新教科版六下科学3-7《探索宇宙》教案

第三单元宇宙第7课时探索宇宙课型资料探究课课时1学情分析学生对宇宙的认识只是它其中的某一部分或某一现象，并不是完整的，他们还没有更深人地探索宇宙中更多的天体，也没有系统地进行梳理、归纳、排列，或者说还没有把它们联系起来，形成一个清晰的整体轮廓。探索宇宙对于小学六年级的学生来说，发挥想象力，建立抽象的空间概念，难度不太大。所以，就学生已知的、初步的理性思维和搜集材料的能力及已有的知识经验（对月球、地球等天体的了解），教学时应将重点放在引导学生自主探究、合作学习，用恰当的方法处理所得信息上。教学目标科学概念目标1.我国在太空探索方面取得了许多举世瞩目的成就。2.人类通过改进技术和工具，不断地认识和探索宇宙。科学探究目标通过多途径收集资料，对资料进行梳理和提炼。科学态度目标从人类探索宇宙的历程中，认识到科学是不断发展的。科学、技术、社会与环境目标意识到随着科学技术的发展，人类对于宇宙的认识会越来越多。教学重难点重点：了解人类如何通过改进技术和工具，不断认识和探索宇宙的过程。难点：通过多途径收集与宇宙有关的资料，进行梳理和提炼。教学准备教师准备：宇宙知识相关网站、教学视频、教学课件等。学生准备：关于人类探索宇宙的纸质、图片、视频等资料。教学环节师生活动指导与评价设计意图一、聚焦1.宇宙浩瀚无穷，还在不断长大，人类对宇宙的研究仍将继续，未来人类将会发现宇宙更多的秘密。人类是怎样探索宇宙的呢？科学技术的进步是如何帮助人类更好地探索宇宙的呢？2.学生相互交流。(编辑：蒙蒙de雨科学课堂)随着科学技术的发展，人类探索宇宙的方法发生了改变，人类对于宇宙的认识也发生了改变。与上一课时衔接，更能引起学生学习的兴趣和吸引学生的注意力。二、探索活动一：了解人类探索宇宙的历史。1.播放人类探索宇宙（从古至今）的视频资料或用课件展示图片。提问：人类探索宇宙的历史分为哪几个阶段？2.小组交流探讨并汇报讨论结果。3.第一阶段（古代）：古人用肉眼观测天体，古代天文学家通过观测太阳、月球和其他天体及天象，确定了时间、方向和历法，是天文学的开端；第二阶段（近代）：借助望远镜等工具观测；第三阶段（现代）：航天时代，突破了地球的束缚，到太空中观测天体。活动二：了解我国在太空探索方面的成就。1.播放“中国天眼”或空间站相关视频资料。2.提供几个宇宙知识相关网站，让学生课后搜索我国在宇宙探索方面有代表性的事件。3.“神舟”“嫦娥”“玉兔”“天问”“天宫”分别对应我国哪些太空探索工程？4.用课件展示我国航天历史线以及分别对应的太空探索工程。5.观看视频：中国空间站。1.让学生了解人类探索宇宙的脚步从未停歇。2.让学生了解我国为探索太空所做出的努力和在太空探索方面的成就。三、研讨1.我们所看到的这些丰富的资料，实际上是人类不停地对宇宙进行探索的结果。从人类探索；宙的历程中，我们知道了什么？2.在太空探索中，我国取得了哪些成就？3.结合实际，我们可以参加哪些天文类的实践活动？拓展播放老一辈科学家为探索宇宙做出的贡献视频资料，如钱学森、赵九章、孙家栋、郭永怀等。让学生了解我国太空探索能取得现在的成就，离不开老一辈科学家的板书设计探索宇宙人类探索宇宙的历史 我国在太空探索方面的成就古代 天文台“神舟”系列载人飞船近代 望远镜“天宫”空间站“玉兔”号月球车现代航空航天、人造卫星、空间站教学反思本课中学生通过多种方法和途径收集资料，对资料进行梳理和提炼，然后就人类探索宇宙的历史以及我国在太空探索方面所取得的成就开展讨论。学生在讨论过程中能够感受到随着科学技术的发展，人类的科学考察技术和方法在不断改进，对宇宙的认识也在不断深化，有利于学生树立正确的宇宙观-宇宙是庞大而神秘的，激励着人类不断探索字宙。教师需要提前准备好视频资料和相关网站，让学生从各个方面学习人类为探索宇宙所做出的的努力。第四单元 物质的变化第1课时厨房里的物质与变化课型观察探究课课时1学情分析我们的生活离不开物质。学生对“物体”一词的概念比较熟悉，但对“物质”一词的概念比较生疏，二者的区别在于物体是学生可见的、可感受到的具体东西，而物质是客观存在的，不受人的意志的影响。学生能够看到很多物质变化的现象，许多变化发生于学生的生活实际，这为他们的学习提供了经验上的准备。教学目标科学概念目标1.世界是由物质组成的，物质是变化的，物质的变化是不同的。2.物质总是在不断地变化。有些变化只改变了物质的大小、形态等，而有些变化产生了新的物质，我们把产生新物质的变化叫作化学变化。科学探究目标1.能够对水、食盐、铁锅等厨房中的物质特征进行观察描述。2.用观察、比较、分析、概括的方法，寻找物质发生化学变化的证据，对物质的变化进行分类。科学态度目标初步养成乐于观察身边常见物质变化现象的兴趣和探究欲。科学、技术、社会与环境目标初步感受身边的物质在不断地变化并且影响着我们的生活。教学重难点重点：物质总是在不断地变化，产生新物质的变化叫作化学变化；没有产生新物质的变化叫作物理变化。难点：寻找物质发生化学变化的证据，对物质的变化进行分类。教学准备教师准备：厨房中的物质图片或视频、教学课件、班级记录单等。学生准备：水、玻璃杯、苹果、金属勺、记录单、学生活动手册等。教学环节师生活动指导与评价设计意图一、聚焦1.用课件展示书、橡皮、桌子、水、花草树木等图片。提问：这些都是什么？(编辑：蒙蒙de雨科学课堂)2.我们的生活离不开物质。上课使用的课本、书桌是物质构成的，我们吃的食物和呼吸的空气也是由物质构成的，我们自己也是由物质构成的。物体是我们可见的、可感受到的具体东西，而物质是客观存在的。3.（用课件展示厨房图片）你留意过厨房里的物质吗？厨房里各种各样的物质都是什么样的？它们会发生什么变化呢？4.学生相互交流。先展示一些图片，提出质的概念，然后提出本课的主题。二、探索活动一：观察厨房中的物质。1.请同学们用科学的方法观察厨房中常见的一些物质。（用课件展示水、食盐、白糖、醋、酱油、苹果等图片）2.每个小组准备上述材料，观察实物。3.观察要求：（1）仔细观察，描述这一类物质的特征。（2）思考与讨论这一类物质有哪些用途，并记录下来。（3）一位同学仔细观察并描述一种物质，再轮流交换补充。注意：轻声交流、仔细观察、认真记录。4.观察完成后选取两到三个小组进行汇报，其他小组补充。活动二：厨房中的变化。1.各种物质在不断地变化，很多变化与我们的生活息息相关。厨房里会发生一些怎样的变化呢？2.学生小组内部相互交流在自己家厨房里发现的一些变化，并进行记录。3.选取两个小组汇报交流的结果，其他小组进行补充。4.小结：厨房里经常发生一些变化，有些物质变化较慢，如铁锅生锈；有些物质变化较快，如水冻成冰块。活动三：不同的变化。1.厨房里的物质会发生变化，它们的变化有哪些相同之处，又有哪些不同之处？提示：可以从颜色、形状、大小、形态等方面观察它们的变化。2.用课件展示水和冰，无锈铁锅和有锈铁锅，完整苹果、被咬过的苹果和腐烂的苹果图片。提问：这些物质有哪些相同之处和不同之处？3.水和冰是同种物质吗？铁锅生锈后，铁和铁锈是同种物质吗？被咬过的苹果和完整的苹果还是同一种物质吗？腐烂的苹果有没有新的物质产生呢？4.学生相互交流自己的想法。5.小结：像苹果腐烂、铁锅生锈这样产生新物质的变化叫作化学变化，常伴随着颜色改变、发光发热等现象；像水变成冰，被咬过的苹果这样没有产生新物质的变化叫作物理变化，常表现为形态的改变，形状、大小的改变。6.你周围发生的变化，哪些是化学变化，哪些是物理变化呢？7.学生小组内交流身边发生的化学变化和物理变化。1.让学生从生活中熟悉的厨房入手，有体验感和亲切感。2.让学生了解我们周围的物质在不断地变化着，这些变化与我们的生活息息相关。3.让学生了解物理变化和化学变化的概念。三、研讨（用课件展示泡沫灭火器、烟花、铜狮的图片）这几幅图代表了生活中常见的变化，这些变化改变的是什么？有新物质产生吗？拓展播放食物腐烂原因的视频。让学生认识到化学变化