小学美术试题及答案

本文格式为Word版，下载可任意编辑——小学美术试题及答案小学美术教师雇用试题一．填空题1、教导的直接目标是培养适应(社会进展)需要的人。

2、我国根基教导在过去一段时间过于偏重（根基学识）和（根本技能），疏忽了情感、态度、价值观和才能的培养。

3、我国根基教导在过去一段时间过于偏重根基学识和根本技能，疏忽了（情感）、（态度）、（价值）和（才能）的培养。

4、美术课程改革是要变更课程过于强调学科本位、门类过多缺乏整合的现状，使课程布局具有（均衡性）、（综合性）和（选择性）。

5、变更过分强调的甄别与选拔功能，发挥评价促进（学生）进展、（教师）提高和提升（教学实践）的功能。

6、变更过分强调的（甄别）与（选拔）功能，发挥评价促进学生进展、教师提高和提升教学实践的功能。

7、新课程改革是要变更课程管理过于集中的状况，实行（国家）、（地方）、（学校）三级课程管理，巩固课程对地方、学校及学生的造就性和适应。

8、课程改革的目的：

表达（素质教导）的要求，以美术学习活动方式划分美术学习领域，加强学生学习活动的（综合）性和（探索）性，提防美术课程与（学生生活阅历）的联系。

1/139、美术课程具有（人文）性，是学校举行（美育）的主要途径，是义务教导阶段全体学生（必修）的艺术课程。

10、思维又可以分为（发散性）思维和（收敛性）思维两种类型，美术活动主动是（发散性）思维活动。

11、艺术至高价值在于（创造），艺术教导的至高价值无疑是培养具有（创造性）的人。

12、人的行为大体上分为两种，一种是（情趣）行为，一种是（意志）行为。

义务教导阶段的美术教导应更多的调动学生的（情趣）行为。13、（学生的进展）是教导的最终目标，为促进（学生进展）而举行评价。

就是教导的过程与教导的目标的统一。

14、美术课程的总目标是按照三个维度表述的，即（学识与技能）；

（过程与方法）；

（情感态度与价值）。

15、新的美术课程标准对美术的学习内容是以四个领域来划分的，分别是（造型.表现），（设计.应用），（赏识.评述），（综合.探索）。

16、各学习领域分别由（标准）、（教学活动建议）和（评价建议）三个片面组成。

17、（标准）是课程总目标的概括化，表达出与总目标的对应关系。

18、义务教导阶段的美术学习共分为（4）学段。

19、义务教导阶段的美术学习的第四个学段是（7-9）年级。

20、（造型.表现）领域是指运用多种材料和手段，体验造型乐趣，表达情感和思维的学习领域。

填空题一、填空题1、《纲要》指出，要变更课程过于提防学识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得根基学识与根本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。

2、新课程中变更课程布局过于强调学科本位、科目过多、和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，使课程布局具有均衡性、综合性和探索性3、《纲要》指出，要变更课程实施过于强调采纳学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的才能、获取新学识的才能、分析和解决问题的才能以及交流与合作的才能。

4、《纲要》指出，要变更课程评价过于强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生进展、教师提高和提升教学实践的功能。

5、《纲要》指出，要变更课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，巩固课程对地方、学校及学生的适应性。

3/136、新课程倡导的学习方式是自主性学习（主动参与）、探索性学习（乐于探索）、合作学习（勤于动手）。

7、新课程提倡建立一个以促进学生进展为中心、提高学生进展和提升教学实践的评价体系。

8、新的课程改革要促进学生的多方面的进展，而不仅仅是着眼于认知方面的进展。

9、课程往往是从学习者的角度启程和设计的。

1、根基教导课程改革要以邓小平同志关于教导要面向现在化面向世界面向未来，和江泽民同志三个代表的重要思想为指导。

2、新课程的三维目标是学识与技能过程与方法情感态度与价值.3、新课程的课堂实施要变更传统的以过于强调采纳学习死记硬背和机械训练为中心的状况。

4、新课程实施中，和缺乏整合的现状加以变更，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程。

要对课程布局方面过于强调学科本位科目过多5、在教学实施中，新课程倡导学生主动参与乐于探索勤于动手。

6、对于学生，新课程强调要建立促进学生进展的评价体系。

7、各学科课程标准是教材编制教学评估和考试命题的依据。

8、新课程指出，要变更课程评价过于强调评价的甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生进展、教师提高和提升教学实践的功能。

9、新课程要求教师要由教材的单纯执行者转变为课程的创办者和开发者。

10、新课程提倡通过信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生学习方式和师生互动方式的变革。

10、课程强调学习者作为学习的主体。

11、课程改革既是社会进展的需求，也是每个个体求得自身充分进展的内在需求。

12、学会熟悉、学会做事、学会共同生活、学会生存是现代人一生进展的四大支柱。

13、地方课程具有地域性特征、针对性特征、现实性和实践性特征、实用性特征。

14、在教师角色转换中，理应由教学模式化向教学天性化转变，由居高临下向对等融洽转变。

15，教师作为教学的促进者角色，具有三个特点a、积极地旁观，b、给学生以心理上上的支持，创造良好的学习气5/13氛，c、提防培养学生的自律才能。

16、教师作为学识传授者角色的变化主要表达在：

a、由重传授向重进展转变，b、由统一规格教导向差异性教导转变，c、由重教师教向重学生学转变，d、由重结果向重过程转变，e、由单项信息交流向综合信息交流转变，f、由居高临下向对等融洽转变，g、由教学模式化向教学天性化转变。

17、教师教学的创造性首先表达在对教材的处理上。

18、当前，学生的学习方式正由传统的采纳式学习向创造性学习转变，这就要求教师务必从传授学识的角度向学识的研究者转变。

19、《全日制义务教导美术课程标准》根据学生学习活动方式划分为造型。

表现设计.应用赏识。

评述综合。

探索四大学习领域。

20、课程的改革不仅是内容的改革，也是（教学方法）和（教学过程）的改革。

6U#g.K.N4I2q4}6b21、美术课程具有人文性质，是学校举行美育的主要途径。

一．填空1、《纲要》指出，要变更课程过于提防学识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得根基学识与根本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。

2、新课程中变更课程布局过于强调学科本位、科目过多、和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，使课程布局具有均衡性、综合性和选择性3、《纲要》指出，要变更课程实施过于强调采纳学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的才能、获取新学识的才能、分析和解决问题的才能以及交流与合作的才能。

4、《纲要》指出，要变更课程评价过于强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生进展、教师提高和提升教学实践的功能。

5、《纲要》指出，要变更课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，巩固课程对地方、学校及学生的适应性。

6、新课程倡导的学习方式是（主动参与）、（乐于探究）、（勤于动手）。

倡建立一个以促进学生全面进展7、新课程提、教师提高和提升教学实践的评价体系。

课程改革要促进学生的多方面的进展，而不仅仅是着眼于认知8、新的方面的进展。

9、课程往往是从学习者的角度启程和设计的。

10、根基教导课程改革要以邓小平同志关于教导要面向现代化，面7/13向世界，面向未来，和江泽民同志三个代表的重要思想为指导。

11、新课程的三维目标是学识与技能目标过程与方法目标情感态度与价值目标.12、新课程的课堂实施要变更传统的以过于强调采纳学习.死记硬背.机械训练为中心的状况。

13、和缺乏整合的现状加以变更，整体设置九年制一贯的课程门类和课时比例，设置综合课程并。

新课程实施中，要对课程布局方面过于强调学科本位.科目过多4、在教学实施中，新课程倡导学生主动参与.乐于探索.勤于动手。

1于学生，新课程强调要建立促进学生全面进展15、对的评价体系。

16、各学科课程标准是教材编写教学评估和考试命题的依据。

17、新课程指出，要变更课程评价过于强调评价的甄别与选拔的功能，挥评价促进学生进展、教师提高和提升教学实践的功能。

发开发者18、新课程要求教师要由教材的单纯执行者转变为课程的创办者和。

19、新课程提倡通过信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生学习方式和教学中师生互动方式的变革。

20、课程强调学习者作为学习的主体。

革既是社会进展21、课程改的需求，也是每个个体求得自身充分进展的内在需求。

22、学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存是现代人一生进展的四大支柱。

23、地方课程具有地域性特征、针对性特征、时代性和现实性特征、探究性和实践性特征。

24、在教师角色转换中，理应由教学模式化向教学天性化转变，由居高临下向对等融洽转变。

25，教师作为教学的促进者角色，具有三个特点a、积极地旁观，b、给学生以心理上的支持，创造良好的学习气氛，c、提防培养学生的自律才能。

26、教师作为学识传授者角色的变化主要表达在：

a、由重传授向重进展转变，b、由统一规格教导向差异性教导转变，c、由重教师教向重学生学转变，d、由重结果向重过程转变，e、由单项信息交流向综合信息交流转变，f、由居高临下向对等融洽转变，g、由教学模式化向教学天性化转变。

27、教师教学的创造性首先表达在对教材的处理上。

28、当前，学生的学习方式正由传统的采纳式学习向创造性学习9/13转变，这就要求教师务必从传授学识的角度向教导促进者转变。

29、《全日制义务教导美术课程标准》根据学生学习活动方式划分为造型.表现赏识。

述设计。

应用综合。

探索四大学习领域。

30、课程的改革不仅是内容的改革，也是（教学方法）和（教学过程）的改革。

6U#g.K.N4I2q4}6b31、美术课程具有人文性质，是学校举行美育的主要途径。

32、教导的直接目标是培养适应(社会进展)需要的人。

33、我国根基教导在过去一段时间过于偏重（根基学识）和（根本技能），疏忽本技能，疏忽了（情感）、了情感、态度、价值观和才能的培养。

34、我国根基教导在过去一段时间过于偏重根基学识和基（态度）、（价值观）和（才能）的培养。

35、美术课程改革是要变更课程过使课程布局具有于强调学科本位、门类过多缺乏整合的现状，（均衡性）、（综合性）和（选择性）。

35、变更过分强调的甄别与选拔功能，发挥评价促进（学生）进展、（教师）提高和提升（教学实践）的功能。

37、变更过分强调的（甄别）与（选拔）功能，发挥评价促进学生进展高和提升教学实践的功能。

38、新课程改革是要变更课程管理过于集中的状况，实行、教师提（国家）、（地方）、（学校）三级课程管理，巩固39、课程改革的目的：

表达课程对地方、学校及学生的造就性和适应。

（素质教导）的要求，以美术学习活动方式划分美术合）学习领域，加强学生学习活动的（综性和（探索）性，提防美术课程与（学生生活阅历）的联系。

40、美术课程具有（人文）性，是学校举行（美育）的主要途径，是义务教导阶段全体学生（必修）的艺术课程。

41、思维又可以分为（发散思维）思维和（收敛思维）思维两种类型，美术活动主动是（发散思维）思维活动。

42、艺术至高价值在于（创造），艺术教导的至高价值无疑是培养具有（创造性）的人。

43、人的行为大体上分为两种，一种是（情趣性）行为，一种是（意志性）行为。

义务教导阶段的美术教导应更多的调动学生的（情趣性）行为。44、（学生的进展）是教导的最终目标，为促进（学生进展）而举行评价。

就是能）；

（过程与方法）；

教导的过程与教导的目标的统一。

45、美术课程的总目标是按照三个维度表述的，即（学识与技（情11/13感、态度和价值观）。

46、新的美术课程标准对美术的学习内容是以四个领域来划分的，分别是（造型与