小学语文人教六年级上册桥定稿

谈歌，原名谭同占。1954年出生，毕业于河北师范大学。作家、记者，现任河北省作家协会副主席。主要作品：长篇小说《家园笔记》，中篇小说集《大厂》，短篇小说集《绝唱》等。整体感知——学习目标1.有感情地朗读课文，感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、舍己救人的高尚品质和人格魅力。2.积累课文特色语言，学习作者通过人物外貌、语言、动作、神态等描写来表现人物的方法，领悟环境描写的衬托作用。3.学会本课新词、生字词，了解课文内容。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业

默读课文，理清课文脉络，概括课文叙述的主要情节。整体感知——朗读课文，整体感知课文新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业

深入探究——1.突遇山洪1.山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。比喻这句话运用了比喻的修辞方法，把咆哮的山洪比作受惊的野马，生动形象地写出了山洪来势凶猛、不可阻挡的气势。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业

深入探究——突遇洪水

2.近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。拟人洪水“跳舞”运用了拟人的修辞方法，生动形象地写出了洪水疯狂肆虐的魔鬼形象。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业

深入探究——突遇洪水3.死亡在洪水的狞笑声中逼近。洪水给村民带来的威胁。

4.水，爬上了老汉的胸膛。拟人“爬”以拟人化的手法写出了洪水的速度很快。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业

深入探究——2.疏导撤离

老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。比喻老支书很镇定。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业

深入探究——疏导撤离村民你拥我挤疯了似的跌跌撞撞乱哄哄老汉站着不说话盯着像一座山新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业

深入探究——疏导撤离

老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”

老支书的喊话虽然是沙哑的，但是三个感叹号传出来的声音就像大山一样坚定！

“桥窄”是对所有村民说的，干净利落。

看出老支书指挥村民有序撤离。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业

深入探究——疏导撤离

“党员排在后边！”那排在前面的是谁？群众。说明老支书始终把群众的安危放在第一位。看出老支书先人后己、舍己为人、人民利益高于一切。小伙子瞪了老汉一眼，站到了后面。为文章最后的结尾埋下伏笔。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业

深入探究——3.桥塌人亡

老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。比喻这里的动作描写表现了什么？

“冲”“揪”“吼”几个动词写出了老汉动作果断，毫不犹豫，生动传神地刻画了一个因无私而无畏自然灾害的威望极高的老汉形象。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业

深入探究——桥塌人亡

小伙子推了老汉一把，说：“你先走。”老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。动作描写、语言描写、对比

课文15自然段老支书的话与此处的话矛盾吗？为什么？新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业

深入探究——桥塌人亡不矛盾。此处老汉的话与第15自然段老汉的话形成了鲜明的对比，对待这个小伙子，老汉前后的态度不一致，表达的情感也不一样。老汉开始那样做，是因为儿子违反党纪，他感到气愤、痛心，表现出的是一个老党支部书记崇高的党性。而此刻，群众已安全过桥，木桥马上就要垮塌，在这千钧一发的时刻，他想把生的机会留给儿子，表现出的是一个父亲的伟大父爱。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业

深入探究——桥塌人亡

老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。老汉想要说的话很多，但是一切都来不及了。作为一个父亲，他多么希望自己的儿子能够活下来。洪水吞没了老汉的身躯，但是却永远吞没不了那把生的希望留给别人，把死的危险留给自己的崇高的精神。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业

深入探究——4.祭奠英灵五天以后，洪水退了。一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。单句成段，揭开悬念。揭示出小伙子和老汉的关系——父子。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业

深入探究——品味语言水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。拟人“窜”写出了水上涨得迅速，“放肆地舔着人们的腰”运用拟人的修辞方法，生动形象地刻画了洪水疯狂肆虐的魔鬼形象。水位不断上升，形势也越来越严峻，洪水随时都有可能吞噬人们的生命。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业

深入探究——写作借鉴

“意外法”是一种把在一般情况下想不到的事写进文章，使文章内容新奇，情节生动，引人入胜或令人回味无穷的写作技法，它根据“意外”在文章中出现的位置分为“文中意外”与“文末意外”。运用好意外法新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业

深入探究——写作借鉴

目的是塑造形象，深化主题，致力于反常情节的设置，在符合常规的基础上求新奇。这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦，正是巧妙运用了意外法，达到了震撼人心的效果。

如：课文直到结尾才揭示出“老汉”和“小伙子”的关系，这虽让人感到在“意料之外”，但联系前文仔细想想，又觉得在“情理之中”。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业

本文记叙了一位村支部书记在洪水到来时，沉着镇定地指挥村民撤离，最后把生的希望留给别人，把死的危险留给自己的感人故事。表现了老支书在危难面前无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。

课堂小结新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业焦裕禄：人民的好公仆杨怀远：人民的“挑夫”赵梦桃：纺织战线上的骄傲李保国：太行山上新愚公邹碧华：公正为民的好法官罗阳：航空报国英模杨天才：边境线上“活界碑”

拓展延伸新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业桥突遇山洪疏导撤离桥塌人亡舍己为人不徇私情捐躯筑桥祭奠英灵

拓展延伸新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业

课文从哪些方面描写了老汉？神态动作语言表现了老汉哪些优秀品质？

我看到一位、、、