何人不起故园情-思乡怀人诗鉴赏课件

何人不起故园情——思乡怀人诗鉴赏26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊何人不起故园情——思乡怀人诗鉴赏何人不起故园情——思乡怀人诗鉴赏26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊人思乡怀人类诗歌欣赏故宝断给1.无论是李白的“举头望明月,低头思故乡”白居易的“望阙云遮眼,思乡雨滴心”,还是高适的“故乡今夜思千里,鬓愁明朝又一年”都是那么意境幽远,情真意切,借月借雨借鬓把无形的乡愁有形化,让人别有番滋味在心头。余光中的愁绪化作成一枚小小的邮票,乡愁就是亲情,思念就是乡愁。席慕容却把乡愁比拟为棵没有年轮的树,永不老去英语是世界各国人民进行交往的一种工具。中学英语的教学指导原则是学以致用。运用英语就是要把所学的语音、语法的词汇有机地结合起来，按照其特有的搭配方式和语言习惯，用于实践中。培养和提高英语口语表达能力的唯一途径就是大量实践。只有大量地去实践，去开口说，才能逐渐形成技能。练习的机会越多，语感就会越强，口语就会越熟练。培养和提高英语口语表达能力的方法很多，结合具体教学实际，我总结了以下几点：一、值日生报告时的自由讲话（FreeTalk）让每个学生轮流充当值日生，每节课前作FreeTalk，指导学生提前作准备，所选择的FreeTalk要有个题目，谈话内容要围绕该题目进行，要利用自己平时课内外所学到的知识加以组织，从课内外的阅读里摄“营养”，积极运用所学的语言材料，加以融会贯通。自由谈话时。尽可能地做到连贯地表达意思，语音、语调要自然。指导学生不要紧张，速度可放慢点，语调缓和一些，尽量开动脑筋，逐渐就会平静下来。如下面一段FreeTalkI’monduty.MynemeisZhao.I’msixteen.Thereare46studentsinourclass，tweny-fourofthemareboysandtwenty-twoaregirls.Weareallpresent.todayisSeptember15，1993，Tuesday.Yesterdaywefinishedthetext“TheCreatWallofChina”，weknowthattheGreatwallofChinaisthelongestwallintheworld.ItisoneoftheSevenWondersoftheworld.TheGreatwallhashistoryofoverthousandyears.itismorethan6，000kilometreslong6-7metreshighand4-5metreswide.Ittookmorethantenyearsandseveralhundredthousandpeople’slaborandnumerouslivestobuildthegreatwall.TodayithasbecomeaplaceofinteresttotheChinesepeopleandpeoplefromallovertheworld.That’sall.Thankyou.坚持值日生的FreeTalk，每学期学生至少有2-3次机会上台来表演，教师要容忍学生掌握有关语言规范的模糊性，从而培养学生开口讲的勇气。这样，既促进了学生的积极性，也锻炼了学生的口语表达能力。二复述复述是口语表达的一种方式，它能促进人的思维，增强人的记忆力，具体可以考虑以下的方式：1、转述他人的话转述是用自己的语言叙述他人口述的材料。如：（1）T：Ithinkyouareagoodstudent.S：YouthinkIamagoodstudent.（2）T：Ibelieveyouwillanswereveryquestion.S：Youbelievewewillanswereveryquestion.（3）T：“Doyouhavegoodeyesight，youngman？”askedthecaption？S：Thecaptionaskedtheyoungmanifhehadgoodeyesight.2、复述课文复述课文要由易到难，逐步提高。最初复述课文时。以记忆性的复述为主，尽量使用课文中的词语、句型和习惯方法。复述课文，要避免背书现象。复述课文可按照提纲叙述，老师提出主题，叫学生先拟提纲，然后按提纲叙述。可按一条主线进行，也可以由教师直接提出提纲，再叫学生叙述。如：PEPBook2Lesson8我找出重点词汇、句型让学生进行复述：Saturday–getup—get—ready—feelafraidof...用一般过去时（时态）。总之，复述课文是提高口语表达的好方法，要求学生认真去准备，提前去查找一些资料，补充和完善复述的内容，持之以恒，这样不仅能丰富语言知识，也锻炼了学生的思维能力，组织语言的能力和口语表达能力。三、用英语归纳段落大意和课文中心思想用英语口头归纳段落大意和课文中心思想是一种创造性运用已学过的语言材料的过程，是对该段落或整篇文章的高度提炼或概括；同时，因为有口语表达者的能力理解，它有助于促进英语思维能力和口语表达能力。1、用英语口头归纳段落大意：用英语口头归纳段落大意有很多方法，其中最简单的一种方法是从段落中找出一个关键句。如Thefirstparagraphofoflesson8PEPBook2Todaywasaveryimporantday.Wehadaschooltrip.Ourclasshadagoodtime.Atthesametime，toadywasaunforgetfulday.2、用英语口头总结课文中心思想：用英语口头总结课文中心思想时，除了概括文章的大意外，还要对文章稍加评论或谈谈从中受到什么教育，或从中应学点什么东西。当然，培养和提高英语口语表达能力的方法还有很多，在今后长期的教学实践中，我将孜孜以求，不断求索，最大程度的实现中学英语实践这一本质目的。随着全面教学改革的推进，教学的理念摆脱了传统的观念，以培养学生的综合素质为基础。初中语文教学也是如此，其以全面提升中学生的语文素养为前提。这里所提到的语文素养主要以语文基础知识的积累、语言能力的锻炼、人文素养的培养为主。由此可见，语文综合素养的形成需要一个长期的过程，但其中语文朗读能力亦是重点。一直以来，课文的朗读环节都是教学过程中的重点，但教师往往对其重视不够，导致学生对课文朗读得不流畅，从而影响学生对课文的理解。《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：语文阅读教学要重视朗读，让学生充分地朗读，在朗读中整体感知，在朗读中培养语感，在朗读中受到情感熏陶。可见，朗读是中学语文教学的重要组成部分，是学生学习语文的重要途径。本文主要从创新课堂朗读的方法与构建合理评价体系为基础，探讨如何培养中学生的朗读能力。一、针对初中语文课堂朗读方法的建议1.引导学生使用科学的方法进行朗读在语文课堂朗读环节，教师需要对学生的朗读方式方法进行指导，让学生能够通过有效的朗读环节加深对课文的理解，以此了解作者写作的中心思想，激起学生对课文朗读的热情，从而活跃语文课堂的氛围。在实际朗读的过程中，学生的情感路线需要跟随着作者的情感路线展开，将情感带入朗读中，从中体会到作者当时的意境，读出作者的韵味，受到作者的感染，从而得到启示和共鸣。在朗读的过程中，教师需要指导学生使用标准的普通话进行朗读，读准每一个字的发音，在一整句话中做到不读错字、不发错音、不落字、不重复，还需要做到声音洪亮，这个过程非常重要。但是另一个前提是需要学生在课前进行朗读预习，对课文进行反复阅读，并将容易读错的字和容易发错的音做好标记，在下次朗读的时候更加地注意。比如，在学习鲁迅的《从百草园到三味书屋》时，一方面，教师需要让学生提前对课文内容进行预习，自行进行朗读训练。另一方面，在课堂教学中，教师先将鲁迅先生写此文章时的背景进行介绍，让学生了解鲁迅先生对孩童时三味书屋的美好记忆，纵使是那般严肃的地方，在鲁迅先生的记忆中仍然是充满了童真和乐趣的，学生通过对文章进行这样的了解，在朗读的时候便会随着作者的情感进行表达。另外，学生由于自身差异，在朗读的时候会受到一些困扰。比如，有些学生对平翘舌音的掌握不准，还有些学生对前鼻音和后鼻音不清楚，针对这种情况，教师需要对学生的发音进行单独指导，再让学生针对个别字反复练习。通过这样耐心的指导，学生对课文的朗读掌握了一定的技巧，能够正确有效地阅读每一篇课文，为日后的语文学习打下良好的基础。2.加强个性化朗读的引导一直以来，教师在整个教学环节中充当的都是指导者和教育者的角色，在语文朗读教学中教师发挥的作用也是同样的重要，学生需要教师的专业指导来精准地把握作者的情感路线，才能有感情地朗读出来。但因为每位学生对情感的诠释不同，表达的方式也不同，所以，同一篇文章不同的学生进行朗读，读出来的感觉也大不相同。因此，教师需要鼓励学生勇于进行朗读，形成多元化的、富有个性的朗读体验，让对文章的不同理解，在愉快的朗读氛围中各自发挥，将自身的语言和表达天赋充分体现出来。比如，在学习《黄河颂》时，男生和女生在对文章的理解和朗读方面会有不同的表现形式，男生会在朗读时表现出慷慨激昂的情绪，而女生在朗读的时候会读得更具有韵味和含蓄。不同的朗读方式代表着学生对文章不同角度的理解，在此过程中，教师要给予学生正确的指导，提升每位学生朗读的技巧性。二、创设合理朗读评价体系在教学实践中，笔者与学生一起摸索出一些课堂朗读的评价标准，并用这个标准来指导学生的朗读，收到了较好的教学效果。现将自己的做法和体会略述于下，以期就教于方家。第一，“发音”侧重于声音洪亮，吐字清晰，读准字音，字正腔圆。2分的分值意在告诉学生用普通话读准字音是朗读的基础，基础不扎实就会成为空中楼阁。第二，“停顿”侧重于话语的组织结构和语义结构，也就是不念破句，要求学生在朗读时把握好语法停顿的一般规律：句号、问号、叹号?分号、冒号?逗号?顿号，后一点不做太高要求，只要能基本听出句号与逗号停顿的区别就可以了，当然，在文言文的朗读中应更加注重前者。第三，“语速语调”侧重于同文本表?_内容的吻合，此项内容不宜做太高要求，只要能基本符合就可以了，意在通过不断训练，形成语感。第四，“情感”主要侧重于对作者情感的准确把握，能读出作者或悲伤或欢快等情感，这一点应该有比较高的要求，其目的在于引导学生主动与文本对话，通过朗读文本渐次走进作者的内心，从而产生共鸣，最终理解文本内涵，得到情感的熏陶。三、结语总之，初中语文教学中朗读教学的提高是非常重要的，教师需要制定专属的教学方案，来提高、优化自身的教学模式和思路，从而促进学生朗读能力的提高。何人不起故园情——思乡怀人诗鉴赏26、我们像鹰一样，生来就是1人思乡怀人类诗歌欣赏故宝断给1.人2何人不起故园情——思乡怀人诗鉴赏课件3何人不起故园情——思乡怀人诗鉴赏课件4何人不起故园情——思乡怀人诗鉴赏课件5何人不起故园情——思乡怀人诗鉴赏课件6常见情感之枫桥夜泊(张继)月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺夜半钟声到客船凉秋夜半,霜气逼人,月亮下去了,耳听几声乌鸦的惊叫,眼看江岸的丹枫和江中的渔火,船中的旅客不禁惹起了乡愁,久久不能成眠。而寒山寺的半夜钟声,又远远来叩旅人的心扉。这首诗描写了水乡秋夜的幽寂清冷的环境,抒发了羁旅者的孤寥的感受和萦绕在心头的缕缕乡愁。常见情感之7天净沙·秋思马致远枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马,夕阳西下,断肠人在天涯游子的思乡之情以游子眼中所见之景来供托,景物带有哀愁的色彩,衬托的是乡的哀情。这也是情景交融的写法天净沙·秋思8宿建德江孟浩然移舟泊烟渚,日暮客愁新野旷天低树,江清月近宿建德江9常见情感之征人调笑令(唐)戴叔伦边草,边草,边草尽来兵老。南山北雪晴,千里万里月明期月,明月,胡笳一声愁绝。这是一首写边地生活的诗,“愁绝”为一篇之骨,也是全词的眼睛,从“眼睛”我们就能很容易看出词作所反映的是士兵对长期戍边的愁怨。而以上写“边草”“雪晴”“明月”“胡笳”,皆为意象,寓情于景。边草茫茫,雪盖黄沙亘远无垠,读来自然感觉到戍边环境的恶劣凄凉;明月最相思,偏是故乡明,写明月自然将守边士兵思乡之情表达了出来;所以便有了收笔的“胡笳一声愁绝”,点明主旨。常见情感之10从军北征(李益)天山雪后海风寒,横笛遍吹《路稚》碛q里征人三十万,一时回首周看。第一句交代了行军的地域、季节气候渲染了行军的环境气氛。第二句借具有“离别悲伤之意”的《行路难》曲,创造个此吹彼和、响彻夜空的悲壮境界第三四句用夸张的手法显示出这片笛声的哀怨和广大征人的心情。值得注意的是,这首诗摄取了一个回首看的动作,并将难言而不尽的思乡之怨完全包容于其中。从军北征(李益)11何人不起故园情——思乡怀人诗鉴赏课件12何人不起故园情——思乡怀人诗鉴赏课件13何人不起故园情——思乡怀人诗鉴赏课件14何人不起故园情——思乡怀人诗鉴赏课件15何人不起故园情——思乡怀人诗鉴赏课件16何人不起故园情——思乡怀人诗鉴赏课件17何人不起故园情——思乡怀人诗鉴赏课件18何人不起故园情——思乡怀人诗鉴赏课件19何人不起故园情——思乡怀人诗鉴赏课件20何人不起故园情——思乡怀人诗鉴赏课件21END16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿

17、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。——罗素·贝克

18、最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——马云

19、自己活着，就是为了使别人过得更美好。——雷锋

20、要掌握书，莫被书掌握；要为生而读，莫为读而生。——布尔沃END16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿22何人不起故园情——思乡怀人诗鉴赏26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊何人不起故园情——思乡怀人诗鉴赏何人不起故园情——思乡怀人诗鉴赏26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊人思乡怀人类诗歌欣赏故宝断给1.无论是李白的“举头望明月,低头思故乡”白居易的“望阙云遮眼,思乡雨滴心”,还是高适的“故乡今夜思千里,鬓愁明朝又一年”都是那么意境幽远,情真意切,借月借雨借鬓把无形的乡愁有形化,让人别有番滋味在心头。余光中的愁绪化作成一枚小小的邮票,乡愁就是亲情,思念就是乡愁。席慕容却把乡愁比拟为棵没有年轮的树,永不老去英语是世界各国人民进行交往的一种工具。中学英语的教学指导原则是学以致用。运用英语就是要把所学的语音、语法的词汇有机地结合起来，按照其特有的搭配方式和语言习惯，用于实践中。培养和提高英语口语表达能力的唯一途径就是大量实践。只有大量地去实践，去开口说，才能逐渐形成技能。练习的机会越多，语感就会越强，口语就会越熟练。培养和提高英语口语表达能力的方法很多，结合具体教学实际，我总结了以下几点：一、值日生报告时的自由讲话（FreeTalk）让每个学生轮流充当值日生，每节课前作FreeTalk，指导学生提前作准备，所选择的FreeTalk要有个题目，谈话内容要围绕该题目进行，要利用自己平时课内外所学到的知识加以组织，从课内外的阅读里摄“营养”，积极运用所学的语言材料，加以融会贯通。自由谈话时。尽可能地做到连贯地表达意思，语音、语调要自然。指导学生不要紧张，速度可放慢点，语调缓和一些，尽量开动脑筋，逐渐就会平静下来。如下面一段FreeTalkI’monduty.MynemeisZhao.I’msixteen.Thereare46studentsinourclass，tweny-fourofthemareboysandtwenty-twoaregirls.Weareallpresent.todayisSeptember15，1993，Tuesday.Yesterdaywefinishedthetext“TheCreatWallofChina”，weknowthattheGreatwallofChinaisthelongestwallintheworld.ItisoneoftheSevenWondersoftheworld.TheGreatwallhashistoryofoverthousandyears.itismorethan6，000kilometreslong6-7metreshighand4-5metreswide.Ittookmorethantenyearsandseveralhundredthousandpeople’slaborandnumerouslivestobuildthegreatwall.TodayithasbecomeaplaceofinteresttotheChinesepeopleandpeoplefromallovertheworld.That’sall.Thankyou.坚持值日生的FreeTalk，每学期学生至少有2-3次机会上台来表演，教师要容忍学生掌握有关语言规范的模糊性，从而培养学生开口讲的勇气。这样，既促进了学生的积极性，也锻炼了学生的口语表达能力。二复述复述是口语表达的一种方式，它能促进人的思维，增强人的记忆力，具体可以考虑以下的方式：1、转述他人的话转述是用自己的语言叙述他人口述的材料。如：（1）T：Ithinkyouareagoodstudent.S：YouthinkIamagoodstudent.（2）T：Ibelieveyouwillanswereveryquestion.S：Youbelievewewillanswereveryquestion.（3）T：“Doyouhavegoodeyesight，youngman？”askedthecaption？S：Thecaptionaskedtheyoungmanifhehadgoodeyesight.2、复述课文复述课文要由易到难，逐步提高。最初复述课文时。以记忆性的复述为主，尽量使用课文中的词语、句型和习惯方法。复述课文，要避免背书现象。复述课文可按照提纲叙述，老师提出主题，叫学生先拟提纲，然后按提纲叙述。可按一条主线进行，也可以由教师直接提出提纲，再叫学生叙述。如：PEPBook2Lesson8我找出重点词汇、句型让学生进行复述：Saturday–getup—get—ready—feelafraidof...用一般过去时（时态）。总之，复述课文是提高口语表达的好方法，要求学生认真去准备，提前去查找一些资料，补充和完善复述的内容，持之以恒，这样不仅能丰富语言知识，也锻炼了学生的思维能力，组织语言的能力和口语表达能力。三、用英语归纳段落大意和课文中心思想用英语口头归纳段落大意和课文中心思想是一种创造性运用已学过的语言材料的过程，是对该段落或整篇文章的高度提炼或概括；同时，因为有口语表达者的能力理解，它有助于促进英语思维能力和口语表达能力。1、用英语口头归纳段落大意：用英语口头归纳段落大意有很多方法，其中最简单的一种方法是从段落中找出一个关键句。如Thefirstparagraphofoflesson8PEPBook2Todaywasaveryimporantday.Wehadaschooltrip.Ourclasshadagoodtime.Atthesametime，toadywasaunforgetfulday.2、用英语口头总结课文中心思想：用英语口头总结课文中心思想时，除了概括文章的大意外，还要对文章稍加评论或谈谈从中受到什么教育，或从中应学点什么东西。当然，培养和提高英语口语表达能力的方法还有很多，在今后长期的教学实践中，我将孜孜以求，不断求索，最大程度的实现中学英语实践这一本质目的。随着全面教学改革的推进，教学的理念摆脱了传统的观念，以培养学生的综合素质为基础。初中语文教学也是如此，其以全面提升中学生的语文素养为前提。这里所提到的语文素养主要以语文基础知识的积累、语言能力的锻炼、人文素养的培养为主。由此可见，语文综合素养的形成需要一个长期的过程，但其中语文朗读能力亦是重点。一直以来，课文的朗读环节都是教学过程中的重点，但教师往往对其重视不够，导致学生对课文朗读得不流畅，从而影响学生对课文的理解。《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：语文阅读教学要重视朗读，让学生充分地朗读，在朗读中整体感知，在朗读中培养语感，在朗读中受到情感熏陶。可见，朗读是中学语文教学的重要组成部分，是学生学习语文的重要途径。本文主要从创新课堂朗读的方法与构建合理评价体系为基础，探讨如何培养中学生的朗读能力。一、针对初中语文课堂朗读方法的建议1.引导学生使用科学的方法进行朗读在语文课堂朗读环节，教师需要对学生的朗读方式方法进行指导，让学生能够通过有效的朗读环节加深对课文的理解，以此了解作者写作的中心思想，激起学生对课文朗读的热情，从而活跃语文课堂的氛围。在实际朗读的过程中，学生的情感路线需要跟随着作者的情感路线展开，将情感带入朗读中，从中体会到作者当时的意境，读出作者的韵味，受到作者的感染，从而得到启示和共鸣。在朗读的过程中，教师需要指导学生使用标准的普通话进行朗读，读准每一个字的发音，在一整句话中做到不读错字、不发错音、不落字、不重复，还需要做到声音洪亮，这个过程非常重要。但是另一个前提是需要学生在课前进行朗读预习，对课文进行反复阅读，并将容易读错的字和容易发错的音做好标记，在下次朗读的时候更加地注意。比如，在学习鲁迅的《从百草园到三味书屋》时，一方面，教师需要让学生提前对课文内容进行预习，自行进行朗读训练。另一方面，在课堂教学中，教师先将鲁迅先生写此文章时的背景进行介绍，让学生了解鲁迅先生对孩童时三味书屋的美好记忆，纵使是那般严肃的地方，在鲁迅先生的记忆中仍然是充满了童真和乐趣的，学生通过对文章进行这样的了解，在朗读的时候便会随着作者的情感进行表达。另外，学生由于自身差异，在朗读的时候会受到一些困扰。比如，有些学生对平翘舌音的掌握不准，还有些学生对前鼻音和后鼻音不清楚，针对这种情况，教师需要对学生的发音进行单独指导，再让学生针对个别字反复练习。通过这样耐心的指导，学生对课文的朗读掌握了一定的技巧，能够正确有效地阅读每一篇课文，为日后的语文学习打下良好的基础。2.加强个性化朗读的引导一直以来，教师在整个教学环节中充当的都是指导者和教育者的角色，在语文朗读教学中教师发挥的作用也是同样的重要，学生需要教师的专业指导来精准地把握作者的情感路线，才能有感情地朗读出来。但因为每位学生对情感的诠释不同，表达的方式也不同，所以，同一篇文章不同的学生进行朗读，读出来的感觉也大不相同。因此，教师需要鼓励学生勇于进行朗读，形成多元化的、富有个性的朗读体验，让对文章的不同理解，在愉快的朗读氛围中各自发挥，将自身的语言和表达天赋充分体现出来。比如，在学习《黄河颂》时，男生和女生在对文章的理解和朗读方面会有不同的表现形式，男生会在朗读时表现出慷慨激昂的情绪，而女生在朗读的时候会读得更具有韵味和含蓄。不同的朗读方式代表着学生对文章不同角度的理解，在此过程中，教师要给予学生正确的指导，提升每位学生朗读的技巧性。二、创设合理朗读评价体系在教学实践中，笔者与学生一起摸索出一些课堂朗读的评价标准，并用这个标准来指导学生的朗读，收到了较好的教学效果。现将自己的做法和体会略述于下，以期就教于方家。第一，“发音”侧重于声音洪亮，吐字清晰，读准字音，字正腔圆。2分的分值意在告诉学生用普通话读准字音是朗读的基础，基础不扎实就会成为空中楼阁。第二，“停顿”侧重于话语的组织结构和语义结构，也就是不念破句，要求学生在朗读时把握好语法停顿的一般规律：句号、问号、叹号?分号、冒号?逗号?顿号，后一点不做太高要求，只要能基本听出句号与逗号停顿的区别就可以了，当然，在文言文的朗读中应更加注重前者。第三，“语速语调”侧重于同文本表?_内容的吻合，此项内容不宜做太高要求，只要能基本符合就可以了，意在通过不断训练，形成语感。第四，“情感”主要侧重于对作者情感的准确把握，能读出作者或悲伤或欢快等情感，这一点应该有比较高的要求，其目的在于引导学生主动与文本对话，通过朗读文本渐次走进作者的内心，从而产生共鸣，最终理解文本内涵，得到情感的熏陶。三、结语总之，初中语文教学中朗读教学的提高是非常重要的，教师需要制定专属的教学方案，来提高、优化自身的教学模式和思路，从而促进学生朗读能力的提高。何人不起故园情——思乡怀人诗鉴赏26、我们像鹰一样，生来就是23人思乡怀人类诗歌欣赏故宝断给1.人