——6-8人一个小组，自主学习3、课程整合——人文社会自然科学与医学的融合，建立交叉学科的综合课程；——基础医学与临床医学的融合，建立基础医学与临床医学的整合课程；——公共卫生与临床医学的融合，弥合预防医学与临床医学之间的鸿沟。三、医学教育的改革主流184、临床模拟教学——以病人为中心5、SP——标准化病人6、OSCE——临床能力、职业素质的客观评价7、综合性评价——阶段性综合评价8、形成性评价——学习过程4、临床模拟教学——以病人为中心19四、中心目的

——建立以学生为中心的人才培养模式教育模式：student-centredlearning课程体系：integratedcurriculum教学方法:self-directedlearning考试方法：formativeassessment教育技术:web-basede-learning四、中心目的20第二部分

医学专业认证实践一、认证的组织二、学校自评三、专家组进校考察四、形成认证报告第二部分

医学专业认证实践一、认证的组织21一、认证的组织认证组织：教育部认证依据：《中国本科医学教育标准》认证对象：华中科技大学临床医学专业认证时间：2008年3月30-4月2日专家组：国际：Laurence

Geffen；Dieter,Peter国内：程伯基、田勇泉、赵士斌、于晓松、易露茜观察员：石鹏建、王启明、高斌、评估中心一、认证的组织认证组织：教育部22医学专业认证实践与思考课件23二、学校自评1、高度重视:以校长为组长;2、思想明确:促进以学生为中心教育观念,全面客观地“诊断”，认真查找学校医学教育与国际医学教育的差距，明确学校医学教育的改革方向;3、广泛动员:邀请知名的医学教育专家来校作国际医学教育标准与认证的专题学术报告;二、学校自评1、高度重视:以校长为组长;244、深入学习:组织教师、学生和管理人员深入学习WFME颁布的《本科医学教育国际标准》，IIME制定的《全球医学教育最基本要求》和《中国本科医学教育标准》;5、客观自评:坚持实事求是的原则进行自我评价,形成了中英文医学专业认证自评报告。4、深入学习:组织教师、学生和管理人员深入学习WFME颁布的25三、专家组进校考察1、自评报告专家组听取了医学院院长代表学校所做的英文自评报告。三、专家组进校考察1、自评报告262、实地考察专家组分成两个小组分别走访了基础医学院、临床学院，考察了基础医学实验教学中心、学生科技创新基地、临床技能教学中心、PBL（Problem-BasedLearning）教学基地、学生自主学习中心等教学条件。基础医学实验教学PBL教学楼2、实地考察基础医学实验教学PBL教学楼273、深入访谈专家组走访了相关主要课程的系或教研室，对教师进行了访谈；分别召开了教师座谈会，学生座谈会、管理人员座谈会、教学管理人员座谈会、医学教育委员会和学校顾问组座谈会。三角式访谈3、深入访谈三角式访谈284、初步反馈在专家组实地考察结束前形成了对学校的初步认证报告，并对学校进行了简要反馈。4、初步反馈29四、形成认证报告专家组在三个月内，专家组依据《中国本科医学教育标准》逐条形成写实性的认证报告，征求学校意见后报中国医学教育专业认证专家委员会。对照标准逐条提出意见和建议四、形成认证报告专家组在三个月内，专家组依据《中国本科医学教30认证专家组的总体结论：教学条件、领导水平、教师和学生的投入留下深刻印象；学院努力把其学生培养达到中国目前的最高水准；毕业生在国际上具有竞争力，特别是在科研训练方面；认证结论推荐为最长周期的下次认证。完全认证有条件认证不予认证认证专家组的总体结论：完全认证31第三部分

实施医学教育标准一、教学方法改革二、课程整合三、评价方法改革认证的前期准备、基础第三部分

实施医学教育标准一、教学方法改革认证的前期准备、基32CurriculumStructure2years3.5years2.5years全程科研（基础科研、8个月临床科研）8-yearprogrammeGeneralEducationBasicMedicineClinicalMedicineInternship全程实践教学体系（早期接触临床、早期临床技能）以器官系统为基础的课程模式+PBLCurriculumStructure2years3.33一、教学方法改革PBL教学分为三个阶段进行：第一阶段：准备期：1999——2002第二阶段：试点期：2002——2005第三阶段：应用期：2005——一、教学方法改革PBL教学分为三个阶段进行：34建立了一系列PBL教学基本规范（1）PBL教学程序：建立了PBL小组学习过程9步法。（2）以学生为中心的教师幕后角色：教师幕后角色的关键是为学生在学习过程中担任“主角”铺平道路。教师在不同的阶段或情景表现出不同的角色，如教案编写者、促进者、向导、教练、旁观者、评价者。（3）PBL教案编写规范：形成了PBL教案的编写原则、必备元素、基本格式、审核程序。（4）形成了PBL教案体系。建立了一系列PBL教学基本规范（1）PBL教学程序：建立35（5）学生评价方法：采用量表进行形成性评价，主要包括脑力激荡中的表现、搜寻资料、解决问题的能力、与同学分享所学、与团队互动与沟通的能力等方面。评价的方式包括教师对学生、学生对学生、学生对教师、学生自我评价。（6）人才培养计划：形成了适合PBL教学的八年制医学人才培养计划。（7）建立了PBL学习条件：PBL教学楼，自主学习室，网络课程平台，图书馆等。（5）学生评价方法：采用量表进行形成性评价，主要包括脑力激36PBL教学效果显著学生：认为自己刚开始学习医学就能从一个准医生的角色入手，变枯燥的基础知识学习为有兴趣的基础与临床相结合的学习，由被动学习变为主动学习，成为学习的主体。教师：学生自我学习的能力远远超出教师的想象，使教师也觉得不改变教学方法已经不能满足学生的要求。广大教师、学生和管理者真正建立了以学生为中心的观念。获国家级教学成果二等奖PBL教学效果显著学生：认为自己刚开始学习医学就能从一个准医37认证后教学方法改革进一步推进PBL教学改革；注重教学方法的多样化：PBL、CBL、TBL床边教学案例教学SANDWICHMICROTEACHING

研究性教学

认证后教学方法改革进一步推进PBL教学改革；38三、课程整合2004年：医学课程整合三步走的实施方案：第一步实施基础医学课程临床导向教学；第二步实施基础医学与基础医学、临床医学与临床医学课程的整合；第三步实施基础医学课程与临床医学课程的整合，形成基础与临床相互融合的课程体系，建立以器官系统为基础的课程模式三、课程整合2004年：医学课程整合三步走的实施方案：39课程整合的实施内容(2004-2008)(1)实施早期接触临床：参加医院社会实践活动，医学启蒙导师，参加医疗单位的护理工作；(2)实施基础医学课程临床导向教学：基础医学各门课程均安排一定学时的教学内容临床教师来讲授；（3）实施课程内整合：在课程内部选择较恰当的主线进行整合；课程整合的实施内容(2004-2008)(1)实施早期接触临40（4）实施单病种整合：将内科学、外科学、妇产科学和儿科学等临床主要课程中同一种疾病的教学内容进行优化与整合，集中教学，避免了许多重复的内容，增强了学生对疾病认识的整体观；（5）促进基础与临床的相互融合：药理学、病理学、免疫学、病理生理学与临床课程交叉教学；基础课程教师定期到临床进修，基础与临床教学内容相互渗透等。（4）实施单病种整合：将内科学、外科学、妇产科学和儿科学等临41认证后课程整合的方案（2008-2011）以器官系统为基础的课程模式基础医学以器官系统为基础的课程临床医学以器官系统为基础的课程全程实践教学体系PBL（教案、团队）；早期接触临床；早期临床技能；临床导向教学；基础与临床教师交叉教学；整合学习；综合考试等。认证后课程整合的方案（2008-2011）以器官系统基础医学42器官系统模块

头頚皮肤运动神经系统

血液、内分泌及免疫系统

呼吸系统

心血管系统

泌尿与生殖系统

消化系统

感染学基础人体解剖学局部解剖学组织与胚胎学生理学生物化学与分子生物学病原生物学免疫学药理学病理学病理生理学。。。。。。基础医学导论模块多系统交叉模块基础医学以器官系统为基础的课程器官系统模块

头頚皮肤运动神经系统

血液、内分泌及免疫系统

43临床医学以器官系统为基础的课程诊断学内科学外科学妇产科学儿科学。。。。临床医学导论模块器官系统模块血液系统心血管系统呼吸系统泌尿系统消化系统神经精神系统内分泌系统女性生殖系统骨骼与运动系统感染性疾病临床医学以器官系统为基础的课程临床医学导论模块器官系统模块44四、评价方法改革1、OSCE（ObjectiveStructuredClinicalExamination）2、综合性考核（ComprehensiveAssessment）

3、形成性评价（FormativeAssessment）四、评价方法改革1、OSCE（ObjectiveStru451、OSCE全面推行OSCE，培训标准化病人（SP），在两个临床学院分别建立了16个考站，其中有6SP站，涵盖了内科学(2站)、外科学、妇产科学、儿科学和精神病学等学科。2、综合考核

实施基础医学、临床医学、临床实践三个阶段的综合考试。每个阶段考试：理论综合考试、实践技能考试两部分组成。1、OSCE463、形成性评价以学生的自我改进完善目的，注重学生学习经历的评价，为学生提供成绩的具体反馈信息，让学生监督自己的学习，形成学生优缺点的综合成绩报告。建立了形成性评价的基本方法，如：实习考核手册、实验报告、科研训练等学习记录评价，OSCE，PBL评价，课程综述，随堂考核、床边考核，网上自测等。在终结性评价中注重包含形成性评价的内容。3、形成性评价47认证后评价方法改革淡化终结性评价。弱化以课程考试分数评价学生优劣的传统评价体系，进行评价改革试点；强化形成性评价。加强评价结果的分析，及时反馈学习过程中的信息，让学生自我反思学习的不足并改进完善。扩大形成性评价在课程考核成绩中的比例，充分发挥形成性评价的导向作用，引导学生自主学生。认证后评价方法改革淡化终结性评价。弱化以课程考试分数评价学生48第四部分

对医学专业认证的思考一、前期基础是专业认证的前提二、后期行动是专业认证的实质三、明确方向是专业认证的意义第四部分

对医学专业认证的思考一、前期基础是专业认证的前提49

一、前期基础是医学专业认证的前提1、研究和实施国际医学教育标准是专业认证的重要基础。2002年：WFME《本科医学教育国际标准》试点的中国四所医学院校之一；2003年：教育部“中国医学教育质量保障体系”的研究院校之一，《中国本科医学教育标准》的研制院校之一，开展了研究性自评工作。一、前期基础是医学专业认证的前提1、研究和实施国际医50在研究国际医学教育标准的过程中，逐步实施国际医学教育标准，确立了建立以学生为中心的医学教育人才培养模式的基本思路，重点进行了教学方法、课程整合、评价方法、质量保障等方面的改革和建设，为专业认证奠定了基础。在研究国际医学教育标准的过程中，逐步实施国际医学教育标准，确512、坚定不移地推进教学改革是实施专业认证的核心1999年：开展了PBL教学；2001年：实施早期接触临床改革方案；2002年：建立了临床模拟教学中心；2003年：应用OSCE，引入SP；2004年：课程整合；2005年：引入OSPE；2006年：SANDWICH、MICROTEATHING；2007年：实施综合性评价；2008年：国际专业认证2009年：国际专业认证中期检查2010年：卓越医生教育计划评估：以评促建认证：以评促改2、坚定不移地推进教学改革是实施专业认证的核心评估：以评促建52二、后期行动是专业认证的实质主要问题：人才培养模式——以学生为中心教学方法——在PBL基础上的多样化课程整合——综合课程；整合课程学生评价——形成性评价；综合性评价医学教育研究组织——研究所；教师发展医学教育管理体制——医学院二、后期行动是专业认证的实质主要问题：53《华中科技大学关于进一步加快医科发展的若干意见》；《华中科技大学关于加强医学教育教学工作的若干意见》。——认证工作的结束应该是更大规模教学改革的开始；——认证更重要的是一个不断自我完善的过程。《华中科技大学关于进一步加快医科发展的若干意见》；54三、明确方向是专业认证的意义更新教育思想，促进真正意义的以学生为中心教育观念的形成；依据国际医学教育的发展趋势，对学校医学教育进行全面客观地“诊断”；认真查找与国际医学教育的差距，明确学校医学教育的改革方向，为更大力度的改革奠定基础；促进我国医学教育进入国际医学教育的发展平台。三、明确方向是专业认证的意义更新教育思想，促进真正意义的以学55敬请批评指正！敬请批评指正！56西医学是最近三四百年来建立在解剖学、生物学及现代科学技术基础上、发展起来的一门以“解剖人、肉体人”为概念的、新兴的现代医学科学理论体系。主要采用科学实验方法，从宏观到微观，直至目前的分子基因层次水平，发展极为迅速，超过其它任何一门医学科学，成为世界医学史上的主流。可见中西医学，一个是以“功能人”为概念的独特的哲学医学理论体系，一个是以“解剖人、肉体人”为概念的新兴的现代医学科学理论体系，二者都不是以完整人为研究对象的科学，从理论讲二者都不是科学的，势必影响各自发展。事实也证明这一切，中医长期停滞不前、疗效也不确实。西医尽管发展到目前的基因分子层次，但疾病发病率居高不下，对绝大部分疾病发病原因认识不清、发病机理弄不明白，治疗受到制约，在小小SARS、禽流感面前竟束手无策，在糖尿病、癌症、心脑血管疾病、尿毒症等相当多疾病面前更是不得不求助或借助中医治疗。一个是疗效不确实，一个是有些甚至相当多疾病无法治疗，这就是中西医学结合的缘由。然而，由于二者是两套理论、两股道上跑的车，风马牛不相及，从理论上讲就没有结合的可能，只是形式上的融合罢了。故出现西医对治疗不了的疾病只好求助中医，而中医则往往采用西医诊断中医治疗，以及中西治疗法一块用的局面。至于循证医学、比较医学、后现代医学、行为医学等所谓“医学”，都称不上一门独立的医学科学，关于这一点在灵魂医学有关章节中将有相关点评。现今医学分为传统医学、基于“生物-医学模式”近代发展起来的西医，20世纪西医又发展到“社会-心理-生物医学”（df高血压958心脏病983u6糖尿病87fr）或综合医学模式，后基因组时代系统生物学的兴起，（45传染病q566丙肝964jo乙肝28jgsx甲肝gh）形成了系统医学在全球的迅速发展，成为继传统医学、西医学之后中、西医学汇通的未来医学。当代中国医学类专业比较优秀的学校有北京大学、（4f肿瘤fbb癌症yuw3胃癌d65io肠癌.f2tr肺癌65ff）华中科技大学、郑州大学等学校。（df肺25s血液f369血小板t5172红血球gdf55m白血球fd2）中医即中国传统医药学，是形成于数千年前的中国，是建立在人们与疾病长期斗争的经验总结及阴阳五行、八纲脏腑辨证基础上，运用朴素辩证法及思辨推理方法，认识机体、自然、疾病三者关系，发展起来的（45传染病q566丙肝964jo乙肝28jgsx甲肝gh）一门以“功能人”包括功能脏器为概念的独特的医学哲学理论体系。（df4肺炎88gdg青霉素d25f肝炎df6）在治疗上，除了药物外，还有针灸、推拿气功、（df高血压958心脏病983u6糖尿病87fr）耳针等特殊疗法，它是世界传统医学中最完善的一种医学理论体系。它为人类尤其为中国人民（4f肿瘤fbb癌症yuw3胃癌d65io肠癌.f2tr肺癌65ff）健康和民族繁衍做出了巨大贡献。（df肺25s血液f369血小板t5172红血球gdf55m白血球fd2）西医学是最近三四百年来建立在解剖学、生物学及现代科学技术基础上、发展起来的一门以“解剖人、肉体人”为概念的、新兴的现代医学科学理论体系。主要采用科学实验方法，从宏观到微观，直至目前的分子基因层次水平，发展极为迅速，超过其它任何一门医学科学，成为世界医学史上的主流。可见中西医学，一个是以“功能人”为概念的独特的哲学医学理论体系，一个是以“解剖人、肉体人”为概念的新兴的现代医学科学理论体系，二者都不是以完整人为研究对象的科学，从理论讲二者都不是科学的，势必影响各自发展。事实也证明这一切，（df高血压958心脏病983u6糖尿病87fr）中医长期停滞不前、（df高血压958心脏病983u6糖尿病87fr）疗效也不确实。西医尽管发展到目前的基因分子层次，但疾病发病率居高不下，对绝大部分疾病发病原因认识不清、发病机理弄不明白，治疗受到制约，在小小SARS、禽流感面前竟束手无策，在糖尿病、癌症、心脑血管疾病、尿毒症等相当多疾病面前更是不得不求助或借助中医治疗。一个是疗效不确实，一个是有些甚至相当多疾病无法治疗，这就是中西医学结合的缘由。然而，由于二者是两套理论、两股道上跑的车（df肺25s血液f369血小板t5172红血球gdf55m白血球fd2），风马牛不相及，从理论上讲就没有结合的可能，只是形式上的融合罢了。（df4肺炎88gdg青霉素d25f肝炎df6）故出现西医对治疗不了的疾病只好求助中医，而中医则往往采用西医诊断中医治疗，以及中西治疗法一块用的局面。（df高血压958心脏病983u6糖尿病87fr）至于（45传染病q566丙肝964jo乙肝28jgsx甲肝gh）循证医学、比较医学、后现代医学、行为医学等所谓“医学”，都称不上一门独立的医学科学，关于这一点在灵魂医学有关章节中将有相关点评。总之，目前以中西医学为主的世界各种医学科学都存在不完整性的瑕疵，即都是以不完整的人为研究对象的医学科学，故不能解决目前存在于中西医学甚至人文社会科学史上一切疑难模糊问题，成为阻碍医学科学前进的羁绊。的确，要解决目前存在于中西医学甚至人文社会科学上一切疑难模糊问题，显然已完全超出了中（df肺25s血液f369血小板t5172红血球gdf55m白血球fd2）西医学所涉及的范畴，我们必须跳出中西医学的理论框架，建立起一个新的医学理论体系-东方医学和西方医学（即西医）的融合形成现代系统医学。该体系所涉及的一切问题不管从广度上，还是从深度上，（df高血压958心脏病983u6糖尿病87fr）都应该远远超过现有的中西医学理论，并将现有中西医学理论纳入自己的理论框架范围之内。为了肩负起这一历史使命，原创人生、医学理论体系——（4f肿瘤fbb癌症yuw3胃癌d65io肠癌.f2tr肺癌65ff）灵魂医学soulmedicine应运而生，她不但从宏观上或战略上圆满解释并解决了存在于人类医学及人文社会科学史上的一切疑难模糊问题，而且还能够使人们得以启迪人生（45传染病q566丙肝964jo乙肝28jgsx甲肝gh），不得不重新认识人类自身、不得不重新认识人类赖以生存的这个多维世界。（df4肺炎88gdg青霉素d25f肝炎df6）医学化验医学定义（medicine），是处理人健康定义中人的生理处于良好状态相关问题的一种科学，以治疗预防生理疾病和提高人体生理机体健康为目的（df高血压958心脏病983u6糖尿病87fr）狭义的医学只（df肺25s血液f369血小板t5172红血球gdf55m白血球fd2）是疾病的治疗和机体有效功能的极限恢复，广义的医学还包括中国养生学和由此衍生的西方的营养学。现在世界上医学主要有西方微观西医学和东方宏观中医学两大系统体系。（45传染病q566丙肝964jo乙肝28jgsx甲肝gh）医学的科学性在与应用基础医学的理论不断完善和实践的验证，（df4肺炎88gdg青霉素d25f肝炎df6）例如生化、生理、微生物学、解剖、病理学、药理学、统计学、流行病学，中医学及中医技能等，来治疗疾病与促进健康。虽然东西方由于思维方式的不同导致研究人体健康与外界联系及病理机制的宏观微观顺序不同，但在不远的将来中西医实践的丰富经验的积累和理论的（df肺25s血液f369血小板t5172红血球gdf55m白血球fd2）形成必将诞生新的医学---------人类医学。不同于现代医学，（df高血压958心脏病983u6糖尿病87fr）不同于传统中医，金水医学诞生了，金水医学是以驱除病理，恢复生理为主张的全新医学，走出了人类医学的误区，（4f肿瘤fbb癌症yuw3胃癌d65io肠癌.f2tr肺癌65ff）治疗疾病的特色鲜明，不论是任何疾病都能做到从危为安，由重到轻的恢复办法。金水医学认识到人体是生命体，（df高血压958心脏病983u6糖尿病87fr）生命体有自己的强大的生理自我愈合功能，帮助生命体恢复自主作用才是治疗疾病的根本。针对当今现代文明病，现代疑难病，现代慢性病，亚健康，一体多病，取得了巨大的成功，治疗法则为“胃肠洁，气血流，玄府开，营卫昌”人生命体运动符合自然节律，最终达到人体生理增强，消灭疾病的目的。编辑本段医学的分类医学研究医学可分为现代医学（df肺25s血液f369血小板t5172红血球gdf55m白血球fd2）（即通常说的西医学）和传统医学（包括中医学、藏医学、蒙医学等）多种医学体系。（45传染病q566丙肝964jo乙肝28jgsx甲肝gh）不同地区和民族都有相应的一些医学体系，宗旨和目的不相同。印度传统医学系统也被认为很发达。（df高血压958心脏病983u6糖尿病87fr）研究领域大方向包括基础医学、临床医学、检验医学、预防医学、保健医学、康复医学等。（df4肺炎88gdg青霉素d25f肝炎df6）基础医学包括：医学生物数学,医学生物化学,医学生物物理学,人体解剖学,医学细胞生物学,人体生理学,人体组织学,人体胚胎学,医学遗传学,人体免疫学,医学寄生虫学,医学微生物学,医学病毒学,人体病理学,病理生理学,药理学,医学实验动物学,医学心理学,生物医学工程学,医学信息学,急救学,护病学,新中心法则。临床医学包括：临床诊断学实验诊断学.影像诊断学+放射诊断学+超声诊断学（45传染病q566丙肝964jo乙肝28jgsx甲肝gh）+核医诊断学*临床治疗学职能治疗学化学治疗学生物治疗学血液治疗学组织器官治疗学饮食治疗学物理治疗学（4f肿瘤fbb癌症yuw3胃癌d65io肠癌.f2tr肺癌65ff）语言治疗学心理治疗学内科学外科学泌尿科学妇产科学（df高血压958心脏病983u6糖尿病87fr）儿科学老年医学眼科学耳鼻喉科学口腔医学传染病学皮肤医学神经医学精神病学肿瘤医学急诊医学麻醉学护理学家庭医学性医学临终关怀学（df肺25s血液f369血小板t5172红血球gdf55m白血球fd2）康复医学保健医学听力学。编辑本段医学的起源手术治疗中、西医学的起源大致相同。主要包括：①救护、求食的本能行为。如动物受伤会舐其伤口、遇热会避入水中，人与动物一样有着本能救护。（df4肺炎88gdg青霉素d25f肝炎df6）人类的求食本能在寻找食物时，逐渐发现了葱、姜、蒜、粳米、薏米等虽为食物（45传染病q566丙肝964jo乙肝28jgsx甲肝gh）或调味品，却具有治病作用；②生活经验创造了医学。先古人类通过劳动制造出利器，从而产生了砭石、骨针等医疗器具，逐渐掌握了运用工具治疗疾病的经验。与此同时，人们发现活动肢体（df高血压958心脏病983u6糖尿病87fr）可以舒筋活络，强身健体，“导引术”、“五禽戏”的形成，也是古代人们积累生活经验后产生的保健养生观；③医、巫的合与分。由于原始人受制于智力尚未开化，对自然界的变化以及宇宙间的一切反常现象，心存恐惧，难以做科学、合理的解释，（df肺25s血液f369血小板t5172红血球gdf55m白血球fd2）因而误以为有超自然的力量主宰其中。故巫、医合流曾是中、西医学共有的一段历史。在中医学的历史进程中，“祝由”术沿袭数千年，属于元明临床“十三”科之一，但以医学为目的的解剖可追溯到公元11年（4f肿瘤fbb癌症yuw3胃癌d65io肠癌.f2tr肺癌65ff）(西汉王莽新朝三年)，是中国古老的实证医学萌芽。由于儒、释、道三教合流所形成的中国文化格局，“重道轻器”（45传染病q566丙肝964jo乙肝28jgsx甲肝gh）衍生出的务虚倾向，重体悟而疏实证，必然缺少逻辑推理，致使中国的实证医学成就在日后难以与西方医学同日而语。古埃及医师运用念咒、画符和草药治病，前二者就是巫医。（df高血压958心脏病983u6糖尿病87fr）西医在古希腊时期就开始医巫分家，亚里士多德曾详细描述了动物的内脏和器官，古希腊医学最高成就的代表人物希波克拉底将唯物主义哲学运用于医学之中，在《论圣病》中说：“被人们称为‘神圣的’疾病(指癫痫和一些精神患者)，在我看来一点也不比其他病症更神、更圣，与其他任何疾病一样起源于自然的原因。只因这些病症状奇异，而人们对它们又一无所知，充满疑惑，故而将其原因和性质归之于神灵。”亚里士多德所创立的唯物主义医学体系，加快了医学科学化的进程；（df4肺炎88gdg青霉素d25f肝炎df6）（df肺25s血液f369血小板t5172红血球gdf55m白血球fd2）④轴心时代中、西医学的峰巅之作。雅斯贝而斯曾说：“如果历史有一个轴心，那么我们就必须将这轴心作为一系列对全部人类都有意义的事件，……发生于公元前800至200年间的这种精神历程似乎构成了这样一个轴心。医学健康系列精品课件本文档下载后可以修改编辑，欢迎下载收藏。医学健康系列精品课件本文档下载后可以修改编辑，欢迎下载收藏。5731、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔

32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若

35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里58医学专业认证实践与思考6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。医学专业认证实践与思考医学专业认证实践与思考6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。医学专业认证

的实践与思考华中科技大学主要内容第一部分：医学教育标准第二部分：医学专业认证实践第三部分：实施医学教育标准第四部分：对医学专业认证的思考语言是人类最重要的交际工具，人们的语言交际离不开语言环境。《英语新课程标准》指出：“在教学中要面向全体学生，营造良好的语言学习环境。”中国的学生是在汉语的环境中学习英语，缺乏英语学习环境。在小学英语的学习中，不论是学校、教师、家长以及社会都应该为学生创设英语学习的环境，让学生沉浸在快乐的英语世界中，在“自然”中习得和运用英语。一、创设校园英语环境，激发学生学习英语的兴趣《英语新课程标准》提到：“教师要尽可能为学生创造语言实践的机会，引导他们学会自主学习。”在校园内我们要为学生营造浓厚的英语学习氛围，调动学生的积极性，使他们保持学习英语的信心，体验学习英语的乐趣，获得学习英语的成功感受。1.鼓励师生、生生之间的英语交流校园内的教师与学生之间，学生与学生之间，教师与教师之间能用英语相互问候，进行简单的交流。我们学校的礼仪生用英语向教师问好;“Goodmorning，teacher！”，“Goodafternoon，teacher！”，教师还要向学生进行英语问候，一句听似简单的日常英语，拉近了师生之间的距离，每一位教师和学生体验到了用英语交流的快乐。2.校园内使用双语标记比如在花草中可以写上这样的温馨提示语：请不要破坏花草树木“Pleasekeepoffthegrass！”、“Don’tpicktheflowers！”;请靠右行“Rightside，please！”;请不要随地乱扔垃圾“Don’tlitterthefloor！”;请节约用水“Savewater！”。学校的每一个办公室都有不同的英文名字和英语警示语。校园的电子屏幕上，每天滚动播出一句英语名言，让学生充分感受到原来校园生活中处处有英语。3.做好校园的英语宣传栏和作业墙英语宣传栏可以介绍英语小知识、歌谣、儿童英文歌曲、英语名人名言、英语警示语、英语小短文和小故事、英语学习技巧。校园的作业墙张贴英语手抄报、剪贴报、英语课程表、英语日记、英语书法作品等学生的英语特色作业。4.利用课间时间，在校园内播放一些学生喜闻乐见、朗朗上口的英语歌曲、歌谣或者是英语小故事，让学生在轻松愉悦的氛围中学习英语。5.成立“英语角”开展丰富多彩的活动：师生对话、做游戏、猜谜语、讲故事、讲笑话、表演情景剧。凡是到英语角的同学都要用英语进行交流。去年的圣诞节，我们利用西方圣诞节这一文化知识点，开展了“MerryChristmas！”的活动，参加英语角的学生非常踊跃，教师介绍了西方圣诞节的相关知识，同学们相互介绍自己，相互问候，互赠自制的圣诞贺卡。所有参加活动的同学还得到了“圣诞老人”赠送的礼物呢！二、创设教室英语环境，提高学生学习英语的热情教室是学生学习英语的主要场所，教室的学习氛围直接影响着学生学习英语的积极性。教师要在教室为学生创设良好的英语学习环境。1.成立“英语宣传栏”每日请一位小老师在小黑板上写一个单词、一个句子、一段对话或是一篇文章，让学生朗读。每期的黑板报中适当加入一些英语小知识。2.成立“英语阅读角”班级的阅读角不仅可以有中文书籍，也可以适当增加图文并茂、浅显易懂的英文书籍。一方面提高学生的英语阅读能力，另一方面又逐步积累了英语词汇量。3.成立“英语知识角”教室中到处都是学习英语的契机。门上标有班级的英文名称，墙上贴一些英语名人名言。教室的物品贴上“board”、“desk”、“chair”、“door”、“window”等英语标签。四年级的学生上完书籍的名称后，我让学生制作了书籍的英文标签，他们每次上课前拿书的时候，还不忘说上几遍，学生在不知不觉中巩固了英语知识。4.成立“英语展示角”孩子天生就有很强的表现欲望，每一个孩子都希望得到他人的赏识。教室里可以展示学生收集有关国外的图片、资料以及民俗文化;也可以展示学生设计的手抄报、英语画、书法作品、手工制作等。被展示到作品的学生，他们会有强烈的成功感，而其他欣赏作品的学生也学习到了英语知识。5.成立“英语活动角”在班级中定期开展英语口语秀，英语歌唱比赛，单词接龙，情景剧表演。每逢过节，在教授给学生节日的单词后，还可以让学生制作英语创意卡片。今年的母亲节、父亲节和教师节，我让学生制作了英语心意卡，送给自己的爸爸妈妈和老师。学生在活动中加深了对父母和老师的感恩之情。三、创设家庭英语环境，保持学生学习英语的乐趣。学生在校靠教师，在家靠家长。父母是孩子的第一任老师。父母的言传身教影响着孩子的成长，家庭环境和校园环境同样重要。作为家长，应该为孩子创设良好的家庭英语环境。1.克服“尴尬”的心理障碍有些家长会认为，孩子们在学校学习了英语就够了，回家就不需要再花时间学习英语;有些家长会认为，自己都不会英语，我教不来，即使会一点英语的，他（她）可能会说：“我怕自己发音不准，误导了孩子。”所以最后的结果是家长索性不教孩子的英语。其实这些做法都是错误的，为什么家长就不能低下头来和孩子们一起学习英语，千万不要认为和孩子们共同学习是很尴尬的事情。2.让孩子们成为自己的小老师很多孩子的梦想都希望自己长大后能成为一名教师。如果家长能让孩子成为自己的老师，孩子们会特别兴奋，因为他（她）现在有人可教，有人可管了。他们为了能把“学生”教好，还会自己认真钻研书本呢。他们在当老师的过程中会比平时表现更棒，没准还让家长回答问题，读单词，表演对话呢！学生在当老师的过程中，学到了英语知识，同时也体验到了当老师的艰辛！3.创设真实的生活场景很多的英语话题来源于生活，只要家长和孩子善于观察，其实生活当中都有英语的痕迹。在学习了“hamburger”、“hotdog”、“chicken”等有关肯德基的食物单词后，家长可以带领孩子到肯德基点餐，孩子们如果能用英语说出食物单词，那么他们就能获得相应的食物。在真实的场景中运用英语，孩子学习英语的乐趣更高了。4.为孩子们订阅英语杂志、画册和书籍，让孩子们观看少儿英语节目经常带孩子们外出旅游，注意观察公共场所的英文标志。当遇见外国人的时候，鼓励孩子和外国人用英语交流，和老外的交流的过程中，能学到不少地道的英文。5.利用电脑上网，学习英语知识在网上，学生不仅能听到动听的英文歌曲，欣赏优美的英语文章，还能观看精彩的英文电影，了解世界各地的风土人情。孩子还可以登陆英语网站、英语论坛，和外国人网上交流。这些丰富的形式充分激发了孩子们强烈的求知欲望和好奇心。良好的英语学习环境是学生学好英语的有力保障，我们要多渠道为学生创设英语学习的浓厚氛围，以“学生”为中心，不断促进学生的可持续发展。随着新课程对初中物理教学提出更高的素质要求，我们发现，单一的物理课堂教学已经越来越不能顺应物理教育发展的潮流，第二课堂活动的开展显得很有必要。物理第二课堂是指在物理教师的指导下，以课堂教学为基础，以学生自我教育和相互教育为主要形式的课外物理学习和实践活动。相比于传统教学，第二课堂是走出课堂，走向校园、社会的“开放式”教学形式，寓教育于活动之中，有着明显的实践意义。第二课堂在物理教学内容上，可以更好地超越国家课程要求和学校的教学计划，可以在生活经验的基础上，通过对教学内容的开拓与创新，以拓宽初中物理教学的宽度与深度，而在形式上，不受班级集体授课制约束，灵活多样，不拘一格；在方法上，可以因地制宜，结合当地实际进行开展，切实地贯彻“因材施教”的原则。一、第二课堂是第一课堂的有益补充既然叫做第二课堂，那一定是相对于第一课堂而言的，所谓第一课堂即我们的日常课堂。那第二课堂显然不可能是第一课堂的重复与翻版，而应当是第一课堂的有益补充。比如说在学习串并联电路之前与之后，都可以开辟第二课堂。在学习串并联电路之前，可以让学生在家中观察家用电器，可以在校园里观察路灯或在实验里观察插座等；而在学习了串并联电路之后，为了让学生更好地理解串联分压和并联分流的规律，则可以让学生对实验淘汰的电流表和电压表进行探究，当平常强调要小心使用的电流表电压表，可以一看其内部结构时，学生本身就是非常兴奋的。而其中并不复杂的连接方式，则更是让学生理解了为什么电流表可以测电流，电压表可以测电压，而这一第二课堂的内容，又可以为后面电阻知识的学习打下基础，可谓是一举两得。物理是一门实验科学，日常的物理教学中，由于主观或客观原因的限制，实验往往不能过多地拓展，但过于精细的实验其实又往往不利于学生构建物理知识。而这一不足就可以由第二课堂来弥补。在第二课堂中开展学生自主实验是一种全新的尝试，可以让学生去通过实验来获取知识。比如，圆周运动中向心力这个概念的学习，有的学生会觉得很抽象，难以理解，习题中的受力往往也不会分析。要解决这个问题，仅仅是通过“教师讲、学生听”是不够的，学生不能理解，到头来就会死记硬背，严重了违背了教学的初衷。笔者觉得最好的方法是让学生自己去探究发现，让学生走进实验室，在老师的指导下，借助圆盘、弹簧秤、钢块等器材去进行实验，通过具体数据去形象化的认识“向心力”。二、物理第二课堂的实施办法物理第二课堂虽然名叫课堂，但实际上与日常课堂还是有很大的区别的。其主要是瞄准《义务教育物理课程标准》提出的三维目标，通过知识生成过程性的强化与落实，着手研究物理现象的补充与物理事实的发现，因此第二课堂可以没有常规课堂那么多的条条框框，更多的是让学生自由地去发现，去观察，去探究，在这个过程中允许学生产生错误，允许学生一知半解，这个过程中注重的只是学生的参与度，与学生思维的活跃情况。第二课堂重在完善学生对物理知识的建构过程，并且在过程中完善物理知识结构；发展物理学科能力；尝试运用物理原理和研究方法去解决生产和生活的实际问题。物理第二课堂的开展正是“过程与方法”教学目标的体现，而开展的具体办法，笔者从学生的日常生活出发，提出了一些自己的看法。1.适当开设讲座，让学生了解更多物理讲座相对于一般的物理教学而言，价值与意义都是非常重大的，因为由于应试压力的存在，当前初中物理课堂多多少少还有一些灌输的影子，很多学生从最初感觉物理有趣，很快就变成感觉物理难学就说明了这一点。而且，学生的日常物理学习都是成天的解物理题，这事实上与真正的物理探究是有着很大的距离的。而在初中物理第二课堂上，如果能够通过物理讲座的方式来帮学生建构物理知识，则可以有效地弥补日常物理课堂的不足，从而让物理知识生动鲜活起来。最常见且既能起到活跃学生物理学习思路，又能起到促进学生解题能力提高的讲座一般是物理方法类的讲座。在这些讲座当中，由于既涉及到具体的物理事例，又涉及到物理科学方法，因而可以让学生在对具体的物理事例思考的过程中去运用物理思想方法，从而就起到了一举两得的作用。另外，学生之间学习方法的讨论，也是让学生分享良好学法的极好尝试。也就是说学生对物理学习方法的讨论，也可以成为第二课堂的重要形式。三五个学生一组，就近期所学的物理知识进行研讨，寻找其中用到的学习方法，然后大家分享，这也可以充实初中物理第二课堂。2.有效整合资源，为物理学习服务在校园内，很多资源看似与物理学习无关，其实只要充分研究，都能找到其对物理学习的促进作用。就拿最普通的黑板报来说，一般都认为黑板报是班主任的事，而事实上却可以在初中物理学习中充分发挥其作用，同样，其实现形式也是第二课堂。笔者觉得，充分的利用好它，对于学习能起到很好的作用。具体尝试：每一个星期，由老师把一周所学的重要知识点写到班级的黑板报上，并提出4道有适中难度的典型的问题（例如电磁感应相关的习题）全班分为四组，各小组负责其中一个问题的解答，在课余时间由班长主持，各小组每次派出不同代表，在讲台上面对全体同学进行讲解，下面的学生可以质疑、也可以补充，让学生在第二课堂中真正的自主学习，不仅可以扩大学生的知识面、培养学生的动脑和语言表达能力，还可以增强班级文化气氛、营造学习物理的良好氛围。3.开展各类社团，让学生喜欢物理《普通高中物理课程标准（实验）》表明了，要进一步发展学生某方面能力，允许学校自行开发实验项目。学校应该从学生的综合能力的发展出发，在周末的时间根据学生的学习兴趣，建立以物理专业知识为基础的学生社团，发挥学生的主观作用。这样的知识运用实践的过程，使学生的思维变得更为活跃、头脑变得更为聪明，对于他们各方面能力提升都有帮助。学校还可以通过社团成果展示来吸引更多的学生加入，让他们喜欢上物理。三、结语通过物理第二课堂，第一可以使学生学到许多在课本上学不到的新东西，亲身去体验物理知识，开阔学生的视野，扩大知识领域，并从中受到生动切实的思想品德教育；第二，可以把理论与实践结合起来，使课本知识在实际活动中得到应用和提高，培养学生的社会实践能力；第三，可以最大限度地满足学生的求知欲望，充分发挥学生的主体作用，提高学习兴趣，丰富学校生活，促进学生身心健康成长，使学生始终保持旺盛的学习精力；第四，可以最大限度地贯彻“因材施教”的原则，充分利用学生的爱好、特长和智力优势，发展学生的个性和创造力。医学专业认证实践与思考6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们59医学专业认证实践与思考课件60医学专业认证实践与思考课件61医学专业认证实践与思考课件62医学专业认证实践与思考课件632005年：四所学校进行自评（北大、中南、华中大、哈尔滨医大）；2006年：课题组组织国际医学教育认证专家依据WFME颁布了《本科医学教育国际标准》对哈尔滨医大进行了认证实践；2007年：医学专业认证正式列入教育部“教学质量工程”；2008年：教育部组织国际国内医学教育认证专家首次依据《中国本科医学教育标准》对华中科技大学进行了医学专业认证；2005年：四所学校进行自评（北大、中南、华中大、哈尔滨医大642008年：教育部成立了“中国医学教育认证专家委员会”、“临床医学专业认证工作委员会”。2008年：教育部、卫生部标准发布《中国医学教育》；2009年：汕头大学医学院临床医学专业认证；2010年：中南大学湘雅医学院临床医学专业认证。2008年：教育部成立了“中国医学教育认证专家委员会”、“临65原则从中国国情实际出发，具有中国特色；教育结果与教育过程紧密结合；在国际化背景下构建与全球标准相匹配的国家标准。中国特色国际认可原则中国特色66参考：WFME《本科医学教育全球标准》WHOGuidelines《医学本科教育质量保证指南》IIME《全球医学教育最低基本要求》AustraliaAMC《医学院校的评估与认证》USALCME《医学教育计划认证标准》AAMC《医科学生教育的学习目标》Japan《医学课程模式》BritainGMC《明日医生》参考：67内容第一部分：毕业生应达到的基本要求（结果）1、思想道德与职业素质共12条2、知识目标共10条3、技能目标共13条内容68第二部分：医学本科教育办学标准（过程）1、宗旨及目标4条2、教育计划11条3、学生成绩评定4条4、学生4条5、教师2条6、教育资源6条7、教育评价4条8、科学研究3条9、行政和管理4条10、改革与发展2条第二部分：医学本科教育办学标准（过程）1、宗旨及目标69对医学生的共同要求：职业素质；终身学习能力；信息管理能力；人际沟通技能；团队协作精神；批判性思维能力；科学研究能力；群体预防意识。对医学生的共同要求：70二、医学教育的办学理念

核心：以学生为中心与成人学习学生责任教师责任学校责任二、医学教育的办学理念71学生的责任——学生能充分挖掘自身潜能——学生把学习当成自已的事——学生自主学习、自我规划学生的责任——学生能充分挖掘自身潜能——学生把学习当成自已的72教师的责任为学生提供自主选择的课程（资源）为学生提供选择专业的权力（规划）为学生提供自主学习的环境（生态）为学生成为学习主角铺平道路（帮助）为学生主动学习提供学业指导（引导）为学生实施形成性