新课标背景下：如何进行大单元整体教学设计

围绕大单元主题(大概念),促进学生迁移应用，设计大作业，发展基于课标和大单元内容(大单元内容包括教材内容，教材分为自越教材),提炼大主题或大概念；基于学情分析(现在太多的大单元设计对学情研究不够，对“人”研究不够);确定大单元目标和达成一、确定大主题(或大概念)如何确定单元学习主题?要在课标分解、教材驾驭、学情读懂的不能结合两条线提炼一个大概念和大主题?能提炼出来最好，如果确(1)大部分学生知道酸碱盐在水溶液中以离子形式存在，但由于没有建立电离、电解质等关键概念，因此对什么样的物质能产生离子、如何产生离子、多种物质产生的离子之间能否共存等(2)部分学生只能从宏观物质角度进行分析，不能从微观离子角度分析酸碱盐之间的反应。(3)大部分学生只能关注到离子的种类，不能关注离子的数量，从定量的之度分析问题的意通过检测找到障碍点，再开展教学。已有知识：本单元是六年级下册的重点单元，比例的知识是除法、分数、比、方程、位置与方向等知识的综合与提升。本单元新知：理解比例、比例尺、正反比例的意义；会解比例、判断两个量是否成比例，成什么比例；能按一定比例把图形放大或缩小，利用比例的相关知识解决实际问题。我们至少要通过三到四个策略进行针对目标的学习。一是层级分解法，我们十几年来一直在研究将课程目标分解为“总目标一学段目标一学期目标一大单元目标”。课标只规定了学段目标，没有对学期目标及大单元目标进行分解，我们只能借助不同版本教材的不同目标进行研究、分解。二是复制比较法，将所教版本教材的教参中的单元目标与不同版本教材的教参目标对比后，续写适合自己的大单元目标。另外还有基于课标内涵、本质的分解融合法。目标续写是大单元教学设计的重中之重，如果目标不对，接下来的设计也是徒劳的。大单元的目标续写是核心问题。课程标准要求结合教科书教学内容核心知识承载的核心素养确定大单元学习目标考虑学生发展空间，多方论证初步列出大单元学单元学习主题依据候-交进发字分钟8事1改语手看上方中间这张图，为什么说现在的语文教学阅读量不够?国家课标规定，第一学段(1-2年级)课外阅读要达到5万字，第二学段(3-4年级)阅读要不少于40万字，第三学段(5-6年级)课外阅读要达到100万字。而初中三年要完成260万字的阅读。但是有些老师和是180°”。这句话可以作为学习目标吗?不可以，因为太笼统，不好操作。想求三角形的内角和是180°,其中有几个关键词，三角形、内角、内角和，它们都是旧知。规定性条件是“观察、操作”,行为动词是“了解”,核心名词是“三角形内角和是180°”。哪个2.大单元目标来自教科书教学内容除了2017年之后统一语文、是物理、化学、生物、地理这些学科都有7~8个版本的教材，百花齐二要有大备课的概念(现在好多实验学校，4个半月教一本书都教不完，但用好大备课的概念，1个月就可以教完一本书，甚至一学期可以讲两三本书)。插图以连环画的形式再现了故事情课后第二题要求“结合注释，用自己的话讲讲精卫填海的故事。事”起因、经过、结果，学习抽象理性通过不同要求的“讲故事”帮助学生厘清故事的起因、经过、结果。学习把握文章的主要了解文章的主要内容本册第七单元直观感性三年级基础提升底是为了完成哪些语文要素，体现哪些人文主题?它们之间有没有逻辑关系?能不能调换位置?单元内容：整体关联单元内容：整体关联薯二十二章二度两营与系数的关系：公式的推导(配方法)等。y教材版本不同，但“课标”要求相同：教材的呈现形式不同，但指导思想相同：教材的编排体例和特点不同，但学生的认知规律相同。教材的文本表达不同，可满足教师开发、选择的需要；教材的例题、习题不同，可以增加教师选用的空间：不同版本教材的对比使用，有助于编写校本教材：不同版本教材的比较，可以扩大教师的学科视野启示：1.参考多个版本，选挥适合的进行教学设计，特别是课程资源的开发与利用；2.设定学习目标卡，让学生能够有目标的针对性的完成学习内客；3.利用，注意分后较学，分层作业。重统编教材五上三单元(8)根据正反比例的本质特点，会判断两种量是否成正反比例.利用比例与其他之间知识间的联系，综合运用名种知识，灵活解决实际问题。(6)借助具体情境，认识相关联的量，通过计算发现成正反比例的变化规律，建立正反比例的教学程型(7)会根据给出的有关正比例关系的数据在有坐标系的方格纸上画图，发现图像特点，并能根据其中的一个量的之估计另一个量的值。(4)通过具体情境，认识成正反比例的量，理解其意义掌握成正反比例的变化规律。能找出生活中成正反比例量的实例，并进行交流：能根据给出的有关正比例关系的数据在有坐标系的方格纸上画图，并能根据其中的一个量的之估计另一个量的值。行图上距离与实际距离的换算，能正确地求图上3)结合地图会解程比列尺表示的实际意义能正确地求出图上距离、实际距离和比例(4)能区别数值比例尺与线段比别尺，并会互相转化。(5)能利用方格纸按一定比例将简单图形放大或缩小，发现放大与缩小图形的变与不变的特点，体会图形相似变换的特点。解决简单间题的有效方法，了粗解相关知识，分析、解决实际问题。(3)能利用方格纸按一定比例将简单图形放大或缩小，体会图形的相似。通过改了三点具体标准：1)会用摘录和删除的方法缩写故事，不改变故事3)缩写后的故事要求情节连贯、语句通顺、结构完整。主字、新词，理解词语，能在不同的语境中读准多音字：正确规范书写指定汉字。2.不错读、不丢字、不加字、不重复地朗读课文，并流利、有节奏成地罚通飞精卫填海》《嫦娥》3.能准确提炼故事的起因、经过、结果，并用自己的话完整讲清四个神话故事的起因、经过、结果。5.通过具体语句陶释自己认为故事中神奇的地方，并能展开丰富的想象。能准确期析神话故事中人物的精神，并说明理由。适故事的特点F.自主阅读《中国神话故事》《古希腊神话故事》,课外阅读总量不少于1.25万字，并能和别人交流阅读收获。B.能紧紧围绕“想象”完成《二十年后的衣食住行》、《我和过一天》两篇习作，能体现出对平时生活的观察和思考，根据需要正确使用常用标点符号。学习修改习作明显错误的词句。单元目标叙写.认识43个生字(包括2个多音字),会写32个字、35个词语，积累“腾云驾雾、上天入地”等8个词语。E.能正确、流利地朗读本组课文，背诵《精卫填海》《嫦娥》3.能了解故事的表4.能感受神话中初低阶思维→高阶思维想相关的人物或书5.体会神话故事B.体会中外神话故事的异同，能结合自己的阅读体验，交流对申话的认识。.对神话故事感兴趣，能用习得的方法自主阅读课外神话故事，乐于与大家分享课外阅读的成果。完成不少于1.25万字的课外B.以“二十年后的衣食住行”为题，能展开大胆、丰富的想象，完成习作；能选择一个自己喜欢的神话或童话人物，围绕“我 基础过关课正确明该4首课文，随文识字。指导部分汉字书写。(12时)群文阅读课事主要内容，感受神话故事神奇的想象和鲜明的人学法指导课学习1算文言文，在读懂文言文的基础上，巩固运用本单元两个语文要素点。(1课时)群文阅读课比较中西神话中的人自主阅读课学生自主阅读中国神话故事、外国神话故事。(3课时)阅读交流课组织学生交流展示阅读中外神话故事的收获与感悟。(1课时)自主习作课学生自主完成习作《二十年后的衣食住行》(2课时)习作指导课指导学生完成习作《我和过一天》(2课时)单元检测课回顺梳理主要内容，说练结合。(1课时)大单元整体实施任务导学(共5课时)神话故事单元整体架构二、课外阅读(共4课时)三、情境习作(共4课时)展开丰富的想象四、单元达标(共1课时)活动活动一：通过观察照片，发现照片不变形的原因是放大前后长与宽的比值相等。活动二：通过计算每两面国旗长与宽的比。宽与长的比、长与长及宜与宽的比，发现相对应的比值相等，都可以组成比例。活动三：通过当堂检测习题，会根据比例的定义。判断两个比是否可以组成比例。活动一：自学课本，知道比例各部分的名称，会写成分数形式并说出内项和外项。活动二；通过计算发现内项积等于外项积，揭示比例的基本性质。活动三：根据比例的基本性质会解比例。活动一：通过计算、观察素格发现了变化量与不变量。揭示正比例的意义。活动二：经历生成正比例图像的过程，利用数形结合思考并解决简单的问题。活动一：观察表格发现了变化量与不变量，揭示反比例的意义。活动二：通过比较正反比例的意义，会辨析它们之间的联系与区别。义活动一：通过自学，结合地图找出不同形式的比例尺并说出表示的意义。活动二：根据比例尺的意义，会把线段比例尺和数值比例尺进行转化，并会求比例尺。[活动三；结合情境，会正确计算图上距离和实际距高，并会验制平源图。活动二：学生亲自恶图。小服内交流放大后图形与原图有什么变化。体会图形相似变换的问题一：根据比例意义，会判断两个比是否可以组成比例问题二：根据比例的基本性质会解比例。问题一：理解正比例意义。发现正比例量的变化规律和图像特点问题二：理解反比例意义。发现正比例量的变化规律。间题一：理解比例尺的意义，会正确求图上、实际距离和比例尺问题二：会将简单图形按一定的比放大或编小。任务一：理解比例的意义，会解比例来自基地学校沙河二小数学组问题三：经历用正反比例知识解决间题的完整过程。任务三：比例的例导读课?大单元导读课重点是“揭示大背景，提出大问题，建立大框大单元设计下新授课模式(参考)大单元设计下新授课模式(参考)十中小学老师参考达标提升时大单元设计下新授课课堂模式(参考大单元设计下新授课课堂模式(参考由新校课的“先学后教”变复习课的“先考后教’查缺补漏、杭理体系以考反馈“考”的作用而教目前的大多数复习课都是新授课的翻版，划定范围、确定目标、老师开讲。我们的复习课的基本理念是“复习不会的，会的不复习”,基本模式是：1)明确范围、确立目标；2)复习检测、排查问题；3)查漏补缺、梳理体系；4)巩固练习、温故知新；5)回扣目标、课堂小结。这样的课型背后有三个要素，一要运用学案导学，二要运用小组合作，三要依照当堂达标的策略。小组合作学习遵循课程改革一自主、合作、探究理念小组小组是学习组织形式，自学是基础，对学是关键，群学看需要，展学有要求，点学要精准，检学有收获。“互查、互助、互促、互评”作用，有利于高效组织教学，培养合作精神。组名、组徽组目标、学科分目标指导组长设计工作随时关注组长状态基于班级文化组歌、组训及达成与处罚措施定期召开组长会议开展小组评比眼看前边认真倾听轻放凳，迅速上板评价：分层两人起点四人最佳男女平衡差异互补组文化建设课堂常规现在一个班基本都有四五十个人，多的甚至有六七十人。仅仅靠老师是带不动的。传统教学方式为什么让老师很累?因为老师没有用好小组合作，当老师把划分小组、组长培养、组文化建设、课堂常规都做好之后，就不会出现上不完课的情况。结构改