于映潮《变色龙》教学设计

于映潮《变色龙》教学设计于映潮《变色龙》教学设计1知识与技能1、理解、积累“沉静、无精打采、异想天开、径自”等词语。2、了解契诃夫的小说创作及本文的写作背景。3、把握奥楚蔑洛夫这个人物形象及小说主题。过程与方法1、理解小说的故事情节。2、体会语言描写、细节描写等在小说中的作用。3、领会小说的讽刺艺术。情感、态度与价值观认识沙皇专制统治的腐朽黑暗，培养学生做人正直、表里如一的意识。教学重点1、理解文本的主题，解释沙皇专制统治的黑暗。2、人物语言描写和对比描写的作用。教学难点理解奥楚蔑洛夫这――人物形象的深刻社会意义。教学时间：两课时教学基本过程第一课时教学内容与步骤：一、导入新课各位同学，大家都知道《西游记》中的孙悟空，他神通广大、勇敢机智，那谁能告诉老师他在降妖伏魔的过程中，经常使用的看家本领是什么呢？（生：七十二般变化。）是的，他善于变化，因而每次都能巧妙运用，从而战胜妖魔。然而在现实生活中，如果人“善于变化”，也就是善变，就像蜥蜴一样，随着环境颜色的改变而改变皮肤颜色，这种人，那就不叫人喜欢了，甚至还会惹人讨厌，进而会令人憎恶。今天我们就来学习这样一篇小说《变色龙》。二、走近作者，介绍背景1、走近作者学生展示搜集的契诃夫的相关资料。2、介绍背景《变色龙》写作于1884年，是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。当时的俄国是历史上最反动的、最黑暗的时期，1881年沙皇亚历山大二世被杀，亚历山大三世继位。为了强化反动统治，他豢养了一批欺下媚上的走狗，为其镇压人民服务。同时也制定了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上了一层面纱。沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔，干的却是趋炎附势、欺下媚上的勾当。《变色龙》就是为嘲弄、讽刺、鞭挞沙皇的这种警察统治而写的，文本中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。三、初读课文，整体感知1、同学们以自己喜欢的方式自由朗读全文，扫清字词。2、学生复述课文内容。3、本文的主人公是谁？讲了一个什么故事？主要人物是奥楚蔑洛夫，本文描写了警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人指”案件的经过。4、根据对课文内容的初步理解，另给课文拟一个题目，并比较“变色龙”题目的优点。学生讨论后教师明确：学生命的题目可能有《一个看风使舵的人》《变化多端的人》《多变的人》《两面人》《势利眼的警官》等等。《变色龙》作题目的好处：小说主人公奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”事件的过程中，态度反复变化，好像变色龙很快变换肤色以适应周围环境的颜色一样。“变色龙”题目讽刺意味明显，生动形象地揭示出主人公的性格特征。四、精读课文，合作学习（情节和人物分析）1、理清主人公在处理“狗咬人”的过程中，态度一共有几次变化？用最简洁的话归纳，并指出警官每一次都围绕文中的哪一句话来的？（课件）学生先自主学习，然后小组合作探究交流。警官每一次都围绕文中的“请问，这到底是谁家的狗？”这句话来判定的。最初：不知狗主人是谁时对小狗――野畜生，疯狗，把它弄死好了。对赫留金――肯定赫留金被狗咬了。第一次：人群中有人说好像是席加洛夫将军家的狗时对小狗它是那么小，它怎么会咬着你的？对赫留金――你那指头一定是给小钉子弄破的。你们这些鬼东西。第二次：巡警说不是将军家的狗时对小狗――贱胚子。对赫留金――你呢，赫留金，受了害，我们绝不能不管。第三次：巡警说是将军家的狗时对小狗――名贵的狗。狗是娇贵的动物。对赫留金――你这混蛋，不用把你那蠢手指头伸出来！怪你自己不好！第四次：厨师说不是将军家的狗时对小狗――野狗，弄死它算了。第五次：厨师说是将军哥哥的狗时对小狗――这小狗还不赖，怪伶俐的，一口就咬破了这家伙的手指头！对赫留金――我早晚要收拾你！2、学生合作探究警官奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”事件中，态度五次变化，那么其中有没有始终不变的地方？明确：在五次变色中，奥楚蔑洛夫媚上欺下、见风使舵的性格特征始终不变，充分暴露了他的卑鄙心理。3、自归纳奥楚蔑洛夫的形象，请以“我以为奥楚蔑洛夫是一个_______的人，我从_________句或段看出来”这样的句式来概括他的形象。学生思考回答后明确：奥楚蔑洛夫是一个溜须拍马、媚上欺下、见风使舵、趋炎附势的沙皇专制统治的忠实走狗形象。五、分角色朗读，体会形象特征1、角色分配：一人扮演奥楚蔑洛夫，一人扮演巡警叶尔德林，――人扮演赫留金，一人担任其他角色及旁白。2、要求尽量读出人物说话的语气、语调，尤其注意省略号的停顿。六、布置作业续写课文内容。要求：想像警官走后又发生了什么事。于映潮《变色龙》教学设计2教学目标：知识与能力字词理解和培养学生概括小说情节能力。学习小说通过对话和细节描写刻画人物性格的写法。从不同角度对作品进行思考和解读的能力。过程和方法运用快速阅读、寻读、朗读等多种阅读方法，让学生充分感受小说文本。通过一定的练习加强文本概括能力，运用适当的小组讨论交流和师生对话对文本进行深入思考。情感、态度和价值观读出契诃夫的讽刺幽默，提高学生学习阅读小说的兴趣。让学生产生对象奥楚蔑洛夫这样的丑恶行为产生厌恶之情，树立一个做人要正直、要表里如一的意识。教学重点第一课时：字词理解，把握文意。概括故事主要情节和人物性格特点，初步理解“变”的丑恶。主要目的让学生充分深入文本，为第二课时的探究思考做好铺垫和准备。第二课时：内容探究，深入感受作品，多角度解读小说。认识奴性的丑恶。教学难点：对变色龙式的人物的本质的认识。对形成变色龙这样的人物的环境的认识。教学过程设计：第一课时幽默小故事导入新课作者简介重点逝世一百周年。初步了解小说成就，感受作者关心底层人民的伟大心灵。初读课文整体感知契诃夫笔下的变色龙究竟是怎样一个人物，契诃夫究竟用他的生花妙笔为我们塑造了一个怎样的人物典型，让我们欣赏一下课文，领略一下这个变色龙的变色本领。对生字词、令人叫绝的描写做标记。这部小说写了一件什么事？小说的主人公是谁？他给你留下最深刻印象的是哪一点？（可以是个性、形象特点，也可以是作者对他的'某一个方面的描写语句，或许是你认为他最精彩的一句话。）师生交流再读课文理清情节线索请学生带着问题阅读课文，思考下列问题：这个故事是怎么发生的？明确：故事的起因是什么？故事是怎么发生的？请概括讲述一下。学生寻读课文相关段落，概括关键因素，并复述。关键词：地点、主要人物、事件发生的经过请学生充当警官，处理这个案件，会怎么处理？学生结合课文信息，对案件进行分析、整理，独立思考。学生讨论交流，明确自己的看法和理由。师生讨论交流。为什么要这样判？依据是什么？和小说中的奥楚蔑洛夫的判决一样吗？激发学生研究人物和情节的兴趣。3、奥楚蔑洛夫是怎样判决这个事件的？请学生完成课后练习一的表格。然后复述六次判决过程。学生根据练习要求，阅读课文相关段落，进行深度阅读，仔细品味鉴赏奥楚蔑洛夫语言，找出关键语句。然后概括关键的情节并作复述。奥楚蔑洛夫判决案件和我们判决的依据有什么不同？他的依据是什么？师生讨论主要是根据小狗的主人是谁来进行处理，随着小狗主人的变化而变化。5、奥楚蔑洛夫为什么要变来变去？或者说在处理事件的过程中，奥楚蔑洛夫表面上一直变来变去，实际上有一样东西一直没变，是什么？师生对话。明确：趋炎附势、媚上欺下，为自己争取最大的利益。五、拓展延伸在同学们阅读过的小说里，有没有类似“变色龙”奥楚蔑洛夫这样的人物？在你们的生活中有过类似的人或事吗？学生自由讨论发言。六、布置思考探究题自由组合，分角色朗读课文。揣摩人物心理变化，读出人物性格。“狗眼看人”。假如你是小说中的那条小猎犬，小说中的人物都对你做了些什么？你如何看待小说中的主要人物？第二课时教学要点分角色朗读，读出笑声，读出变化。体会契诃夫对话描写艺术。找出文章中的细节描写，体会分析其作用。狗眼看人。通过体验角色进而思考并从不同的角度进入文本，研究小说中的主要人物对与狗的具体言行，从狗的角度对小说人物进行评价。重点引导对群众的冷漠和“看客”的本质的理解引导上，分析奥楚蔑洛夫得以存在的环境，从而深入小说主题。拓展延伸有人说这部小说是写了一个狗的世界。你怎么看？引用鲁迅文章中对于狗的一些论述：见到所有穷人都狂吠，遇到所有富人都驯良。“我惭愧：我终于还不知道分别铜和银；还不知道分别布和绸；还不知道分别官和民；还不知道分别主和奴；还不知道……”――《野草》狗的驳诘它们适性任情，对就对，错就错，不说一句分辩话。――《朝花夕拾》狗・猫・鼠结合小说中的人物行为语言描写，分析小说中人物身上的狗――奴性。奥楚蔑洛夫是走狗，羡慕走狗想当走狗的赫留金。起哄咬人的只拣弱者啃的群狗――围观群众。最